教育随笔：我没有妈妈

记得三八妇女节的那天，我们班开展了一项活动，为妈妈、奶奶或姥姥做一件自己能做的事。对于三四岁的孩子来说他们不知道该能做些什么，所以我给孩子们举例说，比如帮妈妈洗脚，给妈妈按摩，给妈妈讲故事……“我没有妈妈”一个细细的声音传入我的耳朵，当时只顾帮孩子们出主意为妈妈做哪些事，我继续举例做哪些事，“我没有妈妈”同样的声音却提高了八度，又一次穿入我的耳膜，我寻声而去，瘦小的昊昊满脸通红地望着我，满眼的无助。霎时，我意识到了自己的忽略了他（他没有妈妈），却给孩子带来了极大的困惑，我立刻走到孩子的身边蹲下，抱着他，悄悄的贴着他的耳朵说：“那你现在帮我捶捶背好吗？”他很疑惑的看了看我，可能在想:你又不是我的妈妈我干嘛给你捶背呢？我笑着说：“我现在当你的妈妈，你做我的孩子，我们玩妈妈孩子的游戏。”他赶紧从我身上滑下来，绕到我身后帮我捶背。多可爱的孩子，他完成了老师的任务，可是我却久久不能释怀。

这个孩子是一个遗腹子。没出生爸爸就去世了，出生以后，妈妈禁不住家人的劝另嫁他人，留下他和爷爷奶奶相依为命。在接这孩子入班时，我了解了这个孩子的身世，但是今天开展这个活动欠缺对特殊孩子的考虑，是自己的失职，让孩子深深的给我上了一课。

事后，我又陪着孩子玩了一会儿，并且提醒他，回家后可以帮奶奶洗脚，端杯水，给奶奶唱个歌，他使劲的点着头。我相信他一定会在三八妇女节这天帮奶奶做点什么。同时留给我的是：不能忽视任何一个孩子的任何一种特殊情况。

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教育随笔：妈妈，我肚子疼........

小哈前段时间身体不舒服请假在家，可能再来幼儿园有点适应不了幼儿园的集体生活。昨天小哈就喊肚子疼，让爷爷来接回家，今天上午又出现了这情况，她吆喝肚子疼无奈之下打通了小哈妈妈的电话。小哈妈妈让小哈接过电话说：“宝贝你肚子还疼吗？”小哈在这边小声答应着，在电话那头小哈妈妈温柔的说：“宝贝，如果疼的不是很厉害，妈妈希望你可以坚持下，因为你在幼儿园不能一点小事就接你回来，如果疼得很厉害，那我就让爷爷接你回来然后我们去医院，该检查检查，该打针打针。”小哈在这边不说话，过了一小会她说：“那我坚持一下吧！”小哈妈妈接着说：“哈宝贝，妈妈相信你。”从这后，小哈也没喊疼。

父母是孩子的第一任教师，家庭教育很重要，孩子的性格以及好的习惯的养成，都离不开家庭的教育。家长有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。

对于孩子不正确的做法，家长可以进行说服教育。一是谈话，家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。二是讨论，家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。

教育随笔：妈妈日我为妈妈做件事

又到了一周一次的特色活动时间了，这次我们的主题是我为妈妈做件事。我们在前几天回家的时候和孩子们说妈妈们很辛苦，请你回家学习一件妈妈每天都要做的事情。爸爸妈妈们在班级群里说孩子们回到家主动要求学习妈妈每天做的事情，我们在周四一天里面收到了爸爸妈妈们为他们拍下精彩的瞬间，拷在了班级的电脑上。孩子们学习的成果是怎么样的呢？我们一起来听他们介绍一下吧！

做完早操之后，我们来到了教室。“今天我们的爸爸妈妈们为小朋友准备了一些照片，我们一起来看一看吧！”随后，我将照片自动播放，孩子们目不转睛地看着一体机上的照片，嘴里议论着什么。一遍播放完后，我又对着他们说：“照片里的你在干什么呀？你妈妈的本领又是什么？”孩子们各个争先恐后地举起了手：“我来，我来。”

首先上来介绍的是钟**，她指着屏幕上的照片说：“我在帮我妈妈这衣服，这是她每天都要做的事情。我妈妈的本领有很多很多，她能把我们家所有人的衣服叠的整整齐齐的，她还会做披萨，她还会做好吃的木糠杯。我的妈妈很能干！”

