拔苗助长还是赢在起跑线

《中华人民共和国义务教育法》第五条规定：凡年满6周岁的儿童，不分性别、民族、种族，应当入学接受规定年限的义务教育。按照这一政策，现在学校普遍执行的是截至8月31日年满6周岁的儿童可以入学，而9月1日出生的孩子，则要等到下一年才能入学。在这一规定下，出现了让孩子提前出生的事情，出现了孩子回幼儿园复读的事件，这一切，都是政策“惹的祸”？

许多家长为了升学赶时间

许多准妈妈的预产期是9月初，可是为了孩子将来上小学年龄能赶上“末班车”，许多准妈妈愿意“挨一刀”，纷纷在8月31日选择剖腹产，提前让宝宝出生，这样就出现了8月30日、31日出生的宝宝多，而到了9月1日、2日则出生率骤然下降的现象，大有愈演愈烈之势，已引起了人们的关注。

按照《义务教育法》有关规定，小学入学年限须年满6周岁，具体时间就卡在9月1日，这一规定让许多只差几天就满6岁的孩子无法当年上小学，哪怕出生只晚一天，也必须多等一年，所以经常会有家长提出这样的问题：“我的孩子是9月以后出生的，明年才能上学是不是晚啦？”“差不多7岁上学是不是又给耽误一年了？”因此，不少父母考虑将来孩子上学的因素，选择提前剖腹产，提前将宝宝“赶”出妈妈肚子。

带着同样的忧虑，许多已然9月出生的孩子家长也八仙过海各显神通，通过各种各样的方式让孩子能够顺利上学，为的是让孩子不输在“起跑线”上。

不足岁的孩子回幼儿园“复读”

9月1日入学的规定，着实难住了不少心急的家长，也卡住了不少“不符合条件”的孩子，像家住北京朝阳的菲菲，眼看平常在一起玩的小朋友都背着书包走进了小学，而已经上完学前班、5岁半的菲菲却因为年龄不够不得不再次走进了幼儿园，成了幼儿园里的“复读生”。

“虽然已经上完幼儿园了，但因为年龄差两个月，没能升入小学，但也总不能让孩子一直在家呆着吧，而且两个人都忙，也没有时间来照顾孩子，所以只能让孩子再重上一年了。”菲菲的父亲何先生面带焦虑地对记者说。本来，何先生是想在给孩子小学报名时托一下熟人给报上的，但是没想到因为报的人太多，最后事情没有办成，只能再把孩子送回幼儿园。“现在的教育，6岁上一年级，小学6年，中学6年，大学4年，即便顺利的话大学毕业也要22岁了，要是再接着上就更大了，走上社会晚对孩子没好处。从孩子的前途方面考虑，也希望孩子能早上学就早上学。”

而这种现象，在北京市已不是个例。而家长们觉得，孩子经过幼儿园、学前班的学习，已经能认不少字了，也适应了学校的生活，学习还是赶早的好，而且，耽误了一年的时间，对家长孩子来说都是损失。正因为如此，许多家长想方设法让自己的孩子提前上学，甚至有些家长为了让孩子不落下，不惜改了户口。

医生说应遵循生理规律

针对“抢着生”、托关系、改户口这些现象，许多人认为现行的小学入学制度是“导火线”，小学的入学条件不该卡得那么死，而且，现代家庭教育、学前教育已经今非昔比，孩子们接受知识时间应该提前，因而旧时制定的入学条件该改了。是这样吗？而家长的心急火燎，究竟是真的为孩子好，还是在拔苗助长呢？YjS21.COM

中日友好医院妇产科赵大夫说，从孩子成长的规律看，5岁和6岁孩子相比，其实心智发育的差距很大，孩子的自制力、注意力、人际交往能力以及抗挫折能力等都达不到上学的要求，家长不应该强迫孩子在6岁前就开始接受学校正规教育，如果孩子5岁时就上学，由于大脑发育不够成熟，会对他们的成长造成很大的伤害，尤其是在培养社会实践能力和创造力方面。而且勉强上学很容易出现其他方面的障碍，如自理能力、动作水平、人际交往、情绪控制等，还容易造成心理问题，早上学违背成长发展规律，切莫草率行事。

北京昌平区京华幼儿园的何光敏老师告诉记者，教育部门规定的小学入学年龄不是随心所欲确定的，而是综合儿童的心理、生理等科学因素规定的，符合孩子从食物到图片再到文字符号的认知过程，假如过早上学就是将不符合其智力水平的内容强加给孩子，多数情况下是学不好的：“过早上学，如果成绩不佳，还容易使孩子产生挫败感，影响自信心，久而久之孩子可能会对学习产生厌恶感，不利于孩子的成长。”何老师建议，家长应尽量在3岁时才让孩子进小班学习，并逐步升入中班和大班。“儿童应注重培养的是兴趣爱好及学习能力，而非一时的知识积累，避免拔苗助长式的教育。”

