教育随笔：《二小放牛郎》隐射出的幼儿坚持性教育契机

是一节语言课，通过王二小的儿歌视频引出整节活动。小朋友听得非常认真，当看到勇敢、机智的王二小，不畏敌人的压迫，把日本人带进了八路军的埋伏圈，最后英勇牺牲，孩子们的反响超出了我的想象。

刚开始，小朋友在老师的引导下，认真聆听着二小放牛的故事，大部分幼儿都能够集中注意力，听完整个故事，孩子们流露出十分气愤的表情。当看到日本人凶狠的杀害二小的动画视频时，小朋友站起来想去打敌人。当看到二小勇敢的保护隐藏的乡亲们时，有一些幼儿流下了眼泪，哭着对老师说，为什么大家都不去打坏人，这个小哥哥真厉害，只有他不害怕。小朋友不理解这就是先烈们的伟大之处，但他们的爱国情怀，坚持为了祖国，为了人民，放弃自己的健康或者生命，让孩子们感染先辈们的勇敢和无畏、坚强。于是小朋友决定用他们自己稚嫩的行动表现出了勇敢、坚强、坚持克服困难的决心。例如在整个语言活动中，平时爱做小动作的菲菲、毛毛几个孩子也极力克制自己的小动作，努力配合着其他小朋友模仿者王二小勇敢。在孩子们呼应下，我将儿歌中的一些内容变成了静止不动的等待，虽然时间有点长，等待枯燥，但每一位孩子都能坚持下来出乎了我的意料。

在学习儿歌之余，我用孩子们生活中常见的一些小事来引导幼儿，例如我们遇到困难像干家务、学拍球、洗袜子、画画的时候，不能完成应该怎么办？出去玩的时候坚持自己和家人、朋友不随便乱扔垃圾会怎么样？同时在区域投放一些需要多次才能完成的艺术拼贴画，引导幼儿从小事出发，持之以恒，坚持把一件事做完、做好，像王二小一样勇敢、坚强、爱自己的国家，爱自己的家乡。

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教育随笔：翻绳中的教育契机

近来，班里越来越多的幼儿喜欢上了翻绳的游戏，只要有时间，都要拿出来玩一玩。只见翻得好的幼儿在指间勾来挑去，一会儿就变出一个花样。萱萱会翻的花样较多，如果你问她：“你是怎么翻出来的?”她便迅速地给你翻一遍。你再问她：“你可以教教我吗?”她经常这样回答：“可以。你这样翻，这样翻……然后再这样。”如果再追问：“这个是怎么翻的?”她就会帮你翻了。通过几次观察及与幼儿交流后，我发现幼儿在讲述翻绳方法的过程中存在以下问题：有的幼儿不善于表达，只会一遍一遍翻给他人看，言语中多是用“这样、那样”来讲述；有的幼儿有表达的兴趣，乐意与人交流，但是叙述事情比较口罗嗦，口头语多，讲述的方法不够清楚和准确；还有的幼儿虽然有较强的语言表达能力，但在与同伴的交往过程中不会正确使用交往语言。我用具体的追问启发她：“你可以给我讲得更明白些吗?用哪个手指勾哪根绳?从哪儿勾?”在我的追问下，她不得不用具体的语言讲述她的翻绳方法，学会了用什么样的方法让别人明白自己的意图，表述能力有了提高。

翻绳活动看似一个简单的手工编织活动，其实蕴含着许多可供幼儿发展的机会。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏以及偶发事件中的教育价值，把握时机，积极引导。过渡环节中教师抓住幼儿生活中常见的玩具材料，从幼儿的兴趣、经验和表现出发，用适宜的方式引发他们正确地表达，充分利用了过渡环节宽松、自主的语言表达氛围的特点，为语言教育生活化开辟了新的途径。

