由于打招呼的方式不对造成的

那么如何才能让幼儿的从肢体打招呼方式向用语言打招呼的方式改进呢，这就需要教师和家长耐心的引导。如果我们单对孩子说一大堆理论的话效果肯定是不明显的，对于他们来说概念性的东西他们理解不了。他们需要直观的体验和感受，因此我没有对聪聪说一大堆理论，而是问他：“聪聪在家有没有被爸爸打过？”他点点头，我又问他：“爸爸打你时疼不疼？”他又点了点，我再问他：“小朋友被你这样重重的拍一下疼不疼？”“疼的，就像被爸爸打的时候一样疼。”“对啊，小朋友被你打一下多疼啊，那样他就更不愿意跟你玩了。”“我以后不这样了。”虽然孩子们不会一下子就改变，但是他们知道这样的行为不好，也有了要改变的意识，我相信在不久的将来会达到我们预期的目标的。

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幼教随笔：不该对幼儿造成无形的压力

不该对幼儿造成无形的压力

不该对幼儿造成无形的压力

上周下午,我们班开展了手工活动,让幼儿自己操作时,我特意请乐乐坐到我旁边来撕纸,乐乐的手工不太好,所以我经常让他坐我旁边,以便于指导他。

首先我向他边讲边示范了一遍如何撕圆形,然后请他自己撕,可是看他撕的情况并不理想,于是我示范了第二遍,请他重新再撕,从他的表情里我看出了他有些不乐意了,但他还是勉强撕着,这次的效果与上次并没有什么区别,他还是不会。接下来我决定采用“手把手”教的方式,我用自己的手握着他的手,然后撕圆形……当我让乐乐用自己的手撕时,他却说了句:“老师,我不会。”这时我生气了,便说了句:“你怎么还不会。”话音刚落,乐乐便哇哇大哭起来,见此情形我也只能结束了对他的指导。

回家后我一直想着白天发生的事,为什么乐乐始终学不会如何撕圆形,难道我的教法有问题?并不是这样,其他孩子都能学会,那是为什么呢,突然我想起了乐乐在我旁边撕纸时那不乐意的表情,于是我豁然开朗——其实我让乐乐坐我旁边撕纸时已经在无形中对他造成了压力,他在一开始就带着紧张的心情来学习,看着其他小朋友都坐在自己的位子上操作手工,而他却要坐在我旁边操作,心里肯定会不高兴,有了逆反心里他怎么可能会有兴趣学习本领.

在今天操作手工时我吸取了上周的教训,请乐乐与其他小朋友一样,坐在自己的位子上操作手工,并且在操作前我还在他座位旁对他说:“我们的乐乐最棒了,肯定会很好的完成这次手工,老师期待着你“美味的面条”。加油!”

当小朋友把手工作品都完成时,我一张一张地看着,看到乐乐的作品时,我笑逐颜开,他做得很好,真的很好。于是我当着全班小朋友的面表扬了乐乐,他笑了,那笑容是那么得灿烂。

小班社会《我会打招呼》活动反思

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出了幼儿在社会领域的人际交往能力，3—4岁的幼儿喜欢和熟悉的人交往，交往教被动，不会主动与人打招呼，所以教师要创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。小班幼儿应利用走亲戚、到朋友家做客或朋友来访的时机，鼓励幼儿与他人接触、交谈，从小养成主动打招呼的良好习惯。

打招呼是每个人每天会遇到的事情，对于刚入幼儿园三个多月的小班小朋友来说，学会打招呼也是常规教育的一个重要方面，现在的宝宝，平时都是一个人在家里，同伴交往的时间比较少，跟别人语言交流的机会也少，所以这时候的宝宝，在人与人之间打招呼的态度上很被动，不知道看到别人要主动打招呼，更不知道打招呼的时候要注意些什么事情，习惯的培养要从小开始，要在宝宝萌芽的状态时就抓住教育的契机，小班的社会活动应以游戏的成分开展，在游戏中充分调动宝宝的情感体验，达到教育的效果。

