中美家长教育观的比较

一位娶了中国太太的美国先生对我说：“以前，我总觉得中国人比我们聪明，现在我才知道，原来中国父母永远在逼孩子读书，他们的职责是教育出学业最优秀的子女来，甚至连孩子的暑假也不放过。美国父母呢？他们的职责是让孩子真正享受自己的童年，去运动，去交朋友，去野游，去做自己喜欢做的事情，当然，这样的教育，也免不了使孩子变得放任自流了。”

几个嫁了美国丈夫的中国太太也跟我从另外一个角度抱怨过这个问题，小倪太太说：“我的丈夫是哥伦比亚大学文学系毕业的博士生，他的写作能力可以说是美国一流的，但是，我们孩子的小学作文，连班里的中等水平都不能达到，你说这个父亲，不仅不会著急，还要劝我说等孩子长大了，就会自然写好的，再说，孩子是孩子，我是我，怎么能比呢？”可是你忘了你是他们的父亲啊？

小华太太说：“我老公从不帮助孩子做功课，但是，如果孩子出了错，他也不给孩子正确答案，他会让孩子再想想，他认为，人哪有不犯错误的，不出错，怎么提高？而且，我如果是老师，孩子学校的老师做什么？”

小菲太太说：“我丈夫见我批评儿子学习不认真，马上会替儿子讲好话，说儿子已经非常好了，只要我提起美国小学数学课怎么简单，老公即刻反驳说儿子如何比老爸聪明，儿子周末去上中文学校，具体学得怎样，他不管。他认为儿子可以牺牲周末玩的时间，已经实在了不起了。”

我家所属的地区学校，25人的小班，每个班上至少会有一位华裔子女，全校至少会有三四十位华人父母。但是，每次学校家长会号召的义工服务，我常常是寥寥无几的华裔父母之一。也许是社会活动与学业无关，所以华人家长不需要重视。

华裔父母之间总以子女的学习成绩为荣耀。美国有一个中文月刊，其中一个栏目是刊登一位优秀的华裔学生，资料要孩子家长准备。不可思议的是，每期都会有无数位竞争者。我以为，仅仅因为孩子学业而一定要孩子见报，是与美国主流社会的价值理念有差异的。美国父母之间谈孩子的学业不多，孩子的成绩更是自家的事，别人管不著，而体育、课外活动，学科中遇到的老师的趣闻却是孩子妈妈之间言谈的主题。

我发现中国家庭教育出的孩子，很多都有两面性，在父母和老师面前是一个样，背著他们又是一个样。强烈的压抑下，使他们不由自主地要用一种截然不同的方式来宣泄。比如，在上大学前被家里管制惯了，进入大学之后，就像一只出笼的小鸟失控了。有的会大玩特玩，有的一下子没有人安排日常生活，不知如何是好。

中国教育里到底缺少什么？尽管我们一再强调中国的基础教育有多么扎实，美国孩子的数理化有多么差劲。但是，为什么一旦进入美国社会，那些学业优异的华裔孩子，除了从事科研，做个高级打工白领，大多数都碌碌无为呢？

我想原因有许多，部分归纳起来有以下几个方面：

其一：中国父母对孩子的强化提高，不是永久性的，即使初期超逾别人，但是当大家都起步后，前者的优势就消失了。因为被强压后学习到的知识、思维、逻辑和推理，是被动的。

其二：中国父母对孩子期望过高，孩子被支配、被指责得太多，会变得脆弱，他们最怕犯错误，最怕失败，所以为了避免错误，反而放弃了提出问题的机会，放弃了在失败中学习的过程。长大后，孩子不仅失去了创造和想象的能力，而且会变得患得患失。在当今竞争如此无情激烈的世界里，唯有强者方能出成就。

其三：中国父母不是爱孩子的真实，而是爱他们希望孩子所要成为的样子。没有给孩子一个想成为自己的空间，而是别人怎么做，孩子也要怎么做的盲从产物。兴趣对于大人和孩子同样重要，想做的事，别人不让做，他也想做，不想做的事，只会事倍功半。

