培养美工活动中幼儿创造力

手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动，它有许多的形式，如：撕纸、折纸、剪纸、染纸、泥工、点画、吹画等。手工材料五花八门，一张纸、一块布、一个盒子、一片树叶，都可以信手拈来，随意制作。手工制作是培养幼儿动手、动脑，启发幼儿创造性思维的重要手段。在幼儿园手工制作活动中，我认为：指导幼儿手工制作最主要的任务就是培养幼儿的创造性——幼儿凭着自己的感受会大胆地、无拘无束地用一定的方式去表达出来。作为一名幼教工作者，一年多来，我对培养幼儿手工的创造能力进行了积极的探索和实践，并取得了一定的成效。

一、了解幼儿的发展特点，提高幼儿对手工的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。幼儿手工创造力的提高主要应依靠诱发幼儿内在的潜力，只有让幼儿体验到他们是手工活动的主体，才能激发幼儿创造的兴趣。如果幼儿对手工活动无动于衷，不能从创造中得到乐趣，那么幼儿对手工活动就不会有热情。老师对幼儿发展特点的了解和熟悉，有助于激发幼儿对手工创造性的热情。幼儿年龄小、身体弱，对老师在情感上特别依恋，老师的情绪、语言、行为直接影响到幼儿的情绪与心态，进而影响到他们的创造行为。教师在手工教学过程中若不拘言笑或语言干涩，缺少情感渲染，缺少幽默，偏向于成人化，则活动的气氛必然会趋于紧张、严肃，并在师生之间产生一种压迫感，使幼儿不敢表达自己的想法。因此，我在手工制作时经常用商讨式、议论式、讨论式、探究式的语言组织活动，使教师和幼儿之间不再是一种灌输与被灌输的关系，而是一种平等的对话式的双向交流关系。幼儿的言语行为无拘无束，心理上轻松愉快，创造火花也就会不时闪现。

众所周知，3-6岁的幼儿正是想象力、创造力发展的黄金时期，他们思维活跃，可塑性强，想像力大胆丰富。因此，在手工活动中，应创设各种各样的环境来激发幼儿手工制作的兴趣。如：在开展折纸教学活动中，首先要在活动室布置好折纸环境，这对幼儿折纸的兴趣极为重要。为了给幼儿身临其境的感觉，我用红色的纸折出漂亮的花，用绿色的纸折出可爱的小青蛙，用五颜六色的纸折出许多的鱼等等，并把它装饰在活动区。当孩子们走进

这样一个美丽的环境中，注意力一下子就被深深吸引，情不自禁地大叫起来：“哇！真好看！啊！真漂亮！”只见他们三个一堆、四个一伙地凑在那说：“要是我能做出这么好看的东西，该有多好！”“太神奇了，你们看看这些纸鱼，就好象真的一样，我太喜欢了！”“我还想用绿颜色的纸做小草呢？”……新鲜的活动环境，充分调动了幼儿的好奇心和积极性，大大提高了幼儿对手工活动的兴趣。

二、唤起幼儿的创造情感，激发幼儿手工制作的欲望（wwW.zfw152.COM 趣祝福）

（一）欣赏同伴的作品。

《纲要》指出：为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。幼儿之间的思想和情感是相通的，他们的手工作品最容易被小伙伴感受和理解。活动结束后，我经常把幼儿成功的有创造性的作品放在“巧巧手”的区角里，引导幼儿相互交流欣赏，并邀请其他组的幼儿去区角里参观，激起幼儿间的相互启发，形成积极向上，你追我赶，大胆创造的学习氛围。利用幼儿间的平行学习，促进幼儿更大程度地发挥创造。

（二）提供丰富多彩的手工材料。

材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。幼儿在手工制作活动时，我为他们提供了丰富的活动材料，如：硬壳纸、挂历纸、花布、绒布以及各种树叶、羽毛、植物种子、旧纽扣、棉线、麻绳等。把它们投放到手工区，让他们根据自己的意图选择材料。如：在制作相架的活动中，我先让孩子们看了教师的几件相架作品，然后请他们选择形状各异的相架板用面粉贴上自己喜欢的花边，并根据自己的喜好到手工区选取自己喜欢的小材料（纽扣、豆类、珠子等）镶嵌到面粉上去。这样，孩子的兴趣一下达到了顶点，有的小朋友说：“老师，我觉得各种颜色的纽扣贴在相架上很漂亮。”还有的说：“我喜欢在相架上贴上花生。”……最后，每个孩子的相架都没有重复雷同的，但又都是漂亮而有趣的。

（三）手工游戏与绘画相结合。

幼儿喜欢游戏，游戏几乎和他们的所有活动紧密相连，手工制作能够潜移默化地把教育寓于游戏之中，达到游戏和教育的双重效果。如：在一次“化妆舞会”的活动中，我采用游戏的口吻说：“今天，我们班要举行一场别开生面的服装秀，所有的小朋友都必须穿着自己设计的衣服上台表演，你们愿意吗？我们来比一比，看看谁做的最有特色。”话一说完，幼儿就开始你一言我一语地说开了，有的说：“我想做面具，来表演我最喜欢的奥特曼。”有的说：“我想用报纸做一条漂亮的裙子。”……这样的手工游戏不仅激发了他们的兴趣和热情，而且充分调动了他们的主动性和积极性。让孩子在宽松的环境中学习，对培养孩子的手工技能有很大帮助。