教育随笔：抓住幼儿兴趣，捕捉教育契机

这是一堂音乐韵律活动“摘果子”，在欢乐的音乐声中，孩子们在我的引导下，做着各种“摘果子”的动作。有的一只手挎篮子一只手摘；有的双手高举着摘；有的变换着方向摘；有的一起结伴摘。孩子们都很认真投入。集体表演后我像往常一样，请部分幼儿到前面来表演，其他幼儿坐着欣赏在表演过程中，薛晨阳的一个动作给我一个启示，他是坐着欣赏的，在张梦希小朋友跳起来摘果子时。他伸出小手轻轻的喊：“张梦希，来摘我的果子！”是啊！何不请其他的小朋友来做果树呢？如果这样活动不是更有意思了吗？表演结束后我立刻把这个想法告诉大家。孩子们高兴极了。经过讨论，第一组的幼儿来做摘果子的人，其余幼儿扮演果树，他们用手和脚表现着果树的动态，还真像果树的样子。音乐开始，摘果子的小朋友穿梭在“果树”中认真的摘着，为了能吸引摘果子的人，扮果树的幼儿一动不动。每个孩子都那么的投入，就连平时的几个“小捣蛋鬼”也那么专注扮演着自己的角色。孩子不经意的一句话再加上我的灵机一动让原本很“老”的活动，开展得让孩子们兴趣盎然。

由此让我想到了一句话：“在教育活动中老师预设的是远远也跟不上孩子变化的。”所以我想在我们平时组织教育活动时，还需要我们老师来敏锐地捕捉孩子的兴趣和需要，及时灵活地作出调整，从而体现出孩子的主体性。孩子的生成无时不有，他们的生成来自于自身的兴趣、需求、知识经验的积累；来自于教师的分析、观察与捕捉，而我们教师要学会捕捉孩子的兴趣，及时接过孩子抛过来的“球”。像这样的教育契机我们每天随时都可能遇到，但反思过去，有太多教育契机都被我们给错过了，失去了许多真正体现教育价值的好机会。为了帮助幼儿获得更大的发展，我们应努力增强自身“善于捕捉幼儿兴趣”的意识。有一颗细致观察孩子的心和一双善于捕捉教育契机的眼睛，及时去发现有教育价值的点点滴滴，让我们的孩子们学习的更快乐！在一次又一次的尝试中，幼儿能学会发现问题、解决问题的方法。因幼儿兴趣而生成的活动，让他们在活动中有充分体现个性的机会，能在活动中施展自己的聪明才智和发挥其创造性思维。幼儿在感兴趣又处于宽松和谐的环境中体会到了合作的愉快和交往的乐趣，他们的好奇和欲望在活动中得到了满足，个性得到了发展，这就是兴趣带给幼儿的自信和韧性，带给幼儿健康的幸福和快乐。

为此，教师应充分信任幼儿的潜能，为幼儿提供各种支持性的教育环境和在活动中的适时引导，让幼儿在开放的环境中从小学会学习。

幼教随笔：区角活动的教育契机

区角活动总能引出许多教育契机，达到的效果也是我们始料不及的。区角真正成了孩子健康成长、尽情享受任意挥洒的自由空间。

我们班根据孩子年龄特点为幼儿设立了几个实用的活动区域：游戏区、表演区、美工区、音乐区、图书区。孩子们在自己喜欢的空间里大胆想象、尽情享受，获得了在作业活动中难以得到发展。

他们在活动区主动地活动、自由交流，收益颇多。美工区的幼儿相互交流着从家里带来的折纸方法，粘贴大树和小鸟，配合得相当默契，缺少活动材料他们会主动向老师求助，更多的时间是自己安排解决问题。音乐区的幼儿自编的小歌舞有声有色，吸引了周围好多小朋友来观看。

我发现了许多美好的细节。一次，国奥小朋友一个人在游戏区玩得很起劲，很投入的拼摆着积木。我悄悄看着，没敢打扰他。只见他一边搭一边自言自语地说些什么。我很好奇，忍不住问道：“国奥，你再做什么？”他滔滔不绝地介绍起来：“老师，你看这边是好高好高的大楼，楼前我还修了一个漂亮的大花园，旁边是垃圾桶。”“老师，你知道为什么我在这里放垃圾桶吗？”国奥问我。我说：“为什么呢？”“因为叔叔阿姨路过这儿时可以把垃圾放到这里面，周围就不脏了，我也就不会生病，可以天天上幼儿园了。”他犹豫了一下问：“为什么总有些叔叔阿姨，把脏东西随便扔到地上？苍蝇落在上面臭死人了。”我想，成年人素质不高我也很无奈，怎么办呢？我只好把国奥的问题交给大家来思考回答。结果教室里乱了营，孩子们你一言我一语开始声讨不注意保护环境的大人们，也有的幼儿替大人开脱，吵成一锅粥。我就引导大家说出自己的解决办法，画出来贴在画板上放到广场上作宣传。这样，既加深了孩子们的环保意识，又教育了广场上的年轻人，还扩大了我园的影响。

