案例：发黑的苹果羹

一、问题的提出：

生活是什么？它是琐碎的，是充满了细节的，它是自然的，随意的，没有经过精心设计的。生活教育意味着生活与教育的结合。教育家杜威曾告诉我们：“教育即生活，教育即生长，教育即经验持续不断地改造。”教育要依托生活来进行，在大量的生活细节中要求我们教师挖掘不同活动内容和方式的教育价值。

在孩子生活的各个环节中，总有无数的问题，如“为什么我们会生病”、“为什么爸爸不能生孩子”、“为什么煤气可以做饭”……来自幼儿生活中的问题反映了他们的现有的生活经验和知识最近发展区。作为教师应具有主动观察、发现儿童的兴趣和需要的态度与能力。通过孩子提出的问题迅速判断有价值的教育主题及选择适当活动形式，开展有效的教育活动。

我们大三班的孩子，最乐意提问，有了问题，同伴常常会自言自语，议论纷纷。我常常是孩子们的倾听者，学习者，支持者，引导者。《发黑的苹果羹》就是我倾听了孩子们生活中的谈论，抓住了其中有探索价值的问题，和孩子一起探索，共同积累经验，共同成长，并拓展探索空间的过程集锦。

二、活动实录：

生活的发现、讨论

今天中午的午点是喝苹果羹，我给每个孩子倒了一杯。不一会，牛辰拿着杯子过来，皱着眉头对我说：“贺老师，今天的苹果羹怎么看起来黑糊糊的？我不想喝”。其他孩子本来没有在意，听他这么一说，也纷纷往自己杯子里看，班上顿时议论纷纷：“我的苹果羹也是黑的！”、“是不是弄脏了？喝了会肚子疼吗？”……黄情抢着说：“老师不会把弄脏的东西给我们喝的，一定是苹果羹被煮糊了！”。

“你们觉得是什么原因呢？”，我问其他小朋友。

彭子睿一脸严肃地说：“我想可能是煮苹果羹时加了黑芝麻糊的吧！”

冬冬有些犹豫地说：“是不是苹果在锅里炒糊了，所以加水一煮水也变黑了？”

张越围肯定地说：“一定是煮的时候锅没洗干净，所以煮出来的水是黑的！我妈妈有一次炒菜锅没洗干净，结果炒出来的青菜都是黑的！”

葛彦临高高地举起手：“可能是煮的时候加了桂花糖的吧！我妈妈煮汤圆时加了点桂花糖，水就变黑了。”

天啸：“可能锅是黑的，煮出来的东西就有点发黑吧！”

他的话立刻引来一阵反驳。

艾馨使劲地摆摆手:“不对，我家炒菜的锅也是黑的，但我妈妈用它煮的鱼汤是白颜色的，一点也没变黑！”

张文峰自言自语地：“我妈妈有一次炒藕片，藕倒进去的时候是白颜色的，后来炒完了好像没有原来那么白了，变成灰颜色的了！”……

苹果羹引发了孩子们热烈的讨论.

幼儿来自不同的家庭,有着不同的生活环境,他们的经验兴趣各不相同，对于问题的反应和见解也各不相同。在一日生活中的每一个生活环节都能自发生成出许多主题,而正是这些主题最能表现他们的需要.作为教师的我应体现一个“顺

”字,顺应孩子们的兴趣，为他们搭建一个自由交流讨论的平台.

生活中的探索、尝试

我顺应孩子们的讨论和他们一起归纳整理了苹果羹发黑的3条原因：1、发黑是因为苹果炒糊了；2、发黑跟放入的作料有关系；3、发黑可能跟煮羹用的东西有关系。

为了弄清苹果羹发黑的原因，我请孩子们回家和妈妈一起做一次苹果羹。第二天孩子们一进教室就迫不及待地开始交流做苹果羹的心得.

蓬蓬手舞足蹈地说：“我知道怎么做苹果羹啦！原来苹果不用炒，就是把苹果切成小丁，再加水煮就做成了！”。

燕子得意地说：“我妈妈煮的时候加了糖，还有橘子瓣，煮出来是桔红色的，喝起来酸酸甜甜的，味道可好了！”。

赵天啸皱着眉头说：“我奶奶怎么煮出来的跟幼儿园一样，有点黑，还有点腥味。”

张文峰高兴地说：“我妈妈煮出来的一点也不黑！是黄颜色的，还有苹果的香味，昨天我都喝了好几碗呢！”……

师:“那妈妈是用什么东西煮的苹果羹呢？”

赵天啸：“我奶奶用炒菜的锅煮的。”.

