案例：托班综合活动《兔跳》反思

一、分析

此活动设计分为基本二大部分，第一部分是通过律动《兔跳》学习在音乐伴奏下表现小兔轻盈，协调的跳跃动作。第二部分是一个幼儿投入情景表演，在欢乐的气氛下进行模仿动作，感受游戏的乐趣，涉及到健康活动。yjs21.COM

活动设计的可取之处是：

1、是运用了情景表演这种幼儿喜闻乐见的形式，给孩子一个宽松自由的环境。

2、本活动设计巧妙把音乐和健康活动结合在一起，体现了新《纲要》的精神。

但从总的活动设计来看，却存在不少实际问题：

1、教学模式陈旧，依然是“牵着孩子鼻子走”。

活动中没能体现新理念下“尊重幼儿个体”、“尊重幼儿体发展”的精神，没有给孩子思维、想象的空间，而是在“教师一问，幼儿一答，教师做，幼儿跟做”的模式中让孩子明显处于被动地位。

2、没有充分发挥游戏的多种功能。活动中虽然运用了情景表演这种魅力经久不衰的手段，但是从案例中可见，此游戏纯粹停留在“娱乐”功能上，对于游戏的“教育功能”，“发展孩子多方面功能”的作用无从体现，从而不能很好的为目标服务。

3、教材分析力度不够，把握教材不够深入。从活动设计的内容来看，教师过多的注重技能方面的教育，而忽略了幼儿情感方面的教育。

二、反思

1、活动设计应围绕

活动目标而进才，为目标服务。活动过程若不为目标服务，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活动必需过到的境界。如《拔萝卜》的游戏中，我可以让幼儿充分发挥想象，设计自己的“人体动作”，用自己的形体动作来选择如何搬萝卜。

2、活动过程应重视环境创设与互动交流。

新《纲要》指出：“教师应为孩子创设一个幼儿想说、敢做、乐于活动的环境”，这样才是充分尊重孩子的体现，让孩子在与环境的互动、与老师的互动、与幼儿的互动中自在的、自主的发展。

3、整个活动还要注意动静交替、难易适度、层层递进等原则，注重孩子积极的情感体验的原则等。

只有从幼儿身心发展规律特点出发，注意动静交替、难易适度等才能避免孩子过于疲劳。新《纲要》最明显的“人本位”思想休现在“对孩子积极情感体验的价值取向”，如“乐意与人交往”、“喜欢参加体育活动”、“体验发现的乐趣”、“体验合作的快乐”等等，无不渗透于各领域。

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案例：关于综合活动〈舞动的小脚丫〉的反思

小脚是我们身体的一部分，可小脚在我们的脚下却很少能自由运动，且幼儿对它的了解还不够，对它的用途还不太清楚，只知道保护小脚步。平时，我们在艺术活动中较重视手部运动，却很少注意脚步运动。正逢天气渐渐转暖，我们的小脚也开始解开层层束缚。给小脚自由，给它充分展示自己的机会，真正让它跳起来动起来，这就是本次活动开设的宗旨。

在活动中，我让幼儿先穿着袜子跳，小脚活动开之后再脱掉袜子。这样既保护孩子又促进孩子的发展。因为健康教育首先要保护，然后才是促进幼儿动作和能力的发展。如果发展建立在置幼儿身体保护于不顾的前提下，那么发展是毫无价值。在幼儿发言并示范动作时，我要求幼儿用规范的语言来表达，这样有利于幼儿学习动作，也有助于幼儿语言的发展。同时，在“画小脚印”这一环节，我力求体现动静反搭配。幼儿站在自己的小脚印上跳舞和自由舞蹈是两种不同的体验，我要求幼儿能随着音乐变化做小脚的动作，不间奏的地方应放慢速度，进行调整，在音乐结束时站在自己的小脚印上，这样同时培养了幼儿的规则意识。让幼儿在圆板上画出自己的跳法是本次活动的难点，本班幼儿已有过排列队形的经验，本次活动我注意引导幼儿用自己的方式画标记，让幼儿在学习中不断尝试，将自己以前的经验迁移，并且建构新的经验，幼儿的尝试是成功的，我们在