夏**也忍不住举起手来，她向大家介绍：“我的妈妈会做的事情也很多，这是我妈妈在教我洗碗。妈妈跟我说洗碗要用洗洁精，这样才能把碗和盘子里的脏东西都洗干净，不然碗上还有油。每天碗上吃完饭，妈妈就在厨房洗碗，我现在学会了洗碗，以后我能帮助妈妈一起洗碗了。”

我非常开心的是我们的高**平常上课都不愿意主动举手，在这次的活动中，他主动举起手来，要在同伴和老师面前夸夸他的好妈妈。他告诉我们说：“我的妈妈早上要去单位上班，晚上回家的时候还要给我们做饭。照片里的我是在帮助我的妈妈摘菜。妈妈上班很辛苦，我要帮我妈妈做一件事。”

孩子们个个都说的非常好，我听得也很感动。在这个活动中，孩子们不仅体验了妈妈们平常做的家务事有多么的辛苦，也向妈妈们表达了对他们对妈妈们浓浓的爱！

在这个故事里你们可能在学习什么？

这是一个愉快而温馨的时刻，我在一张张的照片中感受到了你们对妈妈的爱，也在你们的讲述中感受到了，你们的妈妈每天除了工作之外，还要做这么多的家务：扫地拖地、摘菜煮饭、洗衣叠被子……的辛苦，你们都在告诉着老师你们愿意以后帮助妈妈一起分担家里的事情，这点让我非常的感动。也是这个妈妈日的特色活动，让我看到了几个不愿意参加集体活动的孩子，也愿意主动举手，到大家面前主动讲述妈妈的本领和自己向妈妈学习了什么本领，这也是一件进步的事情哦！

下一步学习的机会和可能性

1.在整个活动中，我发现你们一个个都愿意在同伴面前表达自己内心的想法，希望你们不管在什么情况下，都能大胆、大声地讲述表达你们内心的想法。

2.你们像小老师一样，带领其他小朋友一起分享回忆，让他们也感受了精彩和快乐的家务体验活动。

3.活动结束以后，老师希望你门可以坚持每天帮助妈妈分担家里的家务，定期与妈妈表达你们对她们的爱哦

教育随笔：“妈妈出差”

小班有几名新生，还没有完全适应幼儿园，在午睡时，涵涵突然哭了起来，我走到涵涵床前，对她说：“怎么了，涵涵？哭什么呀？”涵涵没有说话，看到我似乎更觉得委屈，肩膀不停地抖动着。

“涵涵，有什么不开心的事？告诉齐老师好吗？”我拿出纸巾一边帮涵涵擦眼泪，一边轻声地对涵涵说。

“我妈妈、我妈妈出差了，好、好几天也不回来、回来......”涵涵断断续续地抽泣着说。

“哦，原来是为这个事情啊！妈妈出差不是因为要工作吗？等工作完了，就会回来了呀！”我轻声细语地安悬着涵涵。

涵涵依旧抽泣着，停了一会儿，问我：“我妈妈会回来吗？”

“当然会回来了！你想妈妈，妈妈肯定也在想你，她一定会回来的，而且回来的时候还会带礼物给你呢！”我微笑着说。

在这里，我的话起到了安抚涵涵，稳定其情绪的作用，使涵涵感到，尽管妈妈不在身边，老师像妈妈一样对自己好，幼儿园和自己的家一样安全。

在这里如果我用消极性、不耐烦的言语来对她说会影响幼儿的自尊、自信，容易使幼儿产生抵触情绪，不利于幼儿情绪、情感的正常发展，也影响幼儿与老师之间的和谐关系。

稳定的情绪、积极的情感体验对幼儿的身心健康是有利的，教师的恰当语言能够起到稳定幼儿情绪、激发幼儿积极情感的作用，为幼儿的情绪情感发展提供良好的心理背景。通常，教师不经意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能让这位小女孩向同伴炫濯一个上午，幼儿表现好时一句“你表现真棒”可能使这位幼儿以后表现更棒。教师经常恰当的赞扬、鼓励、肯定、安慰的语言，会使幼儿感受到被尊重、关爱，被理解和接纳产生被重视感和安全感。如果在获得语言支持的同时还得到了教师的微笑、点头、注视以及抚摸、拍头等亲密的身体接触，幼儿更会感到极大的温暖、关爱和信任。

教育随笔：漂亮妈妈

教育随笔：漂亮妈妈

为妈妈画一张像，涂抹上粉红的胭脂，让妈妈神采奕奕；选妈妈最喜欢的色彩，折一条公主裙，系上一条漂亮颜色的腰带，让妈妈漂漂亮亮；折一朵彩色的百合，送给妈妈，愿妈妈的心情永远像这百合般灿烂。这是孩子们一上午的活动。

