教育随笔：属于孩子的七彩童话

教育随笔：属于孩子的七彩童话

孩子们手里勾勒出来的每一个线条,每一个圈圈,都不仅仅是那么简单,而是一幅美丽的涂鸦。而这些美丽的涂鸦,将变成我们幼儿园一道独特的风景线!

孩子的世界里,他们眼里所有东西都是活的,没有我们成人世界里的条条框框。还记得一节美术课,这一节课的主题是画太阳、花朵和青草地。给我印象最深的是,一位叫展华的小朋友,他把太阳画成紫色,把花画成黑色,把草地画成蓝色。如果按照我们大人惯用的思维,就是太阳是红色的,花是彩色的,草地是绿色的。当我那句“这些都是什么呀”快蹦出口的时候,我还是把这几个字吞下去了。

原来在孩子的世界里,没有什么是有样板的,我们眼里的同一样事物,可能被公认为同一模式,不会去变化它。如果变化了,就让人感觉是不正常了。而孩子们的眼里,什么东西都是可以动起来,什么东西的形状、色彩都可以变换的。随他们的思想去做,想怎样就怎样。就如孩子画里面说的“幼儿园里的君子兰可以通上天的”、“太阳可以想象成鸡蛋”等。他们的画里面都有一个有趣的故事,都有一个属于他们的七彩童话世界。

孩子们手里勾勒出来的每一个线条,每一个圈圈,都不仅仅是那么简单,而是一幅美丽的涂鸦。而这些美丽的涂鸦,将变成我们幼儿园一道独特的风景线!

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教育随笔：听话不等于乖孩子

教育随笔：听话不等于乖孩子

在大多数成人眼里，那些说话温文尔雅，性格文静老实，做事循规蹈矩的孩子是“很听话”、“很懂事”、“很顺眼”、“很讨人喜欢”的乖孩子。殊不知这一“乖”字，压抑住了孩子活泼好动的天性的自由发展。

我们班上有几位“乖”孩子，遇事低眉顺眼，唯唯诺诺，一味驯服，从不表达与老师不一样得意见、想法。说句心里话，老师们、家长们都喜欢“乖”孩子，但从教育的角度想，我更希望充分发展孩子的个性，让他自由发展、不受压抑。

现在许多孩子怯懦而谦卑，习惯接受指令，缺乏冒险、坚强、泼辣、勇敢的素质，应该说和传统的教育思想“不能干这，不能干那”有很大关系。我们不能总以大人的标准去苛求孩子。对孩子应当宽容些，允许他们淘气些、顽皮些，鼓励他们对事物提出自己的看法。因为在某些淘气顽皮的背后，往往闪烁着智慧的星光。

有一次，班里平时比较淘气的几位小朋友在厕所好长时间没有出来。我走进去一看，原来几个小朋友围在地上看蚂蚁，嘴里还不听得说着：“你看小蚂蚁排着队爬”“让我看看它们有几条腿”，我听着他们的议论，觉的很有意思，他们正处于一个不稳定的阶段，他们善于探索，喜欢冒险，老师要保护孩子的这天真好奇的个性，保护他们创造性思维的源泉。这是随机教育的最佳时期。于是，我蹲下来告诉孩子们天可能要下雨，小蚂蚁正忙着搬家，孩子们的兴趣非常高。我借此机会让孩子们认真观察蚂蚁并把它们画出来。

孩子的淘气不是件坏事，关键是怎样对淘气的孩子进行正确的引导，如果当初老师是一句呵斥的话，也许就扼杀了孩子的好奇心。几年前，冰心老人曾经送给老师和家长一句话：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”让我们的孩子的个性自由一些吧。

教育随笔：带领孩子走入春天的童话

春天终于在温暖的阳光及柳树的嫩芽中露出了羞涩的脸庞。我们徜徉在春的美好温馨中，感受着春天的气息。这不，午餐结束后我带着我们班的孩子一起出来感受春天多美好。还没有等我开口，一些性急的孩子们就喊起来了“老师，快看那里有紫色的小花。”看着孩子们因为自己的发现欢呼雀跃的时候，我连忙问他们：“你们看看我们的种植园还有些什么变化吗？”。孩子们四散开来，纷纷去寻找起来。不一会儿孩子们就找到了许多的不同，青菜叶开花啦！包菜也开花啦！还长出了许多嫩嫩的小草。

我请孩子们聚拢到我身边，问他们为什么种植园里和以前不一样了。孩子们你一言我一语的发表着他们的观点。有的说因为他们长大了就开花了，还有的孩子们说因为阿姨发现种植园都没有好看的花新种上去的等等。听着孩子们童稚的猜测，我告诉他们：“因为有一个叫春天的魔法师来过了，他在他走过的每个地方都洒下了绿色的神奇的魔法，所以小花开了，小草也长出来了。”也许我的叙述有些天马行空，但看着孩子们一脸的不可思议，享受着春天午后温暖的阳光，我突然觉得这有什么不可以呢？

