案例：在美术活动中提高自信

案例背景：

《纲要》指出：“树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”现在独生子女越来越多，由于缺少同龄同伴的交往，有些幼儿逐渐形成了某些性格上的缺陷。徐文洁就是其中之一。洁洁在我们班是年龄最小的几个孩子之一，她比较内向、胆小，无论学什么都缺乏信心。不过她有一个优点就是做事比较认真，对绘画还较有兴趣。正好我们班是美术活动实验班，我把她选为实验对象，打算从绘画活动这一看得见结果的活动入手来培养她的自信心。

案例描述：

一、第十一周开始，我们美术实验班的作画内容从动物转向人物。先是画正面人，由于小朋友以前画的都是正面人，因此大多完成得比较好。洁洁也不例外，人物画得端正，重点突出，颜色涂得非常均匀。请她来介绍自己的画时，虽然声音很轻，但还是把画的大意说出来了。

（分析：由于这次作画内容对大班幼儿来说比较简单、容易，洁洁能够独立完成，而且质量与同伴相差无几，因此能比较自信的上来介绍自己的画。）

二、经过画正面人、抬头人、侧面人，第十五周开始画有身体动态的人了。这是一节技能课，内容是《拔萝卜》，故事小朋友都听过，人物也都知道，通过画不同的人物，重复掌握手拉衣服、身体后仰这一动态技能。经过小朋友的现场表演、教师的示范画演示，小朋友都拿起记号笔照老师的范画开始画起来。等我指导到第四组时，洁洁正呆呆地看着对面的小朋友画画，见到我在注意她，连忙用手遮住自己的画，紧张地问对面的小朋友：“怎么画？怎么画？”我走过去，拿起她的画一看，竟是一张白纸。洁洁害怕地仰起头说：“老师，我不会画。”我对她说：“不要急，你看着老师上面的画慢慢练习就会了。”于是她拿起笔开始画头、眼睛．．．．．．为了不让她有压力，我去指导其他幼儿了。谁知等我一圈指导下来，小朋友也都把颜色涂好了，洁洁仍旧只画了一个头，嘴里还是那句话：“我不会画。”我只好手把手教她画了一个人，让她在课后接下去再画几个人。下午等我记起这件事，让她继续画时，她的画“不见了”，于是只好不了了之。

（分析：这节课对刚接触画人物动态的小朋友来说是有一定难度的,大部分小朋友都能迎难而上,但洁洁对自己则非常不自信,对这看上去有一定难度的活动采取了逃避的方法,认为自己是不会画的。害怕失败是她心中一个沉重的心理负担。）

三、第十五周的课洁洁还没补画好，十六周的实践课接踵而至。这次画的是《老鹰抓小鸡》，主题换了，但动作、形态与《拔萝卜》中的人物动态有异曲同工之处。洁洁仍旧东张西望不肯画，我就一直站在附近，看她怎么办。她察觉到我在注意她，就低头慢慢画了一个十分小、动态不明显的人。我走过去看了看说：“洁洁，你画得真好！再继续画一个，画得大一点。”但洁洁到课结束时始终不肯再画一笔了。

（分析：实践课是技能课的深化练习，如果没有掌握好技能，那么实践课对

幼儿来说会是道难跨的坎儿。洁洁由于在上次技能课中打了退堂鼓，没有掌握好，这节实践课她的确很难画下去，因为她缺少了这部分经验。但为了不受批评，她勉强画了一个很小的人，用来应付老师，老师却以此来鼓励她。孩子或多或少有那么点自我评价的能力，如果成人在表扬他认为不好的画，又不给予表扬的根据，那么他会认为你在笑话他，使他更自卑，大概是这个原因使洁洁最后没动一下笔。）

四、总结了洁洁这几次反常的原因，我利用离园活动时间单独给她“开了小灶”。把技能画、实践画重新练习了一遍，洁洁掌握了技巧后，构图也大了，动态表现比较好，而且还画得很快呢。

（分析：洁洁这几次不肯画画都是自信心不足的表现，她一碰到困难就会减少自信心，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就会越不自信，形成恶性循环。老师这时只要打破其中一个环节，就能变恶性循环为良性循环，从而提高孩子的自信心。）www.YJs21.coM

反思：

1、对于不同能力的幼儿应给予不同的引导和帮助，提高幼儿的绘画能力。

《纲要》指出“在支持、鼓励幼儿参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”在描述（二）中，教师要么给予言语鼓励，要么包办代替，这样的帮助鼓励是不适宜的。我们教师还是要遵循老的教学方法：授人以鱼，不如授之以渔。这样每个孩子才能体验到成功的快乐，提高其自信心。