在“我有多爱你”的主题中，其中一个教学活动是：美术《漂亮妈妈》，活动一开始我以《画妈妈》的故事引入，讲的是东东一个人在家等妈妈，他用不同大小的圆圈画出了妈妈的形象，孩子们听得全神贯注。故事中东东等妈妈的焦急心情牵动了每一个孩子的心，他们随着故事的发展，时而期盼、时而失落、时而瞪大眼睛，神态万千，似乎他们就是故事中的东东。这时我趁热打铁“孩子们，妈妈倒现在还没回来，我们也和东东一样先给妈妈画张相好吗？”当时他们个个都是蠢蠢欲动。孩子们拿起勾线笔，我则开始了故事的第二遍讲述。当讲到“一个大大的圆……”浩浩抢着说“就是妈妈的脸。”“我妈妈的脸有点长，我画个大大的有点长的圆。”文文说到。“我妈妈的脸，嘴巴下边有点尖，我画个下面尖尖的圆。”“我妈妈的脸，圆圆的。”……孩子们纷纷议论着自己的妈妈，并在画纸上出现了不同的圆。随着故事的深入，一张张妈妈的画像应运而生：田田的妈妈头型比较圆，大大的眼睛，一条马尾辫；琪琪的妈妈，有着微卷的刘海，和两条马尾辫，她说妈妈喜欢马尾辫；小涵的妈妈，一头干净利落的短发，红扑扑的脸蛋，一双眼睛笑得眯成了线，她说，最喜欢妈妈的笑脸。浩浩则在妈妈的脸上点上了一个大大的黑点，原来是妈妈脸上有颗痣……

孩子们对自己的作品都欣赏万分，纷纷要求给妈妈“穿”一件漂亮的裙子，接下来的区域活动也随之改变了。大家议论开了，有说要画的，有说要折的，根据大家的意见，我准备了彩纸、绉纹纸、白纸、油画棒等，让他们自由选择，自由发挥。当时一片温馨的景象，几个好朋友，一起商量着给妈妈做怎样的裙子，瑶瑶说：“妈妈喜欢粉红色，我给妈妈做条粉红色的裙，再画上花纹。”轩轩说“妈妈喜欢穿短裙，和衬衫，我要给妈妈分开做。”小宇说“妈妈喜欢穿长长的裙，我给妈妈做一条蓝色的长裙。”小静皱着眉说“妈妈从不穿裙子……”“那你就做一条和你一样的裤子，做亲子装啊。”能干的梦梦建议到。不知不觉中，一条条送给妈妈的裙子在孩子手中诞生，可他们还没有停下的意思，原来，有人又有了好主意：我要送妈妈一朵百合花，祝妈妈永远漂亮，天天开心。大家又纷纷折起了百合花。最后我接受孩子们的建议，允许他们把作品带回家送给妈妈，也有孩子要求张贴到主题墙上的，我也满足了他们的要求。

感言：

虽然一上午就这样围绕着“漂亮妈妈”开展着，跟原先的教学计划有些差池，致使原定的区域活动没能按计划开展，但我认为这是值得的。我们不正是要求孩子们有一颗孝敬之心，有孝敬的行为吗？如果在绘画活动《漂亮妈妈》完成后，我没有尊重孩子们的想法，按照原先的安排进行区域活动，又如何会有后面孩子们为妈妈制作裙子，折百合花送给妈妈的行为，也更不会有回家给妈妈送礼物的事了，妈妈们少了一次感受孩子的孝心，孩子们也少了一次表达孝心的机会了。

由此我感受到，在教学活动中，要多从孩子的兴趣考虑问题，尊重孩子的兴趣，多给孩子选择、做主的权利，这样你会发现教学会达到事半功倍的效果。

教育随笔：妈妈笑一下

如果“小胖子”没有得到妈妈临走时的一笑，只记得妈妈充满怨意、怒气的眼光和埋怨，恐怕他一天都会闷闷不乐、情绪低沉的。美好早晨是美好一天的开始，早上情绪好坏可能左右人一天的情绪，千万别在早上数落孩子。对孩子笑一笑，表扬一下，让孩子高高兴兴地开始他一天的活动。