于是，在活动的第一个环节里，我以幼儿观看视频为导入，以调动幼儿已有经验为起点，将问题抛给幼儿，通过两个明显的对比，让幼儿在观察和讨论的过程中，形成初步判断是非的能力，帮助幼儿形成正确的价值判断，目的在于初步懂得主动打招呼要注意的几个地方。但在这个环节中，大部分幼儿只能看着图片说出打招呼要注意的几点，所以在这里我做了调整，加了一个儿歌教学，编了一首简单的、好上口的儿歌帮助幼儿记忆，从而提高他们的意识。在活动的第二个环节，让幼儿扮演小兔子来亲身体验打招呼，前一次的活动中，幼儿一下子从自己的角色转入小兔子的角色，马上又要进入情境练习打招呼，很多宝贝有点适应不了，所以在这次的活动中我进行了调整，让幼儿戴上胸饰以后像小兔一样跳一跳，让幼儿逐渐过渡到角色的转换，这样幼儿容易接受些。在第三个环节中，幼儿通过亲身体验强化了打招呼要注意的几个地方，为了拓展他们的经验，我又加了个环节，让他们知道，打招呼时除了会说到这些语言，还有哪些也是经常会说到的，这样能帮助幼儿在现实生活中更好的锻炼自己，从而提高自己打招呼的技能。

同时在教学活动的过程中，我也存在一些问题，教师的引导不足。如当我问题提出以后，他们的回答较为胆怯、不自然。作为老教师，我应该耐心的多问一遍，让孩子完全放松，完全融合进来，这样活动的效果会更好。

不同的孩子采用不同的教育方式

岩岩是我们幼儿园里有名的“皮大作”，破坏性行为特别多，一会儿把小朋友们在活动区刚搭好的楼房踢倒，一会儿趁老师不注意将黑板上的图画抹的乱七八糟……小朋友们找老师告状，他却一副满不在乎的样子：“我不是跟你道歉了吗？”我为此伤透了脑筋。

经过我不断的观察发现，岩岩手很巧，对美工活动特别感兴趣，而且对自己的做品也十分珍爱。于是，我计上心来。

一天，岩岩自己用纸盒做了一个很不错的机器人，拿着到处炫耀。当他上厕所时，我为了让他体验一下自己心爱的作品被破坏的难过心情，将他的机器人拆了。当岩岩看到自己的“杰作”被拆坏时大哭起来，并找到我告状。我不慌不忙地将他搂在怀里轻声地问道：“你喜欢这个机器人吗？”岩岩说：“喜欢。”我接着说：“所以你看到心爱的机器人被别人拆坏了很难过，很生气，是吗？”岩岩生气地挥舞着小拳头说：“对，我一定要让这个人赔！”我说：“那你知不知道别的小朋友非常喜欢的画被你撕坏了，别的小朋友辛辛苦苦搭建的楼房被你踢倒了，他们会难过、会生气吗？”岩岩不说话了，过了片刻他忽地把头一扬说：“我不是跟他们道歉了吗？”“那好，我也让弄坏你玩具的小朋友向你说声对不起。”我顺势说。岩岩看看我，慢慢地垂下了小脑袋，看到他这副样子，我似乎感到了他内心的悔悟。

事后，我和岩岩一起修复了那个机器人，让他的脸上有了笑容。我也相信，岩岩一定会从这件事中吸取教训，进而控制和改变自己的破坏行为。

同样的课不同的表达方式

不同的老师同样的课，同样的课不同的方式表达，感受也不一。

今天听了3个老师的课，同样上了《月亮船》，但是带给我的感受确实各有各的一面。

第一初初印象：沈老师的亲切语气带给孩子一个亲切的感觉。

屠老师的帅气上课，感人这节课上所有的孩子也是那么的帅气，还有一位老师的可爱形象给幼儿同伴的感觉，深深地吸引我开始听课。

第一堂课下来，发现对于这节语言课，老师的重点幼儿学到了，故事基本能说清楚了故事吞透的比较透。

图片用的非常吸引人，更深一步的带动幼儿学习这个故事，强调性的学习几个难点，这是使幼儿吞透的重要一部感受很深，学习其中的巧妙提问，巩固知识。

第二堂课，以不同的方式开头，直接导入，整节课我感觉她理的非常清楚，学习她的简单顺下来。

第三堂课，使我明白运用好幻灯片的重要性，幼儿的多少，决定图片的大小，使幼儿看的更清楚。

我半天的学习，使我感受深刻，发现学的太少了，还要学的东西是那么多，真的是学无止境啊!