张文峰：“我妈妈是用鼓子煮的。”

彭子睿：“我妈妈是用高压锅煮的，苹果都被煮溶了。还突突突地直冒白烟呢！”

昊宇:“我妈妈是用牛奶锅煮的。”……

师:“那你们认为苹果羹发黑到底是什么原因呢？”

张文峰刷地站起来对大家说：“知道了吧！肯定不是被炒糊了变黑的，因为做苹果羹不用在锅里炒苹果，只要加水煮就行。”

冬冬连连点头：“我昨天也回去和爸爸一起做了，苹果羹是煮出来的！下次去姑姑家我要告诉妹妹苹果羹是怎么做的。”

就这样，孩子们通过自己的探索实践推翻了第一个原因。由于孩子们做苹果羹放入的作料不一样，使用的容器也不一样，因此第2、3条原因还是不能确定。我请孩子们再次回家做苹果羹，这次要求孩子们只放苹果，不放其他作料，分别用不同的锅去煮，并把用的锅和相应的结果画下来。

第三天孩子们带着自己的实验图兴冲冲地来到幼儿园，我把他们的实验图都贴在黑板上，通过讨论、分析、比较，孩子们终于发现苹果羹发黑和不同的锅有关系。

在尝试动手做的过程中，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题，寻找问题答案的能力是教师难以在其他教学中难以见到的，幼儿的潜能得到真正发挥，因为此活动是幼儿自己的活动，所探索的东西是他们真正想知道的东西。

从孩子们的谈话中我还发现了新的尝试活动：“加了橘子瓣可以做出酸酸甜甜味的苹果羹，你们能做出其他味道更好的水果羹来吗？”、“为什么用锅炒出来的藕会变灰呢？”、“为什么用锅煮苹果羹还会有腥味？”、“为什么高压锅会冒白烟,还会发出很大的声音?”……我和孩子们共同生成了“好吃的水果羹”主题活动，孩子们又兴致盎然地开始了新的尝试。

三、

活动反思：

1、生活即教育，教育即生活。

新《纲要》强调“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”在这一生成的连续科学探索活动中，孩子们利用自己经常喝到的“苹果羹”作为科学探究的对象，使他们切实体验和感受到“科学就在身边”，通过亲自动手做“苹果羹”，他们获得了许多的直接经验（苹果羹不用把苹果放在锅里炒，而是切成小丁用水煮就做好了；苹果羹发黑与不同的锅有关系）和间接经验（藕放在锅里炒会变色；鱼在锅里煮出来的汤是白色的……），只有这样的科学教育才能培养幼儿真正内在探究动机，使幼儿获得真正内化的科学知识和经验。我相信通过这次活动，孩子们一辈子也不会忘记苹果羹的做法。

2、科学教育活动应渗透于一日生活之中。

在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时不刻不在发生。因此，幼儿科学教育应更多地在一日生活中随机生成。作为孩子人生的启蒙者——教师，要敏锐地觉察到幼儿随时出现的探究兴趣和关注的事物，生成系列的不断深入的探究活动（如：为什么藕在锅里炒会变成灰色？为什么用锅煮苹果羹会有腥味？怎样才能做出更好喝的水果羹？……）。

3、让儿童亲历和感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

孩子们首先通过感知提出了自己感到疑惑的问题（为什么苹果羹会发黑），然后分析面临的问题，充分运用已有经验作出猜想和假设（发黑可能与羹的制作方式；投放的作料；煮羹的器皿有关系）；再带着问题通过多次亲自动手做来验证自己的想法，依据观察到的事实得出自己的结论，（制作方式不当被推翻；发黑与煮羹的器皿有关）并在同伴间表现、交流、分享探索的过程和结果（利用谈话；试验图表等进行分享交流）。

4、以幼儿发展为本。

在幼儿科学教育中，我们要以“感同身受”的方式对幼儿自己的科学乃至生活世界作出真诚的理解。在此基础上

，我们才能使自己的科学教育活动真正切合幼儿自身内在需求和心里特点，而不是武断地以自己的思维去规统孩子们个性纷呈的思维方式。要知道孩子们这些千奇百怪的想法及其方式正是幼儿科学教育的生命力之所在。

在与幼儿共同生成“好吃的水果羹”主题时，教师把幼儿放在主体位置，耐心倾听他们的讨论，始终以支持者的身份参与活动，借助开放性问题与幼儿有效的互动（如“你们还有其他意见吗？”；“你们认为是什么原因呢？”），注意观察幼儿的一言一行，理解他们的学习方式、思维方式和行为方式，同时给予幼儿充分猜想、验证的空间，帮助他们发现新问题，持续不断地探索下去；在活动中还充分发挥家庭教育资源，使探索活动延伸至家里（如要求幼儿回家动手做羹，家长配合完成试验图表等）。

