在玩转游戏中培养孩子的编程思维

2017年度美国国家科学教师协会Best STEM图书

2017年度伦敦博物馆设计奖

2017年度中国设计智造百万大奖——金智奖

这个套盒里有一本书，一套桌游和一本导读手册，整个内容都没有呆板地教孩子“怎样编程”，而是通过一个个生动有趣的故事，让孩子理解和熟悉编程，打造他们的编程思维。

虽然儿童编程的概念是越来越火，但是真正意义上的儿童编程启蒙书并没有出现，直到这套最新上市的《Hello Ruby：儿童编程大冒险》（桌游版），集故事性、趣味性、知识性、逻辑性于一体，读完开脑洞的冒险故事，孩子还能增强动手能力，迅速被吸引。

暖色调增加了“编程”给孩子的亲近感，一本编程冒险故事书+一套编程桌游，让“编程”的启蒙难度降到了最低，爸爸妈妈们拿到产品就可以和孩子一起边读边玩，实操性非常强。

全书通过特别有趣的小故事，向孩子们介绍了与编程有关的知识和思维方式，没有一个生涩难懂的专业术语，特别适合孩子阅读，也增强了理念的代入感。并且随书附的一套编程桌游，可以让孩子们通过游戏，锻炼编程思维。

这套书看完以后，孩子并不能立刻成为编程高手，但是作为孩子的编程启蒙读本，它能让孩子在故事、游戏和亲子活动中，学会编程思维。

能够学会探究问题的本质，学会拆解问题和解决问题，是编程思维能够让每一个孩子都受益的最重要的地方。

建议家里有3-9岁孩子的亲们，不妨给孩子添置一本这样的编程启蒙书，这套书是非常好的亲子读物，也是非常好的游戏书，更能教会孩子们，一种终身受益的思考方式。

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培养孩子逻辑思维能力的游戏

培养孩子逻辑思维能力的游戏

适合年龄：4～5岁

准备材料：为孩子准备一件神秘礼物，如他喜欢吃的糖果或喜爱的玩具，作为宝贝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一个装卡片的小包包。

玩法步骤：

先把神秘宝贝藏起来;

制作卡片，可以文字配合图片，如画一张写字台，再写上“写字台”及其拼音。再分别把卡片藏好；

为孩子背上小包包，然后给他第一张“写字台”卡片，小朋友就可以到写字台那边找另一张指示卡片了；

依此类推直到孩子找到宝藏。

注意事项：把卡片和宝贝藏在孩子容易找到的地方，同时要确定房间里没有让孩子磕磕碰碰的地方。

“找宝藏”是一个又有趣，又能培养孩子逻辑思维能力的游戏。

通过这种“先到了桌子那边，找到小卡片，然后再找到床那边……”的游戏，孩子能学会“先”与“后”的逻辑概念。家长还可以根据孩子的年龄增加游戏的难度，例如，在卡片上画件衣服，让孩子想出放衣服的地方——衣橱，再到衣橱那边寻找下一张小卡片等。

“找宝藏”游戏既让孩子有神秘的刺激感，又让他们有参与其中的乐趣，更锻炼了孩子的思维能力，相信爸爸妈妈和宝宝都会喜欢。

在游戏中发展孩子的思维能力

在游戏中发展孩子的思维能力

针对孩子的思维能力的年龄特点，父母可以利用孩子最喜欢的游戏形式来促进他们的思维发展。

1．填画游戏。在纸上画许多圆形、半圆形、三角形、长方形、正方形等几何图形，让孩子把这些图形变形为各种各样的东西。例如要求孩子画出半圆组成的物体，如果孩子第一次只能画出几样物品，家长不必着急，可以启发孩子再想想，引导他们观察生活中的各种用具，过几天让他们再画，孩子画出的物品越多越好。

2．比谁说得多。晚上临睡前，父母除了可以给孩子讲讲故事，还可以做“比谁说得多”的游戏。这种游戏是先确定一种材料，然后说出它的用途。如：玻璃可以做什么用？说出的用途越多越好。