手工制作与绘画结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工制作的兴趣，发挥其制作与装饰的能力。如：中班折纸画《小猪欢欢》首先折小猪的头，然后贴在一张纸上，接着再添画小猪的身体和它洗澡的用具，最后玩帮小猪洗澡的游戏。由于内容趣味性强，可动性大，幼儿十分感兴趣，能力强的幼儿还创造性地添画了牙刷、毛巾、沐浴露等，使得原本了无生气的白纸变得丰富多彩。

三、丰富幼儿的感知，提供创造的源泉

由于幼儿知识经验不足，创作内容范围较窄。因此，在手工活动中，教师应注意帮助幼儿积累经验，培养幼儿的观察能力、分析能力和比较能力，让幼儿积累更多素材，为创造提供方便。天气晴好的日子，教师可带幼儿到户外，引导幼儿观察周围的房屋、马路、树木、行人等环境，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔幼儿的视野，培养幼儿的观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让幼儿获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为日后创造性的活动打好基础。例如：在深秋时节，我带着孩子们去散步，看到地上有很多的落叶，只见一个小孩拾起几片不同颜色、不同形状的叶子对我说：“老师，我想把这个漂亮的落叶夹在书里，等叶子干了以后，我用它来拼成很多东西。”话一说完，小朋友们都很感兴趣，个个都争先恐后地去寻找漂亮的树叶了。回到幼儿园，我马上引导孩子们进行手工制作。看着自己用从大自然中搜集到的材料做成的《树叶贴画》，孩子们别提有多高兴啦！

四、注重激励，增强幼儿创造的信心

（一）正确评价每一幅作品。

幼儿肌肉群不发达，小手总是不听使唤，往往把直线剪成曲线，把曲线剪成直线，而且每个幼儿的认识水平存在着个体差异，在手工制作中幼儿的能力也有强有弱，因此，科学的评价会激发幼儿再创造的自信心。否则，会打击和伤害幼儿的自信心。教师要认真把握好评价的环节，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。这样，使每个幼儿都对自己有信心，对手工活动有兴趣。在中班手工活动《贴小ji》的评价中，我首先作出肯定：“东东小朋友贴得真不错”。然后提出期望：“但是如果能贴出小ji的不同形状，比如正唱着歌儿的小ji、低头吃米的小ji、还有在草地上玩耍的小ji等等，那就更棒了。”在第二次活动《ji妈妈数小ji》时，东东已经注意了我上次的评价，创造性地设计出各种ji的姿势，非常的形象、生动。

（二）体验成功的感受。

教师应注重为幼儿创造成功的机会，让幼儿体验成功的喜悦。哪怕是微不足道的成功，都应为幼儿感到高兴和自豪，都应及时给予表扬和鼓励。在手工区折啄木鸟活动中，我提供手工书、折好的啄木鸟成品、每个步骤的范例给幼儿，由幼儿自己选择手工书、成品、具体范例进行手工制作。有的幼儿借助手工书看符号标记折出了啄木鸟；有的是将成品拆开后还原从而把啄木鸟折出来的；有的是观察每个步骤的范例折出的；还有的是采用跟同伴学的方法折的啄木鸟。看着自己独立完成的作品，幼儿的脸上个个露出了满意的笑容，每个孩子都体验到了前所未有的成就感。在制作当中，教师一句亲切的提示、一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个亲密的动作，都能增强幼儿创造的自信心，使幼儿不断地勇于表达，敢于创造。

总之，一年多来，我在幼教工作中对幼儿手工创造能力的培养作了一些探索，并取得了一些成效。手工活动质量的提高，为幼儿提供了更大的发展空间，不仅锻炼了幼儿的手肌肉动作，还使幼儿的想象力、思维力、创造力得到了发展。

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讲述活动中培养幼儿的独白语言能力

讲述活动中培养幼儿的独白语言能力

述活动是幼儿语言教育活动的一种重要组织形式，以培养幼儿独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的，为幼儿创设一个相对正式的语言运用场合，要求幼儿依据一定的凭借物，运用比较规范的语言来表达个人对某事、某物或者某人的认识，进行语言交流。幼儿在讲述活动中独立进行构思和清楚、完整表达的语言能力，可以提高他们的表述行为水平，促进其语言发展。

一、明确讲述活动与谈话活动的区别

教师应了解讲述活动与谈话活动的区别，明确讲述活动对促进幼儿独白语言发展的独特价值。讲述活动和谈话活动都是语言教育活动的重要组织形式，都是为了培养幼儿的语言能力而开展的活动。但是，两者在培养幼儿独白语言能力方面的差别也是不容忽视的。

讲述活动有以下特点：

首先，幼儿说话的主题性强。讲述活动为幼儿提供的是一种学习运用较正式的语言进行说话的场合，幼儿不能像在谈话活动中那么宽松自由地交谈，而是要根据教师提供的凭借物，慎重考虑后才能发表个人见解。