5、向孩子学习，和孩子共同成长进步

孩子的观察能力、提出问题的能力、解决问题的积极性，都是我们成人所无法比拟的。对于发黑的苹果羹，我们成人喝过无数次，可有谁去观察它的颜色并提出问题来呢？有谁会去探讨发黑的原因呢？有谁能那么积极主动去动手做一次次试验来验证其结果呢？又有多少成人真正知道苹果羹发黑与炊具的质地有关系？因此我们应该向孩子学习，做生活的有心人，和孩子一起去发现生活中的秘密，善于提出问题，积极主动去解决问题。和孩子一起在生活中积累经验，并持续不断地改造已有经验，和孩子共同成长进步。

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案例：我是烂苹果

实录：

绘画活动《蜗牛和苹果》结束后，看看离午餐还有一段时间，我便带着孩子们来到操场上散步。并引导孩子们用自己的小眼睛去发现一些自然环境中的小秘密。有孩子说：“我们要找找有没有蜗牛”，我向她点头示意：“这是个不错的建议，那我们就去找找吧”。

孩子们陆续分散开来，各自在身旁的小路、草地上认真地找起了蜗牛。突然身后传来吵杂声，回头见众多孩子好像正围观着地上的什么东西。这时有人叫了起来：“老师，朱雷趴在地上”“朱雷，地上很脏的，快起来！”“朱磊，老师来啦！”。我顿时觉得怪异，上前果见这个平时一向调皮捣蛋的小家伙趴在了地上，听到我要上前也不见起身，尽然还用半闭半开的眼睛看了我一眼，接着又闭上了眼睛装睡。我看了不尽气从心生，恨不得马上命令他起身。这时却从孩子嘴中传来振振有词地一句：“我是苹果呀，我腐烂了怎么起来？！”

哦！我恍然大悟！！这个孩子在我面前突然变得如此聪明可爱，对他的调皮的评价在此时已是荡然无存。我立即回应：“呀，苹果腐烂了会发生什么事情呢？”由于孩子看过《蜗牛和苹果》的课件，故由此经验，都说：“苹果籽掉进泥土里，要发芽啦！”“是呀，要发芽啦，大家看好哦！”说完，我示意作了个发芽的身体动作，小家伙们也在我的启发、引领下玩起了《蜗牛和苹果》的游戏。关于地上的那个朱雷自是不用说了，他非但很快的“发了芽”，还长成了一棵很大的“苹果树”呢！

思考：

对于这个实录，我觉得老师巧妙的回应策略既能满足孩子当前的需要，又杜绝了孩子长时间趴在地上的不卫生行为，同时还推动了孩子想象创作的进一步发展，真正发挥了一个活动的作用和价值。由此使我想到：孩子在自然状态下生成的游戏情节可能是无处不在的，只要我们做一个有心人，能多一点观察多一点耐心，肯定能捕捉到许多教育契机。

进一步思考的问题：

老师的回应策略将如何得到提高？这是与平日的勤观察、多回忆、善思考分不开的。

幼儿园美术《苹果树》案例分析

教师的语言

1.小朋友你们看！苹果园里的苹果树好看吗？（好看）农民伯伯也很开心，可是有一颗苹果树他很伤心，你们知道它为什么伤心吗？幼儿（因为今年它一个苹果也没有结），你能帮帮它吗？（能）。你有什么好办法帮它变出苹果吗？（用笔给它画上、用颜料涂上去）。

2.师：小朋友的方法可真多，老师也有一个好的方法。但我要请两个朋友来帮忙。你们看这是什么宝宝？这是什么宝宝？教师：“老师要请两个朋友来帮忙变苹果，一个是食指宝宝”随即伸出食指，还有一个是颜料宝宝。”出示颜料盘。“这个颜料盘里面的颜料是什么颜色的？”（红色）。 “现在我开始变苹果啦，看好了我是怎么变苹果的。”“食指食指翘翘，颜料盘里亲亲，苹果树上变、变、……变好了我们要请毛巾宝宝来把小手擦一擦，把小手擦干净……

案例分析

1.提出的问题不精练，缺乏概括性问题

在第二个问题中，我提问的问题太零碎，没有重点的问题，对孩子们的经验没有一点的提升，我设计的问题还不够有针对性，问孩子们很多才引到了老师要的答案。在这里我可以直接的出示颜料，让孩子们说这是什么颜色，食指也可以直接的说我要请食指宝宝来帮忙，不需要让孩子们再进行猜测。

2.教师的语言太随意，缺乏隐性指导

在回应孩子的问题时我总是回应孩子们的话，这样的回应是没有一点的新颖的，让孩子和听课老师觉得会很枯燥，在活动中我的语言太罗嗦，一些小的细节都需要告诉孩子们，生怕他们不知道，比如：在变完苹果后要用毛巾把小手擦干净，在这里我可以不说，我自己师范后，拿出小毛巾让孩子们发现，原来变完后要把小手擦干净，可以给孩子们一些隐形的指导。

