三月教育笔记：换一种目光看孩子

三月教育笔记：换一种目光看孩子

李XX是一个不按常规做事的“自由人”，说他是自由人一点都没错，过于“活泼、爱动”，而且经常“调皮、惹事”有时候真的很让人头大，甚至觉得安稳一点的孩子太难得了，好管又省心。

老师上课时小朋友都在认真听讲呢他却发出怪声或大声说些不相干的事情，吸引大家目光。又或者在走路时故意走到别的小朋友旁边碰一下人家或踩一下小朋友的脚。你批评他时他还故意朝你做鬼脸故意挑衅你。有时候还会说看你能把我怎么样？硬的不行我就改变策略来软的。我相信总有一种办法会让他改变的。通过一段时间的观察我终于找到切入点了——找优点，并使其发扬光大。根据这段时间的观察我发现他其实很聪明，反应能力也很强。有时候我洗完玩具要拿出去晾晒，我端着玩具筐子开不开门时，其他小朋友还没反应过来，他已经急匆匆的过来帮我把门打开了。这时我便会给与他鼓励的眼神，告诉他你做了一件很棒很正确的事，我很喜欢你。还有一次我再给小朋友倒水喝，他拿着水杯转来转去不站队，我怕他把小朋友的水碰到了，刚想喊他但是一想我换了一种方式，我让他站第一名当组长并提醒后面的小朋友排队喝水，他开心极了不仅乖乖的站在了第一个，还有模有样的引导其他小朋友站的整整齐齐的等着喝水，我给他倒完水他说了一声谢谢，其他小朋友都跟着很有礼貌的向我说谢谢。我趁机表扬了他，并且让他以后多帮做做此类的事情。他可开心了。

一次次的观察，一次次的发现，让我对他有了新的认识，一次次的肯定与鼓励给了他自信，使他获得了积极的情感体验，从而找到了自己的价值，也产生了更多的积极行为，并为自己带来了更多成功的体验和大家的关注。

记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得于独特的发展。”

换一种目光看孩子，换一种方式与孩子沟通，你会得到意想不到的效果，不信你试试吧！

yjs21.cOm更多教育笔记编辑推荐

换一种目光看孩子

换一种眼神看孩子 2020教育笔记

今天天气特别冷，天空还下着雨，早上我还为孩子们今天上幼儿园而发愁呢。可是，当我踏进教室时，却发现教室里一个空座都没有，32个孩子全部到齐。我为孩子们的勇取而感到高兴，但同时也为孩子们担心，这么冷的天气万一感冒怎么办?本来这节课是学习折小信鸽的，今天孩子们特别听话，没有一个捣乱的，教室里只有老师讲解和孩子们折纸的声音，兴趣很高。尽管我一再强调孩子们别把碎纸扔在地上，要放进垃圾筒里，可是仍旧有孩子将碎纸片掉在地上，快下课了，我提醒孩子们把地上的纸拾起来，孩子们热火朝天地忙碌着，突然桌子底下传来吵闹声，是两个最聪明、最听话的孩子：“这是你的”“不是我的，是你的，就是你的，早上我看见你玩过这样的纸。”“不是就不是”两个孩子吵的不可开交，他们各不相让，谁也不承认。我走了过去，他们两个从地上爬了起来，互相指着对方，还在你一言我一语的谴责。这时我却意外发现，平时最调皮的王师博走了过来，蹲下身子捡起地上的纸片，边捡边说“不要争了，捡起来就行了。”这个调皮的孩子，我平时总拿他“出气”，挨批评最多，可是今天的他，比每一个孩子都懂事。我当即表扬了他，并在小红花栏里给他贴上了一朵小红花，孩子高兴的露出了笑脸。

在我的耐心教育下，那两个孩子也主动承认了错误。

换一种眼光看孩子，你会发现，其实每个孩子都有自己闪光的一面。

换一种眼光看孩子

在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯，使其容入班级整体活动之中去。我带的小朋友中就有这么一位，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”;可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在班级里已经小有名气。他的妈妈曾这样给我说过：“我的儿子很固执，老师不严厉一点，他是不会听你的。”

如何教育这样一位“自由人”呢?我的切入点是——找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，大多的孩子猜不透老师的心思，可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我!

