教育随笔：你好，秋天

从小到大，我都对秋天有种特殊的感情，尤其喜欢深秋，那多彩的颜色，触动着我心底最柔软的地方。我爱秋天，也爱带着我的孩子们去感受秋天！

多年前，我还在其他幼儿园的时候，我带着我的那群大班孩子在美丽如画的小区里散步，我们走到一处落满银杏树的土地下，孩子们向发现宝贝一样，可喜欢了，他们轻柔的拿起一把一把的银杏树叶，慢慢地从手里滑落，那一刻，就像下起了银杏树叶雨，金金黄黄的，映衬着一群五颜六色的活泼孩童，那一刻，是美的，让我记到现在。

现如今，我用带了一群活泼可爱的孩子，又到秋天，我们开始了我们的秋天之旅。我们在幼儿园捡了许许多多的落叶，放在美工区，请孩子静静地欣赏。孩子们观察着落叶，发现了看落叶的美丽，我们用这些落叶进行了拓印，看着树叶变成了自己的作品，孩子没别提有多高兴了！我们把画装饰在我们的《你好，秋天》的主题墙上，孩子们欣赏着自己、同伴的作品开心极了！我们还欣赏了秋天里最美丽的花卉——菊花，孩子们多各种各样、色彩缤纷的菊花有了浓厚的兴趣，他们说出了各种形态、不同颜色的菊花，都按捺不住，想去画一画菊花，他们尽情地创作着，一朵朵半开、全开的菊花跃然纸上。我把他们的画展示在“艺术创想”的墙上，傍晚时分，家长们来接孩子了，孩子们就把家人们带到自己的画作前，向家人介绍着，分享着………

带孩子们走进大自然，感受四季的变化，让孩子去感受、去探索、去发现、去创造，这即是最好的教育。

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教育随笔：今天你学什么了？

教育随笔：今天你学什么了？

经常听到家长在接孩子的时候问：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

川川是个能力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戏。而且口齿也不清楚。他妈妈也总是喜欢说说：“怎么他总是比别人慢半拍。”川川胆子比较小，平时不爱说话，我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。我们始终通过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些积极勇敢的表现。

教育随笔：你真棒

表扬，是对幼儿言行的一种肯定与称赞。也是幼儿园品德教育的一种方法。恰当地运用表扬，对幼儿认识什么是好、坏、什么是善、恶，提高是非观念能起到直接作用。它能使幼儿明白自己的优点与长处，并使优点和长处得到巩固和发展。还能使幼儿得到精神上的满足和获得欢愉，从而更加努力自信。

在教育过程中，我们提倡运用表扬和鼓励的教育手段。它能强化幼儿的正确行为。但是表扬如果运用得不当，也有它的弊端。

1.易使幼儿形成悦人型人格倾向。教师是幼儿心目中至高无上的权威。教师对幼儿的评价与态度会被幼儿当做自我评价的主要甚至唯一标准。为了满足自尊的需要，某些幼儿会注意教师的好恶，以此调节自己的行为取悦于教师。长此以往，这类幼儿容易形成悦人型人格倾向而缺乏独立判断是非的能力。长大后，他们因为缺乏内在的评判标准，情绪易受别人态度与评价的左右，因而常常生活得不快乐，不自信。

2.易使幼儿形成好胜好强，追求完美的人格倾向，降低幼儿的抗挫折能力。我们不难发现有这样一些幼儿，他们好胜好强、追求完美。不允许自己失败，不允许自己有不如别人的地方，甚至听不得别人受表扬。这类幼儿大多因为受到过多表扬而过分追求完美，受不了挫折，将来也不会生活得太幸福。

表扬——有时以一种极其休闲的方式出现，好比吃瓜子吐壳。如看到孩子的图画，可以不假思索地说一句“不错，画得很好”，或者摸摸孩子的头，说一声“你真乖”。这样的表扬在上班八小时内可以频频出现，不费力、不用心、不讲究技巧，只要嘴唇运动。说者无心，听者高兴。

表扬——有时也会被说者以隆重推出的方式出现!这就好比穿正装，经过洗、烫、配、整等步骤，这才亮相。这样的表扬，不滥：一般都是预备好的，经过思考和计划，表扬的语句也是颇费一番斟酌。有时在集体面前进行，有时以单独谈话的方式。这样的表扬都是老师为了达到一种目的。说者有意，听者激动。

应该说，一个善于表扬的老师是一个好老师，是一个懂得给予孩子温暖和鼓励的好老师，是一个愿意给孩子阳光，让他们灿烂的好师长。所以，我们在对幼儿进行表扬时要做到以下几点：