区角活动总能引出许多教育契机，达到的效果也是我们始料不及的。区角真正成了孩子健康成长、尽情享受任意挥洒的自由空间。

教育随笔：捕捉生活中的教育契机

晨间活动时，大班的几个男孩正十分投入地踢着足球，突然有幼儿跑过来反映说：“老师，踢球的小朋友影响我们游戏，他们总是乱跑乱撞。”从表面上看这是一群孩子不守规则破坏规矩，但实际蕴含着很多的教育点，恰恰是一个很好的教育契机。

于是，我让踢球的那几个孩子先听一听受他们影响的小朋友的心声，然后我对他们说：“你们都非常喜欢自己玩的游戏，可是现在你们相互影响，大家都不能尽兴玩了。你们说该怎么办？”“呃……那踢球时快要碰到他们的时候就停下，或者绕过他们。”一个男孩说。虽然我明白问题没这么容易解决，但还是决定让他们自己去试一下，而自己继续关注活动的进展情况。

不一会儿，有孩子又来“告状”了。为此，我又把孩子们召集起来进行讨论。看得出双方都很委屈，“哼，他们还是会把球踢过来。”一个女孩满脸不服气地说。“那我们踢球时你们也总是跑过来。”另一个满头大汗的孩子说。我笑呵呵地说：“原来是你们的问题没有真正解决啊，我看大家一兴奋就会满操场乱跑，那还有什么办法呢?”一个男孩建议说：“我们可以划分区域，在自己的区域玩游戏。“对对对！”其他孩子异口同声地说。我继续追问：“那用什么来划分区域呢?”“我们用轮胎吧。”一个孩子赶忙回答。

经过一番讨论，大家都认为用轮胎当作隔离线很靠谱。于是，孩子们就分工合作用轮胎了围一个大正方形在里面踢球。这下终于可以不相互影响了，而且还省去了捡球的麻烦，可以说是一举两得。

我园一直提倡以幼儿的生活为教育切入点，以游戏为教育手段的教育理念。围绕生活中出现的问题，对其不断地研究、学习和感悟，充分捕捉生活中的教育契机并引导幼儿主动学习和探索，以促进他们的发展。

教育笔记：《随机教育的重要性》

教育笔记：《随机教育的重要性》

在幼儿园的一日活动中，有时我们会看到这样的镜头：教师在组织幼儿晨间活动、户外游戏、教学活动时，不少孩子出了汗，有的还流着鼻涕，坐姿各异，但老师却容易忽视这些现象未能抓住这些偶然事件开展随机教育，从而错过了一个个良好的教育时机。如果我们的头脑里建立起了随机教育的观念，善于捕捉各种随机教育的机会，并加以利用，那么教育有时就会产生意想不到的效果。

有一天下午我带领班里的小朋友们去小花园里散步，正好遇上栽树的师傅们，小朋友们都很热情的向他们打了招呼。走着走着，就听到小朋友们在后面叽叽咕咕的：“为什么把小树丢在地上，它们会死的……”我回头一看，原来栽树师傅把要栽的小树苗放在地上，被他们误以为是拔出来丢掉的，我急忙做了解释，又问他们：“你们想不想看看小树苗是怎样种到土地里的呀？”“想！”小朋友们很兴奋，再叮嘱他们不要打扰师傅工作后，我把他们带到小花园的砖头路上，请他们静静地观察，看着孩子们稚气的脸上露着笑容，小眼睛闪着光芒，我就知道这次的随机教育有了一定的效果。回班级后，我请小朋友们说说自己观察到的栽树过程，从用铲子挖坑到把小树苗放进土坑里再到埋土过程中的各个细节，他们都能描述的好。我很是欣慰，不禁感叹：孩子们真的长大了，学会仔细观察生活中的点点滴滴了。

为了更好地促进幼儿全面、健康、和谐地发展，就应重视发挥各种教育方法，在教育中相互交融、相互渗透。尤其在幼儿园一日活动的实施过程中，不仅要注重对幼儿行有计划的系统教育，更要注重对他们的随机教育。