北京市培红小学黄欣副校长告诉记者，现在国家规定的一年级学生入学的年龄是6周岁，截止到8月31日。他们每年招收一年级新生入学的时候都会遇到不少孩子不够年龄的家长要求让孩子入学，对于年龄比较靠近的孩子，尽管学校已经根据孩子的情况酌情招收了一些，但仍然无法满足家长的要求。但是，黄副校长同时也强调，因为幼儿园和小学教学方式、教学目的都不同，年龄小的孩子往往适应能力不足，容易跟不上。对于普通的孩子来说，最好还是按照学校规定来，循序渐进的上学。“实际上，小学对孩子年龄限制是有道理的，从儿童生理、心理方面的发育状况看，满6周岁这个年龄是孩子入学的最佳年龄。这时，孩子在心理发育方面也日趋完善。如果提前入学，在低年级时还是会显得有些跟不上，比如在行为表现等方面差距比较明显，因此孩子满6岁上学为好。这是依据我国儿童身心发育的特点慎重确定的，有其合理的科学性，不是简单一句‘旧时制定’就可以否定。人为地提前，拔苗助长，看似赢在起跑线上，结果往往输在后半程。小学入学条件该不该改？涉及成千上万孩子，需要慎议。教育需要尊重规律，不能报上即兴一评，误导家长情绪。”

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如何让孩子赢在起跑线上？

大家经常说，不能让孩子输在起跑线上，但是大家为了达到这个目标，所采用的行为，却不仅仅只有一种，而其中，有的行为是对的，有的行为可能是错的，错误的行为，会导致实现不了这个目标，甚至于让一些家长对这个目标是否有必要实现产生怀疑。那么哪些行为是正确的呢？

1.充分热身：这个是很有作用的，这个因素对于孩子来说，好比在孩子上学以前，让孩子养成良好的生活学习习惯，如培养好孩子的专注力、勤奋、自学能力等。充分热身绝对不是提前教育，因为不需要提前学很多课本上的东西，而是可以通过学习和课本无关的知识，包括通过玩玩具、玩泥巴，来培养学习和创造的能力。

2.好装备：这个也可以说很重要，就好像跑步的，有双好跑鞋，在塑胶跑道上跑，成绩肯定比穿双胶鞋在水泥跑道上跑要好多了，甚至判若两人。这个因素对于孩子来说，相当于尽量让孩子去一所教学质量好一些的小学，给孩子准备好相应的物质条件，自己原来百米13秒的水平，可以提高到12秒。当然也许有不穿任何装备光脚跑的，天生就是11秒的水平，咱有装备的比不过也没啥丢人的，重点是自己和自己比，装备好了，自己的成绩绝大多数还是有提高的。

3.抢跑或提前发力，这个很好理解，就是提前教育，这个对绝大多数孩子来说，基本没有任何价值。因为大家不是短跑而是长跑，抢跑个一圈半圈的，很快就被追平了，而当你被追上的时候，你的气也就泄了。你见过长跑有抢跑的么？更何况对孩子教育来说，提前教育还要付出高昂的经济代价。当然，也有例外，就是你抢跑后能够脱离大众跑道，例如进个少年班啥的，10岁初中，12岁高中，14岁大学，这算是抢跑抢出结果了，如果抢不到这个境界，就没必要抢了。

“抢跑”好心办坏事 拔苗助长不是真教育

“抢跑”好心办坏事 拔苗助长不是真教育

最近禁止幼儿园“小学化”这一话题火热，但家长们都在说：只有自己家孩子幼儿园快乐的玩过来，上小学就明显差一大截，影响孩子的学习兴趣，可能毁了孩子的一生啊！但从老师的眼里看出幼儿园“抢跑”的行为是什么效果呢？以下是一年级的老师所见所感。

去年秋天，我接受了一年级语文学科的教学任务。总结这一年的工作，我梳理出几个关键词：筋疲力尽、茫然、困惑、无奈。我喜欢用事实说话，先说汉语拼音教学。

开学伊始，我在家长中做了问卷调查。虽然孩子们来自不同的幼儿园，但都接受过系统的汉语拼音教育。有的家长为了不让孩子输在起跑线上，在暑假还安排孩子进辅导班，接受“小学预科”培训，其实就是学习一年级语文、数学教材。所有这一切，只能称之为“系统”，决不能称得上“规范”。所以满眼可见，孩子们朗读不规范，发音不准确；书写不规范，随心所欲；拼读不规范，南腔北调……我虽然不懂幼儿教育，但我深知幼儿教育决不能等同于小学教育。这样的幼儿教育纯粹是好心办坏事，是在帮倒忙。

孩子们个个天真无邪，他们以为已经学会了汉语拼音，对课堂兴趣不浓，老师在炒剩饭给他们吃，哪里还有好胃口？思维一旦形成定势，矫正起来有多难啊！一年级语文教师忙着教学生对口型，练发声，纠正学生东倒西歪的坐姿，纠正他们不正确的书写习惯，累得焦头烂额。教学进度上不去，教学效果事倍功半。最重要的是苦了孩子，吃二遍苦，受二茬罪，少数学生甚至产生了厌学情绪。

