中班教育随笔：鸡蛋的沉浮

内容

创新始于“问题”。强化问题意识，是培养幼儿创新能力的关键。如何使幼儿保持强烈的好奇心和求异精神，并将其引向创新行动，培养创新能力，是教育组织策略的一个切入点。强化问题意识的关键是能挑起幼儿的认知冲突。教师要从幼儿原有经验出发，通过引导，挑起幼儿的认知冲突，促进幼儿发现问题、解决问题，从而培养幼儿的创新能力。

在“物体沉浮”的活动后，我有意识地在科学发现室投放了两杯液体（一杯是清水，一杯是浓盐水）和两个鸡蛋，让幼儿猜这两个鸡蛋放进杯里结果会怎样？幼儿一致猜想两个鸡蛋都会沉下去。可结果发现一个上浮，一个下沉。将两个鸡蛋交换杯子投放，幼儿发现原来下沉的鸡蛋浮了上来，而原来上浮的鸡蛋却沉了下去。这样强烈的认知冲突，使幼儿很快发现问题：为什么蛋在这个杯里下沉，而在另一个杯子里上浮？两个杯子里的水有什么不同？

带着问题幼儿仔细观察了杯子中的水，发现外形、颜色以及气味上并没有区别，忽然佳琪把手放到浓盐水的杯中然后拿出来，放到嘴巴里“好咸啊，这里面有盐吗？”我并没有很快回答她的问题，而是请所有幼儿安静，先来听我说一件非常严重的事情，那就是佳琪小朋友未经老师允许将手放入实验材料中并且还吃到嘴巴里，这是十分危险的。佳琪很惭愧的低下头小声说道：“我以后再也不会了。”“没关系，知错就改就是好孩子，当你做实验的时候如果你想知道实验材料是什么时，首先必须问老师，这些东西对我们有没有什么伤害，可以用手直接拿吗，可以尝一下吗？老师肯定回答后才可以去尝试。”

幼儿在听完我的注意事项后，纷纷表示以后一定多多注意，并询问我“老师我们可以尝一下吗？”我点了点头，大家尝完后都愁眉苦脸的，我告诉他们其实其中一杯是清水，另一杯是浓盐水，也就是你们刚才尝的特别咸的那一杯。为什么鸡蛋会一沉一浮呢？是因为清水和浓盐水密度不一样，所以鸡蛋才会一沉一浮。

反思

本节教学活动幼儿在观察中发现问题，最后通过实验验证假设。整个活动过程中我并没有告知幼儿两杯水的区别，而是让幼儿观察、发现，可是对于4-5岁的孩子来说，他们的观察分辨能力还是有限，直至陈佳琦用手尝了水才原因。我发现幼儿在发现问题后主动寻求问题答案的过程，他们才会有所发现,我们教师应该鼓励、支持他们,让他们在“问题”中成长和发展。

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大班科学探索活动随笔——小船浮沉

孩子们很喜欢玩小纸船，在活动前老师提出，要求孩子了解不同材料的船在水中下沉速度的不同，并能用语言描述自己的发现，体现同伴间合作的能力。

活动中，我为每组幼儿准备了报纸、普通A4纸和宣纸折叠的小船各一只，水盆和托盘。首先，孩子们通过摸一摸、看一看，观察几只小船的不同，并猜猜小船沉下去的先后顺序。栋栋说：“这只小船软软的，它进了水会不会坏呀？”，根据这一猜想，栋栋和同组的孩子们一起进行了实验。“小心一点，别翻船啦！”乐乐喊道，栋栋和两个好朋友一起小心翼翼地把三只小船放进盆子里，“哇，小船湿了……”“快看，小船沉下去了！”栋栋有了新发现激动地说。在探索的过程中，栋栋能认真地观察纸船放进水中时发生的细微变化，并积极地用语言和同伴讲述着自己的发现。

孩子们对小纸船游戏产生浓厚的兴趣，在活动中通过前期的猜想充分调动起幼儿游戏的积极性，他们踊跃地猜测小船浮沉的结果。当他们把小船放入水中时，栋栋和其他孩子一起认真投入地去观察小船的变化。观察过后，栋栋能够将实验中的发现详细地描述出来，栋栋发现了哪只小船先沉落下去，但是对于小船下沉的原因还有幼儿仍然存在困惑。通过这次实验，幼儿了解了有的小船能长时间漂在水面，而有的小船会很快沉入水里，孩子们明白了由于纸吸水快慢不同而导致小船下沉速度不同的科学现象。