小金花

午睡时小朋友的心情时常浮躁。看，午睡时不是他探头探脑就是他频频出声，整个卧室就像活动室，任你怎么说，他们依旧我行我素。

我静下心来，想出一个主意，决心今天一试。等幼儿一上床，我便神秘的取出来一朵“小金花”说“今天小金花要找朋友了，他要找那些自觉入睡的小朋友，如果哪个小朋友自觉睡觉了，小金花会跑到你的枕头底下和你交朋友。”这么一说果然有效，休息室里恢复了静寂，出来燕秋和雨涵，其他幼儿都在闭着眼睛等到小金花的到来。我又对燕秋和雨涵进行“特殊护理”，坐在他们身边，不时拍拍他们，不久她俩也呼呼入睡了。我很高兴，高兴我找到了一条教育幼儿的新路子。高兴之余，我忙着剪放小金花，让幼儿醒来后都能在枕边找到一朵小金花。

有了小金花，幼儿入睡的更快，睡得更香了。

教育随笔：妈妈的卷发

教育随笔：妈妈的卷发

在孩子们的心目中妈妈都是最美丽的，在本周孝敬课中我们开展了《妈妈的卷发》这一活动。让孩子们为自己的妈妈设计一款漂亮的发型，并请他们回家送给妈妈，以此来更深一步的的表达自己对妈妈的爱。

活动一开始，我先以游戏的方式带领幼儿进入主题，从而引出发型这一关键词。而后请幼儿观看不同的发型时他们议论开了“我的妈妈是短头发”、“我的妈妈是长头发”“我的妈妈头发是卷的”等等。这时我趁热打铁的问孩子们：“那今天我们来动手为妈妈设计一款发型吧。”孩子们一听兴奋极了，小脸蛋上露出了无比开心的笑容。这时我班的刘景风按耐不住小性子了问：“老师，发型要怎么设计？”我会心的一笑故作神秘，孩子们被我的小神秘吸引住了，小眼睛直盯着我看，似乎在与我说“老师快告诉我们吧。”于是，我将事先做好的两种卷发造型展示给孩子们看，孩子们不由的发出“好漂亮呀！”的感叹声。雯雯说：“我想给妈妈做一个长长的卷发。”逸逸说：“我妈妈的短头发，我要做一个短的卷发。”又是一阵小议论之后他们安静下来了。“咦，做造型要用到什么？我们要怎么做？”我将问题抛给孩子们。天天说：“要用到一个塑料袋子。”我接着又问其他的孩子：“这个蓝色的袋子究竟是什么呢？洗澡的时候我们可以套在头上不让头发弄湿，谁知道？”只见刘景风的小手高高的举起：“老师这个叫浴帽，我家里也有。”“恩，答对了。”我给他投去了赞许的目光。紧接着我给孩子们介绍了其他需要操作的材料，在做卷发时需要运用小棒做卷发造型，并提醒孩子做长卷发时需要用到长的彩纸，做短卷发时就将彩纸剪的短些。孩子们听完的我讲解都已跃跃欲试，纷纷的不安分起来。

小小理发师开始做造型，他们拿着彩纸进行裁剪，一个个都有模有样的动手操作起来。当我走到天天的身边看见他正拿着几张黄色的彩纸进行剪裁，好奇的我不由的问了句：“天天，你怎么都拿黄色的彩纸呀？”天天一本正经的说到：“妈妈喜欢黄颜色，我想给妈妈做一个长长的黄色卷发。”听到天天的话我有些小感动，能考虑到妈妈的喜好而进行发型设计，真是一个了不起的好孩子。正当我感动之余，旁边的雯雯问：“老师，刘海要怎么做呀？”此时我的迟疑了一会儿心想：“对呀，我怎么没想到呀？”我及时表扬了雯雯并告诉她刘海的制作方法，雯雯制作完后发型后开心的拿过来给我看“老师，这是我给妈妈设计的发型，你看。”我用一个微笑回答了她，她也甜甜的笑了。随着时间的一分一秒地过，小小理发师将他们设计的造型一一的呈现出来了，跟着音乐将为妈妈设计发型展示出来。最后我请孩子将制作好的卷发回家送给妈妈，并且请他们对妈妈说一句甜甜的话，有的说：“妈妈我爱你”，有的说：“妈妈这个送给你”、“妈妈辛苦了”等等，充满了暖暖的爱意。

放学来接孩子的妈妈看到宝宝为自己设计的发型，十分的惊喜与感动。第二天一些妈妈来送孩子时，主动与我说着孩子为自己设计的发型，兴奋之情一览无遗。为此在周的区域活动中我也设计了“理发师”这一主题，为妈妈设计不同的发型，同时也可为其他长辈进行发型设计，使孩子的孝心可以延续下去。