2、教育要求因人而异，避免整齐划一。

每个班中幼儿能力有强有弱，因此在设计教育活动时不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，就使得许多能力较弱的儿童经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体味挫折感，影响其自信心的树立。在以上案例中,教师如果允许洁洁自己想象拔萝卜时的不同动作,发挥她的主动性、创造性，这样洁洁也不至于交白卷，影响其的自信心。

3、给予幼儿积极评价，满足幼儿的成功经验。

幼儿的自我评价缺乏独立性，他们容易轻信和接纳成人的评价。如果教师以成人的眼光来评价幼儿作品，那必然会打击孩子的热情。因此，我们要以孩子的眼光来发现作品中蕴涵的美妙，这样孩子才能体验到成功的快乐，激发起他们对自己的自信，从而促进其更健康地成长。

Yjs21.Com更多幼师资料扩展阅读

案例：大班美术活动案例分析

美工区里婧诗与婧羚一起选择了新的画种材料：锡箔纸画。一开始，她们看着材料的质量容易破损，都小心翼翼的把锡箔纸铺平，拿起最常用的油画棒开始作画。婧羚画的动作幅度较大，不小心把锡箔纸弄破了几处，婧诗在一旁笑着说：“你看我的纸还好好的，谁叫你那么用力！”但婧羚却说：“我不用力的涂色，颜色都看不清楚，不够鲜艳，你看你的画，那么模糊！”婧诗指了指流程图说：“老师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗？这样不就清楚了。”“但是你的颜色太不均匀了，我还是用水彩上色看看。”婧羚说着，便拿出水彩颜料，原本的那张破损的锡箔纸上涂上底色，这时，婧诗看到后直说：“用水彩画上去更方便，也不怕纸破掉，而且颜色漂亮多了！”她们便决定要更换工具，直接用水彩在锡箔纸上作画。

分析与反思：

1、自己的观察和教师的点拨下，能先观察流程图后再操作锡箔纸画。从中养成看流程图学习独立操作的习惯。在活动中能依靠材料特点，通过观察、摸索来调整怎样更好的操作锡箔纸的方法。

2、能根据提供材料的特性探索不同的绘画方法以达到较好的画面效果。幼儿在操作中不断的寻找更适当的作画材料、方式，不会盲目的跟从教师所画的流程方式，所提供的材料限制，有了初步的独立见解与创造性。

3、教师在活动中的指导较少，对新材料的介绍与操作要点讲解不够，流程图的指向太过明确，限制个别幼儿发展个性化的创造，对不同画法的评价应更全面些，鼓励幼儿共同探索，找出更多适合锡箔纸画的方法。

案例：在艺术活动中对幼儿情感教育

一、有关背景

《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。然而这五大领域的内容互相促进，互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见，幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重，然而，无论是哪一领域的教育内容，都应充分发挥其情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，重视幼儿在活动过程中的情感体验。尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。

在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说：“你看，我小时侯要找妈妈哭了，很不开心。”“我小时侯拿到汽车玩具了，你瞧，我笑得真开心。”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。通过此活动将情感教育溶入其中，让孩子们能在乐中学习，寓教于乐开展艺术主题活动。

该活动为艺术综合活动，以情感教育为主线，渗透了多个领域的内容，同时整合了多种活动形式（如：游戏、音乐、绘画等），整个活动围绕着“情感”两个字展开。注重“体验”，允许孩子之间的差异存在，引导孩子用自己的方式表达心情。

