观察记录《爱的陪伴》

观察名称　爱的陪伴

观察对象惜惜

观察班级**班Yjs21.COM

观察时间**

观察地点教室

观察目标：惜惜小朋友聪明伶俐，是一个性格活泼的小姑娘，每次上活动课总是积极地回答问题，就是有一点不好，每天中午不爱睡觉，中午躺在床上睡不着也是一件难受的事情，怎样让她每天中午休息好，是我们一直考虑的问题。

观察情况：中午睡觉是的时候我给孩子们讲故事，每当讲完故事这时候有的孩子已经开始困了，慢慢的寝室里就开始没有声音，大家就会静静的进入梦乡。但是惜惜在床上翻来覆去的睡不着，摆着各种姿势，还时不时的发出点声响，比如：用手敲敲床、嘴巴里嘟嘟囔囔我也不知道说的什么？更让我想不到的是她竟然会吹口哨。这时候我只能告诉她：“惜惜，你看小鹏友都睡着了，你这样做是很没有礼貌的，你把身体躺好了，闭上眼睛就会睡着了”惜惜看着很懂事的点点头，但是一会又会管不住自己。

实施措施：在我的印象里，惜惜每天中午都是这样，对一个孩子来说她一中午不睡觉在床上躺着也是很难熬，在一次妈妈来接她说起来中午睡觉的事情，妈妈说：“她中午不睡觉我看你们批评的轻，狠狠地管着她我看能行”妈妈这样说我是能笑笑说：“有的孩子的觉就是少，只要是她每天晚上睡觉早，白天不困就行”。在谈话中我了解到惜惜睡觉一个人陪着就能很快的入睡。虽然是妈妈无意说的，但是我记在心里，对啊，记的小班的时候我们班一个调皮的孩子叫虎子，我每天都是在他的身边慢慢的拍着睡的，我这样做几天试试，果然在以后的一段时间里老师轮流在她的身边坐着或是躺着陪着她，于是惜惜也会每天这样睡着，然后我们把惜惜睡着的图片发给她妈妈，她说：“我看着孩子就是应该批评着才睡。”我怕她误会，告诉她孩子是在我们的陪伴下睡着的，惜惜妈妈感激的说谢谢，但是我点惭愧，其实我们早就应该这样做。

实施效果：从那时起到现在一个多月的时候，惜惜每天中午都会在我们的陪伴下睡觉，就像郝老师说的，“看着孩子贴在自己身上真的挺喜欢的”，是啊，孩子有时候不能光指责、批评，只要我们在孩子身上多关注点，多帮助他们，有爱就会让孩子生活的更好，这就是爱的陪伴吧。

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观察记录：爱劳动

观察时间：**年**月**日

观察实录：

今天的午饭是大锅菜和烙饼，滕滕不是很喜欢吃，为了让滕滕不挑食，快点进餐，我利用孩子们爱劳动这一特点，就告诉滕滕：“今天如果你第一名吃两碗饭，喝一碗粥，就可以把夹饼的夹子洗了。”效果挺好，滕滕从刚才一点一点的吃，到现在大口大口的吃，可滕滕就吃了一碗菜，喝了一碗粥，就急急忙忙的放碗了，跑过来对我说：“老师，把夹子给我吧！”，我一下子不知该怎么办了。

分析：

孩子喜欢劳动，滕滕为了劳动，就不顾吃饱没吃饱，因为，她想洗夹子，她怕别的小朋友先吃完饭，她就迅速吃完了，但是，我知道，孩子并没有吃饱，在她脑海里，只要放了碗，夹子就是他来洗了。没想到，这个方法还是起了反作用，因此，在一些情况在，一定要进行正面教育，告诉孩子们不挑食，食物都是有营养的，以此鼓励孩子进餐。

观察记录：爱打人的小孩

幼儿姓名：**，男

幼儿基本状况：喜欢打小朋友

观察日期：**年**月**日

观察地点：教室

观察目的及由来：

本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了许多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里经常跑来跑去，互相打着玩。

**是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起玩，但是她经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向我告状，说**打了他等等之类的话。

观察实录：

在我观察了**之后发现，其实并不是他爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时**排在第一个的，他很高兴，而这时别的小朋友站到了他的前面，于是**就推了别人一把，结果手重了，那个小朋友哭着向我告状说**推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把**叫了过来，对她说：“你为什么推别的小朋友啊？”他说：“我没推他，他每次排队就跑到我前面来了。”我又告诉他：“你想想，如果你不用手推别人，还能怎样告诉她啊？”**沉默了一会，对我说：“我先来，你后来，我站前面了你就要往后面站”我笑了，摸着他的头说：“对啊！你要是这么对别人说，人家就不会给告你状了呀！”**点了点头。