感言：

在这一活动中孩子们通过卷和粘贴不仅锻炼了幼儿的小肌肉，还培养了他们的手眼协调能力，同时自己为妈妈设计的作品能更好的表达出自己对妈妈爱。在活动中我感受到孩子们的创造力是无限的，他们各有各的想法，比如：按妈妈的喜好进行设计，为妈妈设计刘海造型等。虽然小班孩子设计的发型没有光鲜漂亮，但在妈妈的心目中都是独一无二的，更深的体现到孩子们对自己的一份满满爱，一股暖暖情，一颗孝敬之心。

教育随笔：我没有好朋友

一早上升旗仪式还没有开始，站在队伍后面的几个小朋友开始争吵起来，xx小朋友哭着向我诉苦：“老师，他们都不愿意和我做好朋友，也不愿意和我站在一起。”说着自己更伤心地哭了。周围的小朋友也都起哄说：“对，我们不愿意和他做好朋友。”升旗仪式眼看就要开始了，我安抚着xx说：“老师知道你很难过，我们先把升旗仪式结束再回到教室和大家讨论你的事情。”他点点头。

回到教室大家都坐好后，我把刚才的事情讲给全班小朋友听，请他们来“评评理”。我想孩子们会帮着xx小朋友一起批评另外的几位孩子，出乎我的意料，孩子们把矛头全都指向了xx，一位小女孩说：“我也不想和xx做好朋友。”接着大家都说一样的话，我纳闷了：“为什么呢？”一个小男孩说：“上次xx非要和我抢椅子，所以我不想和他在一起玩。”另一个小男孩接着说：“有一次xx站队的时候非要挤我，我也不想和他做好朋友。”孩子们说出了自己的心声，类似的原因一个接一个。再看看xx小朋友他渐渐把自己的头低下来，我转过身问xx：“知道为什么大家都不愿意和你一起玩吗？”他小声地说：“因为我总是欺负他们。”

案例分析：

1.通过案例中xx小朋友的表现中可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。总事以自己的兴趣和需要为出发点，在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，争抢物品等等。

2.因为爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱形成唯我独尊心的性格。虽然家长特别重视对孩子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了这些不良行为。

教育随笔：老师，我不哭妈妈就来接我了

对于刚入园的孩子来说，幼儿园是他从家庭走向集体的第一步，通常会出现哭闹现象，这种情绪也叫"入园焦虑症"。因为他们从出生到现在都是生活在父母和家人的身边，对自己亲人的依恋性较大，所以让其一个人在幼儿园的大环境里都会感到陌生与不安全，这时候的幼儿只能通过哭或者闹着回家来发泄自身的恐惧心理。

一诺是一个非常聪明可爱的小女孩，适应能力挺强。入园前的两三天，妈妈经常带一诺来班上玩。记得有一天下午，因为妈妈有事就把一诺留在了班上，当时只有她一个小朋友，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也没有找妈妈。第二天也是如此，妈妈叫她回去了，可她玩得正尽兴还不想回家，最后还是依依不舍地跟着妈妈走了。

到了正式上幼儿园的时候，第一天妈妈把一诺送来幼儿园，一诺很高兴的和妈妈说再见，就和小朋友一起去玩了，一上午都和小朋友玩得很开心。

中午午睡的时候，睡房里面都已经安静了，突然听到哭声，我走过去一看，是一诺的声音。我问她怎么了，她说想妈妈了，我说一诺最乖，不哭，妈妈放学就来接你了，之后又坐在床边陪了一会儿就没哭了。

之后的几天，一诺情绪都很好，后来由于周末在家休息了两天，再上幼儿时突然又哭了："我要妈妈，老师妈妈什么时候来接我？"我说："一诺乖，不哭，妈妈放学就来接你了。"她问我真的吗？我说那我们拉勾勾，拉钩上吊一百年不许变，谁变了就是猪八戒。当时我还用手做了一个猪八戒的鼻子给她看，把她和旁边的同学逗得哈哈哈大笑。上周一诺感冒请了一天半的假，妈妈把她送来幼儿园时，她就躺在妈妈的怀里，舍不得妈妈走。我把她抱过来以后，安慰她，可是她还是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我说："我们上次拉了勾勾的哟，你答应我了不哭，妈妈放学就来接你了，再哭的话就要变成猪八戒哟，看，猪八戒就是这个样子的，好看吗？"看到我的动作以后她立马就不哭了，和其他小朋友一起看书去了。适应是小班幼儿入园面临的第一个考验，我想更多的是需要老师的耐心和爱心，当然针对不同的孩子还需要用不同的方法。