轻松学拼音 分段实施 及时纠正

一、宝宝学拼音可分段实施

1、将20个声母分为3个部分：

第一部分：bpmfdtnl

第二部分：gkhjqx

第三部分：zcsywr

父母反复朗读第一部分声母后，就可以让宝宝跟着尝试读一遍。等宝宝学会第一部分的8个声母后，家长可以要求孩子将8个声母连起来朗读。当宝宝能顺溜的读出：“bpmfdtnl”后，这8个声母才能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止。

二、及时纠正宝宝口型

标准的发音才是拼音的魅力所在，如果只是让宝宝简单得掌握汉字如何发音，也难以让宝宝说出充满魅力的汉语。哪怕是从简单音节开始，也要严格执行每个声母韵母的标准发音。只要掌握了标准的声母韵母读音，在拼字的时候，她的口型自然就会朝着标准读音而去，这是大脑协调肌肉的本能，也是拼音文字发音的基础。汉语拼音这一点甚至比拉丁文字做得更好一些。汉字和读音的关系稍微复杂一些，不过许多汉字都是形声字，只要她掌握了一部分的读音，那么许多汉字她都会读。

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轻松帮孩子纠正坏习惯

热播剧《虎妈猫爸》第2集，虎妈赵薇要求5岁的女儿茜茜自己刷牙，小姑娘哭得梨花带雨，一会儿要妈妈帮刷，一会儿要爸爸帮刷。

爸爸佟大为屁颠屁颠跑过去，想要帮茜茜，虎妈赵薇坚定决绝地把他拦在门外，并把门给关上了。发现里面没有哭声了，两人一起往里偷看，发现茜茜自己在刷牙了。

同样的情节还出现在虎妈赵薇去奶奶家接茜茜，茜茜自认为是公主，躲在公主帐篷里不出来。虎妈赵薇一声棒喝：“我数到2，你要是再不出来，我就把这房子给拆了。”同时，虎妈赵薇制止爷爷奶奶和爸爸去帮忙。

孩子有一种天赋，他们能够敏锐地判断出来当前所处的局势，他们知道面对问题的时候，谁会发威，谁会说好话，所以他们就会紧紧傍住能够帮助他们解决问题或逃脱惩罚的人。这是由人趋利避害的天性所决定的。

但是在家庭教育里，尤其是在纠正孩子的坏习惯的时候，他们的这种天赋就是最大的拦路虎。因此，家庭成员必须保持高度统一的态度。比如吃糖这件事情，爸爸妈妈严禁孩子多吃糖，但爷爷奶奶就会因为疼爱孩子下不了狠心，甚至还要跟爸爸妈妈大吵一架。

孩子明白了爷爷奶奶是站在他们这边的，并且爸爸妈妈不敢对爷爷奶奶怎么样，他们就会肆无忌惮。爸爸妈妈的威望树立不起来，往后无论他们说什么，只要有爷爷奶奶在场，孩子就都不会在乎了。

陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中指出，既然给孩子下了命令，就一定要求孩子去执行。智象也是非常赞同这个观点的，如果没有这个基本原则，所有的命令就是一堆废话。

要纠正孩子的某个毛病，家庭成员必须保持高度的思想统一，当妈妈在唱白脸的时候，其他人千万不要唱红脸，而是要坚决表示赞成妈妈的观点。孩子面对前有猛虎，后无退路的情况，一定会选择去做正确的事情，因为那是他们唯一的出路。

儿童的缺点要及时纠正

林先生的女儿三岁时，有一次家里电话铃一响她就抢着去接，原来是爷爷打来的电话。爷爷说：“叫你爸爸接电话。”她就朝着林先生喊：“爸爸电话。”林先生问女儿：“是谁呀？”她扮着鬼脸说：“是你的老头子。”

引得大家哄堂大笑。林先生的母亲还说孙女很聪明，能分清人与人之间的关系。

没多久，类似的情况又发生了，接电话，女儿总是直呼其名。这下林先生觉得不对头了，孩子这么小就没有规矩，长大后怎么得了，不能再任其自然了。于是林先生及时跟女儿讲道理，教育她从小要做一个有礼貌的好孩子。当然，比她小的孩子也要叫她姐姐，这样，她心里高兴了，类似的事情再也没有发生过。

