案例：让幼儿快乐生活：幼儿不良情绪宣泄的教育指导

心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。幼儿的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化方面所表现出来的一种良好的心理状态。现代社会是竞争的社会，心理素质好不好，能不能及时调整自己的情绪、情感，以稳定的心态接受生活给予的挑战，往往是决定一个人能否成功的重要前提。良好的心理状态表现为：孩子对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智能得到充分的施展和发挥。情绪在人的心理活动中的重要作用是其他心理过程所不能代替的，它是人对客观事物态度的体验。良好的情绪是人的精神与身体健康的前提，反之，消极和不愉快的情绪促使人的心理活动失衡，导致神经活动失调，对机体健康产生十分不利的影响。渲泄是指人的不满情绪、心中的积郁得到疏散和吐露。著名心理学家弗洛伊德充分肯定了情绪渲泄对维护心理健康的价值，他认为当人有情绪时，讲出一切来，能够减轻精神上的症状。让幼儿有机会通过言语的或非言语的方式表达自己的情绪、情感，就能减轻他们精神上的压力。美国心理学家马考贝认为幼儿的行为是缺乏思考的，冲动性是幼儿行为的主要特点，幼儿对个人情绪渲泄的认识水平和评价水平都不高，因而他们还不能根据场合合理地渲泄情绪，以致于影响幼儿的心理健康。

教师应积极采取有效的途径与措施，引导幼儿调节情绪，合理地宣泄不良情绪，及时排解消极情绪，十分必要，对幼儿良好个性形成、认知发展、心理健康发展非常有益。

如何指导幼儿合理地情绪宣泄？笔者在观摩《消气商店》活动中得到有益的启示。笔者试图对《消气商店》活动进行分析，从中找出有效的指导方法，为今后幼儿心理健康教育工作提供借鉴，引导幼儿快乐生活，促进幼儿心理健康发展。

一、《消气商店》活动实录及分析

1、设置生活化、游戏化的情境，创设良好的教育氛围

实录一：（场地边放着垫子、挂着沙袋）

师：狐狸放鞭炮，要开一家商店，你们想它可能开什么店？

幼甲：可能是服装店；

幼乙：可能是食品店

┅┅

师（出示图片）：看看是什么商店？

众幼念：消气商店

师：狐狸还给商店做了很大的广告牌，是什么？

众幼念：帮你消气，给你快乐！

师：什么叫消气？

幼儿七嘴八舌，最后教师解释：消气就是把你心里的气排除，使你快乐！

教师小结：原来消气商店是一家使生气的人不再生气，变得快乐起来的商店。

分析：商店放鞭炮开业是幼儿生活中经常碰到、比较熟悉的事情，源于幼儿生活经验的情境，符合幼儿认知、思维的特点，容易引起幼儿的兴趣与情感共鸣。

对话中理解、体验不良情绪，并找出解决的办法

实录二：

师（出示生气表情的熊）：客人上门了，来的是谁？

幼：熊。

师：你觉得熊大叔现在是快乐还是很生气？

幼：很生气。

师：熊大叔是一名运动员，它是什么运动员？（引导幼儿看服装、拳击套）

幼：拳击运动员。

师：它刚才肯定是赢了还是输了？（熊的脸上有伤）

幼：肯定是输了。

师：熊大叔对狐狸说：“我拳击输了，我很生气，你帮我消消气，让我快乐起来。”狐狸会说什么，想什么办法？

众幼议论，踊跃发言。

师：大家想法不错，狐狸对熊大叔说：“很简单，你就使劲大叫，使劲打沙包。”

