大班观察记录：沙池插曲

观察情况记录

昨天，我们开展了教学活动沙子、泥土、石头，孩子们对于这三样都有了一定的了解，今天户外活动时间，我带着孩子们来到幼儿园的沙池玩耍，孩子们看见沙子都抑制不住喜悦。发好器具后，孩子们都到沙地里，用他们选中的器具开始挖沙子挖泥，有的小朋友一组合作，有的两个一组，有的三、五个一组，用工具搭城堡，还有的一个人在玩，孩子们都玩的佷高兴。

我看见李晨轩一脸迷茫的自己在挖坑，我对李晨轩说：“你怎么一个人玩呢？要不你和你的好朋友一起做个生日蛋糕吧。”他点点头，说：“好。”去邀请杨章语一起来做，两个人互相合作，不一会，一个内容丰富的蛋糕就做好了，对于他们的表现我及时给与了表扬，我说：“哇，真棒。”他们俩说：“老师咱们一起吃蛋糕吧。”我忍不住笑了，孩子们也笑了。

评价与分析

当孩子在活动中需要老师指导时，我选择换一种方式给出想法，给幼儿建议，提起幼儿兴趣，自主加入到游戏中去创造。通过同伴间的相互合作，即让体会到合作的乐趣，有让幼儿很好的参与到活动中，幼儿对于玩沙的兴趣也会跟着浓起来。这也为我以后在组织幼儿活动提供了新的思路，我要在以后遇见类似的情况时多多思考怎么样指导效果会更好的让活动顺利进行，不断积累经验，给孩子一个良好的活动体验。

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观察记录：玩沙区的孩子

观察目标1、学习运用拍、压、印、堆、深挖等多种技能，用不同材料创造性地开展游戏；充分挥洒幼儿的想象力、创造力。2、培养幼儿与同伴合作的能力，遇到问题能积极想办法解决。3、遵守玩沙规则，守护自己和同伴的作品，体验玩沙的快乐。观察实况这节课是我代入了他们很喜欢的喜羊羊与灰太狼的情节，孩子们一听帮小羊们建造房子帮小羊们做陷阱就充满了干劲，A先挖了一个坑，B和C看见了觉得很有意思就一起加入了，坑挖的越来越大越来越深，B问A：挖这个坑是要做陷阱吗？A回答：是的。B：那我们怎么才能抓住灰太狼呢？灰太狼掉进坑里，没有东西拦住他也会爬出来的吧！有什么东西能将洞搭高让灰太狼爬不出来呢？C：我这个有很多小锥子，我们可以把它插在洞旁边把它当成墙，当灰太狼掉进去之后，锥子就会升起来跟个神奇的机关一样，像这样（C动手演示，将小锥子插在土里）。A和B也很同意开始搭建更完整的陷阱。A：洞漏在外面灰太狼才不会上当呢。B：我们去找点树枝来把洞藏起来吧。分析与反思用孩子们都喜欢的情节来引发幼儿兴趣，当我一说美羊羊来找小朋友帮忙，幼儿注意马上被吸引，并且思绪千奇百怪，有的孩子搭建房子，更多的孩子搭建陷阱，都想挖个大陷阱来惩罚灰太狼，或者用网抓住他等等。孩子的作品分享总让人意想不到，他们会用工具来加固让自己建造的更完整。孩子们在过程中会玩着玩着总忘记自己要建造的主题目标是什么，我会用情景语来提醒他们“小羊的家建造好了吗？灰太狼又来捣蛋了，谁的陷阱能让灰太狼受到惩罚呢？”孩子们一听就会更加有干劲，更加专注快乐的来做他们想做的东西。像我介绍的A、B、C三名幼儿的实例，他们从一个人玩到合作玩，并能积极的提出问题，其他幼儿能积极回应来完善他们搭建的陷阱，一步一步的将他们的作品完整，想吃搭高陷阱，灰太狼掉进去陷阱就会升高，用树枝遮住陷阱这些好办法。

幼儿观察记录：有趣的沙漏

一、活动设计

一次，我从精品店买来一个五颜六色的小沙漏，带来幼儿园给孩子们看，没想到这些小可爱们十分喜欢，看着彩沙慢慢漏到另一个管子里觉得很有趣，一个小朋友说："老师我们能不能自己做呢?"这句话点醒了我，何不满足这些小不点呢?让他们自己动手做，自己去探索？为此在科学区投放了矿泉水瓶让他们自己制作，体验成功的乐趣。

二、活动目标

1、激发幼儿探索欲望，发展幼儿的比较、观察、判断能力。

2、通过观察、比较探索沙漏速度与漏口大小、沙多少、沙粗细的关系。

3、培养幼儿之间的合作能力。

三、活动准备

不同大小的饮料瓶，胶布、粗砂细沙等，记录表。

四、活动过程

（一）、请幼儿观察沙漏并猜测

“这是两只连在一起的瓶子，里面有沙子。请小朋友猜一猜，如果我把瓶子倒过来回事什么情况。‘’