其四：尊重孩子，把他看作一个平等的人，与你享受平等的说话权利，批评权利，反抗权利，听话的孩子不一定是好孩子，更不一定会有出息。

当然还可以列出其他方方面面的100项，话说回来，不是美国父母好，中国父母差，而是世界变得越来越小，我们的视野越来越广。彼此借鉴，有益无害，美国父母还在向中国父母学习如何管教孩子呢！

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国外家庭教育投资比较

受什么样的教育，造就什么样的人生。当这种观点在国人心中树立时，教育投资成为家庭第一投资方向。但外面的世界又是怎样的一番情景？作为高级访问学者，从美国讲学归来的辽宁大学经济管理学院副院长刘俊奇教授，向记者介绍了国外家庭教育投资的一些侧面。

美国、欧洲尊重孩子，择校成风

欧洲人特别是美国人，对于孩子自立意识的培养特别关注。18岁成人礼过后，孩子作为独立的个体被父母“投”入社会中。快餐店的小时工、临时刷车工……在生活的每个角落都有忙碌的“小大人”为着下个学期的生活费而辛苦工作。所以，对于孩子文化课以外的综合能力、竞争意识的培养效果是非常显著。当然，这和父母的付出也绝对不可分。为了能够让自己的孩子上一所有名气的公立学校，英国家长每年在这些学校周围购买房产，据英国教师和家长协会称，“择校风”已经成为英国教育制度目前面临的一个最大问题。有资料显示，至少有6.5万户家庭平均额外花费10万英镑购买第二处房产，目的是为了在择校大战中赢得先机。当然，对于没有先天优越条件的中低收入家庭来说，政府支持的完善的助学贷款制度，让他们也一样可以圆一个求学梦。

印度、韩国倾家荡产也要补课

亚洲国家似乎对于教育，特别是文化教育分外重视。这与亚洲文化渊源密不可分。“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，流传了千年的古训至今仍被人们津津乐道。但是很多人难以想象，由于社会竞争的不断加剧，在印度、韩国等一些国家，花在孩子教育上的费用可占到家庭月均生活费的50％以上。许多学生几乎在放学后，立即要赶往各种科目的补课班。而父母在补课费的投入每年都在激增。不过，还是有许多父母几乎是甘愿倾其所有也要投资教育。

可见，教育，已经在全球范围内成为家庭的第一消费。但教育投资的“回报”却在各个国家，乃至各个家庭中不尽相同。注重教育投资的质量才是提高“回报率”的关键。

加美日儿童教育的特色比较

如何改进儿童教育，让孩子们快乐健康地成长，一直是家庭、学校和社会共同关心的重大问题。加拿大、美国和日本的儿童教育注重寓教于乐，特色鲜明。

加拿大：享受快乐与自由

在加拿大，让孩子们充分享受快乐与自由和严格遵守规则与纪律是结合在一起的。加拿大的教育崇尚寓教于乐，不说教，重体验。课程设计符合学生年龄特点，尊重孩子的天性，老师将知识一点点“渗透”而不是“强灌”给学生，教学的目标是培养学生自我学习和交流的能力，培养他们的想象力和创造力等。

加拿大的小学生几乎感受不到任何硬性压力。低年级学生少有正式考试，也不会按成绩排名次。每学期一次的“成绩报告”也是保密的，均由班主任封在信封里由学生转给家长。

在加拿大，孩子们从幼儿园起就开始接受规则和纪律教育，每个学校都有一套完整的规则和纪律。老师们会通过形象化的方法和手段把规则要求具体化，使学生们易于接受。

美国：身心发展为重

美国小学教育的目标以儿童的身体与心理健康发展为重，注意发掘个人潜能。课堂形式活泼多样，学校强调互相尊重和彼此接纳，鼓励每个学生发表自己的看法。

在美国小学，老师通常不要求学生们背诵文章或者公式，而是发掘他们的学习兴趣，充分激发孩子的想象力和创造力。比如，孩子的家庭作业中抄写、记忆和练习的内容较少，以需要操作、观察、探索等的作业量较大。

另外，美国学校对孩子们的教育远远不只局限在课堂上。美国小学基本上每天都有体育课，三分之一的时间都是室外活动，篮球、排球、橄榄球等各项活动既让孩子们锻炼了身体，也让他们体会到了竞技体育的魅力。