活动中也惊喜地看到幼儿画也的标记是多种多样的，富有创意的。

与幼儿进行完活动，我通过反思，认为还有以下不足之处：

1、活动在关注个体与关注群体还有待我今后进一步进行探讨。

幼儿在分享经验时，表达的语言较简单、单一，还有待平时进一步引导。

案例：综合实践活动：《小脚丫》实录及反思

活动由来：

午餐后，幼儿在操场上散步，一起玩“小脚丫走直线”的游戏，幼儿对脚丫头尾相接走直线的动作很感兴趣，有的幼儿还提出：脚丫还有很多本领呢，有的说：脚丫会夹报纸、有的说脚丫会跳绳、有的说脚丫天冷时会长冻疮......幼儿的问与答妙趣横生，她们提议说要取找一找有关脚丫的奥秘，针对这种情况，我们开展了“有趣的小脚丫”系列活动。

一、活动目标：

1、感知脚丫的作用，初步了解保护脚丫的方法。

2、愿意与同伴交流探索的发现，体验脚丫游戏的乐趣。

二、活动准备：

1、事先请幼儿与家长一起收集有关脚的资料；

2、实物幻灯机，滑板车、球、毽子等各种体育器械。

三、指导要点：

（一）说说可爱的小脚丫。

1、幼儿自由交流自主探索脚丫的经验。

（操作幻灯片“可爱的小脚丫”引题）

师：可爱的小脚丫跳起舞来多有趣呀，它还有许多有趣的事呢，你们在家中和爸爸妈妈玩脚丫游戏时，发现了什么，把你知道的和好朋友互相说一说吧。

2、部分幼儿介绍探索的内容并将收集的资料贴到展示栏上。

师：小朋友真聪明，发现了小脚丫这么多有趣的事，谁愿意来把你知道的告诉大家。

（二）幼儿学做脚丫操。

小蜘蛛，走钢丝，

走来走去真自如，

掉下来，别着急，

嘴里咬根保险丝。

小鸭，小鸭，去捉大虾，

心里痒痒，翘翘尾巴，

嘴巴一张，大虾蹦啦！

（二）分组游戏：“小脚丫去运动”了解脚丫的作用。

（1）介绍游戏材料及玩法。

（2）重点指导幼儿根据脚丫图走脚印。

1、踩泡泡2、跳圈3、夹球跳

4、踢毽子5、滑滑板车6、骑自行车

7、走钢丝8、两人一足9、

踩脚印图

（四）我们都爱小脚丫。

讨论：我们要怎么保护小脚丫？

（1）怎样让脚丫不受伤？如果受伤了怎么保护它？

（2）怎样让脚丫感到舒服？

（3）怎样锻炼脚丫？

四、活动延伸：

1、生活活动：洗脚

2、区域活动：

智慧宫：找脚丫、对鞋子。

巧手宫：装饰鞋子、制鞋垫、拼脚丫。

游戏宫：铺脚丫路、踩脚丫、印脚丫。

小舞台：大鞋和小鞋、脚丫歌、脚丫操。

活动实录

（一）说说可爱的小脚丫。

师问：前几天小朋友在家里和爸爸妈妈一起找一找小脚丫的秘密，谁愿意上来把你的发现告诉大家？

幼儿甲：这是我爸爸帮我上网查询的足球运动员踢球的照片，你看他的脚多有力气，把球踢地那么高。

幼儿乙：这是我一家三口在家里印的脚丫图，大的是爸爸的脚印，小的是我的脚印，中间的是我妈妈的脚印。

幼儿丙：这是我自己印的橡皮泥脚丫模，很漂亮吧。

幼儿丁：我还带来了自己小时候的水晶脚模，认真地看上面还有脚的纹路，一圈一圈的多有趣呀。

二、小脚丫来做操。(师边带幼儿做操边与幼儿互动)

师问：摸摸揉揉小脚丫，看看脚丫长的什么样？

幼儿1说：“脚丫穿鞋久了会臭。”

幼儿2说：“大拇指好象是队长。”

幼儿3：“小脚好象恐龙。”

幼儿4：“小脚从一个方向看很象一棵树。”

幼儿5：“两个脚并拢，中间出现了一个洞，这是妈妈教我穿鞋的一个方法。”

幼儿6：“挠脚心感觉很痒。”

幼儿7：“脚底的肉很多

脚背的肉很少。”于是大家都动手捏了捏，验证了她说的是对的。

（三）分组游戏：“小脚丫去运动”了解脚丫的作用。

游戏中，孩子们围绕着小脚的本领，自己分组，有的踢球、有的跳栏、跳圈、跳纸棒，还有的用腿用脚夹沙袋走和跳，玩得很开心。在讨论中孩子们还想出了很多创意，比如，脚可以夹沙袋也可以夹小纸棒、夹球，还可以跳球，还能跑着“飞”过跳栏，用小脚踢小纸棒玩，就象踢带绳子的毽子一样，小脚还可以玩两人一起穿大鞋的游戏等。