”沙子会从一只瓶子流到另一只瓶子里。”

“你们桌子上有这样的瓶子，请你们试一试，玩一玩”

（二）、幼儿操作

“沙子是从哪里漏下来的？你为什么这样认为？”

“我斜着看发现里面有个洞”

教师总结：原来沙子是从洞口流下来的。这就是沙漏。（教师打开瓶子让幼儿观察瓶盖是否真的有洞，引发幼儿的探究兴趣。）

（三）、幼儿制作沙漏你们有办法制作一个比原来那个流的快的沙漏吗？请把你设计的办法记录下来，幼儿在记录纸上记录。

“请你们介绍一下自己的方法，再听一听别人的方法可行不可行”（教师展示孩子的记录

）

“教师为你们提供勺子、空瓶子、有洞的瓶盖。请你们去做试验别忘了试验后记录结果。”

幼儿选择材料进行试验，教师观察幼儿试验情况，如幼儿是否根据自己设计进行试验，是否把制作的沙漏和原来进行了比较。然后询问幼儿为什么采取这种方法，这两种方法对比后有什么想法。

四、交流试验结果。

“你是怎么做的？把你的试验结果告诉大家。那为什么沙子少了也会快呢？”

”为什么洞口大，洞口多了沙子就流的快呢？”

五、活动延伸

把材料投放到科学区，探索你们有什么办法制作一个原来的漏的慢的沙漏呢？（引发新的问题）

大班区域活动观察记录

观察目的：

1、能够利用美工区现有的材料进行美工创作；

2、充分享受独立创作，体验成就感。

观察描述（对幼儿游戏行为的描述）

美工区活动开始了，丁**、欧**在美工区里挑选着本次创作的材料，丁**挑选了树枝，欧**也挑选了树枝，她们商量着制作班级吊饰树枝五角星，她们告诉了我想法，担心她们绳子划到手就打消了她们的想法，于是，我请她们再想想还有什么其他的办法把树枝加进去，丁**想了想，可以在画画的时候把树枝加到画里，说干就干，她们寻找了大小适合的树枝先贴在画上，接着用勾线笔在树枝周围进行添画，在进行涂色，丁**在树枝周围添加了一些树叶，变成了一棵刚刚发芽的大树，欧**跟着也画了一棵大树，欧**和丁**画完画涂色的时候发现树枝周边涂不上颜色，树周围那一块太白了，很明显。欧**和丁**的画面都不是太干净。呢平时在家中和外面进行搭

分析（对幼儿游戏行为的分析）：

1、丁**和欧**的绘画作品不是太干净，纸上涂色没有顺一个方向涂色，颜色分布不均匀。

2、欧**在活动中缺少一些自己的独立思考，在创作中模仿丁**

教师措施（分析后对幼儿游戏的调整措施）：

1、幼儿能想到的制作物品，教师应该想办法帮助幼儿完成，制作五角星担心幼儿绳子划伤手，老师可以帮助幼儿捆绑，让幼儿给五角星刷上颜色。

2、幼儿绘画习惯还需要叮嘱

3、绘画区的材料还需要进行补充。

4、对于美工区的创作教师可以给她们定一个主题，让她们带着思考去创作，创作中老师可以平行介入给予适当的指导。

大班游戏观察记录：体检

幼儿活动情况记录：林来到了小医院作体检，心给她检查心跳是否正常，用听诊器听一听，琪忙着叫病人张开嘴巴检查牙齿，再给林量了一下体温，对我说“老师，她发烧了是100°，太烫了要住院”于是他们两个请林住院睡在床上，进一步检查，孩子们一听100°，就开始大声说了“我上次也是发烧，都要80°”然后琪拿了一把剪刀，心拿了个听筒听听林的心跳，心说“心跳的很快”琪假装在胸前剪了一下，放掉后又去拿了一个小锤子敲敲，边敲边说“还好，没有晕掉”。

行为分析：

上次游戏时琪一直会拿自己不知道的器械来问我，“老师这个是什么可以怎么玩？”这次游戏活动时我在活动前已经做了讨论前期铺垫，所以本次活动没有再出现类似的问题；

在游戏时能够根据自己的需要寻找器械进行，而且还会边说明边进行操作，告知病人，有较强的理解和模仿能力；

教师后续的支持：

对于一个病人2个医生抢着去看病检查，请大家讨论思考：在活动中小医生到底要怎样做？可以怎么样分工？建议分为门诊医生，检查医生和住院医生，整个医院就分为三个角色和新增一个护士的角色。

大班观察记录：甜酒飘香

观察情况记录

今天体育活动，我们玩抬酒坛的游戏，一开始我让孩子们自己扮演酒坛子，自由的玩游戏。孩子们个个都很兴奋，有的小朋友还大声说话，尤其是刘一凡小朋友，扮演酒坛子时到处跑来跑去，还不时推别的小朋友。我也及时提醒了她，可是没什么效果。当我们玩抬酒坛的游戏时，我设计了小酒坛跟妈妈去参加舞会的游戏，我告诉孩子们在路上有个山洞，我们在过山洞时要小心，不能发出声音，还不能碰到山洞的铃铛，还特意告诉刘一凡别摔倒了。我带着孩子们过山洞时每个孩子都静悄悄地钻过山洞，还弯腰钻过山洞。刘一凡小朋友也跟着小朋友小心翼翼地钻过山洞。不像刚开始时大声喊叫了。我及时地表扬了她，她还很不好意思地对着我笑。