美国学校会组织各种各样的课外活动，如实习商店、交易会和拍卖会等，让学生们在实践中检验所学，也增强了他们的交流沟通能力。和加拿大一样，美国老师也非常注重保护学生的自尊心，在课堂上以表扬学生为主，尽量地激励他们，给他们信心。

由此可以看出，美加儿童教育是一种寓教于乐的快乐教育。近年来，有教育学者认为，仅仅快乐对孩子的健康成长还不够，还要培养锻炼他们的意志。日本儿童教育在这方面比较突出。

日本：重视安全教育

日本人十分重视培养孩子吃苦耐劳、坚强不屈的品格。在幼儿园，老师会适当设置一些困难情境，培养孩子不畏艰难、勇于探索的精神。在班上经常受老师表扬的孩子不一定是最优秀的孩子，但一定是最努力向上的孩子。

培养孩子的坚强意志并不意味着日本儿童教育是严格、刻板、整齐划一的。日本也非常注重激发孩子的个性。比如在幼儿园里孩子们的活动可以不一致，一部分孩子进入教室参加专题活动时，还有一些孩子可以留在户外继续从事自己感兴趣的活动。日本老师认为，要尊重并发展孩子的个性特长，不能“一刀切”地对待孩子。

日本人口密度大，交通拥挤，多台风、地震等自然灾害。因此，日本对儿童的安全教育占有相当大的比例。学校会通过日常教学，指导孩子们适应不同场所和环境，面对意外情况要灵活恰当地保护自己，教育他们珍惜和爱护生命。同时，学校还会进行预防灾难的训练，增强孩子面对灾害的应变能力。

比较中荷父母育儿

比较中荷父母育儿

马克先生给中国妈妈一个建议：想让宝宝成为最棒的人，营养至关重要。

马克先生既是荷兰某公司的亚太地区总监，也是一位婴儿奶粉专家，也是两个可爱孩子的父亲。因为他长得很高大，当他跟他两个可爱的孩子在一起的时候，看上去总会很有空间距离，所以，他常常跪在孩子中间轻轻地跟他们说话，看得出，他的孩子很依恋他。

由于马克先生的这些特殊身份，跟他的谈话变得很有趣，他既会对奶粉滔滔不绝，又对孩子成长表现出极大热情。

由于工作关系，马克一家去过很多国家，也在很多国家生活过。我们很担心这对幼小的孩子会有影响，但他认为??环境变化，可以锻炼孩子的适应能力，也让孩子接受不同文化的熏陶。

马克发现，全家随他工作的变动虽然是一种被动的迁移，但结果是孩子们受到不同文化的熏陶。孩子虽然年龄很小，但是也能感受到，这对他们的成长无疑是一种帮助，现在，孩子会说三种语言：荷兰语、汉语、英语。现在他们在这儿学习说汉语，学唱中文歌曲，得到很多乐趣。“至于大家所说的不利一面，可能是指孩子对环境的不适应，可能会给他们带来心理问题。但我始终认为，父母的爱和与孩子的有效沟通，可以让他们感到快乐。而且换个环境生活，对锻炼他们适应社会、适应生活的能力也是非常有帮助的。”

马克先生已经是两个孩子的父亲，听说马上还要荣升为第三个宝宝的父亲，应该是一位经验爸爸了，当我问起这位奶粉专家“孩子成长什么最重要？”时，他竟说??对孩子来说，母乳喂养最重要。“我始终认为，营养的好坏决定着宝宝的生长发育。”他认为，母乳作为最好的营养来源，有着神奇的作用，是任何物质所不能替代的。他的两个宝宝都是从喝母乳开始的。在荷兰，孩子前6个月必须喝母乳。为了不让孩子输在起跑线，国家给了妈妈足够的假期，去完成母乳喂养的使命。 “可是在中国，宝宝两个月的时候，有的妈妈就要上班了，有的宝宝就吃不到母乳，即便妈妈上班途中回家喂奶，但达不到按需哺乳的要求，这对宝宝是不公平的。”