其次，幼儿说话不能像在谈话活动中那样有很大的随意性，应该经过较完善的构思，有头、有尾、有重点地说出一段完整的话。

第三，幼儿在用词造句方面更注重准确性，要求合乎规则。

第四，讲述活动中幼儿的语言交流对象没有在谈话活动中明确，往往由一个人讲给多人听，说话的话语相对较长，彼此所说的一段话并不需要上下紧扣，而是相对独立、各成篇章。例如，同样是说与春天有关的内容，在谈话活动中幼儿可以随便地谈论：“我看到小草发芽了，才露出一点点绿的颜色，嫩嫩的，有一点好闻。”而在讲述活动时，幼儿则要根据图片内容说：“春天来了，冰雪融化了。小草透出了一点点绿色，柳树发出了新芽。春风轻轻地吹过……”总之，讲述活动必须根据语言环境要求，针对具体的凭借物，组织口语表达的内容和方式，运用正规的语言风格说话。这是讲述活动的一个重要特点，也是培养、锻炼幼儿独白语言的特别途径。

二、准确定位讲述活动的目标

发展幼儿的独白语言是讲述活动的重要目标。根据讲述活动的特点和幼儿语言发展的需要，在讲述活动中应着重培养幼儿三方面的能力。即培养幼儿感知、理解讲述对象的能力，培养幼儿独立构思与清楚、完整表述的意识、情感和能力，培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节能力。

概括起来说，我们就是要着重培养幼儿的独自语言能力，因为培养幼儿感知、理解讲述对象的能力只是为幼儿的独立讲述做好准备，让其有话可说；而培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节功能，是为了进一步完善幼儿的独白语言，让其有话会说，或者是更好地表达出来。

既然将讲述活动的重要目标定位于促进幼儿独白语言的发展，那么教师在开展讲述活动时，就应该把自己和幼儿的主要精力放在“讲”上，重点引导幼儿运用已有经验自由讲述，学习并运用新经验进行讲述等。教师应该树立这样的观念：讲述活动中的所有工作，如图片、实物准备、情境表演等都是为幼儿的“讲”服务的。

三、激发并保持幼儿独立讲述的兴趣重视凭借物的选择

不管是哪种类型的讲述活动，都需拥有一定的凭借物，如图片、实物、情境表演等。教师通过提供讲述活动的凭借物，给幼儿划定讲述的中心内容，使他们的讲述语言具有明显的指向性。可以说，在讲述活动中，一定的凭借物往往成为幼儿讲述的客体，对幼儿的讲述起着重要的作用。凭借物是幼儿讲述的中心，幼儿通过各种感官接触、了解凭借物，并据此独立表达自己的感受。由此可见，要想幼儿对开展的讲述活动感兴趣，讲述的凭借物当然要是幼儿喜闻乐见的，对其有一定了解的，发生在幼儿身边的事件、人物和物体等。

注意提问的方式

在讲述活动中，教师呈现凭借物后一般都会提出一些问题，引导幼儿理清思路，更完整地表达。提问的方式是很重要的，教师应该多提一些开放性的问题，促使幼儿从不同角度思考，并帮助幼儿有效地组织讲述思路。

组织多样的讲述方式

讲述活动中，组织方式同样对幼儿讲述兴趣的维持起着重要作用。教师可以灵活采取自由讲述、小组讲述、同伴互相讲述、集体讲述等方式，调动幼儿参与讲述活动的兴趣。

纠错要讲究策略

对于幼儿在独立讲述中出现的错误，当然是要纠正的，关键是如何纠正。我们以为，由于幼儿本身的语言知识(包括语音、语法、词汇和语用等)都正在发展之中，独立讲述时出现错误是在所难免的，但是也不能放任自流。在讲述活动中，纠正幼儿的错误时应注意：最好不要在幼儿讲述的过程中立即纠错。因为这样很容易打断幼儿的思路，有可能错误没有改过来，幼儿反而忘了怎样接着讲下去了。同时，幼儿有可能就此害怕单独在集体面前讲话。所以，纠错应该因人而异，根据幼儿的性格、年龄、性别等选择不同的方式。一般来说，纠错应该放在幼儿讲完以后，表扬他的优点如连贯、全面等之后，再提出他的小错误，这样幼儿更容易改正，也有利于促进幼儿讲述的积极性，不断提高幼儿的讲述水平。

幼儿园中班美工活动：蔬果造型

活动目标

1．尝试根据蔬菜、水果的自然形状和色彩通过想象加工自制蔬果造型。

2．体验创作的快乐，培养审美的情感。

活动准备

1．黄瓜、小番茄、土豆、苹果、桔子、香蕉等蔬果。

2．工具材料：牙签、彩色卡纸、棉花、电线、橡皮泥等材料。

3．范例若干。

活动过程

一、导入活动，引起幼儿兴趣

师：小朋友们带来了很多蔬菜水果，今天我们来想想办法，把这些蔬果打扮一下，做成漂亮的蔬菜宝宝吧!