这位林先生做得很对，他合理利用了心理学中的强化原理，注意发现孩子身上刚出现的“疵点”，并及时予以纠正。对于儿童而言，可塑性很强，能学好，也能学坏。儿童自身的判断力不强，很多行为都是看周围人的反应而加强或消退的。如果周围人很赞同，那么下次他们更可能做出这样的行为；若周围人对他们的行为加以指责或表示不高兴，那么下次他们就不大可能出现同样的行为，因为他们惧怕别人会指责自己。

事实上，很多孩子身上的缺点都是由于周围人(包括父母、亲友、保姆等)对孩子平时行为的不当反应造成的。所以，作为父母，对孩子的良好行为必须及时肯定，对不良行为也要予以坚决地否定才行。

那么对于孩子的不良行为我们正确的做法应该是什么呢？

第一种：告知与防范。

将你认为应该让孩子知道的事情用孩子能够理解的方式告诉他。对于年幼的孩子，你怕他烫伤、触电或者吃下不该吃的东西，最好就是想办法让孩子不可能接触到，比如：放在高处、全面包装、锁入柜子等。

第二种：询问与原谅。

你不可能预想到孩子可能做的所有事情，所以也就不可能什么都让孩子明白，即使某个道理孩子知道，也会因为缺乏直接体验照样去做。这个时候，你首先要学会“询问”原因，多问问孩子为什么要这么做？例如：能告诉妈妈你为什么要这么做吗？千万不要用“定罪”的方式去问孩子，例如：“你知道错了吗？”“定罪式”问话，只会让孩子害怕、拒绝、逆反，因为分明把所有的责任都推在了孩子身上，而且不容解释。而“询问”的真实目的是想得到一个合理的解释，了解孩子的思维轨迹与内心需要，不是要再次证明“孩子，你错了！”其实，并不是所有的询问都能得到答案的，因为年幼的孩子根本还不会解释。所以，即使孩子不能给出合理的理由，你也必须学会“谅解”。

多给孩子一点儿时间，等待他告诉你“为什么”。

第三种：弥补与共同改变。

给孩子机会，让孩子知道错误，更能有机会改正错误。

轻松度过孩子的赌气阶段

在2岁的时候，孩子就慢慢地显露出自己的棱角了。他们不再那么乖，那么听话，而是会毫无缘由地在地上打滚或是大吵大闹。尝试着使他们镇静下来，却只会惹来小淘气们更大的脾气。作为父母，有时也只能听之任之。如果这样的闹剧发生在公共场合，比如大街上或是超市里，那么做父母的就只能蹲在孩子身边想办法了。

《随他去》、《可怜的孩子》、《还有一招》里面就刊登了很多关于这样的闹剧上演时周围旁观者的评论。

昨天，孩子的嘴里还满是甜蜜的“爸爸”、“妈妈”，怎么现在就变成“我不要”了呢?难道什么事情做错了吗?同样是面对着爸爸妈妈那满是亲切笑容的脸，嘴里吐出来的字怎么就变成“不!”、“我不要!”，或者干脆是愤怒的叫嚷了呢?

孩子的安慰阶段对于父母是非常辛苦的，对孩子也同样充满着痛苦。其实，这时孩子的叫嚷并不是不服从父母的表现。从2岁到4岁的这个困难阶段是一个人生命中最重要的阶段之一，有时人们更倾向于将这一阶段称为“独立阶段”，这里的独立并不意味着反抗，而是与周围划分界限，使自己脱离出来并逐渐变得独立。这种意志会促使他们成长为一个真正的自己，孩子会意识到自己是一个独立的个体，自己的需求与愿望区别于其他任何人。(在青春期，孩子还会经历第二个、同时也是一个非常困难的赌气阶段，经过这个阶段以后，孩子们不仅意识到自己不仅仅是一个独立的个体，同时还拥有着独立的个性)。

其实，这时孩子的狂躁症并不是针对父母，它是一种自我欠缺状态下的不知所措的惊慌表现。因为在孩子看来，眼前的世界非常混乱，而孩子内心中对于自己可以独立走路和说话这样的事实有着无比的自豪感，以至于产生过大的自我意识和冒险精神。他们会觉得自己犹如一个小小的上帝，无所不能。比如就像此时此刻，生命本身似乎就是一个能够被自我意识所支配的商店。然而现在，这种万能的幻想却被残酷的现实破灭了，最痛苦的是：是被自己的父母所破灭!在这个时期之前，孩子还能够与父母和谐地相处，但突然间，父母被孩子认为是“邪恶”的象征，因为他们总是无缘无故地阻止自己做喜欢的事情。孩子们正高高兴兴地在浴室里摆弄着浴液、洗发香波之类的瓶瓶罐罐，可是还没等他们完成自己的作品，父母却出其不意地闯了进来，打算教训他们。软弱与绝望的感觉立即象火山一样爆发出来，内心的恐惧在此时更加剧了他们绝望无助与愤怒的程度。