一、表扬要及时

及时表扬时效，不仅在教师运用的当时而有着更为深远的意义——对幼儿积极向上的心理，愿意听教师的话，做好事的热情等是一种“助然”，否则，会因时间的推移而递减。即应“热处理”。任何借口的拖延或遗忘（即使事后在想起）都会使幼儿认为在老师并不想表扬自己，而降低表扬作用。从而使幼儿在以后的做事中不会再那么的积极认真了，对老师也会有一种不感正视的感觉。

二、适量（度），不能从感情出发带有任何随意性

“适量”是指教师评价的公证性与客观性。如：幼儿非值日生，但去帮助值日生做事情，教师讲话时，既要肯定其积极性，也要指出这本是值日生的“本职”，“你把地扫的真干净，我替值日谢谢你。到你自己值日时以相信你能更主动更积极，对吧！”如果按以下说法则改变了表扬性质，反而容易引起矛盾或纠纷“你扫地可真认真，真干净呀，我看值日生也没有你干得好，他也该向你学习。”“适量”的掌握，要从幼儿行为本身价值产生的效果与周围关系的全方位地考虑，如果缺少任何一方面，都会降低教师说话的力度，如果增加其容量，则易产生副作用——“我做的就是对”而成为是骄傲的资本。“适量”还表现在对不同水平幼儿的不同程度的表扬中均应含有更多的鼓励；对于能力水平较好的幼儿，表扬应含更高的要求多而滥的表扬，即不适的量（度），对幼儿起不到教育作用，还会使幼儿滋长不良的品格——易形成自己独慧，他人皆蠢，自己独美，他人皆丑的盲目骄傲的心理。所以教师必须充分认识表扬的三个作用：“鼓励作用、导向作用、批评作用，”以利更好的运用。表扬的形式，从表扬的对象及场合看有个人和集体之分，在实施时，有一“加减”法则。面对全体幼儿时，教师应对获得成功多的幼儿注意减少表扬的次数；对获得成功少的幼儿则增加表扬次数。面对一个幼儿时，教师应该对这个幼儿较易获得成功的方面减少表扬次数，降低表扬的档次；对较难获得成功方面的，则增加表扬次数，提高表扬的档次。在幼儿对某件事有了兴趣及十分自觉时，应适当减少表扬，在表扬时，教师应注意将幼儿的活动动机升到“兴趣”上来，而不是为了得到成人表扬和奖励。从表扬的内容上看，可有八种。简单判断式表扬；说明式表扬；动机性表扬；态度性表扬；期望性表扬；性质性表扬；对比性表扬；说理性表扬。应注意的是，同样的表扬对不同个性的幼儿起的作用不同，就是同样的表扬，对同一幼儿的作用也是不同的。为了达到教育目的，教师要不断提高表扬水平，交换表扬的内容和方式，才能为幼儿所接受。

三、表扬对事不对人

在教师表扬幼儿的时候往往爱指向幼儿本人，而不在乎他所被表扬的事与物。从而会使幼儿觉得“名不副实”。例如：幼儿的字写的很好，教师可以说：你写的字真好，那么幼儿听后就会意识到他的优点是字好，以后他也就会继续坚持下去。如用下种说法，就把表扬的意义扭曲了。“咦！你真棒！”教师所表扬的对象都是幼儿所做的事与物，而不是幼儿本人。由于幼儿缺乏自我评价能力，教师所对幼儿的评价可能成为幼儿自我评价的依据。因此，教师对幼儿过多的直接称赞会使幼儿产生一种依赖性。所以说教师越是表扬、夸奖，幼儿们就越依赖教师们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的决定。同样的道理：博取更多的认同成了幼儿衡量价值取向的标准，因此就产生了恶性循环。

四、表扬指向提高是非的认识水平

表扬的性质是对幼儿言行的肯定，应适当的表扬。幼儿受表扬，说明在所表扬的方面做的好、做的对，这将有助于提高幼儿的自信心、自尊心。为了使幼儿分辨是非，教师一般要讲清为什么教师要表扬，这也是幼儿在实践中得到的来自教师的理性认识。由此得出，表扬看似容易，做却非易也，只有合理的运用了表扬这一手法，他将会在幼儿学习中带来无穷的努力与坚定的自信心。还能使幼儿得到精神上的满足和获得欢愉。

教育随笔：你是谁？

每天早出晚归，和他们在一起的时间比他们的妈妈都要多，你是谁？

每天一起游戏学习，一起疯狂嬉戏，他们爱围着你团团转，搂腰抱腿的腻着你，你又是谁？

每天吃喝拉撒，怕谁撑着，又担心谁挑食饿着，一天8杯水喝够了没有，这时你又成了谁？

每天要检查谁的口袋里有危险品，摸摸额头、看看嘴巴，谁又精神不佳、肚子疼了，你是谁呀？

每天和他们相依为伴，从刚见面时教会他们离开妈妈，到三年后又要教会他们离开自己，接受这种揪心的别离，你到底是谁？

一天、一年，时光荏苒，他们来了又走了。花开花落，物是人非，而你依然在那里坚守，我想知道你是谁？

把爱全给了他们，自己的孩子却眼里噙着泪，这么狠心的人，你是谁？

不用说，也不需要说，因为没有任何理由解释，她们心甘情愿的将爱扎根在这片沃土，固守着那份清贫，无怨无悔！

教育随笔：老师，你今天真“漂亮”