3．归类游戏。这种游戏可以培养孩子的概括能力，促进孩子逻辑思维能力的发展。方法是：用硬纸片制成各种各样的动物、植物或几何图形，如：树木、花草、瓜果、蔬菜、家禽、家畜、野兽以及圆形、三角形等等。玩时将图片杂乱摆开，让孩子根据父母的命题进行训练。如：可以让孩子分别帮助蔬菜、瓜果和几何图形排队，要求既准又快。为了提高孩子的兴趣，父母可以采用与孩子比赛的形式。分类可以按不同的要求，如：按性质分，如水果类（苹果、梨、香蕉等），家具类（桌、椅、橱等），蔬菜类（青菜、萝卜、黄瓜等）。按形状分，如，三角形、正方形。按颜色分，如红色、绿色、蓝色。

4．猜谜游戏。父母可以选择一些适合孩子猜的谜语，利用各种空闲时间让孩子猜谜语。在猜谜过程中不仅能培养孩子思维的灵活性，还可增加知识。

5．编故事结局。父母给孩子讲故事时，可以故意不讲完，留个尾巴，让孩子想想结果会怎样，这样可以训练孩子的逻辑思维能力。

6．下棋。下棋对人的思维有很大促进作用，父母可以根据孩子的年龄，挑选一些合适的棋，经常和孩子对弈。

7．智力游戏。各种各样的智力游戏对培养孩子的思维有很大的作用。

以上介绍了一些培养孩子思维的具体方法，只要父母善于利用各种机会，采用各种手段，培养孩子的思维能力，那么您的孩子一定会成才的。

玩游戏 培养孩子的人际智能

选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，使孩子投入其中，激发他的情绪。

人际智能是一项很重要的智能，它有助于提高与人进行有效交往的能力。人际智能需要通过人与人的交往，在与他们的沟通和合作中学习。角色游戏是培养孩子人际智能的重要方法。

角色游戏是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的。它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。

在角色游戏中，孩子们通过对现实生活的模仿，再现社会中的人际交往。练习着社会交往的技能，不知不觉中就提升了人际智慧。游戏中，孩子们的一所扮演的角色行为相吻合，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度看待问题，必须学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了使角色游戏成功地继续下去，他们之间就要先协商由谁来提担任什么角色，合作什么象征性物品及动作：游戏中要改变计划，这就需要共同合作，学会从他人角度看问题，更好地解决人与人之间的交往。

同时，在游戏中还可以学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。

因此，角色游戏水平的高低能力反映往能力水平的高低及人际智能水平的高低。

在玩游戏的过程中，父母可以给孩子一些指导。比如在玩“家里人玩纸偶”的游戏时，父母可以教孩子，他看到的图片就代表了该图片所展示的人，也就是说，如果棒冰的棒子上贴着男人的图片，那就它代表了爸爸，小朋友在做游戏时就要把它看成爸爸，而不是棒冰。

此外，在选择角色游戏时，也要考虑到角色、情境是不是能让孩子充分投入其中。选择孩子看到过的、有所了解的角色和情境，才能使孩子投入其中，激发他的情绪，对人际智能的培养才有实际的效果。

在家培养孩子的思维能力的方法

思维是智力的核心，参与支配了一切智力活动，思维能力也是未来学习能力的核心，一个人聪明不聪明、有没有智慧，主要看他的思维能力强不强，要使孩子聪明起来，最根本的办法就是培养思维能力。

（一）

儿童思维的发展规律是具体向抽象发展。

3岁以前孩子的思维是借助于动作而实现了一种思维，这叫直觉行动思维。比如说孩子玩球的时候，当球滚到了椅子底下的时候，孩子就会趴到地上去伸手够这个球，当他够不到的时候，会使劲往椅子底下去钻。这个时候他想不到借助于工具，或者是把椅子挪开。

3岁左右的孩子，由于他的知识经验逐渐开始丰富，思维也迅速发展起来。特别是在成人语言的说明和指示作用下，逐步通过对物体最表面的特征进行概括，发展到对形状、颜色、声音、形象等进行思维。这个思维特点叫具体形象思维。