（请几名幼儿边大叫边打沙袋）

师：你刚才打沙包的感觉怎么样？

幼甲：很痛快。

幼乙：很舒服。

师：熊大叔打了沙包以后，心情怎么样了？

幼：不生气了、变

高兴了。（教师出示高兴表情的熊）

师：熊大叔乐呵呵地走了。

师（出示穿着紧衣服生气的鹅）：消气商店又来客人了，是谁来了？

幼：大白鹅。

师：鹅小姐来了，它很生气，为什么？

幼甲：它的衣服太小了。

幼乙：它太胖了。

┅┅

师：鹅小姐会让狐狸帮什么忙呢？

幼：鹅小姐要减肥。

师：狐狸会怎么说？如果你是狐狸，你会用什么办法帮它？

（众幼想办法，有的说让鹅小姐健身；有的说让鹅小姐跑步；有的说让鹅小姐转呼啦圈；有的说让鹅小姐吃减肥药；有的说让鹅小姐跳100下┅┅）

师：小朋友想了那么多办法，就选个最简单有效的办法吧，让鹅小姐跳100下减减肥。

师：（出示穿着合适衣服开心的鹅）：鹅小姐跳了100下，跳得满头大汗。现在它的衣服正合适，心情怎样了？

幼：很开心。

师小结：消气商店真的是一家特别好的商店，能使生气的人快乐起来。

（由教师扮演的两只小老鼠进入场地，互相争吵着，最后很生气，谁也不理谁，教师旁白：“小老鼠为事情争吵，都很生气，怎样让它们高兴起来？请小朋友想办法。”）

众幼想办法，最后大家一致认为让小老鼠听听音乐，消消气，平静心情，然后慢慢快乐起来。（放轻松的音乐，两只小老鼠听了，舒了一口气说：“啊！我的心里感觉真舒服，我们去玩吧。”）

分析：“对话”是后现代教育的一个重要理念，有效的对话要基于儿童的经验和体会，帮助他们在真实或模拟的情景中思考，有助于让幼儿主动地在对话中提高认识。教师通过与孩子言谈、讨论、倾听进行双向沟通、互动，理解和体验他人的不良情绪，并帮助找出消除不良情绪的办法，让人快乐起来，保持良好的心情。萨洛伏里和梅耶提出的情感智力，简称“情商”的内容包括：理解、推测别人感情的移情能力。幼儿通过熊大叔、鹅小姐和小老鼠的情绪在消气商店由生气到快乐的转变，感受他人的情感，产生情感共鸣，体验不良情绪带来的危害，懂得保持愉快心情的重要。在想办法帮助的同时，也让幼儿学会了如何消气，让人快乐的方法。

3、让幼儿学会自我调控情绪，快乐生活

实录三：

师：你在生活中碰到什么生气的事？你会想什么办法使自己快乐？

幼儿根据自己的生活经验，自由地讲述。

分析：幼儿对情绪和情感的自我调节逐步加强，逐步能够调节自己的情绪和情感及其外部表现。由情景中的主人公经历迁移到自己的生活经验上，让幼儿自己讲述经历，并积极寻找解决的办法，在生活中学会用这些方法调整自己的情绪，使自己始终保持积极、健康的心态和平和、快乐的心情，快乐生活。

二、教育

活动思考

教学活动与心理健康教育的融合

心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。《消气商店》活动中，在情景讲述中渗透着心理健康教育，在发展语言能力的同时，理解体验不良情绪，找出情绪宣泄——消气的方法，懂得保持愉快心情的重要。心理健康教育还可以与其他教育领域有机融合，采用多种教育形式，提高幼儿的认知能力、心理调控能力，促进幼儿的心理健康发展。

重视幼儿的生活经验，采用游戏化的教育指导方式，避免单一的说教

生活经验是幼儿学习的基础，易引起幼儿的情感共鸣。幼儿的思维直观形象，采用游戏化的教育方式，符合幼儿的学习方式和特点，得到更好的教育效果。《消气商店》活动中，教师利用幼儿喜欢的动物形象，通过设置开商店的游戏化情境，让幼儿自己感受并给予补偿性的教育，引导幼儿正确选择与社会行为规范相一致的渲泄方式。教师对于幼儿表达的情绪体验、感受，不枉加批评或评论，而是通过设置的“冲突情境”教会幼儿表述自己的感受，讨论和商量出合理解决的办法来。在冲突情境出现后让幼儿自己进行评论，并寻找解决矛盾、让冲突双方都高兴的对策，让幼儿通过讨论，自觉的，心悦诚服地按照大家都能接受的方法去做。经过多次“情境冲突”的讨论，幼儿逐步学会怎样更好地渲泄情绪，及时调整自己的情绪，始终让自己保持愉快、轻松的心情，快乐地生活。