主要措施：**是个聪明的小男孩，老师说的都会听，告诉他遇到事情不能够打小朋友，能够过来告诉老师，教师必须要发现幼儿的问题。

观察记录《爱劳动的孩子》

观察过程：

今天下午放学，等所有的家长把孩子接走后，我拿出拖把准备像往常一样开始拖地。这时，杨**小朋友看见了，连忙跑过来说：“妈妈，我来帮你拖地板（在幼儿园我既是妈妈，也是老师）。我说：”我来拖吧，你现在还小，等你长大了再帮妈妈拖地吧！“可杨**坚持不肯。我说：”好吧，那你来拖地吧！”杨**兴高采烈的拿起拖把拖了起来。过了一会，她不仅把台阶上的地板拖干净了，而且把台阶下四个教室的门口都拖干净了。看到这些，我欣慰地笑了。

观察分析：

从杨**小朋友的表现可以看出，她乐意去做一些力所能及的事，她热爱劳动，也渴望得到劳动的机会，我们就应该给孩子这样一个平台，给孩子一个锻炼的机会，也培养了孩子的能力，等将来长大了，才能做一个自食其力的人。而我们有些家长总觉得孩子还小，不让孩子做这，不让孩子做那，什么都包办，久而久之养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。

观察记录《爱找理由的孩子》

观察名称爱找理由的孩子

观察教师***

观察对象赫赫

观察班级中班

观察时间***

观察地点教室

观察目标：赫赫小朋友长得特别机灵，也非常的聪明，但是就是有一点犯了错永远是别人的不对，从来不在自己身上找原因，要么就拼命找借口给自己开脱，为自己找理由。

观察情况：今天他来告诉我说：“老师我的书烂了，是XX给我撕烂了。”“是吗？“是，我的书本来是好好的。”我把xx叫过来说：“你怎么把赫赫的书撕了？”“我没有给他撕书。”“奥，我知道了，赫赫你的书是怎么烂的？”“反正不是我弄的。”我说：“自己的书要保护好，你看别的小朋友都保护得很好。”“老师我就是好好保护的。”我说：“来老师帮你粘好。”其实我知道赫赫在找借口，昨天的事情和今天一样，就是因为他的一个扣子掉下来了，还有前天是因为他推别人以后老师批评他的时候，他同样是这样说别人，其实每一次问到的小朋友都会否认，所以赫赫找借口我们也是了解的，是什么原因造成的呢？于是我找他好好的谈了谈，来帮助孩子认识自己存在的问题或错误，引导孩子形成是非观念，起码要他分辨好坏谁对谁错，希望他能知道自己应该怎样做，自己的错误要勇于承担。

实施措施：1.家园沟通，这样的孩子与家庭有关系，家长从小溺爱孩子，家长们为了不让孩子受到任何“伤害”为孩子“找借口”，孩子做错了事情也不找原因，这样就形成了习惯，在他们的思维中已根深蒂固，所以遇到事情他们就会为自己“找借口”，为自己辩护、推卸责任，把错推给别人。2.让孩子有责任心，通过日常生活小事培养孩子的责任心，对孩子来说，是既具体又容易接受和做到的，比如我们中班安排的值日生，我们就会告诉孩子，你的任务你一定要完成，这是你的责任。3.通过讲故事让孩子在故事中担任的角色，懂得生活中对有兴趣的事要做，对繁杂不感兴趣的事同样也要做好，让孩子能养成做任何事情都认真负责的习惯。4.对孩子要多鼓励、表扬，少指责、批评。当孩子完成一件事后，我们要给予公正及时的评价，并善于用语言的教育，如说：“我相信你还会把事情做完做好的”。

5.为孩子树立良好的榜样。我们或家长可以时常有意识地与孩子谈自己的工作，把自己完成一项任务、克服一个困难后的愉快和成就感传达给孩子，使孩子能具体地感觉责任意识在生活中的重要性，从而主动、积极地养成责任习惯。