活动后反思

我在整个活动中感觉自身的教学素质还需要提高，在以后的教学中自己应该多看一些关于教师语言和教师有效提问及有效回应方面的书籍，来提升自身的需要，通过这次的活动，让我知道美术活动没有自己想想的那么好上，虽然问题没有语言课那么多，但问题问出来一定要简洁有针对性，让孩子们在问题中有一定的经验或技能的提高。其次，美术活动中教师的教师的隐形指导师很重要的，有时教师说的太多，让孩子们听了，感觉有可能会很烦、课堂有可能会很枯燥乏味。美术活动中我们要敢于放手让孩子们去尝试，对孩子们的回答的问题给予适当的回应和评价。

平安夜送苹果的文案

平安夜的苹果，不仅是一份礼物，更是一份真挚的祝福，祝你一切平安幸福。我整合了不同来源的资料来撰写关于平安夜送苹果的文案的内容，圣诞节是一个寓意欢乐的日子，在这一天，人们会相互送上圣诞祝福。愿你的心舞动在温馨的圣诞节夜晚愿你过得快乐而幸福？请大家借鉴和使用期待您的分享！

平安夜送苹果的文案(1--17条)

1、让这个平安夜的寂静，被一颗苹果的清脆声打破，愿你的生命充满了希望和喜悦。

2、平安夜的夜晚，我送上香甜多汁的苹果，愿你的生活如此美好。

3、平安夜，我以一颗苹果为礼，愿它带给你平安，好运和幸福，祝你节日快乐。

4、平安夜的苹果，不仅是一份礼物，更是一份真挚的祝福，祝你一切平安幸福。

5、平安夜送苹果，寓意着去年的平安跟随我们来到新的一年。

6、手哥哥，你怎么看那些在圣诞夜乞求苹果和圣诞礼物的人。

7、平安夜的苹果、圣诞节的礼物现在才收到

8、愿平安夜的苹果带给你无尽的好运，甜蜜的味道伴随你度过快乐安宁的一年。

9、平安夜，一家人团聚在温暖的火炉旁，共同品尝着甜美的苹果，沐浴在节日的欢乐氛围中。

10、商场里已经有圣诞的感jio了，好怀念以前上学的时候过平安夜和小伙伴半夜起来吃苹果，上班了之后，几乎不过任何节日了

11、你的爱情将会永远甜蜜幸福

12、2015年平安夜祝福语大全

13、今天平安夜，不要问苹果手机！友谊的代价，只是苹果！友谊价格。

14、别想着圣诞节唱铃儿响叮当了，你都穷得叮当响了。

15、2015年平安夜祝福短信大全

16、开启苹果的时刻，象征着幸福与祥和将降临你的生活，祝平安夜快乐。

17、世界上最后一个享受圣诞节的人不是火鸡，而是我。

平安夜送苹果的文案(18--34条)

18、给朋友的平安夜祝福语短信

19、平安夜收到的苹果，是爱的象征，愿你被爱包围，幸福永远。

20、我轻轻放下手中的苹果，对着窗外的雪景，微笑着祝福：平安夜，愿你如同苹果一样红红脆脆，健康平安到永远。

21、这个平安夜我不要求苹果，我只要求父母平安，家庭平安，友谊平安，爱平安，看到的人都说平安。

22、平安夜来到，快把袜子备好，因为我托圣诞老人将礼物送到：左脚是平安，右脚是快乐。当你明早穿起，我的祝福将一直伴随你：平安快乐！

23、今天是平安夜，那我就长话短说，晚安！

24、苹果公司最辉煌的时刻是砸在牛顿的头上，咬了乔布斯一口，还有自己的著名歌曲！明晚平安夜，祈求平安，祈求苹果落地。

25、“再过一段时间，草莓就要上市了。接下来是在平安夜吃苹果，和重要的人一起跨年，等一场初雪。我很悲观，可我的快乐也很简单。”

26、平安夜的礼物盒里藏着一个精心雕刻的苹果，每个人收到时都会感受到无尽的温暖和祝福。

27、在物理课上，我发现了问题是什么：苹果做的功，重力等等！我想向老师要苹果；到底。

28、平安夜，我提前准备了五颜六色的苹果，带着祝福，送给邻居们，愿他们幸福安康。

29、平安夜，我送上一颗饱满红彤彤的苹果，寓意着平安和团圆，祝福你拥有幸福的一年。

30、平安夜的晚上，我带来一颗苹果，希望它代表我的关怀和祝福，祝你平平安安度过每一天。

31、每年到了这会儿，日子都会开始明亮，像即将喷射的烟火，这个季节的节日也都很可爱，万圣节是吃糖的、平安夜要吃苹果、圣诞节就是我心中的巧克力日，跨年就更不用说了，想到这里我就开始兴奋，下周五我要去欢乐谷看南瓜了!开心开心 开开心心