评价与分析

凡凡是个比较活跃的孩子，集体活动时她喜欢做些动作引起老师的注意，所以在上课时总是要时刻关注到她。小朋友也不喜欢跟她一起玩。对于这样总是想要老师关注的孩子我们是不是先关注一下她，让她有了优越感从而使我们的教育达到更佳效果呢？在体育活动时尽量把要求说得更清楚些。增加游戏情景，让孩子有目的地约束自己进行游戏。及时表扬孩子。

小班用餐观察记录

观察地点：小班教室

观察对象：刘子伊。

观察目的：通过观察分析来了解幼儿不愿吃饭的原因，并用合适的方式来鼓励幼儿吃饭，养成良好的吃饭习惯。

观察实录：小班幼儿经过寒假假期来已经两个星期的幼儿园生活，很多方面都慢慢的适应了，但是在吃饭方面我们班的幼儿还是需要加强。刘子伊小朋友在我们班上是吃饭还可以的，但是最近发现他吃饭时很爱发呆，还时不时地告诉我：“老师，我不想吃了。”每次问她原因，她都不说。一次，无意见听到她说饭太多了，他吃不完。了解这个情况后，我告诉他：“以后吃饭你能吃多少就尽量吃多少，但是不能骗老师，老师给你盛多少饭老师是知道你能吃完这些的，知道吗？”“我知道了。”现在他吃饭都会给我看碗里还有多少饭，每次表扬他后，都会很快的吃完。

分析措施：

1、不爱吃饭的原因可能是遇到自己不爱吃的菜，或者不是很饿，甚至是觉得碗里的饭太多，有一种胆怯的心理。

2、针对这一情况我鼓励他吃饭，同时也会经常在他座位附近看着他吃饭。　

观察效果：

幼儿是需要经常鼓励的，这样他们就会觉得自己是很棒的。最近一段时间发现他吃饭时发呆的次数少了，尽管吃的很慢，但还是很有进步了。

小班幼儿观察记录

观察目的

发现幼儿在进餐环节中存在的问题

观察记录

今天的午饭是米饭、豆干炒芹菜、肉片炒花菜、还有骨头汤。今天孩子们普遍都吃的很慢。D幼儿是最后一个吃完饭的，在他放碗的时候，我把他叫了过来，问他“今天的饭菜你不喜欢吃吗？怎么吃的这么慢啊？”D幼儿看着我，想了一会说“我觉得有一点点干。”我大概猜出了她的意思，问道“是菜比较干，所以你咬的比较慢，对吗？”D幼儿点了点头。

观察分析

排除大部分幼儿挑食所以吃的比较慢的情况，我觉得今天幼儿的进餐情况和饭菜的提供有很大的关系。对比之前的西红柿炒鸡蛋、青菜炒香菇等，今天的饭菜对于小班幼儿来说有一点点干，所以他们普遍吃的比较慢。因为小班幼儿自身的发展特点，他们对块状的食物咀嚼的比较费力，吞咽的也比较慢，所以今天吃饭的总时间比平时晚了大概10分钟。

措施建议

幼儿园的饭菜都是精确计划好的，什么饭搭配什么菜，以保证幼儿能够得到充分的营养，这一点毋庸置疑。在一日生活之中，教师应多观察幼儿的饮食，比如幼儿爱吃什么、吃什么比较慢、哪个菜比较难咀嚼等，将幼儿的进餐情况仔细向上级反映，这样可以帮助上一级更好的制定食谱，不断改善幼儿的一日食谱。

除此之外，面对幼儿难咀嚼的饭菜，教师不应该催促幼儿，而应该留给幼儿充足的进餐时间，给幼儿良好安静的进餐环境，不要在无形中增加幼儿的进餐压力。

吃饭小插曲

，泪眼往往的看者我，委屈的回到了座位。而我们也就再也没有理他。当我们都分吃好准备收拾时，猛然发现俊涛竟然坐在位子上呆呆的看着我们，饭也不吃。“咦，你怎么不吃饭啊”我们问他。“不是说，不让我吃饭吗？老师实际上不是我故意打翻的，而是别的小朋友乱跑把我打翻的。”他低着头小声的说着。我这才想起来，刚才好像是不许他吃饭的，可是没想到他真的会不吃，而且还是这么回事！“啊，真是对不起，”我赶紧道歉都说“都是老师不好，没有问清事情的原由就乱发火，也不应该说不让你吃饭的话，你赶快吃吧，以后你自己也小心点”听了我的话，他很高心的开始吃饭了，看着他那吃饭的样子，我的心情有说不出来的滋味……