随时捕捉教育契机

最近一段时间，发现班内益智区里的串珠少了许多，问孩子们谁知道它们到哪里了，孩子们都把头摇得像拨浪鼓，都说不知道。其实，我心里有数，大概是坐在离区角最近的萱萱拿了，可我又怕直接说出来会伤害孩子幼小的自尊心，便没多说。

一天我给孩子们上了一节《小象要回家》的语言课。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭声，引出了故事;然后，我又引导幼儿观察挂图一二三部分,熟悉了故事内容，让孩子们理解了小象的心情;最后，又引导幼儿观察了挂图四，讲述了故事的第二部分内容。讲完故事后，我问孩子们：“孩子们，你们说元元把小象带到哪里了?”孩子们异口同声地说：“带回家了。”“当元元把小象带回家时，小象乐意吗?”我又问。孩子们说:”“小象低着头，拖下了长长的鼻子，一声也不响.”“当元元想让小象睡觉时，小象睡了吗?”“没有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找妈妈。”惠惠小朋友说。“那元元问小象的家在哪里时，小象是怎么说的?”‘小象说它的家在幼儿园，它的妈妈找不到它，一定会很着急的。”佳佳说。“那最后，元元把小象送回幼儿园了吗?”“送回了”，.孩子们异口同声地说。

说到这里，我问孩子们：“那你们说幼儿园的玩具能带回家吗?”孩子们都说：“不能带回家。”我说：“为什么啊?”“因为幼儿园的玩具是大家要一起玩的。”海月抢着说。

这时，萱萱突然低着头红着脸站起来低声说：“老师，对不起，是我把区角的串珠拿回了家，我想自己在家玩。”我说：“知错就改，就是个勇敢的好孩子。”我为她的诚实带头为她鼓起掌来，孩子们也都跟着鼓起掌来。。。。。。

作为一名幼儿教师，要时刻捕捉教育契机，以积极引导幼儿，以达到教育目的。

教育随笔：随机教育

教育随笔：随机教育

小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。

这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

教育随笔：小蜗牛

大雨过后，花坛里爬出来许多小蜗牛。孩子们兴奋的把小蜗牛带回班里,放在了小花盆里。一双双眼睛好奇地盯着小蜗牛，看着小蜗牛一点点从花盆壁往上爬，看得那么专注，那么认真，静静地，一点声音也没有。过了一会儿，孩子们七嘴八舌地说开了，“爬上来了”，“掉下去了”，“头上还有角”，“那是触角”，“它的壳太重了，背不起”……，我随口问了一句：“蜗牛是怎样爬上来的呢？它有脚吗？”，“有！”，“没有！没看见”，“嗨！真的没有脚。”我再问：“那蜗牛怎样爬上来的呢？”，“身体在动！”，“它的身体这样一蠕一蠕的，就爬上来了。”山山一边说还一边学动作，学得还挺形象呢。我连忙说：“对！蜗牛没有脚，它是靠身体蠕动来向前爬行的。”孩子们高兴地学起小蜗牛来，嘴里念着“这样蠕动”，把脖子一伸一缩地走开了。我便由着他们看起来，可是不过一会，小米却气冲冲地跑来告状：“老师，山山把蜗牛淹死了！”边说边把我拉到了观察区，经他这一嚷，许多小朋友也跑过来看了，原来山山把小蜗牛放进了小水坑里。山山连忙解释：“我让蜗牛游泳”，我问：“蜗牛还会游泳吗？”，小米抢着说：“不会，山山把它放在水里，就沉到底下了。”，山山也摇摇头，但还是说：“我看见蜗牛住在水里的，淹不死。”“不是，蜗牛淹死了，你看它们动也不动了。”孩子们争论不休，我只好解围说：“蜗牛会不会被淹死呢？我们等一会儿再看，好吗？”。过了一会儿，孩子们高兴地告诉我：“蜗牛没被淹死，它爬上来了！”于是，孩子们又把蜗牛放在水里，让它再爬上来。我又找来一些菜叶，让孩子们喂给小蜗牛。

这场风波总算平息下来了，可我的心却无法平静，小小的几只蜗牛，带给孩子们无尽的快乐和知识的收获。我暗自庆幸，当初没有强行制止孩子玩蜗牛，为了保护孩子的好奇心和对小动物的爱心，我终于克服了自己的胆怯心理和讨厌情绪，顺应了孩子的要求，才有机会获得这么生动而有意义的课堂。