在活动中，孩子们的兴趣很高，对于各种材质的小船都十分感兴趣，老师引导幼儿将三只小船下沉的快慢用自己的方式记录下来，并勇敢向同伴介绍，增进幼儿之间的交流的机会，提高幼儿的表达能力和思维能力。但是活动中的材料都是预先准备好的，且都是纸质的材料，对于幼儿的探索具有一定的局限性，活动中栋栋提出“大轮船怎么不会沉的呢？”因此，老师鼓励幼儿与家长一起探索什么材料的小船能够在水面上漂浮起来，并将自己验证结果来告诉大家。

教育随笔：不再沉默的双双

在一个班级当中，能说会道、活泼好动的孩子往往成为大家注目的焦点、中心，而那些不善言辞、沉默寡言的孩子往往被忽视、冷落，受不到重视。但是后来我却慢慢地发现她们身上其实都有着非常大的吸引力，有着不可挖掘的潜力。

双双——一个懂事、乖巧，但又沉默少言的男孩子，从来没听到过她大声地叫喊，也没看见她开心时灿烂的笑脸，有的只是低垂的双眼，微微的一笑，加上那轻轻的、细细的话语。她总是慢慢地蹭到你的身边，用低低的声音告诉你她的事情或者她的发现。

一天中午，小朋友们正在午餐，我正站在还有几位没吃好的幼儿旁边督促她们。忽然身后有一双小手在轻轻地捶我的后腰，我转过头一看，原来是双双。她用她那一贯的、低柔的话语问我：“陈老师，你累吗？我帮你捶捶背，好吗？”看到这一切，我的心里涌起一股暖流，这孩子多好，真会体贴关心别人。我高兴地把她拉过来：“谢谢你，双双，来，老师坐着，你帮老师捶捶，好吗？”她高兴极了，伸出那双小手轻轻地为我捶了起来。趁着这机会，我和她聊了起来，她的话也多了，声音越说越响，越说越兴奋，脸上挂着喜悦兴奋的笑。

这以后，我发现双双小朋友有事没事总是喜欢挨到我的身边，凑到我的耳旁说：“陈老师，我给你猜个谜语吧。”“陈老师，你知道我家里都有哪些书吗？”“陈老师，我和你一起跳绳吧。”“陈老师，我问你一个问题，好吗？”……每次，她来和我说话的时候，我总是耐心地倾听她的讲述，回答她的问题，和她一起游戏、玩耍。有时，我会故意让她把答案告诉我，她总是激动而又兴奋地边说边手舞足蹈。在她的眼中，我已经感受到了那份喜悦与笑容，也读到了那份自信。我知道，这孩子已经喜欢上了和我说话，并愿意和老师交往了，那个沉默的双双正在慢慢地改变着。

渐渐地，她的话多了起来，笑容也多了，声音也比以前响了。当她要求我和她一起游戏时，我会对她说：“你先去找你的好朋友玩，老师等会儿和你玩，好吗？”在她让我猜谜语时，我让她讲给其她小朋友听，让小朋友来猜。慢慢地，她的注意力从老师的身上转移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也尽量展示着自己的本领。

一天，我正在看几个小朋友玩旋转陀螺，大家正玩得高兴，一个声音传来：“陈老师，你知道自行车怎么会转吗？”我一看，原来又是双双，我摇摇头，问其她小朋友：“你们知道吗？”小朋友们也摇摇头。我说：“双双，那你告诉老师和小朋友，怎么会转呢？”她得意地笑了：“好吧，那我来告诉你们。自行车前后有两个轮子，中间有链条、齿轮连起来，只要一踩踏板，链条转动带动齿轮，齿轮再带动轮子，这样，就转起来了。”我和小朋友都有点惊讶，小朋友问：“你怎么知道的？”她说：“我看见修自行车的人就是这样弄的。”想不到，她竟会观察得这么仔细！小朋友们都有点佩服她了。她呢，此时正兴高采烈地热烈地和同伴交谈着，我第一次看到她这么开心、灿烂的笑容。