二、出示范例，激发幼儿创作的兴趣

教师出示蔬菜水果造型的范例，引导幼儿欣赏。

师：你知道这些水果造型是用了哪些材料做成的吗？(重点引导幼儿观察分析蔬果造型所用的艺术手法和创意，例如：利用蔬菜水果本身外形，巧妙造型，搭配色彩。)

三、幼儿利用蔬菜水果进行创作

1．出示蔬菜水果，启发幼儿根据蔬菜水果的自然外形和颜色进行想象。

提问：

② 挑选一种蔬菜后，先仔细看看它的外型像什么?”

②“你想把它变成什么呢?”

③ 还需要什么蔬菜或其他材料和它组合在一起?”

④“选用什么材料把它们连起来呢?”(教师重点说明牙签的使用方法和注意事项)

2．幼儿创作：

①鼓励幼儿想好要做怎样的蔬菜娃娃，并有意识地选择蔬果。

②鼓励幼儿做出与别人不一样的蔬果造型。

③个别指导使用牙签连接的方法。

五、交流分享：

展示幼儿的作品，幼儿互相欣赏：我的蔬果娃娃是用什么蔬菜(水果)做的?用了哪些材料？它的名字叫什么?

培养线描绘画中幼儿能力

线描，顾名思义就是单纯用线条来描绘对象的一种绘画表现方法。在现实生活中，幼儿可以用各种各样的绘画方法，将自己内心世界或自己感知的外界事物表现出来。如水粉、布贴、撕画、印画、粘贴、手指点画等，而线描运用千变万化的线条，就形成了格风格独特的线描作品，幼儿通过学习线描，可以充分发挥自由想象，用多变的线条，勾勒出一幅幅生动的画面，它不仅可以丰富幼儿的想象空间，还可以训练幼儿的观察能力，促进幼儿审美能力的提高。

一、运用简单的绘画工具，激发幼儿的想象力

幼儿在绘画中使用的工具是多种多样的，有油画棒，水彩笔等等。种类繁多，色彩鲜艳，幼儿在绘画过程中，很容易被这五花八门的绘画工具分散注意力。而线描的工具很简单，一般只需准备HB的铅笔或一支碳素黑色钢笔就可以了，对于幼儿来说，一支常用的黑色水彩笔就可以。线描重在绘画的内容及过程，不需要使用艳丽的色彩，幼儿一般都对绘画过程有着浓厚的兴趣，线描画也不例外。在教学中，抓住幼儿对线描绘画的兴趣，引势利导，可以激发和培养幼儿的想象力。

想象是灵魂，是主观灵性的东西，想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律，传统观念，道德习惯，规则制度等的限制，教师在绘画活动中运用线描，可以培养幼儿的想象力。例如：中班《太阳》绘画活动中，教师提出疑问“谁能给太阳设计一件漂亮的外衣，不需用颜色，看谁设计的最漂亮”，让幼儿知道了除了颜色之外，还可以用线条来表现和修饰，这节课引导幼儿展开充分的想象，仅仅用线条就描绘出许多漂亮的太阳。

二、追求精细的线描效果，以培养幼儿的观察力

在幼儿掌握了一定的线描技法后，应进一步追求精细的线描效果。所谓“精”是指画面结构上的精巧，线与线之间运用和谐。“细”指在运用各种线绘画时更加细致，仔细。这样在追求画面精细过程中可以培养幼儿的观察力。例如：用线描方法表现几个正在做游戏的小朋友。幼儿的作品往往大致相同，画面简单，这时教师要积极引导，让幼儿通过观察，从小朋友的着装上进行区分。但是线描只有黑白几种单调的颜色，如何来对小朋友的衣服进行区别呢？这时要让幼儿认真观察周围的小朋友，或自己的衣服上的不同图案，运用实物的引导，幼儿们会发现服装上的图案和花纹的细小差异，以及小朋友之间的头发差异，抓住这个细节，幼儿可以运用线条加以自己的想象及创作，这样幼儿的作品丰富多彩。这种以整体到局部，以周围到自身把握到细部精美的刻画的训练方法，能较好地启发、鼓励幼儿认真观察，细心表现，同时也能增强幼儿的耐心和自信心。

三、引入装饰的线描手法，以发挥幼儿的表现力

幼儿可以通过绘画表现自己内心世界，或自己看到的，想到的用绘画表现出来，线描画可以让幼儿发挥自己的表现力。

幼儿线描的表现形式主要有两种：

1、写实性：用点、线及黑白色尽量表现实物的真实性，写实性的线描，侧重于基本功的训练，要求画什么像什么，眼手一致，绘画中能够准确的把握表现对象的特征，为今后的学习美术打下基础。

2、装饰性：用点、线及黑白颜色概括，运用夸张变形地绘画方法去表现事物，使表现的事物在不改变基本特征的前提下具有更高的观赏性，具有图案的装饰特点。幼儿学习线描我们选择装饰的线描为主，让幼儿大胆的运用夸张，变形等装饰手法，去表现自己对美的独特的思考力和理解力，通过线的曲直、长短、疏密、粗细对比和点线、面的有机组全，充分展示幼儿的个性，既提高了幼儿教育的绘画能力，又达到了对幼儿素质的全面培养。