情景讲述《消气商店》活动所体现的教育观念值得我们借鉴，但幼儿情绪宣泄教育指导并不是一个教学活动单独能完成的，也不是唯一的方法与途径。教育应渗透于幼儿一日生活的各个环节中，时时处处关注幼儿的反应，让幼儿始终保持愉快地情绪，积极、快乐地生活。

Yjs21.coM更多幼师资料延伸读

幼儿园教育活动指导(精选)

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。当幼儿园教师的教学任务遇到困难时，往往都需要参考一下我们提前准备参考资料。资料的定义范围较大，可指代生产资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道幼师资料的主要内容是什么吗？小编为此仔细地整理了以下内容《幼儿园教育活动指导(精选)》，相信会对你有所帮助！

幼儿园教育活动是对幼儿进行全面发展的重要途径，通过丰富多样的活动，可以促进幼儿的身体、智力、情感和社交能力的发展。以下是一些精选的幼儿园教育活动，它们能够为幼儿提供全面的成长机会。

1. 艺术创作活动：通过绘画、手工制作等活动，鼓励幼儿发挥想象力和创造力，培养他们的艺术表达能力，提高手眼协调能力和动手能力。

2. 科学探究活动：通过实验、观察和讨论，引导幼儿主动探索自然和科学现象，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。

3. 品德教育活动：通过故事、游戏和角色扮演等形式，培养幼儿的道德意识和社会责任感，倡导正确的价值观和行为习惯。

4. 健康生活教育活动：通过有趣的体育活动、健康饮食的培养，帮助幼儿养成良好的身体习惯，提高他们的体能和协调能力。

5. 音乐舞蹈活动：通过唱歌、跳舞、乐器演奏等形式，激发幼儿的音乐表达能力，培养他们的节奏感和音乐欣赏能力。

6. 自然体验活动：组织户外探索、植物种植等活动，让幼儿亲身体验大自然，增强他们对自然的认识和热爱，培养他们的环境意识和保护意识。

7. 数学逻辑活动：通过数数游戏、拼图等活动，培养幼儿的空间想象力、逻辑思维和数学概念。

8. 社交沟通活动：通过角色扮演、团队合作等活动，培养幼儿的语言表达能力、人际交往能力和解决冲突的能力。

9. 语言文学活动：通过听故事、讲故事、朗诵等活动，培养幼儿的听说读写能力，促进他们对文学的兴趣和理解能力。

10. 地方文化活动：组织传统文化体验、手工制作等活动，让幼儿了解和热爱自己的文化传统，培养他们的民族自豪感和文化认同感。

通过这些丰富多样的幼儿园教育活动，可以全面促进幼儿的身心发展，拓宽他们的知识领域，培养他们的创造力、独立思考能力和社会适应能力。同时，这些活动也帮助幼儿建立积极健康的人生态度，并为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。

如何培养幼儿的良好情绪

幼儿时期是一个人智能增长的关键时期，也是良好性格、习惯的养成期。幼儿如果处于积极、乐观的情绪之中，就会养成活泼、开朗的良好性格。因此，培养幼儿良好的情绪，有利于幼儿的健康成长。

特别是刚入园的幼儿，从熟悉的家庭环境一下子来到陌生的幼儿园，往往会产生一种恐慌和不安全感。因此，有意识地创造一个与家庭氛围相似的环境显得尤为重要。孩子刚入园，可以请家长把孩子最喜欢的玩具带上，在自由活动中，孩子们可以玩自己心爱的玩具；在摆弄这些玩具过程中，孩子的不安情绪会得到缓解。经常让幼儿跟教师拥抱、交流、逗乐，孩子会跟老师打成一片，从而爱上老师、爱上幼儿园的学习生活。