雨过天晴，新的一天开始了。大地经过雨的洗礼，格外的清新，就连幼儿园的孩子，看着也是那么的招人喜欢。

今天区域活动课，由我来陪孩子阅读《可爱的房子》。或许是心情的缘故，我和孩子的阅读进行的很顺利，而且孩子们的思维、想象力也有很大的跳跃，在欣喜之余，我脸上的笑容更多了。鼓励幼儿在其它小动物有自己房子的条件下，请幼儿为其它动物或是自己的房子创编出好听的诗歌。

幼儿们争先恐后的创编《可爱的房子》的诗歌，我不断地对幼儿的创编给予鼓励和肯定，孩子可高兴啦！区域活动要结束时，幼儿董成霖突然对我说：“老师，你今天真漂亮！”

“啊？”我有点没适应过来，“我，我真的很漂亮？”

“嗯嗯”正在阅读的几个孩子齐声回答，“老师，今天你真的很漂亮！”

“是我今天穿的衣服吧？”我随口说着，“我周一就一直穿这套衣服哈。”

“不是的，老师”窦文轩接着对我说“是你的态度，你今天很温柔！”

天啊，这是一个孩子，他的观察那么的细腻，他居然能说出我的态度问题，我的脸刹时红了。的确，作为一名幼儿教师，天天和孩子打交道，宝贝们的神经心理都是在感知、运动和语言的发展中长大。难免有时他们会犯错，为此我总会把嗓门提升八度（那种方圆八百都能听到的音符）。所以当今天幼儿对着我说出“老师，你今天真漂亮”时，我感到羞愧，对自己的过去进行反省。

《幼儿园教师专业标准》中指出：幼儿教师个人修养与行为中“教师要有乐观向上，热情开朗的态度，要有亲和力；还要有自我调节情绪，保持平常心的心理素质。”今后我一定在工作中注意自己的行为，勤于观察孩子，耐心和细心地聆听幼儿的心声，做真正蹲着和孩子说话的“漂亮”老师。

是的，每个幼儿教师的成长都是无尽的阶梯。一步一步的攀登，回望来时路，会心一笑；转过去，面对前方，我仍会默默无闻的继续攀登。

愿我们的每个幼师都变的“漂亮”！

教育随笔：那老师拍拍你好吗

“呜呜呜……老师！”新妍宝宝跑到我的边上，抱着我哭起来。“宝宝，你怎么啦？”我着急地问她。“老师，我的心里不舒服。呜呜呜。”她伤心地说。“为什么不舒服啊？”她伤心地在我的身上蹭蹭头。“宝宝，你怎么了？””“呜呜呜……老师，我也不知道。”

“那老师拍拍你好吗？”“呜呜呜”她默默地点点头。

接着，她连续几天都是这样的。问她时，她总是说不知道为什么伤心。

后来，经过几天的观察发现，在我拍别的孩子的时候，她的眼睛总看着，这时，她就会大声伤心地哭起来。

这是孩子纤细、敏感的心啊。在幼儿园里，有时一个细微的动作都会被孩子记下，他们总是很关注老师是不是喜欢自己，当忽略他们的时候，情绪就产生波动了。当他们在看到同伴有被老师爱抚的时候，也需要这样的温暖。

因此，我也尝试通过一些方法来改变这样的情况。在日常生活中，如：看电视时，我会和孩子进行个别交流，说说悄悄话。如：当孩子有进步的时候，我会拍拍他、摸摸他们。而这些点滴，我想也会慢慢地融入孩子的心田的。

“孩子，当你觉得伤心地时候，一定要来告诉老师喔。老师，一定会帮助你的。”这是送给孩子的一句话。

“呜呜呜……老师！”接下来几天，有几个孩子也相继学会了倾诉。

“那老师拍拍你好吗？”我想，这对孩子来说很重要。

教育随笔：你可以的

冬天到了天气渐渐变冷了，随之而来的问题也越来越多了，其中最大的问题就是早上起床，作为我们大人每天早上都不愿离开温暖的被窝，就更别说小朋友了。最近我发现我们班的茜茜小朋友每天来的都特别的晚，而且每天都是妈妈走在前面，她在后面老远的地方无精打采的跟着，满脸的不情愿。她妈妈说：苏老师啊，真是愁人的每天早上都叫不起来，而且叫起来还发脾气不穿衣服，就是不愿意起床。我什么办法都用了就是不管用，您帮帮忙吧。看着茜茜妈妈一脸无奈的样子，我笑着把茜茜叫过来对她说：宝贝，老师和你一样早上也不爱起床，可是没办法啊老师一晚上没看见小朋友特别的想早点来看见你们，你想不想老师啊？茜茜点了点头，我又说：你看小朋友们都来了，来得早的小朋友可以随便选择自己喜欢的活动材料，可是来晚了就只能拿人家省下的材料了，你说对不对啊？明天如果我听妈妈说你能早早起床，不发脾气，我就奖励你一个星星，你说好不好？茜茜高兴的说好。