婴儿能力培养

人的大脑从一开始就是活跃的。出生不久，婴儿就开始选择和组织她的经验。当她清醒时，总是对发生在周围的事作出反应，努力去应付她所接收到的信息。光和声音不只是以一种偶然的方式从她身边一溜而过，它们会受到儿童的注意。有些被打发走，有些则作为记忆的开端。从一开始婴儿就努力学习，尝试做事的不同方法，不停地试验，判断结果的价值。虽然她对所做的几乎一无所知?成年人这么想?，但是社会生活是一项需要处理的非常复杂的事务，她需要马上就着手进行。

心理发展不是父母可以从外界施加影响的什么东西，也不仅仅是坐等着天生的能力像花苞一样自然开放的事情。它是一个内部活动过程，其中婴儿发挥着很大的作用。婴儿寻找他的学习机会，从未完全依赖可以给他带来心理刺激的机会。他通过喁喁细语或哭声来吸引人们的注意，使事情发生。如果婴儿只是被动地坐等体验，那么几乎什么都不会发生。当然他将不能练习交流。

婴儿出生时有一些未经头脑思索的身体反射，我们不应把它们与心理活动混为一谈。例如，若成人把一个手指硬塞进婴儿的小手里，她就会抓住它。如果把她抱在合适的位置，她就会做出一些行走的动作。把她的脸朝下放，她能举起头。尽管这些反射是有用的，但新生儿没有任何实际技能，技能的获得仍需学习。

电视录像带在帮助理解很小的婴儿方面起了突破性作用。婴儿的行为常常稍纵即逝，因而我们现在能用特写镜头和慢动作看到的大部分行为在以前是绝不会看到的。录像带可以反复放，直到观众熟悉屏幕上的每一个细节。有时细微的动作只有在反复放几次后才会发现。

人们设计了双屏幕技巧，也就是把母亲与婴儿的图片分开，这样就可在同一时间两个独立的屏幕上看到这些图片。这种方法提供了一种对母婴在一起时各自的行为进行考察的机会，与在同一框架内观察母婴的行为相比，这种方法更易做对比。由于只在最近几年才开始使用这些技巧，因此即便是最新的有关儿童发展的教科书，也没有报道这些发现，许多细节只能在研究文献中找到。下面列出一些新近的发现：

眼睛的接触

婴儿天生的眼与眼的接触能力在形成母婴之间的联系方面发挥着关键作用。从出生起，婴儿似乎就被人脸所吸引，在一周内能认出母亲的脸。一个月时，婴儿能吸收有关脸的大量信息，可以把熟悉的脸和陌生的区别开来。所有新生儿都不能看清远处的东西，不过母亲通常都会把脸自然而然地放在合适的距离内，一般是跟婴儿20厘米远?8英寸?。

观察

从出生起，如果把一个大物体放在适当的距离，那么婴儿可用眼睛追随它几秒钟，不过对小的物体还做不到如此。一周以内，他会有目的地移动眼睛，并且很快就会对所看的东西有所选择，例如追随他自己的手的移动。出生后几天，几乎所有婴儿都能追随红光，把头和眼移向这种光。在做这个动作时，他们把所有的行为集中在协调视觉、身体运动和注意力方面的任务上。

听

在出生后几秒钟，婴儿能侦察到声音的方向，并把脸转向它。仅仅在12小时后，他们就能发现人的发音与其他声音之间的差别，只对那些看得见的带节奏的运动有反应，这在慢动作的录像带上可看到。母亲和婴儿通过声音、相互“交谈”和“倾听”来了解对方。

我们不应把婴儿长时间单独丢下，没有人与他谈话或听他说，这是因为婴儿需要与其他人经常练习没有词的“聊天”，这会为他将来的语言打下早期的基础。

感受性

婴儿出生时五种感觉就在起作用。尽管没有两个婴儿在敏感性和反应速度方面是相像的，但所有婴儿对发生在他们周围的变化都很敏感。当环境中似乎出现了明显的变化时?如有个新声音在说话?，新生儿会大吃一惊或哭叫。婴儿也会闭上眼或把头转过去避开太亮的光线或干扰他的动作。

父母应留意不要让孩子负载太多的信息，否则她有可能学会“拒载”，注意广度越来越小，失去早期学习中的许多内容。父母的敏感性必须用来作指导。持续注意孩子，看她是否避开你的注意。如果她做到了，就少设法让她做出反应时注意一会儿。

微笑

作妈妈的讲婴儿到第二周就能微笑，但医生和护士总说这只是传说。归功于电视，我们现在有足够的证据可以说明母亲所言是对的。这些早期的微笑事实上是经过高度组织的行为，它表明思维的开始。

这些微笑不同于后来的微笑。因为它们来自婴儿内部的感觉，而非对其他人微笑的反应。最早的微笑可能是对母亲声音的反应，或者可归因于婴儿周围环境中的变化。变化太大，只能带来紧张和哭泣；变化太小，婴儿就会忽略它。在几个月内，当婴儿变得复杂起来时，这些自发的微笑就会渐渐地被真正的社会化的微笑所取代。

模仿

与以前的观点相反，新的电视技术表明：婴儿出生后不久，在某种程度上可以模仿母亲的面部和身体动作。出生14天的婴儿甚至能模仿坐在身旁的成年人手指的动作。

几周后，婴儿开始用嘴唇模仿言语动作的模式，但他们甚至刚一出生就能区分不同的发音。言语就从此开始。要尽可能多与婴儿交谈，即使他还不能理解词汇，但他会理解你的音调，并且他会喜欢有节律的声音。