建立老师与幼儿之间良好的情绪互动，这是幼儿良好情绪形成的重要途径。幼儿园老师是幼儿主要的成年交往者和教育者，与教师相处久了，其言行举止对孩子的现在和将来有着巨大的潜移默化的影响。在我们身边，有的老师在教育过程中往往采取命令的方式教育孩子，要求孩子言听计从，不给他们自己思考和情绪准备的时间，这样的结果，特别容易引起幼儿的逆反心理，甚至出现情绪对抗，笔者认为是不可取的。笔者曾经遇到几个特别调皮好动的小男孩，在班级不受欢迎逆反心理强，看准他们的性格特点，笔者便反复叮嘱他们要做“听话的好孩子”，平心静气地跟他们谈话，并表示愿意做他们的好朋友，就这样，孩子和老师之间的情绪实现了良好互动，达到了理想的效果。

此外，还应该让幼儿在自立尝试中找到快乐，尊重孩子的天性，让孩子自信而快乐。

幼儿园入园指导方案(范例)

常言道，优秀的人都是有自己的事先计划。当一次工作学习即将开始时，我们通常会提前查阅一些资料。资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。资料可以帮助我们更高效地完成各项工作。只不过，你是否知道有哪些幼师资料种类呢？为满足你的需求，小编特地编辑了“幼儿园入园指导方案(范例)”，感谢您的参阅。

幼儿园入园指导方案 (范例)

为了顺利帮助幼儿适应幼儿园生活并促进其全面发展，我们特此制定了幼儿园入园指导方案。该方案旨在提供全面的指导，以帮助家长和幼儿良好地适应和融入幼儿园环境。

一、前期准备：

1. 介绍幼儿园：组织家长参观幼儿园，向他们详细介绍幼儿园的教学理念、师资力量、园所设施等。

2. 交流沟通：与家长进行面对面交流，了解幼儿的个别情况，例如特殊需要、兴趣爱好和习惯等，以便我们为每个幼儿制定个性化的入园方案。

3. 家园协作：建立家园合作关系，与家长密切合作，共同关注幼儿的健康成长和学习发展。

二、入园前的适应阶段：

1. 分组活动：在入园前，我们会将幼儿按班级分组，组织一系列的适应性活动，例如游戏、歌唱、手工制作等，以帮助幼儿逐渐适应新环境和新的伙伴。

2. 入园故事：通过讲故事的方式，向幼儿介绍幼儿园的日常活动和规则，让他们对将要面对的新生活有所准备。

3. 家长陪同：为了帮助幼儿更好地适应幼儿园生活，我们鼓励家长在入园的前几天陪同幼儿一同参观、观察和参与各项活动，增强安全感和信任感。

三、入园后的顺利过渡：

1. 温暖欢迎：为了让幼儿感到被关心和重视，我们会在入园的第一天给予幼儿热情的欢迎，并进行简单的入园仪式，例如合影留念、发放小礼品等。

2. 社交活动：通过组织各类小组活动，例如集体游戏、合唱团等，促进幼儿之间的互动和友谊的建立。

3. 故事时间：设立固定的故事时间，让老师为幼儿讲解有趣的故事，既能增加幼儿的阅读兴趣，又能帮助幼儿放松和适应新环境。

四、监测和评估：

1. 观察记录：老师会进行日常观察和记录，以了解每个幼儿的适应情况和发展进程。

2. 家长会议：定期与家长开展会议，及时分享幼儿的适应情况，接受家长的反馈和建议，以促进家园之间的良好沟通和合作。

通过制定这份幼儿园入园指导方案，我们重视每个幼儿的个性特点和发展需求，确保他们能够在温暖、关爱和有序的环境中顺利入园，并快乐地成长。我们相信，通过家园合作和综合的指导措施，幼儿能够迅速适应幼儿园生活，并享受到它带来的乐趣和发展机会。

怎样引导幼儿的焦虑情绪

在日常生活中，经常可以看到这种情况：不少幼儿当家长怀抱他出门时，孩子满脸笑容，情绪非常愉快；而当他被抱进托儿所或幼儿园时便又哭又闹，不愿呆在托儿所、幼儿园。如此情况经多次反复以后，幼儿便形成了条件反射：每当早餐完毕，抱其出门时，幼儿便立即意识到又要上托儿所（或幼儿园）了，于是便哭闹、不安起来。如此现象，一般至少要持续几周，有些甚至长达数月之久。这种情况，在心理学上叫作“入托（或入园）分离性焦虑”。