幼儿到了五六岁，抽象的逻辑思维开始逐渐形成。

我们知道思维能力实际上是根据我们已有的经验来思考。比如早晨开门看到屋外是湿的，我们就能得出结论说昨晚下雨了。没有以前我们积累的经验，就不能谈思维。

所以说，对孩子来说，重视丰富幼儿的感性知识非常重要，家长要充分的利用生活的环境，丰富孩子的感性知识，充分积累经验，培养孩子的思维能力，下面给大家介绍几个简单易行的小游戏，作为参考。

（二）

游戏一：找声音来源

拿个颜色漂亮的茶叶桶给孩子，他会左手递给右手、右手又递给左手，在这个过程中眼一直盯着茶叶桶上的图案看，这就是个观察的过程，他在观察这个茶叶桶上有什么图案、好不好玩。然后我们偷偷放个小铃铛在里面，他再拿起这个盒子的时候就有哗啦哗啦的响声了。

孩子就会觉得奇怪，可能会抬头冲着家长笑，意思就是我以前玩这个时候没有声音，为什么现在有声音了？这就是一个简单的一个思维。

然后我们又偷偷地把这铃铛拿走，他一玩又没有声音了，这时候又会想刚才有声音，现在为什么没有声音了？这也是一思维过程。

接着我们当着他的面把铃铛放进去，再盖上盖给他，他一玩又响了。孩子就开始笑。这时候他心里就会有个思维过程，得出“声音来源于里面铃铛”的结论。

平时类似的，我们经常给孩子放音乐也一样，用手机放音乐放在桌子上，孩子知道音乐来源于手机。这个判断来源于孩子见到了手机的具体形象。那么家长需要引导孩子、培养孩子的思维能力。当他听了一段时间以后，就要给他提高一个档次，要向抽象思维过渡。

把手机放到抽屉里，仍然放同样的曲子，这个时候孩子很习惯地又去看桌上放手机的位置，但是这时候手机没有了。这时候他脑子里就开始有思维活动了：这个声音是来源于手机，手机没有了，为什么还有声音？从哪来的？他就会去寻找这个声音，这个寻找的过程就是他思维的过程。

这个时候家长需要引导他，“你在找什么？”他即便还不会说话，家长也要问问，然后引导着他在这儿找，在那儿找。最后给他领到抽屉旁边，这个地方，声音非常的大，家长可以把他的小手放在抽屉上，当他把抽屉拉开以后，发现那个手机的时候，他会非常开心。

整个过程，他先是知道声音来自手机，现在手机不在这个位置，却还有声音，那么要在这屋子里找找手机在哪。这就是一个思维的过程。

（三）

游戏二：请把乒乓球递给我

家长都知道让孩子抓东西是在锻炼他手部肌肉和手眼协调，其实在锻炼这个的过程中同样可以锻炼孩子的思维能力。要求就是家长要把孩子抓握的物体名称一样样告诉孩子。

在孩子面前放玩具，开始放一种，然后放两种。每增加一件东西，告诉他这是什么。比如说刚开始抓着乒乓球，说：“这是乒乓球，乒乓球”，他就抓着玩。然后又给她增加一块积木，又说了，“这是积木，这是积木”。由少变多，2种到3种，总在重复着说这个抓握的玩具的名字。

经过你量的积累，他就记住了。这个时候就要提高，进行思维训练了。跟他说“你把乒乓球拿起来。”那么孩子这个时候就要有一个思维了，这3种东西哪个是乒乓球？他经过思维判断，最后确定了，才伸手去把乒乓球拿起来。

家长一会儿让他拿乒乓球，一会儿让他拿积木，一会儿让他拿摇铃，他会玩得非常开心，但是在这个当中，具体、形象思维就开始有了。

那么家长要知道，思维要借助于语言才能得以实现，这是很重要的。这时候家长可以继续提升难度，拿一毛巾把这玩具盖上。比如说把乒乓球盖上了，边盖还边说“乒乓球怎么不见了？”这时候孩子就会根据你的语言的指令，用眼在观察。