哭

哭是婴儿早期声音交流的主要手段，可以用它把人召唤到自己身边。有各种各样的哭，强度和节律都不同，它们传递不同的信息。例如，父母很快就会知道饥饿时的哭与恐惧时的哭有什么差异。

不要让婴儿太频繁地大声哭喊，这样会限制其交流技能的发展。若能做到，尽可能在婴儿哭的时候做出及时的反应，这样更有可能建立母亲和婴儿之间良好的关系，并且最终会减少哭。当婴儿知道她的哭有可能得到迅速的应答时，她会更倾向于扩展和尝试其他更微妙的吸引你注意力的方式，她的要求也就不会太强烈。

对婴儿的哭作出反应，不一定就会宠坏她。不过有些婴儿比别的孩子更好哄。容易哄的孩子，在父母做出各种让她平静的努力?如摇晃、抚摸、变换位置?时，将会很快作出反应。有些人认为女孩更容易“安慰”。爱闹事的孩子对一般的安慰可能不会做出太多的反应，致使做母亲的会感到自己不太胜任。通过这种方式，婴儿好不好哄的特点就表明了她所受到的关照。婴儿越容易哄，越说明她受到了更好的关注。

阻止孩子哭的最好办法就是把她举在肩上。通常这会让她睁开眼环顾四周。如果你的孩子不太喜欢拥抱，就试着抬高她的座位?如把座位放在桌子上?，这样她就可环顾四周。

无论你做什么，有些孩子总比其他人爱哭，父母不得不判断用什么最好的方式来对付孩子的哭，这也是事实。如果你竭尽全力而她似乎并不对你的关注作出反应，那么你就应去寻求帮助。不要延误，因为你已被弄得手忙脚乱，这一点很重要。

在需要喂食的时候。但对所有婴儿的心理成长来说，从出生起就开始进行身体的接触并建立关系是很重要的。在一些医院坚持抚摸你的孩子是必需的，你可以与她谈话。医生和护士为了婴儿的利益，通常愿意满足父母的希望，因此不可能会出现问题。

在生命头几周内，父母最可靠的行动指南便是他们对婴儿的搜索和探究活动的觉察能力。这种能力一方面可以帮助父母知道婴儿能做什么，另一方面也可以帮助婴儿练习学习新东西。

在发展婴儿智力方面，你能做什么?

出生时：

◇婴儿从一开始就是觉醒的，因此要鼓励他发展探索的兴趣。例如，把你的脸和一些明快的物体放在他的眼前，这样他就可以用眼看，用手指摸，也就可以从感觉中学习。

◇留意使婴儿感兴趣的东西?如你的头发或奇怪的响声?，鼓励他接触这些东西。

◇把一面镜子放在小床上方?要安全?，距婴儿脸部20厘米，使他能看到自己在镜中的脸。他在拉自己的脸时会感到很快活。把镜子贴在一个半坚硬的结构上?如一段塑料?，让他用手够。

◇不要把太多的东西放在小床内或周围。过多的刺激只会使他厌倦。

◇倾听他的哭声和低语，及时做出反应。

◇做一个他能够着的“摇篮体操”玩具，用绳捆在小床或童车上，使他能碰它们，观察它们摇动，学习一些手与眼的协调。开始时他抓不住它们，因为还很难。

六个月：

◇给他几个不会摔碎的结实玩具。不要太小?直径不小于5厘米?，否则他会吞下去。

◇谈论你所做的事?如穿袜子?，要反复重复关键词语。

◇每天让孩子在地毯上自由地玩一段时间，这会让他更快地开始爬，进行探索。

◇让他处理一些事情，如开灯。当他成功时，就说“亮”。婴儿也喜欢玩偶匣。

◇当他开始爬时，要提供安全的地方让他探索。自由探索是很重要的。

◇对婴儿要做出反应。若有困难，如正在打电话，那么就打断一下，告诉他“等一会儿”。这样要比不理他更好。

◇玩参与游戏，如捉迷藏。

◇使用可让婴儿在里边爬着玩的携带式围栏或其他任何限制设施?如高椅子?，只要婴儿看上去满意就行。当他表现出厌倦的迹象时，就把他抱出来。

◇要让婴儿的生活充满活力。可以变化他的活动场景，与他谈话，使他对你的日常活动发生兴趣。

◇对婴儿来说，没有谁会比其父母更能让他感兴趣了。略微夸大一下你的活动使它们更清楚些，如讲话慢一些，做出清楚的面部表情和身体动作等。

谈话活动中培养倾听能力和语言表达能力

谈话活动中培养倾听能力和语言表达能力

在各种类型的语言教育活动中，谈话活动具有促进幼儿语言发展的独特功能，尤其在培养幼儿围绕一个中心话题进行表达和倾听方面具有独特的价值，有利于发展幼儿的倾听能力和语言表达能力。