健康引导幼儿的焦虑情绪

焦虑属情绪范畴，对即将发生的事情，心理上产生一种惶惶不安、心神不宁、手足无措的心态。焦虑情绪往往容易与恐惧情绪同时出现。严格的讲，焦虑情绪往往容易与恐惧情绪同时出现。严格地讲，焦虑与恐惧还是有所区别的，恐惧是面对已经发生的事情；焦虑是由即将发生实际上尚未发生的事情引起产生紧张恐惧的心态。例如，对于一个幼儿来讲，一吃早餐，便知餐毕便会去托儿所（或幼儿园），于是不肯老老实实吃饭，还“作天作地”。这些是焦虑的表现；当抱到托儿所（或幼儿园）门口时，幼儿便紧搂家长头颈又哭又闹，死活不肯进门。这是恐惧情绪。幼儿焦虑，常见的有以下几种形式。

素质性焦虑这类幼儿的心理素质较差，对外界的一些细微变化较为敏感，容易产生焦虑情绪。这些幼儿的父母，常常也有程度不同的焦虑现象。父母的这种易焦虑素质，遗传给了下一代（这是遗传因素）。同时，幼儿从小耳濡目染家长的焦虑，从而后天形成焦虑习惯（这是环境因素），于是遇事容易出现焦虑。这种焦虑，发生在幼儿身上，病根却在家长身上。所以家长要注意言传身教，不要当着幼儿面焦虑不安，以免使他们染上焦虑。

分离性焦虑当幼儿与其亲近的人（尤其是父母）分离时，会出现明显的焦虑情绪、失去快乐。仍以入托（园）焦虑为例，幼儿虽然被送入托儿所（或幼儿园），不过，如果母亲能陪伴在旁，幼儿非但不哭不闹，还能愉快地游玩，不时还会回头看看母亲是否还在。假如发现母亲不在了，便会立即哭喊起来。如果此时母亲立即出现，便会立即止住哭声，扑向母亲怀中，破涕为笑。如此情况若多次发生，幼儿便会紧勾母亲头颈不放，生怕母亲会再度消失。

环境性焦虑这种焦虑，发生在陌生环境中。若能脱离此环境，或者对环境适应，焦虑也就消失了。这种焦虑，多见于母亲带领幼儿到了别人家庭（幼儿感到陌生的亲戚家）游玩或小住几天，到了晚上，幼儿便焦虑不安，吵着要回自己家去睡觉。

境遇性焦虑对境遇突发事件，幼儿心理承受不了，整天担心“灾害”再次降临头上，惶惶不可终日。有位幼儿随母亲来到农村，第二天清晨，听到鸡鸣，感到十分新奇，便接近此鸡，不料突然被鸡啄了一口，吓得哭了起来。从此后，每逢晚上上床时便焦虑不安，惟恐次日再被鸡啄。后来，焦虑不医自愈。因为这类焦虑，会随着时间的迁延而逐渐消失。

期待性焦虑这种焦虑多见于学龄前儿童。由于家长对孩子的期望过高，超过了孩子的实际能力，使孩子无法达到家长的期望要求。孩子担心受到父母的责备，产生焦虑不安情绪。

焦虑是一种不利身心健康的负性情绪，他会影响幼儿的心理健康地发展。因此，家长要加强自身素质教育，学会及时自我调试，给幼儿树立一个良好的楷模。若发现幼儿有焦虑情绪，应积极加以健康引导，并给幼儿创造一个良好的生活环境与和睦的家庭气氛，使幼儿的身心得到健康的发展。

幼儿生活教育方案(范例)

俗话说，磨刀不误砍柴工。在学习工作中，幼儿园教师有提前准备可能会使用到资料的习惯。资料的意义非常的广泛，可以指需要查到某样东西所需要的素材。参考资料会让未来的学习或者工作做得更好！可是，我们的幼师资料具体又有哪些内容呢？为此，小编从网络上精心整理了《幼儿生活教育方案(范例)》，相信你能从中找到需要的内容！