实施效果：好的习惯是在不知不觉的潜移默化中形成的，家长是孩子的第一任教师，家长对待学习、工作的认真态度，坚持性和责任感将成为孩子良好的学习榜样。

观察记录：用爱点亮希望

案例描述：

轩轩是镇安县幼儿园大二班的一名建档立卡的贫困户幼儿，他是个聪明可爱的孩子，他也是我们园里众所周知的“混世魔王”，相对于同龄儿童来说他的确有许多特别之处，如无缘无故打人，抢玩具，欺负同伴，随意出入活动室，更为甚者是经常抓咬同伴，刚入园时，还咬伤老师的手，小朋友的眼睛。

记得刚上小班时，轩轩手脚一刻也不闲，屁股坐不住住小椅子，一入园，就冲向玩具区，一会摆弄这个，一会又摆那个，不是这叮哩咣当响，就是那里大声尖叫。他还不许小朋友动他所玩的玩具，如有小朋友也对他玩的玩具感兴趣，他不是打就是抓，甚至是咬住小朋友不放，每次离园时，都有好多家长声讨轩轩，我们班老师总有道不完的谦，看不尽家长的脸色，一度我们都害怕送小朋友们离园了。到了小班下学期，轩轩还是不会上课，一到上课轩轩不是玩玩具，就是端着自己用桌面玩具搭拼的各式各样的玩具枪打日本鬼子，上操及户外游戏时，轩轩更是横冲真撞，毫无约束。一天之内，来告他状的小朋友终绎不绝：“老师，他打我”，“老师他咬我”，“老师，他抢玩具”，“老师他在我的画纸上画”，“老师，他又堵在厕所门口不让我们上厕所”，“老师，他又去游乐场了”，“老师，他又去和别班小朋友打架了”，哎，我们除了安抚其它小朋友就是警告轩轩不能再那样了。尽管他每次在捣乱时，我们问他为什么要那样做，他都说不知道，问他错了没，他都漫不经心地说错了，可过不了几分钟，它有又动恢复捣乱模式。多次和他家人沟通，他的家人也花费大量的时间和精力，采取多种教育手段，但收效甚微。

案例分析及与反思：

建议这种情况,通过各种方式进行家访沟通了解到：轩轩的妈妈爸爸属于早婚早育，对育儿知识知之甚少，更别谈有正确科学的育儿理念，虽然轩轩入园前是妈妈一手带大的，但妈妈很内向，很少带孩子出门，情不得已带轩轩去亲戚家或广场去玩，如若轩轩和别的小朋友发生矛盾，妈妈就会带孩子回家，惩罚轩轩不许出门玩耍，这就杜绝了轩轩和别人沟能交流的机会，甚至堵住轩轩和别人和睦相处的唯一途径，导致轩轩不会正常诉求和表达自己的愿望了，他只有用暴力来维护自己的意愿。更为不幸的是在轩轩上小班第二学期的时候，爸爸妈妈离异，妈妈为了生活背井离乡去外地打工，轩轩一年都见不上妈妈一面，而爸爸却终日酿酒如命，整天在社会上混，三天两头不回家，即便偶尔回家听说轩轩在幼儿园抓咬小朋友，轻则一顿大骂，重则重重教训轩轩一顿，甚至冷暴力，不允许家里任何人和轩轩说话，把轩轩一个人关在小房子里。这样轩轩就被丢给奶奶，这让轩轩严重缺失了母爱及父爱，轩轩处在极度敏感恐惧的世界里。奶奶也是看在眼里，愁在心里，可目不认丁的奶奶除了气长叹泪长流之外，也是一筹莫展，因此轩轩更没有了安全感，逐渐养成了这种“武力解决一切”的相处习惯。

当我了解到轩轩这些让人心酸唏嘘的童年经历时，我心疼不已，这如花如歌如诗的童年里，但在轩轩的幼小的心灵里，他经历了多少他无法承受的暴风骤雨，我的心好像被重锤狠狠击中，我必须重新审视自己以前对待待轩轩的教育行为，我必须像妈妈一样让轩轩的心里重新晒进暖暖的阳光，让他也能享受适宜的爱而茁壮成长。但苦于自己的专业理念还不够，还不能支撑这一爱的接力。于是我求教我们的阮园长，将轩轩的情况如数家珍般细细告诉园长。园长听后特别重视，在认真研读《3——6岁幼儿发展指南》后，园长和我们班级老师制订了一系列关爱帮扶计划。