一、倾听能力培养

在谈话活动中，幼儿与教师、同伴交流的过程实质就是交往行为。要保证交往行为持续进行，从而在一个平台上讨论共同关注的话题，是否具有倾听能力是一个重要的因素。因为从语言信息量而言，当幼儿围绕中心话题进行交谈时，他们的思路是呈辐射状向外发散的，而不同个体间的经验也多种多样。因此，幼儿需要在头脑中建构一系列问题：我需要说什么?他在说什么?他说的和我一样吗?我有没有相同的经验?……

1．对教师语言的倾听

虽然谈话的语言环境比较宽松，谈话活动中没有统一的答案和看法，但是在谈话活动中，师幼都是围绕某个话题进行拓展和延伸的。可以说，话题是幼儿谈话的“引子”。因此，在谈话活动开始之前，幼儿需要知道自己要谈什么，是周围环境的变化还是对节日的感受，是抒发对大自然的热爱还是对某件事情的描述等。在中心话题的框架下，幼儿根据自己的生活经验进行表达。倘若谈话活动成了每个幼儿语言表达的“大杂烩”，就无异于饭后闲聊，自然违背了谈话活动的初衷。因此，创设一个幼儿都感兴趣、有过亲身体验的话题是保证谈话活动顺利进行的前提。只有这样，幼儿在听清楚了谈话的话题后才有话可说，否则便会出现三言两语不见下文、全班幼儿变“哑巴”的局面。

在谈话过程中，教师需要以不同的身份对幼儿的谈话进行一定的指导，而学会倾听教师的语言也是提高幼儿说话水平的关键。因为教师时而是一个参与者，分享他们的喜悦；时而是一个引导者，引领他们谈话的方向；时而是一个旁观者，融人他们的经验世界等。如教师对幼儿某些前后不一致的表述产生困惑时，可以通过语言求证让幼儿解释与澄清，而不是以“嗯”、“啊”敷衍了事或者对这些问题视而不见，在这一过程中幼儿的思路得以清晰，表述的连贯性、完整性得到加强；再如教师对幼儿做少许硬性规定，要求幼儿不讲重复的内容时，幼儿不仅要领会所听到的要求，还要仔细聆听同伴的讲述内容以避免内容重复；又如教师在参与谈话时，可以通过“接下来发生了什么呢?”“你当时是什么感觉呢?”等提问激发幼儿的回忆，帮助幼儿理清表述的条理，在这一过程中幼儿倘若能抓住教师语言中的信息，对话题的表述将更深入，谈话经验也得到了进一步积累。

谈话结束后，教师可以对谈话活动作一个总结，总结应该抓住谈话活动的要点和幼儿表现的亮点与差异，这往往能起到“画龙点睛”的作用。不要忽视这微不足道的几个字、几个词，一旦在某一时刻被幼儿领会，就会成为他们自我反思、重新建构语言经验的良机。

2．对同伴语言的倾听

如前所述，谈话活动具有开放的情境、具体的中心话题、谈话的多方交流等特点，它的实质是通过一定的话题引发多方的语言交往活动。它注重给每一个幼儿“畅所欲言”的机会，让每一个幼儿想说、愿说、会说，从而构筑起幼儿交流的平台。因此，在谈话活动中，幼儿对同伴语言的聆听也是培养其倾听能力的一个重要方面。

首先，幼儿应该知道同伴当前所说的内容。在以发展幼儿对自语言为侧重点的谈话活动中，作为听众的幼儿只有清楚地知道对方讲了什么、所讲内容的意思，不仅接受这些语言而且进行一定的加工以达成自己的理解，才发展对白语言，也只有这样才能让幼儿普遍地参与到谈话中来，在各自交谈、讨论的过程中实现交往。

其次，幼儿应该知道同伴与自己交流的内容。当交往行为产生后，一般会以一个一个谈话的形式轮流呈现出来。也许同伴会对你的内容表示赞同，与你进行分享；也许同伴会否定你的意见，发表自己的观点；也许同伴会对你产生质疑，需要进一步加以解释等。在这一过程中，幼儿不仅要说自己想说的内容，而且要对同伴提出的问题、发表的意见产生回应，在不断交流中产生思想的撞击，融合彼此的经验。

二、语言表达能力培养

1．丰富谈话素材让幼儿想说

谈话所涉及的素材必须是幼儿知识经验范围以内的，取材于幼儿参观、游览、日常生活中的观察、教育活动、游戏、电影或电视中所获得的知识经验。幼儿的知识越丰富，谈话的素材积累得越多，谈话的内容便越丰富。在丰富的素材积累中，在与周围世界接触的过程巾，在对其他人的观点进行感知理解时，幼儿才会对话题有自己独特的经验，而不至于头脑中一片空白。幼儿都喜欢说自己的所见所闻，他们的原则不是“怕别人知道”，而是“就怕你不知道”，所以，幼儿园要通过各种形式的教育活动丰富幼儿的知识积累，发展幼儿的情感、经验、思维和社会交往；同时，当幼儿有了足够多的语言表达支撑和来源时，教师要及时给他们提供一个表达的场所和时机。