幼儿生活教育方案是为培养幼儿发展全面、健康快乐成长而设计的一项教育计划。它包括了幼儿的饮食、穿着、身体卫生、个人习惯等方面的培养，旨在帮助幼儿建立良好的生活习惯和自理能力。

通过让幼儿自己动手做饭、种植蔬菜等活动，培养他们的吃饭规律和健康饮食意识。同时，通过给幼儿讲解不同食物的营养价值，让他们了解到身体需要各种不同的营养物质，促进身体健康发展。

在穿着方面，幼儿生活教育方案强调整洁与适宜。幼儿被鼓励自己选择衣服并学会穿脱衣物。同时，教育旨在提醒幼儿选择适合天气的衣物，避免受凉或中暑等状况。

幼儿将学习洗手、洗脸、刷牙等日常卫生习惯。通过教导他们正确的洗手方法、鼓励他们保持身体清洁，培养良好的卫生习惯。

通过定期制定日常生活习惯表，有规律地进行作息时间管理，培养幼儿遵守规则、有条理的能力。

为了使幼儿生活教育方案更丰富多样，教育者可以采用多种表达方式。可以利用绘本、游戏、故事等形式，让幼儿在有趣的环境中学习生活技能。同时，可以与幼儿家长合作，建立家园共育的联系，在日常生活中强化幼儿生活教育的实施。

幼儿生活教育方案是通过饮食、穿着、身体卫生和个人习惯的培养，帮助幼儿全面发展的教育计划。它注重培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯，通过多样化的教育形式，创造有趣、丰富的学习环境，促进幼儿的成长与发展。

幼儿体育活动中的观察与指导

导读：通过和幼儿在活动中的交流，让我明白了，体育活动是在幼儿的关注点、兴趣点上生成的。教师要善于通过观察，不断发现孩子的关注点、兴趣点。这是作为幼儿教师的基本功。

生命在于运动，在一个人的发展过程中，健康的生命是保证人的发展的物质基础。人的认知、情感、意志和个性等方面的发展，都需要建立在基本的身体健康之上。毛主席也曾经说过“身体是革命的本钱”，那么，健康的身体从何而来，从运动中来，运动塑造了身体，运动对强健身体有积极的作用。

在运动的过程中，教师要作为一个主动的观察者，积极地为幼儿提供建设性的帮助与指导。著名教育家陶行知先生说：“教育为本，观察先行。”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法。但是，过去对为什么要在体育活动中观察幼儿的行为，观察幼儿的表现，我并不真正了解。体育活动，只要幼儿玩得开心、尽心，注意安全就行。直到我这学期有幸有机会参加了体育教研组的活动，课题组的老师带领我们研究幼儿的兴趣点和关注点后，我才明白，原来观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施，为他们的健康发展铺路搭桥。

第一：体育活动中要观察什么

我觉得，体育活动中要以幼儿为主体，满足不同层次水平的自主性活动，这种模式更需要教师观察在前。教师要有积极的观察心态，在体育活动中，教师要为幼儿提供各种机会与条件，让他用自己的方式去运用自己获得的技能与经验参加活动，参加锻炼。幼儿对自己的估计与自己的实际经验、能力相比会有偏差，在任何时候，都需要教师去关注他们。