32、平安之夜，我递上一颗翠绿的苹果，象征健康与吉祥，愿你在新的一年里平安喜乐。

33、今夜平安夜，我带着苹果来到你的身旁，愿它象征着吉祥和健康，带给你温馨和幸福。

苹果课件

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼儿教育工作中，我们都有会准备一写需要用到资料。资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！那么，想必你在找可以用得到的幼师资料吧？小编收集并整理了“苹果课件”，为方便后续阅读，请你收藏本文。

苹果课件 篇1

教学目标

1、初读课文，了解课文内容，练习正确流利地朗读课文。

2、细读课文2-4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。

教学过程

一、激发兴趣，揭示课题：(5’)

1、小朋友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?

(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。

2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?

(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题《苹果落地》。)

3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?

有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题，并进行研究，成了一位大科学家。

二、自学课文：(6’)

要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。

2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

三、检查：(5’)

1、指名分段读课文，并正音。

2、讨论课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?

四、学习第2-4段：(20’)

1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。

2、交流学习：

1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，忽然发现……

2)、出示句式说话：

一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，忽然发现______________________。

自由准备，指名说，并同桌互相说一说。

3)、朗读课文第2节。

4)学习生字“掉”。

3、再读课文，思考：牛顿看见苹果落地，他开始怎么想，后来，他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。

4、交流：1)、按要求说话：

他想：

他又想：

同桌互说，指名说一说。

2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。

结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。

5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。

五、指导抄写生字，并评议。(4’)

教后感:

在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子，用“~~”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能一直为此努力思考研究，对他们有一定的帮助

苹果课件 篇2

一、教材分析

本节课内容是两位数加两位数的进位加法，教科书通过“摘苹果”这一有趣的情境激发学生的学习兴趣，同时让学生在理解图意的基础上，解决两位数加两位数的进位加法问题。

针对一年级学生的身心特征，他们的自控能力相对较差，对感兴趣的食物持续较短，所以肯定会有厌倦，淘气的行为，所以整个课堂环节必须趣味性浓郁，环环相扣，并做好应对突发状况的心理准备。

二、教法学法

引导法：本节课我主要做学生的组织者、引导者与合作者。我通过用激励性的语言、多媒体课件、适当的奖励等方法，促使学生自主学习、互助探究，从而发现问题，分析问题，解决问题，获取真知，从而达到发展思维、培养能力的目的。

学习法：本节课主要以师友自主学习、互助探究的学习方式贯穿整个学习过程，以动手做、动脑想、动笔写等为主要学习方法，通过交流、探究、合作的过程解决生活中的.简单问题。

三、教学目标：

1、在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确计算。

2、能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。

3、在解决问题的过程中，体会计算方法的多样化，激发学习数学的兴趣。

教学重难点：

1、探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确计算。

2、理解“满十进一”。

四、教学过程

本节课为有效把握重点，突破难点，达到预期的教学目标，我设计了五个教学流程：

第一、练习热身，复习旧知。

新课之前的热身练习，鼓励学生主动复习已学的有关知识，为新课的学习做好铺垫。

第二、创设情境，引入新课。

在这一个教学环节中，把学生带入摘苹果的生活情境，让学生主动寻找并提出数学问题。问题是思维的起点，从发现问题到提出问题，再到解决问题，这样更有利于学生创造性思维的发展。从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。

第三、自主学习，探究新知。

先引导学生独立思考、主动探究，充分经历数学学习活动的过程。在探究计算方法时，鼓励学生利用学具自己寻求计算的方法，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化。同时学生的语言表达能力、动手操作能力及解决问题的能力也得到大大的提高。

第四、学以致用，巩固新知。

脱离情境，直接从算式出发进行计算，并要求学生解释自己的计算过程，帮助学生巩固并梳理竖式的算法，提高运算能力与总结能力。

第五、课堂小结。

总结本节课的主要知识，提高学生整理信息的能力。

五、板书设计

两位数加两位数进位加法

一共摘了多少个苹果？

17+38=55（个）

7+8=15 1 7

10+30=40 + 31 8

15+40=55 5 5

答：一共摘了55个苹果。

苹果课件 篇3

课时目标：

1、初读课文，了解课文的主要内容。

2、学习13个生字和相关词语。

3、正确朗读课文，学第一自然段，学会用"为什么"提问。

教学过程：

一、导入新课

小朋友们，你们看到过东西落地的情境吗?(交流)是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有个小

朋友看到苹果落地后就从中有了重大发现，这是怎么回事呢?(齐读课题)。

二、初读课文，自学生字。

1、确自学要求：朗读课文、读准字音、划出带生字的词；给课文段落标上序号。

2、检查自学。

(1)看卡片认读生字、正音。

(2)完成课后习题2，第一读，连一连。(注意平翘舌)

(3)新词教学

a、学生自提问题。

B、交流讨论："而"这个词的运用(读文理解，仿照说句)

三、读通课文，了解大意。

1、名分段读课文、正音。

2、回答：主要讲谁?发生了什么事?