2．创设宽松的语境让幼儿愿说

与其他语言教育活动不同，谈话活动注重幼儿把自己的真实想法、感受、体验讲述出来与大家分享，它少了几分语言硬性规定的要求，如必须把时间、地点、人物讲述清楚，必须运用 “有……有……还有……”的句型等。教师应努力创设一个宽松的环境，不对幼儿的错误横加指责，不对他们的失误厉声呵斥，不对他们的语言做种种示范。由于脱离了种种限制和顾忌，幼儿在身心放松的情况下愿意表达，他们乐于在教师、同伴面前呈现自己最自然的状态和水平。

3．耐心指导让幼儿会说

在谈话活动中，虽然教师更多的是以参与者的身份出现，但这并不表示谈话是毫无目的、毫无方向的，在设计、实施谈话时，教师仍然需要按照预定的目标内容，紧扣谈话的中心话题，有效地影响谈话活动的进程。

教师的间接引导主要体现在以下两个方面：

(1)用提问的方式引出话题或转换话题，引导幼儿谈话的思路，把握谈话活动的方式。如在“我喜欢的糖果”谈话活动中，教师通过提问的方式，引导幼儿在集体范围内谈话。教师提出了三个要求：“说一说自己带来的糖果有什么特别的地方?”“谈一谈自己最喜欢哪种糖果，为什么?”“谈一谈自己觉得哪种糖果最有趣，为什么?”在每个问题提出之后，教师都组织幼儿围绕这个问题谈论。

(2)教师用平行谈话的方式给幼儿做隐性示范。这种看似无心的渗透恰恰体现了教师的教育机智和教学艺术，有利于每个幼儿在原有水平的基础上迈向最近发展区，从而实现语言的发展。仍以“我喜欢的糖果”谈话活动为例，在谈话的过程中，教师的提问和引导总是沿着“我喜欢的糖果”这个话题，逐层开拓、发展着幼儿的谈话内容，给幼儿提供了学习、运用新的谈话经验的机会。

对于教师来说，谈话活动的组织和实施存在一定难度：太散容易造成放任自流的局面，太严又不符合谈话活动的要求。因此，教师应该明确谈话活动的特征，灵活组织谈话活动，让幼儿在充分聆听和表达的双向过程中实现语言的发展。

幼儿园中班美术活动设计――创新活动

活动目标1、引导幼儿探索集中一角折的方法，激发幼儿学习兴趣和探索欲望。2、启发幼儿抓住物体的主要特征，用集中一角折的方法表现出来，培养幼儿独立的表现能力和创新意识。3、通过收集有关图片资料激发幼儿的创作欲望，鼓励幼儿积极思考探索，创作出新的物体。活动准备折纸成品：飞机、兔子，搜集有关图片，操作彩纸。活动过程活动一：找相同1、导入活动引起兴趣老师：今天我们班来了一位特殊的小兔子，你们猜它是用什么材料做的，看它是坐着什么来的，（出示小兔子飞机）你们知道小兔和飞机是什么方法折出来的吗？ 2、找相同、探索方法（1）引导幼儿观察飞机的外形结构；a.机头是什么形状的？是怎么折的？b.机翼在什么地方？c.哪一部分是机尾？ （2）引导幼儿观察兔子的外形结构；a.小兔子什么地方是尖尖的、长长的，和飞机的哪一部位相同。b.小兔子的耳朵是怎么折出来的？ （3）请幼儿将飞机和兔子作品打开，讨论探索出折的方法，并找出相同点。(4)幼儿操作，教师巡回观察。3．老师总结(1)老师：原来飞机和兔子开始两步的折法是一样的，都是集中在一角向中心线折的。这种方法叫集中一角折。(2)为什么飞机和兔子都用集中一角折的方法呢?4．看图示操作(1)教师出示示意图。(2)引导幼儿边看图边操作。(3)幼儿操作，教师巡回指导。5．展示作品让幼儿讲一讲自己折的小兔子准备坐飞机去干什么?6．活动延伸还有什么东西它们身上的哪一部分是尖尖的、长长的，能够集中一角折的方法来表现，请小朋友回家和爸爸妈妈一起收集有关的图片和模型带到幼儿园。活动二：找朋友活动准备：图片：鸭子、鹅、大雁、天鹅、母鸡、鱼、鸟等，操作纸。1．创设环景，进行谈话(1)把幼儿带来的图片悬挂在活动室内，请幼儿观察。(2)幼儿自由交谈讨论自己和同伴带来的图片，找出图片中和集中一角相同或相似地方让它们做朋友。a.你收集的是什么图片，为什么收集这张图片?b.启发幼儿找出能用集中一角表现的主要性。（3）教师巡回观察、倾听，引导幼儿抓住并说出主要特征。2、操作尝试（1）引导幼儿边观察图片边用集中一角折的方法探索操作，概括物体的主要特征。（2）鼓励幼儿大胆探索抓住相同点进行表现。（3）教师巡回观察，及时引导幼儿介绍或讨论有创意的方法。（4）启发幼儿按自己的兴趣折叠1-2个动物造型。3、展示作品（1）让幼儿介绍自己创造出来的动物作品。（2）向大家讲解方法及步骤，并示范给大家看，教师进行小结补充。（3）幼儿将作品自由组合在一起，创编一个故事。

幼儿园中班手工活动设计――创新活动