带着探索，我走入了幼儿的体育活动。在和幼儿一起玩乐中，我发现大多数幼儿都聚集在玩梯子的场地中，有的幼儿从一只至二只架起的梯子中走过去，而有的幼儿从二只至三只架起的梯子中走过去，来来回回，忙得不亦乐乎。今天，玩梯子就成为幼儿最关注的事情，也就是他们的兴趣所在。有了兴趣，有了一个良好的开端，作为老师，在这个适时的时候，就要对幼儿提出指导和帮助的方法，让幼儿对玩梯子的兴趣保持下去发展并延伸这个内容，不断在原有的内容上生成新的内容，让幼儿的兴趣点达到最高程度。教师的心中要始终有这样一个意识：孩子任何时候都需要我。有了这种心态，教师就会以主动的观察者身份出现在孩子的身边。于是，我走过去提醒幼儿，想一想，梯子除了架在轮胎上玩以外，还可以架在何物上玩呢？有的说，放于垫子上玩，试一下，不行，垫子太软，梯子陷于垫子中，玩起来没劲。有的说，把梯子竖起来，两边用椅子扎牢，可以在梯子的间隔中钻来钻去，试一下，行。“那么，我们是不是可以和操场上的运动器械串起来一起玩呢？”我和孩子们拿着梯子走向大型运动器械，试了几次，终于给梯子找到了一个最合适的位置，把它架于绳索栏杆架的下方，下面即是草地，又保证安全，梯子的两头牢牢地斜扎在绳索栏杆上，形成一个斜坡度。孩子们纷纷欲试，新的兴趣点又出现了，更加激发了幼儿对体育活动兴趣的维持和锻炼的目的。当幼儿试着在斜坡的梯子上向上行走时，又遇到了一个新的挑战，怎样攀登和翻越栏杆才能达到终点？有的幼儿没有掌握好手的位置，试了没行，但是，在老师和同伴们的鼓励下，决不气馁，终于通过自己的反复实践成功的翻越了栏杆。在这活动过程中，幼儿的自信心增加了，有了克服困难的勇气，有了勇于挑战自我的机会，让幼儿在体育活动中健康成长。

体育活动中，我们要把孩子看成是一个完整的人，注重全面和谐的发展。除了发展“身”，还要起到发展智力，促进幼儿个性社会性健康发展的功能。在观察中，要了解这项活动是否适合本班幼儿的身体发展水平，这项活动的器械与场景的设置、规则的制定是否便于幼儿锻炼，是否具有锻炼价值。

心理学研究表明：只有适度的要求才能有效的促进幼儿的发展，要求过高或过低都不行。在教育实践中，我也发现幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣。如在一次“长登的游戏”活动中，让幼儿自己自由选择不同高度的长登往下跳，大部分的孩子在较高的长登后面；当我在另一边将几个长登叠放成最高时，所有的孩子都不约而同的排在了我的后面，都跃跃欲试。由此可见，孩子们喜欢冒险，对有一定难度的活动较感兴趣。作为教师，要了解自己班级孩子的特点，能力发展的不同程度，提供给幼儿的运动的材料要适合每一个孩子的不同水平，不同的层次面，让每一个孩子都能对体育活动感兴趣，找到真正适合自己活动的器械与材料，才能让幼儿积极投入到活动中去。以发展的眼光看待幼儿，既要了解儿童的现有发展水平，更应关注儿童的发展潜能。

因而，我在体育活动的观察中，注意发现幼儿的兴趣点，及时捕捉到幼儿的闪光点，捕捉到幼儿的信息，让他生成下去。因为，幼儿感兴趣的活动他一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥，他们的表现也的确让我大吃一惊。他们会在活动中积极的挑战自我，挑战难度，从而得到进一步的发展。我认为，体育活动中的观察，要改变过去“一刀切”的做法，从幼儿的个体差异出发，对发展水平、能力不同的幼儿提出不同的要求。如果对所有的幼儿提出一种要求，能力强的幼儿感到吃不饱，提不起兴趣，能力较弱的幼儿则不敢吃，丧失了信心。这都将影响幼儿的发展。因此在观察后的要求上要因人而异。以“长登游戏”活动为列，为了发展幼儿高跳下的能力，活动中我提供了好几种不同的高度，让幼儿自己选择。孩子根据自己的能力和水平，选择适合自己的高度进行练习，然后，再根据自己的实际情况选择是否增加高度。作为教师，我只是起到引导、保护的作用和用微笑鼓励他们。通过活动，大多数的孩子能从最高的长登上跳下，只有少数几个孩子不敢完成，但我没有强求他去完成。因为对所有的孩子来说，他们都在自己原有的基础上得到了发展。所以，活动中对孩子的要求，就是每个人在原有的基础上有所提高和发展。