四、学习课文第一段

1、自读课文第一段。

(1)读懂句子，理解"动脑筋、遇到"得词义。

A、总的告诉我们什么?

B、说说动脑筋的具体表现。换词法理解"遇到"的词义。

(3)用"总要、为什么"说话。

2、堂练习：照样子用"为什么"提问。

(1)分析例句。

(2)完成课堂作业3。

3、再读课文，说说你有几个为什么?

六、巩固生字词语。

苹果课件 篇4

教学目标

1、继续学习课文1-5节。

2、能正确流利地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。

教学过程

一、复习检查：(6’)

1、卡片读生字，并找朋友。

2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?

3、指导完成作业本题目4，并读一读。

二、学习课文第一节：(10’)

1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/

2、课文哪一节告诉我们的，自己读一读。

3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?

出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他______________________。

自由练说，后指名说。

2)、这句话还可以怎么说?

3)、练习：因为今天下雨，所以__________________________。

并换一种说法说一说。

4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他

5、学习生字“总”，练习用总要说话。

牛顿遇到问题总要___________________________

丁丁见到老师总要___________________________

我做完作业，总要___________________________

6、完成作业本题目6。

7、齐读课文第一节。

三、学习课文第五节：(10’)

1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小朋友读课文第五段。说一说你读懂了什么?

2、交流，结合指导作业本题目5。

3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?

4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。

四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(4’)

五、复习生字：(10’)

1、卡片认读生字，并说一说注意点。

2、指导抄写生字，并评议。

教后感：

教学时，我重新安排了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。第二课时学习2-5节。同时，在小组学习后交流时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生兴趣较高。