第一阶段目标措施：

1、通过老师们对轩轩的仔细观察，了解他的需求，做到懂他,给它适宜的爱,能正确对待轩轩的攻击性行为。

2、全班乃至全园给轩轩营造一个充满“爱与自由”的环境，用爱卸下轩轩武力的盔甲。

3、推荐教育书籍——《捕捉儿童敏感期》《完整的成长》《爱与自由》让其家人认真阅读，让正确的家庭教育行为使轩轩有了爱的依托及安全感。

第二阶段目标措施：

1、定期家访，了解轩轩近期的家庭状况，以便在生活及精神给予轩轩更多的帮助及温暖。

2、定期教给轩轩奶奶一些科学的教育方法，使轩轩逐渐自信，增强他的自控能力。

3、通过各种方法，有意识维护轩轩在集体中的形象，让家长和小朋友理解包容轩轩，接纳并爱上轩轩。

在第一阶段里，阮园长经常来我班看望轩轩，观察轩轩的各种行为，每每都甜甜地称呼轩轩，每次都给轩轩最温暖的拥抱，并拉着轩轩去看植物角，去散步去聊天，给轩轩母亲般的爱，有一次我园召开中班组运动会，由于我班老师各负其责，都忙着没有顾得上轩轩，园长全程陪伴在轩轩的身旁，轩轩哭着告诉园长，“我想妈妈了，我想让妈妈也带着我参加运动会”，园长告诉他：“轩轩,你以后想妈妈了，就来找园长妈妈，园长妈妈陪你好吧，今天园长妈妈陪你开运动会”.活动中阮园长带着轩轩参加了亲子游戏，那一整天轩轩都很兴奋，也特别乖巧，竟然一整天也没人来告他的状了。

我们班级老师也都积极行动起来，首先从规范教育教学语言上来关爱轩轩，无论轩轩怎么调皮，我们都尽量不呵斥他，都耐心地蹲下身子倾听他的心声，一方面让他感受到老师像妈妈一样爱他，别一方面以身作则，言传身教，鼓励他做个讲道理讲文明的好宝宝，逐渐增强其自控能力。特别是我们班保育刘老师，听到轩轩在午睡时哭着说：“我想我妈妈”后我班都一直保持着“陪轩轩午休”的习惯，每次午睡前我们都会坐在轩轩的床边，和他聊天给他讲讲故事，拉拉家常，然后拍着他入睡,我们的爱让轩轩柔软温柔了好多.

在第二阶段，阮园长为了帮助我们班家长能理解包容轩轩，在全园给轩轩一个爱与自由的生活及学习环境，阮园长为我们召开了以“家园共筑乐童年”为主题的家长会，会上精确地解读了孙瑞雪教授的“捕捉儿童敏感期”，让家长及我们了解了人的一生中有31个敏感期的特点及在此期间的教育建议，家长一致反应收益匪浅，同时对轩轩的抓咬现象释然了，对轩轩有了新的认识和接纳，也特别支持我们的教育建议，所有家长都能和颜悦色的对待轩轩，让我们倍感欣慰。

在此家长会中阮长推荐大家读《捕捉儿童敏感期》，《完整的成长》、《爱与自由》等书籍，家长们都乐学习，真正向“家长努力学习，孩子天天向上”这一方向奋斗。

在班级家园共育中，我积极联系奶奶，甚至联系轩轩的叔叔婶婶，让其尽可能地多爱轩轩，其中好多次婶婶都假扮妈妈给轩轩打电话,让他缓解思念妈妈的焦虑.鼓励奶奶放手给轩轩宽松自由的家庭氛围,让轩轩的每一个敏感期都能得到更好的发展，我还和奶奶进行同规定同方法教育约定，如我们每一阶段都约定一起家园共育，共同培养轩轩的某一行为习惯的养成，从穿衣吃饭玩玩具看电视等细微的习惯养成做起，力争让轩轩自己行成规则及秩序。

总结反思：

通过全园老师及轩轩家人的努力，轩轩现在已不抓咬其他小朋友了，和他约定好的事，他也能积极配合做到，虽然也有到操场上继续打日本鬼子的游戏之外，其他方面都有很大进步，特别是在集体教学中，轩轩表现最棒了，他能主动端正地坐在小椅子上，认真倾听，积极发言，流利清楚地表达自己的想法，他的语言表达能力特强，常常语出惊人。轩轩现在也特别懂得关心老师和小朋友了，每当遇到阮园长，他都会张开双臂奔向园长，甜甜地问候到“园长妈妈你好！”每当我班晚班老师上班来，推开门他都会高兴地问好，甚至将早餐送到我们手中，如果有小朋友有困难，他也会主动帮忙。在集体活动中，轩轩还能当小老师呢，帮小朋友分发画纸、画笔等。现在的轩轩还是我班搭拼高手，他拼的火车、坦克、飞机、铲车惟妙惟肖，他还能在建构区搭建公安局，医院等场境，常常让小朋友刮目相看，羡慕不已。他还是我班的故事大王呢，小小年纪会创编故事呢！听奶奶说轩轩在家也知道关心奶奶帮奶奶干家务呢。