我还发现他喜欢交朋友，人缘好。一天早上他妈妈带来了早餐，但他迟迟不吃，他说他要等到他的好朋友来了一起吃!还有一次，班上的馨馨小朋友因家里有事几天未来园。他就问：“老师，馨馨哪里去了?怎么还没有来读书啊?”当时我看出了他此时的心情，他确实是真的想念馨馨小朋友了，这也是他关心小伙伴的一种真言真行。一次次的观察，一次次的发现，让我对这位幼儿有了新的了解，一次次地鼓励给了他自信，使其获得了积极的情感体验，从而使他产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。不到一个月的时间，他的进步可不小，他再也不一人跑出去让老师追来追去;现在他再也不是以前妈妈眼里的那个“自由人”了。

记得一位专家曾这样讲过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得与独特发展。”

换一种目光看孩子，换一种方式给孩子沟通，将会带来意想不到的效果，不信你也试试看!

教育随笔：换种角度看孩子

教育随笔：换种角度看孩子

刘**是我班有名的“惹事大王”，每天都会有很多幼儿告他的状，于是只要一有空我就让他跟着我，我到哪儿他就到哪儿，处处约束他、管制他、限制他的活动，以减少他闯祸的次数，可时间一长，我发现这个办法并不可取，而且还有些适得其反的感觉，你越管他，他就越跟你唱反调，但接下来的一件事让我改变了对他的态度。

那天，孩子们已开始游戏，一转身我发现身后的刘**不知去了哪里，我怕他又要出什么新花样，就马上去找他，结果发现他正扒在美劳区的地上捡别的幼儿剪下的废纸，我决定"放纵"他一次，只见他把那些碎纸撕成差不多大小的正方形，然后把这些正方形小块连起来，稍加装饰后居然就变成了一列火车，没想到几张废纸那么吸引他，他会玩的那么津津有味。虽然那火车并不起眼，没有买的漂亮，可整个过程刘**是那么的认真、那么的专注，那么的投入，好像是完成一项重要工程。那列火车其他孩子见了都说好，都争着看，争着玩，受到大家的表扬和赞许的刘**露出了灿烂的笑容，表现出奇的好，一直到游戏结束，都始终管好自己。

这件事让我感触很深，我决定还他自由，给他一个属于他自己的天空。在接下来的日子里，我发现刘**的动手操作能力很强，一件不起眼的小东西，转眼之间就可以让他变成一件好玩的东西。可见，孩子都有自己的长处。作为教师不能用同一要求，同一标准衡量他们我们应了解他们的喜好，给他们适当的空间，让他们自由的发挥自己的想象力和创造力。

换一种思维教育孩子

一天下来，心中充满着惊讶，震撼，信服，当然还有对未来一个方向。惊讶的是，老师是这样完美的和孩子们上完一堂课。震撼的是，老师是用这样极富诱惑的声音引导孩子们的兴趣，信服的是，老师能这样真挚，可亲的和孩子们进行沟通与交流。教学与动画让孩子们学的津津有味，手势与特效让孩子们学的目不转睛，亲情与友情让孩子们学的放松与愉快。

我们有着同样优秀的老师，有着完善的教学设备，缺乏的只是打开如何更好与孩子们沟通的钥匙，缺乏的只是某种概念上的教育创新。

留下来的传统教学不能一味的照搬，因为这是个创新的时代，对教育而言，也是如此。我们看到，传统的教育已不能完全唤起孩子们的兴趣，只有在这基础上的创新，才能适应孩子们的成长，适应现代化社会的步伐。

不如让我们换一种思维教育孩子，与时俱进，共同成长！

换种角度看孩子

刘焕一是我班有名的"惹事大王"，每天都会有很多幼儿告他的状，于是只要一有空我就让他跟着我，我到哪儿，他就到哪儿，处处约束他、管制他、限制他的活动，以减少他闯祸的次数，可时间一长，我发现这个办法并不可取，而且还有些适得其反的感觉，你越管他，他就越跟你唱反调，但接下来的一件事让我改变了对他的态度。