竞争激烈，父母工作繁忙，但是给孩子的时间不能少

在中国的工作环境中生活，竞争非常激烈，如果稍一松懈可能就会退步，不得不把大多数时间花费在工作上，这也是无可奈何的事情。虽然孩子主要由妈妈照看，而且对于妻子照看孩子的能力也完全信任，但是，马克每次回到家，一定会尽心充当大朋友的角色，陪孩子们玩。所以孩子也每天盼他下班，“他们把我当成了好朋友”显然，他有些得意，“如果孩子少了父爱，接触不到来自父亲的思维方式，将来会有问题的。”只要孩子有要求，他会尽量满足他们，孩子们知道爸爸会给予更圆满的答复。

交流，其实从孩子出生就开始了.父母需要知道，怎么做才能让孩子快乐

孩子从出生时，就与大人有了交流，而到2岁，孩子才开始使用语言。父母会感觉到在这种不断的交流中，跟孩子的感情越来越深，感情的积累也一天比一天多。“现在他们一门心思想的是怎样玩，怎样高兴，而跟他们在一起时，我想的也是怎样让他们快乐。”只要空下来，马克就会陪孩子玩。晚上给孩子讲故事，陪他们阅读，节假日带孩子出去旅游，去吃他们喜欢吃的东西。

马克眼里：中国妈妈和荷兰妈妈的不同做法

对比一：

在荷兰，孩子都是跟父母长大的，受父母的教育。

在中国，很多孩子由爷爷奶奶外公外婆带养。

马克：孩子还是由父母带好，因为老人一般会比较溺爱孩子，不利于孩子性格形成。

对比二：

荷兰的爸爸妈妈，会让孩子由自己的喜好决定某件事情，父母的任务是帮助孩子执行。

中国的爸爸妈妈，常常为孩子设计人生蓝图，孩子的兴趣爱好占据次位。

马克：我的孩子喜欢运动，我就多带他参与各种适合他的运动，不让他去学唱歌，学画画。可是，看到中国学生的优秀之处，也是很令人很羡慕的。

对比三：

荷兰妈妈希望宝宝成为一个健康宝宝。

中国妈妈更重视孩子的智力，希望自己孩子比别的宝宝聪明。

马克：作为我本人来讲，生活在中国，工作在中国，在中国抚养孩子，发现了中国妈妈的很多可贵之处。她们为了不让孩子输于其他宝宝，舍得倾其所有。我认为这同时也是妈妈追逐成功的一种动力，这种精神让我由衷地感到钦佩。

中日韩父母孩子教育比较

不久前，日本儿童教育研究机构Bennese公布了一项针对上海、北京、台北、东京和首尔5城市进行的儿童教育调查。结果显示，中国母亲重视艺术培养，日本妈妈注重身体素质，而韩国母亲着重智力开发。本版特从中日韩三国进行了对比，希望能给家长以启示。

中日韩父母教孩子什么

日本孩子练身体

中日之间在对儿童教育的侧重上有着明显的不同。这在两国孩子参加的课外活动上体现明显。虽然两国家长都舍得花钱送孩子参加课外活动，但上海、北京的家长有60%以上都是将孩子送去学钢琴或外语，而排在日本孩子课外活动第一位的则是游泳等体育项目，其次才是钢琴等乐器。

在平常生活中，日本家长也特别重视对孩子身体素质的培养。日本小孩一般都不怕冷，即使在冬天上体育课，他们还是穿着短袖运动服和短裤，平时也尽量穿得薄些。

长跑是所有学校冬季早上的活动。记者曾经去一所小学参观冬季长跑比赛，参加运动的孩子们都穿着短袖运动服，他们不管跑得快慢，都很卖力，尤其是最后一两个小胖子气喘吁吁跑着的时候，一旁的老师和同学全都会鼓掌喊加油，直到全体同学都跑完了规定的距离。

通常来说，在中国的学校里，多数是成绩好的孩子最受人喜爱，但在日本，则是体育好的孩子最受同学尊敬。重视孩子的身体素质，全体参加体育活动，已成为日本式育儿的一大特点。