因为你一边说一边在毛巾盖着，这个时候，孩子其实已经把你的动作看到了。他就会伸手去把这个毛巾抓掉，这个球就出现了。

这中间也有思维活动：开始有球，这时候怎么没有了？因为毛巾把这球盖上了；把毛巾拿下来，这个球出现了，他就能得出结论，这个球没有，是因为毛巾给盖住了。

那么在孩子在抓获和摆弄物体亲身感知的动作当中，能够逐渐地认识到事物之间的各种关系和联系，这个球有和没有是跟毛巾产生了联系，这就是一个思维过程。

（四）

游戏三：建个大超市

有的家长说孩子不喜欢玩搭积木，为什么呢？

多数情况，都是因为孩子不知道积木有什么好玩的，往上一直搭，一遍两遍，玩儿几次就烦了。孩子生活经验不足，不知道还能搭什么。那么家长就该给孩子引导“我们昨天去哪买菜来着？”。孩子一想超市，那我们来搭个超市吧。

用积木来搭货架，那货架上面要有物品，物品怎么办？把问题抛给孩子，孩子可能会说家里有什么玩具或者他自己画出来、用软陶捏出来等等，他想出一种，家长也可以提议一种。

然后说咱俩怎么分工呢？让孩子来安排。

做完了货架、弄好了物品，还可以想想“咱们是不是还得有购物工具啊？超市门口是不是有收银台啊？”等等。

这些用什么来做，让孩子主动去想，他想不出来的时候，家长适当提醒，然后一起操作，分工合作。整个过程只给他提线索，他就得积极地思维，努力去解决问题。

这样激发引导，使孩子的思维达到了一定的广度和深度，并学会了思考问题和解决问题的方法，同时孩子也乐在其中。

这就是在游戏中培养孩子的思维能力，不要什么都给他具体的答案，什么都给他想好了，他只去被动的去动动手，那就不是思维活动，他提高不了也就没有解决问题的能力。

（五）

知识是通过学习获得的，父母就是孩子的一面镜子。你爱学习，孩子就爱学习，你爱动脑筋，孩子就爱动脑筋，你爱动手，孩子就爱动手。

所以不要嫌烦，不要置之不理，也不要直接给答案。一定是要引导孩子学会在问题的指引下，让他主动去思维，去探究，寻找答案。

如何培养孩子的思维

我们常常听别人的家长说：“这孩子特聪明老师一讲就会”，难道孩子天生就聪明？我们的孩子就笨吗？其实这就是我们常说的思维能力强，思维能力的开发在孩子的0到8岁起着关键行的作用。

创作思维

在孩子出生后，每一个阶段都有着各个敏感期。所以需要父母在适当的敏感期引导提高孩子的思维能力。比如在孩子小的时候，我们可能都玩过分类游戏，这其实就是在锻炼孩子的思维能力。这种游戏更容易让孩子喜欢从而起到开发的作用。还有在生活中我们不要过多替孩子回答问题，久而久之孩子就会懒惰不会思考，相反父母应该多提问让我们的孩子去思考，这样由她自己说出的答案更有自豪感。