后来的后来，我请孩子们和爸爸妈妈一起散步的时候，找找看这个神奇的魔法师还给我们带来了什么有趣的变化。让孩子们在不停的发现中去感受春天，享受春天。

教育随笔：“不会说话的孩子”

教育随笔：“不会说话的孩子”

早上，老师：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我们班的“问题孩子”，开学的第一天，就哭着喊着要回家，嘴里一直不停的叫：妈妈，妈妈，有时候还会哭的躺到地上去，谁也拉不起来他。经过一个月，再上学就不哭了，每天笑眯眯的来上幼儿园了。但是，我们发现了新问题，每天早上和妈妈说再见时他的手心是朝着自己方向的，手背是朝外的，每次都是这样，而且邵**小朋友不会说完整的语句，每次我问：要不要小便？他就会重复我的话：要不要小便。我问：要不要喝汤？他也回答：要不要喝汤。每当这里，我觉得特别心累，问下去的问题没有反应，让我感觉很有挫败感。

但是有一次搭积木时，我发现邵**小朋友对数字异常敏感，积木上有1-10的数字，他几乎都能认出来，我们班绝大部分小朋友都认不全的数字他全认出来了！这个发现让我感到惊讶，通过后来和他妈妈聊天得知，他在家也是这样的，喜欢数字类的游戏，但是讲话连贯不起来。

邵**小朋友虽然不会像正常小朋友一样讲连贯的话，但是他对数字的敏感却是一般小朋友没有的，所以我们不要小看每一个小朋友，每个小朋友都有自己的闪光点，我们要做的就是善于发现每一个小朋友自己的闪光点！

教育随笔《上课爱说话的孩子》

修佚是班上比较闹腾的一个小男孩，听课习惯不是很好，自己不听讲还喜欢和旁边小朋友说笑，老师不让说话就找借口要喝水、要小便，不让去还会找借口说：“老师，我真的憋不住了。”让他去了，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手间里玩，半天也不回来。的确让老师很头疼。

针对修佚的这种情况，我分析有这样的几种可能性：一是对老师的教育活动不感兴趣，老师的教学手段不能够吸引他；二是故意引起老师的注意。

后来每次上课的时候，我总是先问问他去小便了没有，然后和他约法三章，这节课如果一次也没有去小便或是喝水，就能得到一个棒点。吃完早点搬小椅子准备上课，他明明还没坐好，我也及时表扬他：“看，修佚已经快坐好了！”听我这样一说，他马上就坐得规规矩矩。上课时，我也及时去关注他，有意识地挑他起来回答一些简单的问题，重点表扬，让他建立自信。现在修佚上课的习惯和以前比已经有很大进步了。

教育随笔：给孩子说话的机会

小班幼儿刚入园的时候，由于孩子第一次离开父母，进入一个陌生的环境，他们极度缺乏安全感。同时他们没有过过集体生活，也缺乏相应的规则意识，因此经常会看到个别幼儿上课突然就离开了座位，老师在说话的时候孩子也在下面随意说话。

刚开始，面对这些乱说话的行为，老师有可能还会耐心的劝说孩子，给他们说道理，有问题要举手说。但时间一长，就慢慢的失去了耐心，一旦出现这种情况，教师的反应就是“暴力镇压”。当然我也犯过这样的错，每当孩子上课说话时，我不管他说的是什么，直接来一句“小嘴巴闭闭牢”“一二三不说话”等，强行把孩子们想说的话堵回去了。

其实这样是不对的，孩子天生不爱受约束，爱发言也是他们的一大特点。而我们老师因为自己缺少更多的耐心，因为个别幼儿的乱说话，就否定了大部分幼儿的发言，阻止幼儿去表达自己的想法，这是不合适的。有些孩子上课的时候说的确实是没有意义的话，但并不是所有的幼儿都是这样。因此作为老师，我们看事情要从多方面考虑，不能一概而论，一竿子打翻一船人。

孩子发言的时候不光锻炼了他的语言表达能力，还丰富了他的想象力，提升了他的自信心和表现力。而我们老师用这种不恰当的方式驳回他们的发言，这对幼儿的各方面发展非常不好。最严重的是，这样会扼杀他们的积极性，阻碍他们的语言发展和想象力的提升，时间长了，孩子慢慢的就会不爱发言，不愿发言，也不敢发言了。这也会导致孩子的想象力变得越来越匮乏，学习的积极性也慢慢下降。这样子的后果多严重，多可怕啊！