这种伴随着冲突、攻击性的自我意识阶段给他们留下了深刻的印象，在经历了这个阶段后，他们懂得了：

其他人的需求与愿望和自己不同。

因此需要妥协与退让，但这并没有任何危害，无论如何，我还是可以坚持自己的想法。

我不是全能的，正因为如此，人们才能够互相赖以生存。

矛盾会导致紧张与对立，但我可以承受这种紧张与对立，而并非一定要找个途径来发泄(例如通过大吃一顿，叫喊或是发怒)。

即便是在我大喊大叫的时候，爸爸妈妈也是爱我的。

一切过去以后，我和父母之间还是那么深地爱着对方，或许爱得更深。

我可以控制自己的意志，也可以变得很乖。

因为孩子在安慰阶段将变得独立并能够自己积累经验和教训，因此压抑孩子在安慰阶段的自我意志，或者是通过限制孩子做自己想做的事情以达到惩罚的目的，都是毫无意义的。孩子的软弱与惊慌失措，没有必要被刻意强调，因为即使是通过教育，安慰阶段对于孩子成长来说也是不可避免的。明白了这一点，对于父母和孩子来说都容易过得多了。

如果自己的孩子已经度过了这样一个安慰阶段，你就会对那些在对自己孩子大吼大叫的人投以同情的目光。在大街上，一对年轻的夫妇刚好在与调皮的孩子做斗争，如果此时你投去一个会意的目光，也一定会得到一个善意的微笑作为回报的。

面临幼升小，学不学拼音 家长很纠结

拼音是宝贝入学后必学的一项知识，由于学习起来不是那么容易。很多父母会认为宝贝在入学前要接触一下，这样入学更省力；然而也有很多父母认为不能接触，会影响孩子以后的学习状态。到底该不该学呢？

*宝妈烦恼：孩子下半年上小学要不要提前学拼音很纠结

眼看着宝贝明年就要上小学了，我正在纠结到底给不给宝贝报班学拼音。周围的妈妈也有不少给宝贝报了拼音班，目的是上一年级时宝贝能轻松一些，但也有不少人反对提前学习这些知识，到底该听谁的呢？

妈妈观点大PK

正方观点

小馨妈：拼音肯定要学！

小馨是去年9月份入的学，根据女儿入学后的经验来说，我觉得拼音还是要适当学点的，因为现在很多宝贝学前都会接触拼音，老师的讲课速度很快，如果不提前接触，很可能就会像小馨一样学的稀里糊涂，现在连声母、韵母还是分不清。现在补起来好累！

雨点妈：对拼音有个系统的认知，能减少压力！

雨点现在是大班，我的意见也是学前要接触拼音。因为我听很多妈妈讲过，现在一年级老师讲拼音的速度是很快的，如果不学，宝贝很有可能会跟不上。小外甥女就是个很好的例子，入学前没去学，上小学了，拼音教得很快，都跟不上！所以，我建议父母们让宝贝在上学前就对拼音有个系统的认知，以减少进入小学后给他带来的压力。

冲冲妈：学前接触，宝贝就没那么累了！

我的意见也是要学的。由于冲冲学前完全没有接触过拼音，领悟力相对又比较弱，他学拼音那会，我觉得是入学后最艰难的一段时间。由于上课时完全跟不上老师的速度，导致学习兴趣急剧下降，有一段时间都有些厌学了。那段时间我特别着急，全是我回家一点点补的。现在宝贝三年级了，文科还不是很好，拼音还是有点小问题。

反方观点

乐乐妈：不建议学！

我觉得拼音很重要，而许多父母很难做到像老师教的那么正确，如果把宝贝带的音不准，等到上学时，很难改正过来，反而是耽误了宝贝。所以还不如不教呢！

大齐妈：不建议学前就接触，宝贝还没到领悟的年龄！

我也认为拼音很重要，但是不建议学前就接触。一是因为宝贝还没有到那个年龄，对于拼音不能领悟。其次是如果教的不正确，以后的音很验纠正得过来。

鼓鼓妈：我认为不用，宝贝在学校会学的。

我认为不用，这些知识没有必要提前学习，宝贝在学校会学的。在外面报学习班，很难保证老师教的是否正确和规范，还不如不学呢！但我建议可以适当培养宝贝一些技能，比如独立阅读，养成读书的习惯，还可以适当认一些字等！可以增加理解能力！