果然，第二天茜茜早早的就来到幼儿园，我也如约奖励了她一颗小星星。她妈妈说还是老师的话管用。我跟茜茜说希望你能坚持每天都早早来好吗？茜茜点了点头。

我觉得并不是老师的话管用，而是老师了解孩子心里想什么，喜欢愿意做什么，想要什么，从而会正确的去引导孩子，而不是去强制孩子做，真真正正的把孩子当成朋友对待，因此孩子们也特别愿意听老师的话，大家都试着和孩子交朋友吧！

幼教随笔：老师 你真好

通过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得非常尽兴。

一、老师你真好

今天早上，我在打扫卫生时，荣生小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把荣生领进来好吗？”我惊奇地问：“荣生在哪？他怎么不进来？”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着荣生的妈妈来到幼儿园门口，只见荣生在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。

我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“荣生，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“咱们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加咱们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！”

从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受！

二、玩沙

我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，但是最近课下活动时，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

今天户外活动时，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：“老师咱们能不能玩沙子呀？”我想：何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢！于是我领着孩子们来到沙地里，这时他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：“老师你看我画的村庄。”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

通过这件事，我改变了以前的看法：总以为玩沙脏幼儿不喜欢。但是现在我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自己的想象力，玩儿得非常尽兴。

教育随笔：幼小衔接你准备好了吗？

教育随笔：幼小衔接你准备好了吗？

今天隔壁小学召开家长会，我特意听了小学教师关于幼儿如何顺利进入小学的讲座，获益匪浅，随便将讲座内容记录下来。

这位老师从以下三方面进行讲述：

一、小学教育和幼儿园教育的区别

1、作息时间不同（讲了他们学校的时间）

7：40---8：00到校并自主阅读的时间

8：00---8：10早读时间（教师带领）

8：10---8：40早操或活动

8：40---11：20上课三节

11：20午餐

12：00练字、看书、看自拍录像、午休

13：00---16：50上三节课

17:00准时放学

2、习惯能力的差别

由于作息时间不同，需要小学生养成独立自主的生活能力，如：自主阅读时要养成良好正确的坐姿、拿书习惯；独立用餐的习惯时间保证在20--25分钟之间吃完（家长可以逐步的训练可以每周要求孩子吃饭时间提前5分钟，慢慢地达到要求）；另外孩子还要养成自己大小便、自己穿脱衣裤及整理衣裤的习惯。

二、小学语文方面

1、拼音和汉字同步

一年级要求掌握400个常用字，识字的要求相对较高，所以拼音的学习很重要，大班幼儿教师可以先教幼儿6个单韵母和它们的四声及声母会读，复韵母可以不教，这样就可以适量的减少学前幼儿入学压力，一定要教正确的，不要求书写。

2、识字

老教材要求173个，而新教材的要求明显加强，但是小学的识字不是目的，阅读才是根本，识字是为了更好的阅读。

3、课外书

小学里的课外知识越来越多，连考试也经常会出现一定的课外阅读知识，所以阅读很重要，培养幼儿的阅读兴趣，对幼儿后续学习兴趣及理解能力的发展尤为重要。（据统计美国人平均每人每年看书65本，而中国不到5本）。你读书籍的越多理解力越好，理解力好掌握的知识就多，为了掌握更多的知识就越想读书，这是一种良性的循环，读书兴趣是第一位的，只要让孩子被书本内容吸引，每天为孩子读一些有趣的书，有利于孩子阅读兴趣的培养。

4、写字

小学要求会写100个字；多认少写；握笔姿势（离笔尖3.3厘米，成弧形，不要用力要轻松，别人一拿可以拿掉就行）笔顺笔画要正确的指导，总之幼儿要多阅读少写字。

5、数学方面

一年级上册20以内的加减法、认识时钟（整点和半点）、下册要求钱币的认识。

三、给家长的建议

1、用眼的卫生：书写、阅读姿势正确；每天看电视不超30分钟；每天都有一定的饮水量；保证10小时的睡眠；可以训练幼儿不午睡逐步过渡，养成稳定良好的作息时间，要有时间观念。

2、大小便自理，自己穿脱衣裤等，逐步培养幼儿生活自理能力。

总之良好的习惯要从小培养，进入小学才不会紧张惊慌，家长们也会更轻松。