苹果课件 篇5

【活动目标】

1、体验仿编歌曲的快乐。

2、能在教师的启发下，大胆用自己喜欢的造型表现各种水果。

【活动准备】

一棵树；红苹果、红樱桃、红草莓、桃子、黄橘子、梨、广柑、香蕉、紫葡萄、大西瓜等水果图片或实物。

【活动过程】

一、活动导入：教师出示苹果树引发活动的主题

教师：好多的苹果啊，我们一起去摘苹果好吗？

在“苹果园”音乐声中，幼儿做“摘苹果”的基本动作进教室。

教师：好香的苹果啊，我们一起闻一闻好吗？幼儿在教师的启发下进行呼吸练习。

二、复习歌曲：“红苹果”。科学内容渗透其中。

教师：刚才小朋友唱了“红苹果”，你们每人摘了多少苹果呢？一个一个合起来是多少呢？

教师：小朋友们吃过苹果，还吃过什么水果这些水果都是什么颜色的呢？都长在什么地方呢？

幼儿：

（1）我吃过红苹果，苹果是红色的。苹果长在大树上。

（2）我吃过樱桃，樱桃是红色的。樱桃长在大树上。

（3）我吃过桃子，桃子上面是红色的。桃子长在大树上。

（4）我吃过橘子，橘子上面是黄色的。橘子长在大树上。

（5）我吃过梨，梨是黄色的。梨长在大树上。

（6）我吃过广柑，广柑是黄色的。广柑长在大树上。

（7）我吃过香蕉，香蕉是黄色的。香蕉长在大树上。

三、仿编歌曲：

幼儿：

（1）树上许多红樱桃，一个一个摘下来，我们一起摘樱桃，多吃樱桃身体好。

（2）树上许多红桃子，一个一个摘下来，我们一起摘桃子，多吃桃子身体好。

（3）树上许多黄橘子，一个一个摘下来，我们一起摘橘子，多吃橘子身体好。

（4）树上许多黄梨子，一个一个摘下来，我们一起摘梨子，多吃梨子身体好。

（5）树上许多黄广柑，一个一个摘下来，我们一起摘广柑，多吃广柑身体好。

（6）树上许多黄香蕉，一个一个摘下来，我们一起摘香蕉，多吃香蕉身体好。

教师：我们一起来唱一唱好吗？将幼儿的歌词加入歌曲中演唱。引导幼儿感受仿编歌曲的快乐。

教师：小朋友们刚才唱了树上的水果，还有哪些水果是长在地上的呢？

幼儿：……

（1）我吃过西瓜，西瓜是绿色的。西瓜长在地下。

（2）我吃过草莓，草莓是红色的。它长在地下。

教师：我们一起来唱一唱这些水果好吗？

幼儿：……

（1）藤上许多绿西瓜，一个一个摘下来，我们一起摘西瓜，多吃西瓜身体好。

（2）藤上许多红草莓，一个一个摘下来，我们一起摘草莓，多吃草莓身体好。

苹果课件 篇6

教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用清晰、魅力造句。

3．用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

教学难点

教学过程

第一课时

一、导入新课。

1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2．板书课题。

3．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读指导。

1．自读课文：

①读准字音，读顺句子，读通课文；

②查字典或联系上下文理解词语；

③给课文各自然段标上序号。

2．检查自学情况。

①生字卡片正音。

疏是翘舌音；

案是前鼻音，无声母；

秘读m；

②交流词语意思。

③分自然段指名读课文，评读。

3．再读课文。

边读边思：课文讲了什么故事？我从中得到了什么启示？

4．讨论交流。

①分段说说段落大意。

②分段指名读。

三、指导写字。

1．提示注意点：

循、矩左窄右宽。

案上下所占比例基本一样。

2．学生描红。

四、作业。

第二课时

一、复习。

1．听写词语。

2．指名读课文。

二、细读课文第一段。

1．名读第1、2自然段

（1）、第1自然段有几句话？你读懂了什么？

（2）、交流体会：

①通过常客、差不多每天、报告、新闻、显示显示新本领等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。

师板书：显示新本领

②当小男孩向我显示他的新本领时，我怎么说的？为什么这么说？体会我的不以为然的情态。

（3）、分角色读两人的对话。

2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。

3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。

（1）、实物演示，讨论交流。

结合理解拦腰切下去、横切面、清晰等词语，我想到了什么？

板书：横切苹果

（2）、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。

（3）、联系上下文，理解生疏、循规蹈矩等词语的意思。

4．小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？

5．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；我说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。

6．齐读第一段。

三、学习第二段。

1．指名读第5自然段。

2．用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。

两次用也许是出于表示什么意思？

指导朗读：读出不确定的猜测语气。

3．指名读下面三句话。

理解三层意思：①鲜为人知的图案指的是什么？

②从哪里看出它竟有那么大的魅力？

③是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。的含义？

4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。

5．齐读第五自然段。

四、总结全文。

1．这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学的横切苹果的有趣发现传给我的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。

2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。

五、作业。

苹果课件 篇7

活动目标：

1、感受故事的有趣，鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

2、理解故事的内容，感受合作的快乐。

3、体验共同阅读的快乐，提升阅读兴趣。

活动准备：

《想吃苹果的鼠小弟》多媒体课件

活动过程：

一、出示课件，引起幼儿观察的兴趣

师：今天老师给小朋友带来一本书，我把它装到了电脑里，我们一起来看看吧？小朋友快看看这是什么小动物啊？它在什么地方啊？小老鼠在这干什么呢？幼儿自由回答。

二、引导幼儿共同图书，理解故事内容。

1、阅读理解图一：

师：小朋友，你们看这是一棵怎样的苹果树？（高高的）鼠小弟看到这棵苹果树它心里会怎么想？苹果的香味飘得很远，吹到了森林的每个角落，会把谁引来的呢？（幼儿猜测）

2、阅读理解图二：

老师完整讲述（语速稍慢）

老师提问：小鸟用什么办法摘到了苹果？鼠小弟看到小鸟摘到了苹果，心里怎么想？它又是怎么做得？

3、阅读理解图三：

老师采用提问的方式帮助幼儿理解故事。

师：这时来了一只动物甩着长长的鼻子，它是谁呀？它会用什么办法摘到苹果呢？（猜测）

出示画面后提问：大象用长长的鼻子卷走了苹果，小老鼠看到了心里怎么想？它又会怎么做呢？

4、阅读理解图四：

师：苹果的香味又会引来谁呢？听，重重的脚步声，是谁呢？（出示画面）

师：犀牛用了什么办法摘到苹果了？鼠小弟心里又怎么想？它是怎样做得呢？谁来试试？（个别或集体模仿）

师：结果，鼠小弟摘到苹果了吗？

5、阅读理解图五：

老师交代阅读要求：接下来，苹果的香味又引来了谁？发生了些什么事？请小朋友仔细的看下面一幅图片，想一想，然后来说一说。

老师小结：动物们用自己的本领摘到了苹果，鼠小弟学小鸟飞，可是飞不高；学大象把鼻子拉长，可是怎么也拉不长；学犀牛用力撞，可是却受伤了；学袋鼠跳，可是怎么也跳不高，鼠小弟真伤心啊。