韩国家长重智力

韩国国民大学金淑英教授表示，日本的调查结果确实反映出了韩国家长在子女教育方面的愿望和做法，他们习惯于从小就在家教小孩学习语言、数学，开发智力。

韩国大城市中的幼儿园非常重视创造各种硬件和软件条件，去适应韩国家长对孩子的教育愿望，尤其是要体现出对儿童思考和创造能力的培养。

记者曾参观过首尔的一家幼儿园，那里的环境布置很家庭化、生活化。那里的工作人员说，这样做的目的就是为了培养幼儿的想像力、创造力。

此外，教室里还设有不同的活动区域，供孩子们自由选择他们感兴趣活动的内容，可以到数学区去学习，到美术区画画，还可以在娃娃家、建构区玩，或是到自然角、科学发现角去探索。各个活动区域的布置，完全从幼儿的需要出发，特别有利于孩子们创造能力的培养。

韩国一位儿科大夫申宜真写了一本书叫《好妈妈，慢慢来》，在这本书里，作者提出，进行慢速培养就要站在儿童的立场，充分了解儿童的兴趣、内心世界、心理特点，以及成长的规律。并且，这本书中体现的思想，正好从一个侧面反映出了许多韩国家长的对孩子进行教育的出发点，即把智力开发放在最重要的位置。

中国宝宝多才艺

上海社科院青少年研究所近期曾做过一项家庭教育调查，结果显示，0—6岁孩子的家长更重视对孩子兴趣爱好的培养，比例高达10.6%，而智力开发的比例则只有8.9%。这与日本的调查结果完全一致。

以上海为例，大大小小的才艺培训班非常多，调查显示，基本每个学龄前孩子都会学习至少一门才艺，有的更是多达四五门。目前，仅上海就有钢琴琴童10万，且这个数字还在增加。

家长如何教育喜欢“较真”的孩子

有些孩子的性格很喜欢“较真”，对待喜欢“较真”的孩子，家长千万不能跟着孩子一起“较真”。下面的幼儿园故事让家长学会如何教育喜欢“较真”的孩子。

明明是一家幼儿园的宝宝，已有了自己的思维方式和习惯，虽然他只有4岁半。

一天，明明在他的课桌下无意中发现了一个蓝色塑料物品，他很好奇也很喜欢，就一直拿在手里玩。这时，一个叫阿植的小朋友跑到明明面前，一边抢一边喊：“这是我的，这是我的。”明明坚决不松手，也不停地喊：“这是我捡到的，这是我捡到的。”阿植抢不过明明，就大哭起来。

老师先分别安慰了两个宝宝，然后问阿植：“你的这个瓶盖是哪里得来的？”阿植说：“这是我家里饮水机上的，爸爸给我的。”老师又问明明：“你知道这是什么吗？”明明说：“不知道，我是在课桌底下捡到的。”老师知道这确实是饮水桶上的瓶盖，阿植说的应该是真的，就对明明说：“这个瓶盖确实是阿植的，但是阿植没有保管好，弄丢了，被明明捡到了，那现在请明明把瓶盖还给阿植好不好？”明明坚决不同意，还反问老师：“你怎么知道这是阿植的东西，这是我捡到的。”老师想，如果强硬地解决这个问题，明明不会服气，还会伤害到孩子。就又转头对阿植说：“阿植，你可不可以把这个瓶盖先借给老师，老师照这个再找一个相同的瓶盖给明明，好不好？”阿植同意了。于是，老师领着明明来到幼儿园放饮水桶的地方，让明明自己看捡来的蓝色塑料是不是饮水桶的瓶盖，当明明眼见为实后，他才真心认可了老师的判断。老师帮明明找到了3个蓝色瓶盖，明明不仅主动把瓶盖还给了阿植，还又多给了一个。

孩子的认知是从真实的具体事物开始的，正常的孩子更愿意顺从真理，不会因为父母或者老师的权威而放弃自己的想法。让孩子了解事物发生的真实过程是每一个做父母和老师的责任，也是孩子发展的必须、服从的开始。大人的话即使是正确的，也要让孩子心服口服，健全的人格是不容强迫和践踏的。如果孩子在父母和老师的权威中长大，将来他也会形成强加别人意志的习惯，同时也容易屈从别人的权威。