善于思考

提高思维能力也可以通过思维能力的题来开发，这类题很有意思，即提高了专注力思维能力也提高了。以下10道题型仅供参考：

1．哥哥 4 个苹果，姐姐有 3 个苹果，弟弟有 8 个苹果,哥哥给弟弟 1个后，弟弟吃了 3 个，这时谁的苹果多？

2．小明今年 6 岁，小强今年 4 岁，2 年后，小明比小强大几岁？

3．同学们排队做操，小明前面有 4 个人，后面有 4 个人，这一队一共有多少人？

4．有一本书，小华第一天看了 2 页，以后每一天都比前一天多看 2页，第 4 天看了多少页？

5．同学们排队做操，从前面数，小明排第 4，从后面数，小明排第5，这一队一共有多少人？

6．有 8 个皮球，如果男生每人发一个，就多 2 个，如果女生每人发一个，就少 2 个，男生有多少人，女生有多少人？

7．老师给 9 个三好生每人发一朵花，还多出 1 朵红花，老师共有多少朵红花？

8．有 5 个同学投沙包，老师如果发给每人 2 个沙包就差 1 个，老师共有多少个沙包？

9．刚刚有 9 本书，爸爸又给他买了 5 本，小明借去 2 本，刚刚还有几本书？

10．一队小学生，李平前面有 8 个学生比他高，后边 5 个学生比他矮，这队小学生共有多少人？

我是小小发明家

我想思维能力是开发智力的重中之重，不管在生活还是在未来的工作之中都是很重要的，你们有什么更好的方法吗？

常玩这些破案推理游戏帮助培养孩子逻辑思维能力

我们的孩子，忙着学英语、画画、跳舞、钢琴，这些可以说是对孩子形象思维为主的能力的锻炼。有专家说，东方文化的特点，比较讲究一个人的感受性，而比较忽视抽象逻辑思维能力的锻炼，中国的孩子，也比较缺乏这方面能力的培养和锻炼。

但抽象逻辑思维能力，是一个孩子思考能力的重要的部分。

一个孩子思维能力的发展，大致可以分三个阶段：不到三岁的时候，是动作思维阶段。比如一个孩子想去开灯，但够不着，就知道去搬凳子，知道借助凳子来帮忙，达到自己的目的，这种能力，是在不断的操作中，了解了动作与结果的关系中获得的。思维是在动作中进行的。

三到六岁，孩子的具体形象思维占优势，这个时候，他们缺乏空间感和立体感，所以，很多孩子对抽象的数字加减反应不过来，但如果以实物来举例，他就会明白。这时期家长要懂得增加孩子的体验感。

六到十一岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期。在这一时期家长要懂得培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法，比如我们经常玩的小游戏，一只青蛙跳下水，两只眼睛四条腿；两只青蛙跳下水，那有几只眼睛几条腿。。。这些都是属于抽象逻辑思维能力。我们大人经常玩的杀人游戏，其中运用的推理，也是逻辑思维能力的重要形式。

德国家长，就很注重培养孩子的抽象逻辑思维能力。他们认为游戏，比如数字游戏、下棋、给故事设立一个合理的结局等，都是培养孩子抽象思维能力的好方法。

一个人的抽象逻辑思维能力是可以通过后天培养得到提升的，而一般认为，学龄前左右开始进行训练是比较合适的，培养孩子逻辑能力，也可以很有趣。

这里，墨妈找了几个适合6岁以上孩子玩的侦探推理故事。在玩这些游戏中，充满了智慧的小机关，如果孩子能在家长的引导或独自识破这些小机关，那也是很有成就感和自信的。

来玩吧，看看你是不是高手小侦探。

（注：每个推理故事，都有提示，图片也是很重要的提示哦。回复关键词，可获得正确答案。）

（一）画中凶手

安迪望着名侦探柯南，遗憾地说：“您要是早来5分钟，我那几幅名画就保住了。”柯南问：“怎么回事？”安迪说：“这所主宰是表姐遗赠给我的，她收藏了许多名画，生前有6幅油画挂在这书房里。10分钟前，我一个人在这儿找书，一个歹徒突然闯进来，用枪指着，命令我脸朝墙站着，他取下了5幅，又命令我把前面的那幅毕加索的作品取下来递给他，随机逃走了。”

柯南问：“这么说，你肯定不知道他的长相了？”

“不，在镶着这幅画的玻璃中我看清了他的长相，我能认出这个人。”

柯南笑了起来：“年轻人，我可不为你骗取保险金去作证人。你根本没丢什么画！”