6、阅读理解图六：

师：这时，来了一头海狮，它看到伤心的鼠小弟怎么说？鼠小弟会问海狮些什么？

老师讲述画面中海狮与鼠小弟的对话，确定幼儿的猜测。

师：你们猜海狮会用什么本领帮鼠小弟摘到苹果呢？

6、阅读理解图七：

师：海狮把鼠小弟像顶球一样顶到高高的树杈上，鼠小弟摘到苹果了吗？它把一个先给了谁？另一个留给了自己。

三、完整欣赏故事

四、提问

你如果也想吃苹果，可是树很高，你会用什么方法呢？

苹果课件 篇8

一、教学目标

1、 学会本课的生字及新词

2、 有感情的朗读课文

3、 理解、体会战士们表现出来的阶级友爱。

4、 学习战士们事事为别人着想的精神。

二、教学重、难点

重点：从传苹果和吃苹果的过程中体会战士之间互相关爱的情感。

难点：体会为什么说战士们流出的是幸福的骄傲的泪。

三、课前准备：每人准备一个苹果

四、教学过程

（一）谈话导入

教师：怀着愉悦的心情来到教室，环顾四周，说，今天大家都带来了一个苹

果，有大的有小的，有青的有红的，你们看：老师也带来了一个苹果。出示苹

果，说，我这个苹果是肖老师送给我的，你的呢？

学生：积极发言。我的是从家里带来的。

教师：那我们课文里边的苹果又是从哪儿来的呢？板书：一个苹果

今天，我们就一起来学习一个苹果。

（二）学习课文

1、自读要求：

认真地小声地读课文

2、交流：

学生：苹果是捡的

教师：严肃地对学生说，小明，老师给你安排一个任务。明天给老师捡一个苹

果来。

学生：哄堂大笑

教师：疑惑地说为什么笑呢？

学生：A、很不好意思地说，因为苹果脏

B、笑的前仰后合，说因为苹果臭

教师引导：板书又脏又臭。说不定还有点烂呢？

小结：你们都不愿意捡苹果，那书上的战士为何还要捡呢？（激发学生学习的

兴趣）

3、学习1—6自然段

教师：你是从文章中的哪些句子知道这个苹果是捡来的？

学生：“半路上捡到的，连长，你嗓子哑了，吃了润润喉咙吧”

教师：我把这个苹果给了谁？

学生：连长

教师：连长面对这样的苹果有什么反映？文中是怎么描写的

学生：我望着那流着汗水的脸，惊讶地问：“哪儿来的苹果”

教师：连长怎样的问？

学生：惊讶地问？

教师：他为何惊讶？请你结合书上的语句来体会？

学生：思考

学生：回答

A、 因为这个苹果来之不易“满身尘土，裤子撕了好几道口字血迹斑斑。

B、 结合文章的背景体会，通讯员在炮火的封锁下，活着回来都很不容易，并且还带回来一个苹果。

教师：我们似想一下，在这样的情况下是怎样一个苹果。

学生：很小，水分很少，有点烂

教师：然而在连长的心目中，它是一个怎样的苹果。

学生：青里透红，散发着诱人的香味。

教师：为何有这样的感受？

学生：因为他们实在太需要水了。

教师：引导学生体会大家对苹果的渴望

“青里透红，散发着诱人的香味。”

“不用说一个，就是十几二十个我也能一口气把它吃完。”

教师：连长现在是怎样的状态？

学生：勾画相关语句，体会连长很需要水。

教师：那他为何不吃呢？

学生思考。

5、 学习吃苹果的过程

A、学习提示：

自读课文把他们吃苹果的过程罗列出来。

结果如何？

第一次：连长—小李又回到连长手中，都没吃。

第二次：连长---小李 八个人吃还剩大半个

B、学生边读边做笔记

C、交流

D、在读中感悟，因为他们都想着别人，所以会这样。

6、学习16自然段

1、在读中感悟

2、此时他们在想些什么？（为有这样的战友而自豪）

3、为何说是幸福的骄傲的泪光。

引导要点：

这是幸福的泪，是为战友间的友爱感到幸福。

这是骄傲的泪，是为在危难时刻，有关心自己的战友而自豪。

（三）小结：

在学生谈体会的基础上小结。

（没有他们的付出就没有我们的今天，没有他们的鲜血，就没有我们幸福的生活，他们的确是最可爱的人啊！我们要学习他们的优秀品质，长大了做一个顶天立地的男子汉。）

课后反思：

这节课是我本学期中上的最满意的一堂课。我觉得它将我和学生的激情都调动起来了。

在这堂课中学生的激情饱满，积极参与、思考、交流、合作这既是能力的提升也是情感的升华。可以这么说，学生是在愉悦的氛围中学到了自己应该掌握的知识。