这个双双，正逐渐地敞开她的心扉融入到了集体中，也正以其自己身上特有的吸引力慢慢地和同伴打成了一片。每一个孩子她的身上都有着可爱的一面，有着不可挖掘的潜力。只要我们多观察她们，多亲近她们，不轻易地为孩子下结论，真正地从她有利的一面带动不利的一面，取长补短，使她们成为一个自信的、活泼的、健康的人！

教育随笔：请喝鸡汤

发生了什么：

游戏开始了，西瓜家的一家人很投入地做着各自的事情。爸爸在烧饭，他一会在锅中放入了一些菜，一会用勺子搅拌着。妈妈张晓曦，在房间里给宝宝盖被子。过了一会，她去拿了碗一个一个摆好了。她看见在一旁站着的我，就热情地对我说：老师你来我们家吧。于是我进了西瓜家，张晓曦妈妈又给我盛了一碗汤，她说：请吃！于是我问她：这是什么汤？她说：这个是老母鸡烧的汤。你喝吧很好喝的。于是我就开始喝汤。我刚要喝，爸爸说：盐呢，没放，要放点盐的。张晓曦有点奇怪地看着，说放了，爸爸说没有盐，于是我说：我来尝尝吧，恩！有点淡，盐在哪里呢？张晓曦找了找没有。爸爸指了指草莓家，说：他们有。于是爸爸去草莓家借了点盐，张晓曦看到爸爸刚去，就急着跑到边上说“草莓家有盐吗？”爸爸借来了盐，在碗里撒了盐，也帮我撒了点盐。我说：恩真的很好喝。张晓曦听到了用手在我碗里用手一洒，在我碗里放了点什么？我说：是什么？她说：给你肉。孩子很开心地笑着。于是我又边吃边对张晓曦说：妈妈，宝宝身体好吗？她立刻跑到宝宝床边说：好！她尿床吗？她急忙抱着宝宝说：啊呀！她尿床了！嘻嘻！没有衣服了，我去超市买衣服。。。。。。。又开始一阵忙活。

学习了什么：

从游戏中我们可以发现小班的孩子对角色是很投入的，这阶段孩子在处于平行游戏向联合游戏过渡期，可以看到孩子在游戏中已能进行较好的沟通交流，张晓曦和爸爸的男小朋友在整个游戏中很主动，但是两人在游戏中的社会性发展是各不相同的。特别是张晓曦从她的表达中，我们可以发现孩子的个性很开朗，很主动，会邀请客人。喜欢与同伴交流，社会交往意识开始发展。孩子能熟练地将自己平时在家中的生活经验，迁移到游戏中，她摆碗、成汤、到后来的母鸡汤、送鸡肉等，这些游戏行为是孩子在日常生活中经常体验到的，而在游戏中，孩子能较好地通过自己的语言、动作来表现，表达。孩子的游戏能力在逐渐提升，其中孩子还会把成人对自己关心的行为迁移到游戏中，也体现了孩子关爱情感的发展。

扮演爸爸角色的小朋友他对老师说：没放盐，是因为孩子还沉浸在自己刚才操作的情景中。因为他在操作的时候，没有找到盐罐，所以他没有放盐。而张晓曦说放了，是因为孩子会用动作表示，孩子的会模仿成人做的事情，孩子在表达、想象等方面发展不同。

孩子在游戏中需要的支撑是不同的，在俩人对放盐问题有争执的时候，我的品尝介入，较好地让两人的游戏继续发展，孩子达成共识去借盐。在对张晓曦的指导的过程中，我的问候，我的话题让张晓曦发生了联想，鸡汤、尿床等，唤起了孩子的经验，引发孩子处理尿床的游戏情节。

怎么做：

游戏中，对于不同发展的孩子，老师要通过细致的观察，在方法上，支持上得策略也是不同的，对于能力强的孩子，教师要通过材料、介入等方式引发孩子在游戏中的联想，对于能力较弱的孩子要注意要多肯定孩子，多了解孩子的想法。满足孩子的愿望，引导孩子在游戏中多尝试。让孩子在原有基础上获得新的启发和发展。

教育随笔：漂亮的茶叶蛋

每年立夏孩子最开心的就是可以挂上长辈们亲手编织的蛋套，里面装上一个最强的蛋来幼儿园进行斗蛋。今年也是这样，不同的是，蛋宝宝们发生了变化。孩子们捡一些形状、纹理不同的树叶，妈妈奶奶外婆们开始煮蛋，茶叶蛋壳上还要有树叶的花纹。这是一个热闹的家园互动，妈妈们在群里沸腾起来，讨论制作方法，有的妈妈还是第一次学着煮茶叶蛋呢，半夜都守着火候，又激动又兴奋。