那天，孩子们已开始游戏，一转身我发现身后的刘焕一不知去了哪里，我怕他又要出什么新花样，就马上去找他，结果发现他正扒在美劳区的地上捡别的幼儿剪下的废纸，我决定"放纵"他一次，只见他把那些碎纸撕成差不多大小的正方形，然后把这些正方形小块连起来，稍加装饰后居然就变成了一列火车，没想到几张废纸那么吸引他，他会玩的那么津津有味。虽然那火车并不起眼，没有买的漂亮，可整个过程刘焕一是那么的认真、那么的专注，那么的投入，好像是完成一项重要工程。那列火车其他孩子见了都说好，都争着看，争着玩，受到大家的表扬和赞许的刘焕一露出了灿烂的笑容，表现出奇的好，一直到游戏结束，都始终管好自己。

这件事让我感触很深，我决定还他自由，给他一个属于他自己的天空。在接下来的日子里，我发现刘焕一的动手操作能力很强，一件不起眼的小东西，转眼之间就可以让他变成一件好玩的东西。可见，孩子都有自己的长处。作为教师不能用同一要求，同一标准衡量他们我们应了解他们的喜好，给他们适当的空间，让他们自由的发挥自己的想象力和创造力。

教育随笔：换种方式试一试

根据园领导的安排，今年我带小班，多年来我带惯了大班，已经熟悉了大班孩子的日常活动，对于大班各个环节的活动已游刃有余了。现在面对哭闹不止的小班孩子，我却不知该怎么办好了，抱抱这个，那个又来争着要抱了，而且越哭越凶，记得当时我嗓子都哑了，可是还是没辙，这可怎么办？

一天，我忽然灵机一动，当哄劝不起作用时，用“试一试”的方法看看如何。书函就是一个特别能哭好闹的孩子，不管哪个老师来哄劝，总是不听，当老师来抱她的时候，还抓伤了老师。于是，当她再次入园时，我就对她说：“书函，如果今天你不哭，老师会很高兴，你和小朋友们也会很开心，老师还会抱抱你，而且还会奖励你一颗小星星，不信你就试一试。”第一天的实验还算有效，第二天早上，书函来到幼儿园刚想哭时，我就立刻提醒她：“你试一试不哭看看老师高兴不高兴？”她抹了一把即将掉出的眼泪没有哭，我高兴的表扬了她，还抱了抱她，亲了亲她，并问：“你看老师高兴不高兴？”“高兴。”随即她也笑了。后来我连续用这种方法坚持了一段时间，书函再没有哭过，而且还变成了一个活泼、懂事的好孩子了。

孩子年龄小，遇到新鲜的事物或环境，总不能自如地去面对，那感觉就像一个人坠入了无底洞似的，感到很无助，想想自己小时候离开妈妈的那种感觉，就更能体会孩子们此时的心情了，这是很正常的。此时，成人的安慰和鼓励是很重要的，它能化解孩子的紧张情绪，而且他们会把你当成最信任的人，不几天就会跟在你屁股后面成了你的“小尾巴”，不信，你不妨也试一试。

教育随笔:换一种方式点名

幼儿园里每天早上吃完早餐后都会点名，点到名字的小朋友就会大声喊：“到”可有意思了。有的答“到”的声音又细又高。有的答“到”的声音又粗又大，而有的孩子答“到”的声音又细幼小……从小朋友答到的声音里就知道这个孩子的性格，不用看就知道是谁的声音。但也有孩子答“到”时老是心不在焉。

班上有个男孩叫健健，这个孩子个性强，每次点他的名字他总是一动不动，有时甚至喊几遍他也无动于衷。于是我说：“咱班的健健今天没来吧，那中午就不给他分饭了。”说完我偷偷的瞄了他一眼，他还是没有任何反应，刚想批评他忽然一想，对这样的孩子不能批评，说不定会造成孩子恐惧的心理，于是我换了一种口气：“明天点名时，我选一个今天答到最快，声音最洪亮的小朋友来点名。”果然后面的孩子答到时声音又大又快。第二天，我选了易荣轩来点名，孩子们果然一个比一个答得快就连健健也自觉的加入答“到”的氛围中，过了几天他也站在前面点小朋友的名。现在孩子们在每天早餐后都争先恐后的主动点名了。

从这件事可以看出，有时候我们应该改变教育方式，换一种孩子感兴趣的方法来调动孩子的积极性，这样也许会起到更好的教育效果，也只有这样才能真正走进孩子的心里。