第二：作为教师多与幼儿交流

我想，无论在教育教学活动中，还是在体育活动中，作为教师，要与幼儿交流，倾听他们的疑问，也许这就是他们的关注点。教师还要选择合适的位置，一个班的活动场地是相对独立的，各项活动内容也有相对独立的空间，各班各项活动内容自成一体。当幼儿活跃在各个区域时，教师自然成了“摄像机”，既要眼观八方，面向全体，又要注意个别。因此，选择适当的位置观察幼儿显然很重要。教师可选择一个“中心”来观察幼儿，这个中心是当天活动的重点区，可以是本班多数孩子的兴趣区，也可是本班多数孩子的难点。这个中心的材料、场景不能设置在本班活动场地的角落，或有某种障碍物遮挡的地方，一定要在教师的视线范围内。教师要做到同时兼顾，不能久留在某一区域，冷落了其他区域；教师要做到心中有数，要有明确的观察内容。因为，体育活动是幼儿进行运动技能学习的一种适应个人需要、发展自我、锻炼自我的方法，它包含着比幼儿身体方面更多的内容，而且，应该把幼儿看作是一个完整的个体。所以，教师对幼儿的观察是建立在尊重幼儿人格基础上的一种观察，是需要从体育活动的多维效应来观察幼儿的一种观察。教师有了观察，才有可能来培养自己的观察意识，才有可能在观察中帮助和指导幼儿的活动，使活动提升为更高的一个层次，一个飞跃。

平常的体育锻炼活动，几乎都是把一个班级的幼儿一分为二，一半幼儿先玩这些器械，另一半玩那些活动内容，久而久之，幼儿玩得有些厌倦，总觉得幼儿跑的不够积极，玩得不够尽兴。于是，通过观察，思考如何调整活动的方向，让幼儿更加积极主动的参与到活动中去，把这些体育活动串联起来，形成一个游戏网。幼儿从小椅子的不同方向跳向脚印，从竖起来的轮胎上走过去，从斜着的梯子上翻爬过栏杆，这一连串的活动内容，培养了幼儿的灵敏性、方向性、协调性，给予了每个幼儿相同的机会，每一位幼儿都品尝到了成功的喜悦。有了在活动中老师和幼儿的交流，老师及时了解到孩子们需要些什么，需求什么方式的活动，根据幼儿的特点，及时地为幼儿提供感兴趣的活动材料，让幼儿自行操作，最大限度地充分发挥这些活动材料的物尽所值的作用，最大能力的调动起幼儿的兴趣，主动活动，积极活动，尽兴活动。有了老师与幼儿的交流，才有了尊重儿童的意见与想法，活动有了开展的空间，从中老师能够准确地了解、认识孩子、了解孩子真实的愿望，观察到孩子在游戏中表现最真实的自我，把握孩子真实的意愿、兴趣、爱好的好机会。

在与孩子的交流中，要树立我和孩子一样高的理念，教师不在是高高在上的，而是和孩子一样的人，应该人人平等。在活动中，我经常用蹲或跪的姿势与孩子对话交流，这样，首先从视觉上的角度与孩子一样高了。在心理上也要一样高，体现在活动中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子说话时，象朋友一样和蔼可亲，让孩子感觉到你是在和他商量，彼此是平等的；对孩子在活动中提出的不同意见或者某种需要，予以尊重，不随意否定或拒绝。比如：在“长登子游戏”活动中，让孩子从长登上跳下，但有个孩子却从长登下爬来爬去，虽然这与活动目的“高跳下”不相符合，但我没有因为他不按要求做而随意地批评他，而是对他说：“这是个很好的玩法，老师想看看你从上面跳下来是不是也做得很好。”而后，他开心的去做了。仔细思考一下，其实他这样玩是为了引起老师的注意，出发点是好的。所以，我要和孩子一样高，需要教师真正的把自己放在和孩子一样高的地位来考虑和解决问题。

只有这样，通过观察、积累，明确我要以什么方式介入幼儿的活动，才是真正有效率的。通过和幼儿在活动中的交流，让我明白了，体育活动是在幼儿的关注点、兴趣点上生成的。教师要善于通过观察，不断发现孩子的关注点、兴趣点。这是作为幼儿教师的基本功。