北京市某小学语文老师：

个人觉得还需要看宝贝的具体情况。如果宝贝注意力比较稳定，掌握知识不是很快的话，可以稍微学一点，以免上学后造成学习困难。如果宝贝注意力容易分散，需要新奇的事物吸引才能保持注意力的稳定，那就不要学了，学过了容易造成上课不注意听讲。

拼音和英语能同时学吗？

幼儿园开设英语课已经有年头了。实践证明，如果只要求看图说出一些英语词汇、能进行简单的会话，不必要会阅读、会写字，那么，幼儿学英语是可行的。

近年来，也有一些幼儿园还开设了汉语拼音课，虽然说不是正规课程，但也在逐渐增多。这样就出现了一些问题：

首先，幼儿能同时学习英语和汉语拼音吗？

先要了解一下英语和汉语拼音各是什么？学习它们各有什么用？ ……如何教幼儿学习拼音

英语是一种语言。学会了英语，可以和说英语的人交流，可以了解这些国家的人文风貌、可以阅读英语书籍，还可以用英语来思考问题呢！

汉语拼音呢？它本身不是一种语言，而是学习汉语语音的工具或“拐棍”。一个汉字有音（语音）、形（字形）、意（意思）三个方面。靠着拼音，可以解决学习语音的问题（音），但不能解决认识字形、理解字意的问题。 利用拼音，还可以帮助学好普通话、用电脑打出汉字呢！对于小学儿童，学会拼音，可以利用它加速识字和阅读，变难为易。 ……让小宝宝愉快地学英语

那么，孩子同时学习拼音和英语行吗？原则上讲，让孩子学习汉语拼音，单学“拼读”（比如ma是ma; ba是ba），不是为汉字注音（这时还不学汉字呢！），是可以和学英语同时进行教学的。这是因为两者的教学方法完全不同。……家长理性对待学龄前儿童学英语

教英语时，比如教rabbit（小兔子）这个词，老师一边拿出画有兔子的图片或毛绒玩具，给儿童看，一边反复说着这个词，让儿童跟读；或者通过玩游戏来教这个词，让儿童学会读它。教问候语，比如教“good morning”“how are you ”时，老师只要做出一个问候的“场景”，有几个人在场，老师先说，再让儿童模仿说，这样就学会了。孩子们根本看不到词，看不到字母，只是听音学说词；教拼音时，儿童只看到拼音字母卡或在黑板上写的拼音字母和四声的符号，看不见实物、图片、汉字，等于只抽象地学“拼音”。从看见字母到模仿发音，学习的任务就完成了，非常抽象，儿童不感兴趣。

虽然英语和汉语拼音可以同时进行教学，但是，从两三岁到六七岁这个年龄段儿童的心理特征（形象思维占主导位置、有较大的好奇心、机械记忆等）来看，我主张，在幼儿园阶段，幼儿还是只学英语一种较好。因为：第一，学习英语借助实物或图片、有教学现场，符合儿童形象思维为主的心理特点；第二，有学习英语的大环境（社会关注），甚至还有小环境（家庭辅导）；第三，已有多年的教学实践经验；第四，孩子学会了一些单词和句子，说给爸爸妈妈听，得到他们的称赞，反过来更加促进孩子们学习英语的积极性。至于学拼音呢？首先，只学“拼音”，不注音，学起来很抽象、很单调、很枯燥，学习的兴趣不能维持长久；第二，没有学习汉语拼音的大环境和小环境；第三，目前还没有多少实践经验，教学有一定困难；第四，如果只为孩子上小学学拼音打基础，怕跟不上班，那就更不必要了。小学一年级学拼音，一定会有一段时间，老师要教“拼音”的，用不到在幼儿园先学这一步，说不定孩子先学以后还厌烦了呢！