每个孩子都会用自己的方式呼唤爱

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“每个孩子都会用自己的方式呼唤爱”！

“这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉。

”这是这首歌，唱出了人间的温暖，而人间最伟大的就是爱，因此，我们都希望得到不同的关爱，讨厌被别人忽略，被别人冷淡。

有了爱就有了动力，有了爱就会感到无比幸福。

对于，小班的孩子而言，他们在幼儿园更需要慈母般的温暖，需要更多的关爱。

在我们班里有这么一个小女孩，大大的眼睛，漂亮的双眼皮，圆嘟嘟的小脸蛋，细细的两只小辫子，这就是我们班的陆依婷小朋友，依婷小朋友很调皮，有时特别好动，经常惹老师生气。

事例一：有一次午睡时间，孩子们都睡下了，就她还在床上脱裤子，我担心她不会，就过去帮助了他，然后盖上她的小被子，谁知我刚回过头不久，孩子钻在被窝里，小屁股翘得高高的，而且向两边不停地翻着身子，很不愿意睡觉的样子。

事例二：那天张晓明在厕所小便，我突然听到厕所里传出“哇哇”的哭声，问清了情况后，才知道原来是他跟依婷小朋友闹了小矛盾，是依婷小朋友主动去打张晓明，然后另一个小朋友就还手了，于是，就出现了争执现象。

事例三：户外活动时间到了，孩子们以“开火车”的方式，排着队伍到操场上去玩啦，但总有些孩子总是没有拉着前面小朋友的一角左顾右盼着，导致小火车中途一直断掉，这其中总少不了她。

作为一个年轻的老师，遇到这样的事情，肯定会生气，甚至会大声训斥地讲道理，因为孩子不听话，老师就会感觉孩子不懂事。

其实正如《呼唤爱》这篇文章中写道：当孩子捣乱、不听话的时候，如果成人只是一味地训斥、说教，孩子呼唤爱的声音得不到回应，那么孩子便会变本加厉地进行捣乱，如果成人能读懂孩子的心声，积极地给与爱的回应，孩子就会更加积极向上。

是啊，调皮的孩子，不一定就不懂事，倒是这样的孩子更喜欢帮助老师、小朋友做事情，她们其实很聪明，很能干。

从中，使我觉得每个孩子都会用自己的方式呼唤爱，这就需要我们用心来感受并积极回应，让孩子在关爱中健康成长。

不知道本文“每个孩子都会用自己的方式呼唤爱”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

由一对母子的对话想到的

丁丁:上幼儿园好.

妈妈:哦,好在哪里呢?

丁丁:上幼儿园可以学很多的本领呀,我要把叶老师的很多本领都学会,然后我要变成叶老师,让叶老师变成小孩子.

妈妈:哦,你学了叶老师的很多本领,叶老师就会变成小孩子了吗?

丁丁:那是的,叶老师的本领都让我学会了,她就没有本领了,就变成小孩子了.

妈妈:哈哈.......

儿子你太可爱类.

看了他们两人的对话

，觉得丁丁真是太可爱了。同时也感叹孩子的想法真多，孩子有如此的想法真的也体现了孩子的特点，想这样的充满童稚的想法，那才是孩子真正的想法。一来，我觉得我们的家长很有心，能够去弯下腰贴近孩子去倾听孩子的心声，这样的做法很好。由此也想到，我们在每次的家长会上都会告诉家长，要多倾听孩子的心声，每天抽一定的时间去跟孩子聊天，能够发现孩子的许多想法。同时把孩子的这些想法告诉老师，能够帮助我们更好的了解每个孩子的心理动态。果然，在我们的多次宣传之下，家长不时地会在论坛上写一些孩子的趣事，孩子的实时表现，这些表现让我们及时调整我们的教育教学策略。这些聊天记录对我们来说就是宝贵的财富。

看了这段对话，我也感叹孩子的进步。在称赞孩子天真可爱的同时，我也表扬了孩子的这种正确的想法。作为老师与孩子之间的关系，这是一种教与学的关系，是一种给于与接收的关系。现在是老师在教孩子，等孩子学会了，成长了，他们会反过来回报老师，这是一种自然的现象。就像今年浙江省高考作文的内容一样，写反哺，孩子长大了，他们有能力，他们就应该运用自己的知识和能力来回报大人。青出于蓝而胜于蓝，这是历史的进步，这也是自然的过程。

丁丁为什么会有那么先进的理念呢？我想也许是我们在平常就对孩子渗透这方面的教育，他们也许不理解什么叫反哺，不会说回报是什么，但是他们会用自己最朴素的语言来解释，用自己最天真的想法来诠释，那也是一种思想火花的闪现。这种闪现需要我们老师和做家长的及时去捕捉，去发现，去进一步发扬。

关键在于教育的方式

每天早上一踏进班级门口，总能看到这么一个小男孩，弱小的身体，暗淡的肤质，朴素的着装，他就是我们班的凯凯小朋友。由于父母、奶奶工作的忙碌，因此，家长很早就把孩子送到幼儿园门口，又匆匆离去。还记得刚入园时的他，一点儿都不会说普通话，甚至没有一点儿特长，他默默无闻，什么都是一般般。