二、课堂实录及分析

（一）教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样？

（二）游戏“摸箱”——猜猜我的心情。

教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。

1．第一次摸箱。掷出“伤心”的表情

师：这是什么表情？能模仿一下吗？

（幼儿没有用语言回答，有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现）

师：（教师在黑板上出示“伤心”脸谱）这是什么样的心情？你在什么时候会伤心？

幼1：爸爸打我时我会伤心。

幼2：大人不给我买玩具时，我会伤心。

幼3：我摔跤的时候会伤心。

教师对幼儿的回答只是简单表示认同或表扬。

2．第二次摸箱

师：这是什么表情？

幼1：紧张

师：你怎么看出来的？

幼1：眼睛睁得大大的，头上还有汗出来。

师：请你们来模仿一下这个表情好吗？（第一位幼儿用眼睛睁得大大地表现紧张；第二位幼儿用人紧缩发抖表现紧张。）

师：两位小朋友用不同的表情、动作来表现，但都表现出了紧张的样子，真不错。

3．教师将摸箱里的其他表情的娃娃拿出来向小朋友简单地进行了介绍，并出示相应的心情脸谱。

（二）欣赏音乐，给音乐配上相应地心情脸谱

师：请小朋友听两段音乐，听听它们有什么不同

1．幼儿完整欣赏音乐

师：谁能给这两段音乐配上合适地心情脸谱

幼1：分别配上“高兴”、“伤心”的脸谱。

师：你为什么给这两段音乐配上“高兴”和“伤心”地心情脸谱？

幼1：第一段音乐很欢快，第二段音乐很慢，不好听，听了不舒服。

师：他是根据自己听了音乐以后，心里的感觉来配心情脸谱的，不错！其它小朋友还有没有不同的感受？

幼2：分别配“高兴”、“惊讶”的脸谱

师：你为什么这样配？

幼2：第一段音乐很开心，第二段音乐有点恐怖，所以“惊讶”

师：还有不同的吗？

幼3：分别用“惊讶”、“生气”表示

师：说说你的理由

幼3：我听第一段怎么这么快，觉得很惊讶，第二段音乐很慢，好像一个人在生气。

师：小朋友都将自己不同的感受用心情脸谱表示出来，都很好。

（三）幼儿用简单的脸谱画出自己这两天的心情，并与同伴交流。

1．师：这两天你的心情怎样？把它画出来，和同伴聊聊。

幼儿画心情脸谱。

师：谁愿意将自己的心情告诉大家？

幼1：这两天我很高兴，因为我去南湖公园玩了。

幼2：妈妈带我去麦当劳了，我很高兴。

幼3：我很生气，因为早上来幼儿园的时候陈泽彦打我了。

师：小朋友，我们能让他高兴起来吗？

幼4：我和他做好朋友。

幼5：我做了高兴的娃娃送给他。

师：小朋友这样帮助你，你现在的心情好点了吗？

幼3：好了。

2．请小朋友把自己的心情脸谱加载心情树上。（结束）

三、讨论：

1、在艺术活动中应如何对幼儿进行情感的教育？

2、由于孩子们在每天每时每刻都有不同的心情，应通过什么方法和手段让孩子们在情感上体验到更多的快乐？

四、简析：

一．让孩子在轻松愉快的环境大胆地体验情感、表达情感

随着教师对新《纲要》的不断深入学习和内化，教师领会到什么是支持者、合作者、引导者的角色定位，在孩子的一日活动中，教师是孩子学习的朋友和合作伙伴，有了这样一种宽松的心理环境，孩子乐于将自己的情感表现出来。同时富有童趣、能激发孩子活动兴趣和欲望的物质环境，也是孩子体验和表达情感的前提。如本次活动中中，设计了幼儿喜欢玩的摸箱，还有可爱的心情树，让幼儿在充满童趣的环境中活动，体验情感。

二．在艺术活动中注重体验和表现，培养幼儿良好的情感

情感教育用说教很难取得成功，它必须通过幼儿实实在在的体验才能顺利开展。在对幼儿进行情感教育时，

教师必须为幼儿创造能够进行感受的条件，并通过感受用适当的方法进行表现。在以上这一活动中，通过游戏让孩子感受到欢乐，同时借助音乐欣赏，让幼儿在接受艺术熏陶的同时，用自己独特的理解感受音乐带来的情感并进行表现。对于这个环节，首先教师能够充分利用艺术活动的情感教育功能，用《动物狂欢节》和《洋娃娃葬礼曲》两段绝然不同的音乐让孩子体验不同的情感，起到了事半功倍的作用。其次，教师尊重幼儿独特的情感体验，对于孩子的不同感受表示接纳和认同，体现教育的人本性。

但是在这一环节中，教师的引导不够，显得比较单调，孩子对音乐的理解是多角度的，可以从音乐的节奏、根据音乐想象不同的情景、听音乐以后自己心里的感觉等等来理解音乐，教师首先应该肯定孩子不同角度的音乐感受，同时可以通过引导，让孩子产生更丰富的情感体验。另外，教师可以让孩子再听一遍音乐或分段欣赏音乐，让更多的幼儿对音乐产生感受，并用适当的方法来表现感受。