综上所述，幼儿可以同时学英语和汉语拼音，但是没有必要，也加重了孩子学习的负担，甚至会对他们到小学后学习汉语拼音产生不良影响，导致失去学习的积极性。

延伸阅读: 巧妙激发孩子学英语的兴趣

“学英语去”，是目前许多家长双休日带孩子外出学习的首选，幼儿园的孩子也纷纷加入到学英语的行列中，学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。有的家长由于不懂幼儿学习语言的特点，让孩子认字母背单词，结果是自己教得冒火，孩子学得吃力。 特别是在你火冒三丈大声训斥孩子的时候，孩子会渐渐失去信心，对英语学习失去兴趣，这种结果是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后的学习态度。

心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，家长更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。爸爸妈妈要有意识地把英语学习和游戏结合起来，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戏中，让孩子模仿小动物，边做动作边用英语回答，轻松自然地就学会了英语句型。在和孩子玩过家家的时候，问问孩子“What do you like?”让孩子试着用学过的单词说一说。平时，父母也可以利用一些日常活动，如给孩子洗脸时，一边洗一边教孩子念念英语儿歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”这样既让孩子觉得好玩，又学得有趣。带孩子去超市时问问孩子”What do you want?”鼓励孩子用单词或句型来回答。当孩子能正确说出单词时，妈妈的一个亲吻，一个拥抱，爸爸翘起的大拇指，奖励一张小小的粘纸都会使孩子产生自信的情感，激起学习的兴趣。因此爸爸妈妈在教孩子学英语时，要不断地变换形式，采用模仿小动物、敲榔头、敲门、开火车、击鼓传花、听故事、表演等来愉悦儿童学习的过程，使孩子学得兴趣盎然。

俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。教孩子学习英语对父母来说既是一种耐心的培养，更是智慧的挑战。

拼音学习：判断家长教的拼音是否正确

整理了如何判断家长教的拼音是不是正确，希望对孩子学习拼音有所帮助，仅供参考。

如何判断教的拼音是不是正确

看到论坛的家长很关心孩子学习拼音的问题，有些家长在纠结是否要给孩子报个拼音班，有些家长建议可以自己在家里教孩子拼音，但由于一些结构的老师不够专业，或是父母也不是专业老师，总是在教的过程忽视一些细节，或者是面对孩子在拼音学习中出现的问题找不到好的解决办法。

在这里参考了一个家长自己在教孩子学拼音过程中发现的问题一一整理给大家，并且征集家长的问题，供给大家借鉴哦。

1、读音要到位

读拼音和读英语字母一样，读音要到位，在学习的时候需要有一些有趣的儿歌帮孩子正音（一般书里面都有相应的儿歌），最好能帮助孩子理解声母、单韵母和复韵母发音的方法。

小朋友很容易在掌握以后，贪读得快，往往忽视把每个音读到位，所以家长要特别注意这一点。

2、帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读

不少孩子在按照顺序念声母和韵母的时候，都很很流利地朗读。一但将其次序打乱，随意挑出一个来，小朋友的识读速度和正确率就会差很多。因此，在教的时候，要帮助孩子识别拼音字母，然后要打乱次序识读。识读的速度要求可以不断提高。

3、适当书写，帮助记忆

光读不写，识记效果会弱很多，家长可以适当要求孩子书写拼音字母，但每次书写的量不宜过多（马马虎虎抄一行，不如认认真真写一两个）。

写的时候，最好先描红，然后在独立写，最好在四线三格内写，并且按照规范的书写要求。（鱼儿在晚些时候，给大家提供规范的书写范本。因为市场上有些现成的拼音练习本印刷的不规范）

4、四声标调，会读会辨析

四声标调，是今后两拼和三拼的基础，所以学的时候要仔细辨析，不仅要会读，也要会根据读音迅速的找到对应的带有标调的韵母。家长可以通过互动游戏帮助孩子辨认朗读，比如：家长准备一些标有四声的韵母卡片，打乱后，让孩子一个一个读，遇到有困难的，家长指导后，可以将这张卡片放在一边，待再次练习之用。又如，家长请孩子任意报一个带标调的韵母，家长在卡片中找出相应的卡片，让孩子判断，有时候可以故意拿错，让孩子来指正。

5、两拼是关键，天天练一点

小朋友学习拼音，往往在拼读上是个瓶颈，分开辨识声母和韵母都问题不大，一旦要拼读了，就问题多多，有些孩子总是会拼出搞笑的音。

其实，拼音和英语一样，都要有语感，所以孩子开始两拼时，可以每天练习一点，拼不出的时候让孩子将反复快拼，就能比较正确的拼出了。

家长在边上关注的时候，可以根据孩子的反映，提醒：看清楚声母（韵母、声调）是什么？