因此，当我们面对幼儿时，一定要有足够的耐心，千万不能因为我们不恰当的行为而扼杀了孩子的天性。作为老师，我们所做的一切都是为了孩子的健康成长，因此，请多一点耐心，多一点爱心，多一点细心。教师要学会倾听，给幼儿说话的机会，让他们大胆自信的发言吧！同时，规则是重要的，需要不停地告诉孩子“有话举手说，老师能看见，会请你说的”“老师请一个坐的好的小朋友来说”。让孩子们意识到规则的重要性。小班幼儿年龄小，需要不停地提醒，一件事可能需要说很多遍他们才能记住，多一些耐心。

教育随笔：轻声对孩子讲话

“超超，球球，你们两给我坐到上面去！！！”每天我都会这么吼道，而超超和球球就会搬着他们的小椅子坐到讲台边上。由于这两个小朋友平实比较调皮，我担心跟他们说话不听，就不自觉地对他们说话开始大声，就连对其他小朋友也有了这样的习惯：再教室里不要跑！！慢慢走！！结果小朋友非但不听，还越跑越快。再某个活动中：小朋友们不要吵了！！不要影响别人！！结果再短暂的安静之后，声音比以前更大了。在我教育孩子“别跑、别吵”时，幼儿往往接收到的信息是“跑、吵”，所以他们更易显得兴奋，导致音量比以前升级了。

有一天，我的嗓子实在受不了了，就轻声地跟小朋友们说：老师今天的嗓子很疼，你们小声一点，不要吵好不好？幼儿都答应了，结果那一天也没有了往常的“高分贝”，幼儿都乖乖的遵守了要轻一点的规则。在平时的活动中，我们总是会控制不住自己的音量，以希望让自己的声音盖过幼儿的声音，让幼儿“听话”，但是，轻声地对幼儿讲话说不定会有更好的效果，轻声说话会让幼儿觉得老师不是在凶我，我的表现没有很差，让幼儿更急于让老师看到自己表现好的一面，从而也会营造良好的班级环境。

以后一定要轻声讲话，幼儿也会更听老师的话。

教育随笔：不和孩子“乱”说话

小孩子的情感还没有完成成熟，他需要更多的关爱和呵护。但是当小孩子开始调皮，好些幼儿老师被折磨得失了耐心，便会讲出伤害孩子的话来。特别是这些话：

“你再不乖，老师就不喜欢你了。”这句话，看似是哄孩子安静下来，乖下来的，但是却是以威胁的方式讲出来的。可能孩子不乖是有原因的，你威胁孩子不喜欢他了，孩子怕你不喜欢他，可能会变乖，但是他的委屈和无法表达出来的情绪却一直在，对孩子成长来讲，并不利。

“明天别来幼儿园了。”孩子惹出事了，孩子惹老师生气了，孩子和其他的小朋友打架吵架了，老师都有可能怒从心来，讲出这句话来。本身孩子就不愿意与父母分离来幼儿园，如果你再这样讲，完全是把孩子从集体里剥离出去。

“你不乖，大家都不愿意和你做朋友。”孩子在幼儿园里是极度需要小朋友们做朋友的。但是如果你这样讲，一方面是让受罚的孩子难受，另一方面也会暗示其他的小朋友不要和他做朋友。这其实对于孩子来讲，是双重的伤害的。　

“随便你，爱怎么就怎么吧！”当老师失去了耐心，就会说那好吧，随便你，爱怎么就怎么吧。实际上，这句话对孩子来讲，也是有极大的伤害的。这证明你已经不想再管这个孩子了，孩子就会有一种被老师抛弃了的感觉。

教育随笔：不该冷落孩子的童心

教育随笔：不该冷落孩子的童心

玩具柜里摆放着一块好长时间没人认领的手帕。一次大扫除，我顺手拿起了这块手帕丢进了垃圾桶，谁知明明小朋友突然问我：“老师，这块手帕是我捡到的吗?”听到这话，我猛然一愣，似乎意识到什么。看到明明的脸上失望的神情，我想到了很多……

在各种不同的场合，我们常教育幼儿“拾金不昧”，而实际上，幼儿捡到的一个发夹、一粒纽扣……却经常受到我们的冷落。是啊，仅从经济价值来衡量这些东西，的确没有多大意义，然而生活中许多事物，它们存在的实际意义是不能单用经济价值来估量的。像这样对幼儿捡到的东西不以为然、弃置不顾，实际上是在冷落孩子的美好童心!一个孩子做了一件好事，在成人看来，可能很不起眼，但在孩子看来，它却是件了不起的事，如果得不到肯定和激励，孩子的积极性就会受到损害。

教师是孩子的领路人，肩负着育人的重任，一定要以敏锐的洞察力，透过事物看本质、见精神，切勿冷落孩子的美好童心。