安迪的叙述有什么漏洞？

提示：

看看这幅油画，答案是一个基本的常说，与画的内容无关。

（二）巧取王冠

中国一家航空公司的空姐小乐小姐，应邀出席沙特国王的招待会。国王在十米见方的波斯地毯正中放了一顶金光闪闪的王冠。

国王宣布：“亲爱的先生女士们，谁能不踏上地毯拿到这顶王冠，我就把它作为礼物送给他。”

话音刚落，参加招待会的人们，都争先恐后地走到地毯周围，欲意抢先得到王冠。可是，无论用什么姿势，他们的手就是够不到。

这时，小乐小姐微笑着说：“诸位先生小姐，让我来试试！”她一边说着一边用十分简单的方法轻而易举地拿到了王冠。

请问，她用的是什么方法？

提示：

最简单的方法，往往最容易被人忘记。

（三）聪明的查尔

查尔跟父亲外出旅行，这天晚上住进了一个旅店。第二天早晨，他们吃过早餐回到房间，父亲发现枕头下的手表不见了。他们急忙报告老板。老板查出，这段期间有四个侍者先后进过房间。这四个侍者都是新雇来的。老板查问时，他们都不承认拿了手表。

查尔对他们说：“我知道是谁拿了手表，主动承认吧，我会原谅他的！”

这四个人都不做声。查尔叫他们背过去，给他们一人一根草棒。查尔说：“四根草棒只有一根是长的，我给了拿手表的。请你们举起草棒。”四个人慢慢举起草棒。查尔走到一个侍者身后说：“是你拿了手表！”

这个侍者只得承认了。查尔是凭什么判断的呢？

提示：

做贼心虚的人会怎么对待那个草棒？

（四）华顿找人

名侦探华顿受其老友——一位百万富翁的临终嘱咐，把遗产交给富翁的弟弟。富翁是12岁时与其弟弟失散的，至今已经60年了。一个月前才知道弟弟在伦敦，但没有详细的地址。他交给华顿一张发黄了的照片，这是可以帮助他找到弟弟的唯一线索。

照片上是两个男孩，拍摄于60年前，当时两个男孩都是12岁。

华顿受托迅速前往伦敦，并在当地各大媒体刊登了寻人启事，说明要寻找富翁的弟弟。继承大笔遗产是一件很诱人的事，不久他住的旅馆外就聚集了数十位老翁。

虽然侦探华顿从来没有见过富翁的弟弟，也不了解他的其他情况，但他还是在这些人中一眼就找出了遗产的继承人。

你知道名侦探华顿是怎样辨认的吗？

提示：

注意文中提到的几个数字，联系起来想想，就知道答案了。

（五）史前壁画

某失业青年整天想着发横财。一天，他找到一位古董商人兴奋地说：“您听说过在法国发现了洞穴人在山洞里画的壁画吗？可是我在西班牙的一个农庄发现了更堪称无与伦比的史前古人壁画。”说着，他递给古董商人三张照片：“这几幅壁画，是我钻入差不多有400英尺的暗洞才拍摄到的。”

古董商人看了一眼，第一幅是批毛犀牛图，第二幅是猎人在追赶恐龙，第三幅是奔驰的猛犸图象。

可是古董商人立即指出事业青年在说谎。

请问这是为什么？

提示：

想想恐龙生活的年代。

（六）真正的头目

警察在一个废弃的工厂里发现一伙人赌博，他们分别是张三、李四、王五和小九。在审问他们谁是头目的时候，他们的回答各不相同。

张三说：“头目是王五。”

李四说：“我不是头目。”

王五说：“李四是头目。”

小九说：“张三是头目。”

经过了解，这一伙人中只有一个人说的是实话，其他三人说的都是假话。

请问，你知道谁是头目吗？

提示：

只有一个是实话，那就根据每个人说的去排除吧。

怎样培养孩子思维

孩子在早教期得到好的培育，是个非常值得庆幸的事情。很多人都不赞成把孩子当成成人的思维来对待，然后很多的事情和研究都已表明，孩子的思维能力得到好的发挥时，远超过我们大人所认知的范围。若是提早让孩子将其思维提升，可更好的帮助孩子在未来的日子里，更好的独立和运用思维来帮助学习与理解，以及和其它小朋友更好地接触。