在最后一个环节让孩子将自己的心情画下来，一方面可以让孩子学习表达自己的情感，另一方面能让学习释放自己的心情。充分尊重幼儿的意愿，让愿意将自己心情告诉同伴的幼儿上来讲述自己的心情，当一位幼儿因为同伴打他的时候他非常生气时，及时加以引导，让同伴一起来帮助他。但是当幼儿的帮助只局限在送礼物给他时，教师却还可以通过其它途径来让他高兴，如：大家唱首歌、跳歌舞。这样可以更好地将艺术活动渗透在情感教育中

为此，教师在幼儿表现情感的过程中要尽量缩短教师教的时间，延长儿童自由表现的时间，允许并鼓励儿童用自己的方式表达和表现。在艺术表现过程中，

教师注重自身情感的渗透，引导儿童体验作品的情感，抒发自己的真实情感。在艺术表现的过程中，儿童不仅自然地抒发了情感，同时发展了创造性。

大班美术活动写信

本网站为各位幼儿教师提供美术教案，下面给大家带来一篇大班美术活动写信 ，希望能为你提供参考

这是大班美术活动写信教案反思，是优秀的大班美术教案文章，供老师家长们参考学习。

活动目标

1.让幼儿进一步了解信的格式。

2.让幼儿用绘画的形式来学习写信，鼓励幼儿进行大胆讲述。提高幼儿的绘画表现力、观察力、想象力。

3、在给新年老人写信的过程中体验新年的快乐和成功的喜悦。

4.体验想象创造各种图像的快乐。

5.进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

活动准备1.大信封1个， 画纸、彩笔。

2.知识准备：丰富有关的知识活动过程一、导入过新年了，新年老人可想你们了。怎么办呢？（幼儿讨论）二、出示大信封引起幼儿兴趣1．我们可以给新年老人写信，把写的信都装进大信封寄给他。你们想给新年老人写些什么呢？（幼儿讨论）2．我们可以把你学到的新本领告诉他，也可以讲讲你知道的有趣的事和高兴的事，把这些事画在信上。

3、提出操作要求我们画的时候，要先在左上角画上收信人，再画主要的人和物，最后画背景。画完后要能讲出你想说的事，让新年老人一看就明白。结束时要在纸的右下角画上自己，新年老人才知道信是你写的。

4、幼儿以画代字写信，教师巡回指导。鼓励幼儿大胆想象，指导幼儿添画情节。重点指导个别幼儿的绘画，提醒幼儿合理布局。

三、看画读信、装信。

请个别幼儿读信，表扬大胆做画、讲述的幼儿。

和幼儿一起把信装进大信封。

四、延伸活动在游戏中开设邮电局，幼儿扮演小邮递员，幼儿可按自己的意愿给熟悉的人写信。

活动反思：

本次写作的内容是写一封信。其目的是让学生明白书信是用来代替面谈的一种应用文，是人们进行交际的工具。它不但可以用来和同学、朋友、亲友等交流思想，互通信息，还可以扩大知识来源，获得精神的安慰和鼓励。同时还能培养学生用简短的书信便条进行书面交际的能力。

本节课教学时，我首先通过动画视频，引出教学内容。让学生通过自主学习了解写信的格式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得发现知识的成功感的同时，也获得了一种可贵的学习方法。顺口溜则可以帮助学生进一步即时巩固所学。

为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心”。让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要。打开学生思路，便于学生真情流露。同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务。

另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力。同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学生的自学效果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处。

《大班美术：连环画《小蝌蚪找妈妈》》：大班美术活动连环画《小蝌蚪找妈妈》教案主要包含了设计思路，活动目标，活动准备，活动过程等内容，进一步熟悉和理解《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，了解故事的主要情节。会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，并能通过绘画表现出来，制作成连环画。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看大班美术连环画《小蝌蚪找妈妈》教案吧。

《大班装饰画：蝴蝶》：大班美术活动蝴蝶教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，学习用线条分割以及简单图形或色块对称等方法，装饰蝴蝶的花纹。在欣赏范例的基础上，积累装饰经验，大胆创造花纹。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看幼儿园大班装饰画蝴蝶教案吧。

《大班美术教案：向日葵》：大班美术活动向日葵教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，激发幼儿对线描画的兴趣，感受绘画的乐趣。培养幼儿的观察力和创造力，提高幼儿的控笔能力。适合幼儿园老师们上大班美术活动课，快来看看幼儿园大班美术向日葵教案吧。