师问：小脚丫真能干，平常小朋友怎样做才能让我们的小脚丫不受伤呢？

幼儿1：“不能随便踢人。”

幼儿2：“踢了石头会流血。”

幼儿3：“爬得太高跳下来脚会断。”

（四）我们都爱小脚丫。

师问：怎样保护我们的小脚丫？

幼儿1：“我爸爸在家里用醋泡脚，可以让脚很干净，这是保护脚的一个好办法。”

幼儿2：“给脚按摩可让脚很舒服。”

幼儿3：“要给脚穿袜子、鞋子，才能让脚不受伤”

贝贝还告诉大家自己小时候脚受伤的事引发了大家对“脚受伤了怎么保护”的讨论。

四、活动延伸：洗脚丫

师问：现在小脚丫玩累了，也脏了，我们怎么保护它呢？

幼儿1：我们用水洗干净。

幼儿2：要用沐浴露用力的搓才能洗干净。

幼儿3：脚丫洗好后要擦干净，这样脚才可以穿到鞋子里。

幼儿4：脚丫很冰，可以用手搓脚心，把它搓热就舒服了。

综合实践活动《可爱的小脚丫》反思

适宜性行为：

（一）选材新颖，贴近幼儿生活，能激发幼儿的兴趣、发展其动手动脑的能力。

（二）充分利用家长资源，鼓励幼儿自主学习，探索学习的方法和途径。

（三）注重幼儿的自我经验总结，通过幼儿的实践活动接受教育。

（四）师幼关系平等、融洽，幼儿的活动常规好。

不适宜性行为：

问题（一）：活动中幼儿才展示自己与爸爸妈妈收集的资料，幼儿无法充分交流、展示自己的探索结果。

原因：没有在活动前展示幼儿收集的材料。

对策：活动前逐步展示幼儿带来的材料。

问题（二）：幼儿对各种体育器材的玩法较单一。

原因：

1、活动前幼儿的交流较少，对玩法的经验交流也不够。

2、教师未能及时引导幼儿大胆地想出多种玩法。

对策：

1、鼓励幼儿多与同伴交流，互相介绍自己想出的玩法。

2、增加玩的组别（如：滑板、杂技等），启发幼儿积极动脑，想出与众不同的玩法，以发展其创造能力。

案例：活动反思

今天的活动是早期阅读领域中的一个内容，主要是萌发幼儿对图夹文感兴趣，感知文字与画面的关系。幼儿到了中班，对于阅读已经有了一定的兴趣和关注，如何让幼儿尝试自己去阅读，图夹文是一种很好的辅助方法，本次活动我们从孩子最熟悉的左右手导入，通过看看说说画画来激发孩子的兴趣，做到乐学、好学。

在活动导入上，我运用幼儿以往的游戏内容《手指谣》，根据孩子能说家庭成员英语名称的特点，将两者结合起来，创编了有趣的英语儿歌，幼儿非常喜欢，注意力很自然地吸引到活动上来了。随后从孩子最熟悉的两只手聊起，说说它们的名字；做做辨别左右手的游戏等等。接着讲讲左右手之间发生的事情，巧妙地引出图夹文内容，如我会拿筷子吃饭，筷子后面画上实物图，幼儿一看很容易理解，所以他们学得积极、有趣，活动氛围热烈。而接下来的讨论：当左手听右手说自己本领不大时，它就把手缩起来了，请幼儿说一说以后会发生什么事，孩子们都能根据画面或者自己的经验来讲述、发表见解，从中认识到两只手都很有用，如果少了哪一只，都是不方便的。最后我们请幼儿来交流自己的小手会干什么，把小手会做的事情用笔画下来。

考虑到是家长活动，所以在和幼儿互动中我随机渗透了一些有关的信息，如阅读到我会拿剪刀剪纸时，我又加入了安全的问题，一方面是教育孩子，另一方面更是隐性地指导家长：如何将生活中有用的信息自然的传授给孩子，让孩子在不知不觉中习得。

整个活动幼儿基本都处于一个积极主动快乐的状态，从幼儿的表现、家长欣喜的脸上我们看到了幼儿的每一点进步。