看到轩轩这些喜人的改变，我不仅感叹：“爱就是奇迹，爱才能点亮希望”。愿爱陪伴着教育渐行渐远，收获一个又一个奇迹。

让爱陪伴你左右

马新伟小朋友是我们班性格比较开朗的一个小男孩，可是自从春节过后开学以后，接连一周的时间，奶奶每次送他来之前他都苦闹着不来幼儿园。到了幼儿园以后就不断追问什么时候可以放学回家，并且什么活动都不愿参与，也不能好好吃饭睡觉，就连他平时最喜欢的桌面玩具也不能引起他的兴趣。

新伟小朋友反常的表现让我心里很着急，通过家访了解到新伟的妈妈得了重病，整个春节前后都是在医院重症监护室度过，现在虽然已经回家，但生活依然不能自理,使这个本来就不富裕的家庭更是雪上加霜。了解了这些情况以后，再看看新伟郁郁寡欢的样子觉得很是心疼。孩子虽然嘴上不说

，但家庭的变故及沉痛的氛围他的心里肯定能感受到。

那么，作为老师，我所能做的就是比以前更假关心他,引导他与其他小朋友一块儿玩；做游戏时故意和他手拉手；午餐时鼓励他多吃饭；午休时摸摸他的头；让他感受到老师的关爱和生活美好的一面。又一周开始了，新伟的表现逐步趋于正常，小脸上浮现出久违的笑容。看到孩子的变化，我也舒了一口气。

作为一名幼儿教师，孩子给我带来了其他职业所体味不到的幸福，我也要让我的孩子们感到来自老师的深深关爱。新伟，让老师带你走出孤独和阴霾，寻找属于我们的一米阳光吧!

幼儿观察记录：爱看书的莫莫

第一次观察：当我看到你在图书区的垫子上坐着，两腿盘起，放着一本书，右手的食指点着某页上的字，嘴里发出声音：“可不是”，然后停了一下，接着又”X猫猫大王还没有找到”……你停停念念，看看插图，一直把一本书翻看完。

第二次观察：你放回第一本书，在书架前挑选一会儿书，拿起《同桌的阿达》快速的翻了几下，并且说：“这本好看，”对旁边的同伴说：“里面还有个小恐龙。”同伴听后：“我跟你一起看。”两个人凑在一起，一页一页的翻阅，你还念起个别几个认识的字，还问同伴：“你认识吗？”这个字我不认识。

（我看到后，提醒他们有困难可以找我。）

第三次观察：你拿着书过来，问我：“张老师这个字时什么？”我：“这是桌！”“哦，我知道题目了！”他对同伴说：“这本书是同桌的阿达。”同伴重复他的话，然后又去换另一本书。

解读：莫莫能较专注的进行阅读活动，并且有一定的阅读方法，能利用自身认识较多字的能力进行图文结合理解图书。当老师提示后会向老师寻求帮助，具备较好的阅读兴趣和习惯。

午餐观察记录：爱吃肉的孟辰

分析、思考：

孟辰在之前的下午点心时，就表现出来，不喜欢吃的他就不愿意吃吗，而且态度很坚决。这和他的性格有一定的关系，他不喜欢的事情，他会犟着不愿意，此时教师就要及时观察，找到突破口与幼儿沟通。

与家长交流后发现，孟辰在家也不喜欢吃蔬菜，家里人是将蔬菜打成汁混在肉里给他吃的。因此他觉得在家可以不吃，在幼儿园也一样。特别是与开学时相比，他的体重增长了很多，因此教师与家长及时沟通，在家中也要引导幼儿尝试不喜欢吃的蔬菜，不挑食。

教师在平时起示范作用，介绍各种菜名及营养，选择利于幼儿接受的方式（如：绘本故事等）从他喜欢的蔬菜入手，慢慢引导幼儿接受其他蔬菜。同时也要根据孟辰的情况，适当增加运动量，出汗时提醒及时休息。