3月中旬，我们班级来了一位实习生，正是这位实习生，使凯凯小朋友进步了很多，令我佩服她做事的那份积极与认真。这位老师她看上去亲切、随和，深受小朋友喜欢，大家都叫她：“沈老师。”在班级里，孩子碰到困难，她都会认真倾听孩子内心的想法，不厌其烦地跟他们讲解，很快沈老师就跟他们非常熟悉。

一天早上，沈老师无意间让凯凯小朋友试着放幼儿喝水用的杯子，一个个让杯子对号入座，这下可把凯凯小朋友难倒了，因为，他对数字一点儿都不敏感，都不怎么认识，这可把凯凯小朋友难住了，于是，在沈老师的带领下，凯凯硬着头皮，把一只只杯子放在指定的地方。当38只杯子全部放好了，只看到凯凯深深地叹了口气，可见，对于这38只杯子的困难有多大。在接下来的几天中，沈老师为了锻炼他，每天早上都会让凯凯小朋友摆放杯子，认识数字，对于凯凯脸上的表情，从刚开始的低着头到现在充满信心的模样，可以看出凯凯真的进步了不少，那天，当我看到凯凯完成任务时，她自己也觉得挺有成就感，再加上之后我的一番表扬：“凯凯，最近张老师发现你的小手越来越能干了，这么多数字你都认识，你真厉害啊!”听了我的话，他的脸上顿时露出了灿烂的笑容，曾经的不自信，立刻烟消云散，此时的他笑得就像花儿一样美丽。

对于凯凯的这件事，要让孩子多看、多认，最主要的关键在于坚持，坚持不仅在于教师每天对他的耐心指导，还在于家长的配合，让家长在家多教育幼儿学习一些小知识。其实，孩子都是天真的，没有笨孩子，也没有懒孩子，关键在于教育的方式，只有良好的教育，才有更聪明的孩子。

换种方式对孩子

换种方式对孩子

山东省滨州市博兴县曹王镇中心幼儿园韦海霞

每天中午午睡时，总有些调皮的宝贝不喜欢睡觉。这些可爱的小精灵们一会儿自言自语;一会儿交头接耳;一会儿眨眨那双迷人的大眼;一会儿沾沾自喜。我很疑惑的看着他们，轻声对他们说：“宝贝们,该睡觉了，怎么每次都是你们几个呢？”他们则对我笑笑做个鬼脸继续用自己喜欢的方式躺在床上，总之不睡觉。

针对孩子中午不睡觉的情况，一开始我采取表扬鼓励孩子的方法，可是此法不管用。后来将教育方法改为批评教育法，发现此法更行不通，于是我改变了教育策略。

凡事讲究事出有因，于是我特意找了几个特别调皮的孩子询问了一下不睡觉的原因：有的孩子说他中午不睡觉，睡了晚上就睡不着；有的孩子则说自己不喜欢睡觉。总之，得到的答案是千奇百态。

接下来，不睡觉的孩子我并没有强制他睡觉，可是后来不睡觉的孩子越来越多并且直接影响了其他睡觉的孩子，这样原本愿意中午午睡的孩子也没法好好休息了。细细想来，这种方法行不通，若想让这些调皮的孩子中午睡觉还真得好好想想办法。

在经过一番冥思苦想之后，我除了在孩子们睡觉前讲一些好听的故事之外，我还特意有选择的给他们讲一些睡眠对我们身体的益处。

经过一段时间的故事熏陶和情景教育之后，我发现我们班中午睡觉的孩子越来越少，总算取得了一些成效。但是总有那么几个调皮的精灵还是不睡觉。昨天，我轻轻地走到曹恒瑞身旁，问他：“恒瑞，你为什么还不睡呢？”“老师，每次我睡觉的时候都是妈妈陪着我睡。”恒瑞瞪着他那双炯炯有神的的大眼睛看着我说。“那好，老师来做你幼儿园的妈妈，用手拍着你睡好吗？”“好。”没想到一向不善言辞的恒瑞这次答应的如此爽快。果然，当他躺下后，我在一边轻轻地拍着他睡，不一会儿他就睡着了。为了让孩子养成自己独立睡觉的好习惯，我和孩子约法三章，只要孩子们当天能睡着，我就会在次日中午他们午睡的时候再加一个故事或是给孩子一定的奖励。这样久而久之，我们班的孩子中午全都睡着了，看着他们熟睡的样子，我的脸上也留露出满意的笑容。

幼儿期的孩子正是一个好动的年龄，所以有些时候他们很难做到安静睡眠，做老师的若是能遵循孩子生长的规律，做到和孩子沟通交流，了解孩子真正不午睡的原因，一切问题也将会迎刃而解了。