孩子们带着漂亮的茶叶蛋，互相欣赏着蛋壳上漂亮的树叶花纹。孩子们带来的蛋也是各有不同，有鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋。那怎样才能公平地进行斗蛋呢？孩子们说：“鸡蛋和鸡蛋比。鸭蛋和鸭蛋比。鹅蛋和鹅蛋比。这样比较公平。”“谁来挑战我的鸭蛋？”“我的鹅蛋比较厉害，谁敢和我比一比？”“我带的是鸡蛋，只能和鸡蛋比，要不然我会破的。”孩子们你一言我一句，很有自己的想法呢。那就来一场挑战赛吧。孩子们两人一组开始拼蛋。获胜的蛋宝宝们，再来一次，看看谁是蛋王？有的孩子赢了一次，第二次比就有些害怕，“啊啊，我好害怕呀。”但是还是会比一比，到底谁是蛋王。最后，我们的峻熙成为了班级的蛋王。大家都开心的为峻熙鼓掌。

蛋王产生后，我们将蛋王安了一个家。

教育随笔：别样的生日蛋糕

　在夏天来临的时候，孩子们都喜欢到沙池里玩耍，男孩们对玩沙子的兴趣很高，每天玩沙子成了孩子们最快乐的事情。

孩子们从家里带来的锅碗瓢盆是最好的玩具，孩子们改变了这些物品最初的功能，铲子本来是用来炒菜的，孩子们当成铁锹用，挖沙子、挖地道成了最好用的工具；做饭的铁锅，孩子们用来装沙子，成了最好的运输工具，装满沙子后给需要的孩子运去。就连吃饭用的小勺、筷子，孩子们都能排上用场。小勺可以挖沙、加水，筷子可以当生日蛋糕的蜡烛。孩子们的想法真是五花八门，千奇百怪。孩子的世界真精彩！

李**小朋友来幼儿园的时间不长，仅两个月的时间，就在这么短的时间内，孩子的发展变化十分迅速，真可以说是突飞猛进。刚来园的时候，胆小内向，不敢跟孩子玩，总是自己静静的玩，看小朋友的眼神里也带着不安，随着时间的流逝，李**跟小朋友玩的友好了，能主动参加到其他孩子的活动中来，心情、表情都轻松了，眼神里带着笑容，孩子变得开朗了。

李**小朋友自己在做生日蛋糕，胡**看见了，主动加入进来，李**不时看看老师，当发现老师在看他的时候，腼腆的一笑。在蛋糕的顶部孩子插上了蜡烛，做完了。我看看了李**：“你还想在蛋糕上放什么东西？”孩子摇摇头，静静的看着我：“李**，你吃蛋糕的时候，蛋糕上面有什么？”“有水果、巧克力、花生、奶油。”“你也可以加上点自己喜欢的东西。”我的手里攥着孩子们从沙子里淘来的宝贝，打开手掌让李**看。李**在老师的建议下，开始寻找做蛋糕的东西。

李**找来了很多的小贝壳，和胡**一起装饰起了生日蛋糕，两人的作品吸引了不少的小男孩，孩子们围着蛋糕，叽叽喳喳讨论不停，眼睛里都带着喜悦。精彩的一刻给孩子带来了成就感，李**小朋友十分开心。看到孩子玩出了精彩，我的心情也十分愉悦。

游戏是孩子最喜欢的活动，在游戏中孩子的发展是不断进步的，作为老师善于用发展的眼光观察孩子，了解孩子，并能在游戏中给孩子一点建议，促进孩子游戏的发展与进步，让孩子玩的质量不断提高，是我们每一个老师的责任，让我们一起用眼睛发现孩子的精彩吧，期待孩子有更好的成长！

幼教随笔：画上的“小鸡鸡”