如何培养孩子的思维能力？

拿一些实物生产的结构和制造分享给孩子听，引发孩子对接触的玩具的好奇和思考能力，以及提出相关问题来得到孩子想要感知的世界和探索能力。

如何培养孩子的思维能力？

交际思维

还在幼儿期的宝宝，并非天生就属于交际高手，一点错误都不犯。所以父母在跟孩子接触时，或是孩子和其它小朋友在一起玩时，多花点心思观察自己的孩子。在事后跟孩子多加提点和帮助孩子主动交朋友，给孩子多些正面的引导。也好避免孩子因自己的一意孤行伤害到自己和其它小朋友。帮助孩子在往后的人群里知道如何做得更好。

如何培养孩子的思维能力？

独立思维

其实每个孩子都有独立的能力，只是因为父母、爷爷奶奶的宠爱，使得孩子习惯性的选择了依懒。家长的适当放手，可以让孩子更早的独立，毕竟谁都不可能永远陪在孩子身边，为他扫平一切的道路。既然孩子始终都是要面对自己的人生，不如早点放手，让孩子从小就培养有独立思考的能力，让孩子不在被更可怕的事情压伤前，先学好自己面对和自我保护。孩子开心，做父母的也会更加省心些不是！

如何培养孩子的思维能力？

举例思维

有些事在大人的眼里看似简单容易，但孩子在没有和我们大人一样的经历以前，是需要我们用举例的方式，去引导和告知孩子，事情的由来和因果的影响。通过一些举例说明，会更好的让孩子理解对与错，好与坏。在自己要面对时，才有可能给出好的思考和引导思路。

如何培养孩子的思维能力？

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配合思维

现在的孩子基本上都以独生子女为多，在家里孩子习惯了父母和爷爷奶奶的依从，很多孩子都会养成了我说了算，什么都不用配合，或是我不用操心，家人自然会帮他弄到最好的想法存在。所以在家就要给孩子一些配合思维的观念，让孩子认识到自己的责任，并能勇敢面对自己的责任。这样孩子去到学校或是和朋友在一起时，才不至被孤立。

如何培养孩子编程教育早期阶段计算思维

2017年1月，《义务教育小学科学课程标准》提出将对小学科学课程标准进行修订完善；浙江新高考革将信息技术加入高考选考科目等。同年8月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育。受益于新高考改革的红利以及人工智能的发展，过往的2017年也是少儿编程领域火热的元年。3-6岁的学前孩子处于思维养成的“黄金时期”，更适合培养编程教育思维，为之后的编程教育打下良好的基础。

首先在课程设计上会先让孩子去理解一些相对应概念，这个过程最好的呈现形式就是趣味动画的形式。在整个的课程中，老师会科学的把握整体的节奏，通过向学生提问来帮助孩子形象而又透彻的理解对应的概念。

我们更看重孩子在学习过程自我探索能力的发展，孩子通过玩游戏，或者通过一些课堂活动，进行训练之后，可以把这种计算思维能力运用到日常生活中，一步一步解决去问题，比如可以用在刷牙或者系鞋带的过程中，当把计算思维应用到日常过程中间成为一种习惯，就真正的掌握了计算思维。

同时我们会将孩子在思维学习的过程中的数据通过4种思维记录下来，进行分析和对比，家长会看到科学的分析报告，根据报告体现的长处和短板，制定相对应后期的学习计划侧重点。

比如解决问题的能力，我们可能设计一款迷宫的游戏，孩子在这个过程中去找到一个珍珠，中间的话可能有多种路径，设计架构上我们会思考孩子有没有选择错误路径？错了几次？他的选择是不是最优解， 数据从多重维度上判断来判断他的掌握程度。

同时老师根据标准化的教学方案，去引导孩子分解，让他们认识到这个物体形状的空间特性，并且能抽象出主要信息，通过这些训练能够得到一个算法，这个算法让孩子去培养能去一步一步的解决问题的能力。