源源和小朋友又开始画画了，一会儿，一条漂亮的裤子出现了，小朋友又在讨论别的话题，早已淡忘了刚才的事情，看着这幅作品，我很庆幸自己没有做出批评孩子的傻事。

有一次，美术活动是画自己的好伙伴，小朋友可高兴了，边说边画，特别兴奋。画了一会儿，他们又在一起交流自己的“佳作”。源源指着自己的画正在向乐乐介绍呢！我也忍不住走过去凑热闹：“你画的是谁呀？”源源说：“老师，我画的是大浩！这是我。”乐乐说：“老师，他还给他们画上了小鸡鸡呢！”源源很自豪的看着我，从孩子的眼睛里，我看到一片纯真……源源还兴致勃勃的说：“在这儿！”我想，孩子正是认识性别的年龄，他们是十分天真的，而成人更不要顾弄玄虚。于是，我笑了：“你真棒，能区分男孩和女孩了，不过把小鸡鸡露出来可不好，会生病的，快给你的好朋友画一条裤子吧，看谁画的漂亮！”“好啊！”

源源和小朋友又开始画画了，一会儿，一条漂亮的裤子出现了，小朋友又在讨论别的话题，早已淡忘了刚才的事情，看着这幅作品，我很庆幸自己没有做出批评孩子的傻事。

教育随笔：唤醒一颗沉睡的心灵

我们大班里有这样一个孩子，他叫**，我发现在每次活动中他总开小差，对老师安排的任务置之不理，该怎么玩就怎么玩，还经常扰乱别的孩子，小朋友们都不愿和他玩，我们对他感到非常头疼。但是，在一次绘画活动中，事情发生了转变，**小朋友给我看了他设计的宇宙飞船，这下可真出乎我的意料，因为平时他什么也不愿意参与，我很难相信他能画出这么好的作品。我问他：“是你自己画的吗?”他肯定的回答：“老师，是我自己画的。”我说：“哇，你实在是太厉害了，我从来没见过这么棒的飞船”，他听到我的表扬脸上立刻露出了灿烂的笑容，高兴地和旁边的小朋友们说，老师表扬我了。

看到他兴高采烈的样子，我有点小愧疚，以前他总是捣乱，我很少表扬他，其实他除了调皮点儿，是个好孩子。我轻轻的把他叫到我的面前对他说：“你要继续努力呀，争取画得更出色。”从那以后，**有了很大的进步，虽然还有点儿小调皮，但慢慢的开始参加各种活动。

经过这件事我领悟到，读懂孩子是件不容易的事，唤醒孩子更是一件不平常的事。这就需要我们在平时的工作中，多和孩子沟通交流，多观察孩子的闪光点。平时对那些表现好的孩子经常得到老师的表扬与鼓励，而那些调皮捣蛋的孩子呢，往往被人忽略了，其实他们也需要老师的关心和表扬。作为教师，我们往往忽略和觉察不到这一点，一句简单的表扬我们觉得没有什么特殊的意义，可对于一个孩子有着很特殊的意义，我们常说，这个世界上不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，我们要多关爱，呵护每一个孩子，唤醒他们沉睡的心灵。

中班教育随笔：告状

今天我们班的离园活动是手工，美工区的几个孩子都在折青蛙，这看似一片安静，其实就在一分钟前，就有一个小女孩气呼呼的来告状：“老师，他抢我的手工纸。”我听了有些生气，心想：都是中班的孩子了，不应该这样没有礼貌，更何况幼儿园一直很重视礼仪教育的。我和这位小女孩一起来到美工区来问个明白，原来这位小男孩的手工纸用完了，可是还想折。我明白后，没有批评他，而是笑着跟小男孩说：“乖，你没有手工纸可以找老师要，或是和小朋友借，抢别人东西是不礼貌的，别人会很伤心的，你愿意看到小朋友伤心吗？”他听了我的话低下了头，我看他好像意识到自己错了就问他：“小朋友伤心了，我们怎么办呢？”旁边的一个小朋友说：“道歉，她就不生气了。”他看看那个小女孩，走到她身边低着头说：“对不起，我不应该抢你的手工纸”，“没关系，我给你一张吧！”说完小女孩递给了他一张，他们又开心地折青蛙了。

其实，孩子告状之后，最希望的就是得到老师的公平处理，并不是要老师一定要批评谁，我个人认为老师对孩子告状之后的处理是非常重要的，也许有的老师忙的时候对孩子的话不以为然,这样很容易伤害孩子的自尊心。

我真心希望，作为一名幼儿园老师，要时刻正确引导孩子，给孩子一个良好的成长环境。