这样产生的巨大浪费，简直是一笔糊涂账，谁也说不清。

再来说说识字教学。

识字教学也不乐观，几乎是汉语拼音教学的翻版，突出地表现在学生书写汉字不规范，倒顺笔现象非常严重。举一例：学生写“口”字，不是先写竖，再写横折，最后写上横来封口，而是先写竖折，再写横折，更有甚者，竟然用画圈圈的方法来书写“口”字。这样的学生不在少数，让人哭笑不得。至于汉字中特有的美感，学生更是不甚了解，要想重新唤醒他们对汉字的热爱，不得不花大力气。

教育为什么要拔苗助长？教育为什么要“鸠占鹊巢”、越俎代庖？教育的首要任务，不是教给孩子多少知识，而是构筑孩子的人格长城！幼儿教育“小学化”，会导致学生人格教育的缺失。缺失了也许不是坏事，但如果出现了偏差，则更令人担忧。

在我的课堂上，孩子们告诉我，在幼儿园老师们教育他们要严格要求自己，要“头悬梁，锥刺股”，他们甚至会背诵《千字文》和《弟子规》里的名言警句来激励自己，并沾沾自喜。私下里我和孩子们交流，发现他们个个理想远大、志存高远，却唯独少了一份童真、童心和童趣！

我知道，我的课堂导致他们昏昏欲睡的原因有许多，有一点不容忽视，那就是还不够生动，还不能贴近他们的心。成功的课堂总是趣味课堂。教育心理学告诉我们，引起学生学习的最直接动力既非远大的理想，也非美好的未来，而是知识的趣味性和学生的好奇心。过度夸大前者，很容易导致后者的萎缩和沉沦。这是不是许多孩子怕学、厌学的原因呢？

前不久，我的一个朋友把他的小孙女从一家幼儿园转到另一家幼儿园，原因是公办幼儿园从来不进行单元测验，也不考试。我啼笑皆非。我的朋友是一名科级干部，在本地也算是有头有脸的人，他的所作所为代表了时下许多人的做法。许多幼儿园为了生存，为了吸引家长的眼球，不得不在所谓的“教学质量”上花功夫，有的甚至还会请外教来任教。公办幼儿园的发展举步维艰，为了所谓的办学效益和社会效益，也不得不举起白旗。当幼儿教育也拜倒在分数的石榴裙下，教育还有出路吗？

著名学者、作家周国平老师说：“人生的各个阶段皆有其自身不可取代的价值，没有一个阶段仅仅是另一个阶段的准备。尤其儿童期，原是身心生长最重要的阶段，也应是人生中最幸福的时光，教育所能成就的最大功德是给孩子一个幸福而有意义的童年，以此为他们的幸福而有意义的一生创造良好的基础。然而，今天的普遍情形是，整个成年人世界纷纷把自己渺小的功利目标强加给孩子，驱赶他们到功利战场上拼搏……童年的价值被野蛮剥夺的恶果不知会以怎样可怕的方式显现出来。”

周国平老师话说得婉转，是给教师和家长留面子，其实这种恶果早就显现出来了，只是大家都不说，保持集体沉默。

育儿心得：不要赢在起跑线要赢在人生的过程

育儿心得：不要赢在起跑线要赢在人生的过程

前段时间，幼儿园发了一本关于《3-6岁儿童学习与发展指南》的课外读物，拿回家后细细地阅读，发觉原来可以从很多方面去和自己4岁的女儿去进行沟通。现在的小孩其实已经很早地学会独立，并有自己一套的主见和看法，作为家长可能一直以为她还是不懂事，其实他们这个年龄段已经学会很多东西，只不过他们是从一种没有动机的方法去看问题和想问题，所以他们的看对问题的角度比大人还纯真而不是天真。

《儿童指南》让我清楚地认识到我的女儿在每个年龄段应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标我可以根据我们家庭自身的情况去做出相应的措施和方法，目的是方便对女儿的沟通和了解，让她面对事情或困难能够多一点从不同的角度去思考和解决。出外能够做到有礼貌、有文明语言的良好习惯。在家能都有自己生活自理的能力和良好的生活与卫生习惯。

孩子就是国家的未来，民族的未来，要了解孩子的身心发展规律，就要从有利于孩子的发展角度出发，多倾听孩子的心声，多了解他们的内心世界，多让他们了解这个世界不同的环境，不同的人和事物。孩子是国家的花朵，他们需要阳光、水分和营养，但更需要适应不同的环境和气候，面对恶劣的环境或者遇到人生挫折的时候，让孩子能够鼓起勇气去迎接挑战战胜困难。孩子不是要赢在起跑线，而是要赢在人生的过程，多给孩子不同的经历与磨练，适当的让他们自逆境中锻炼，在逆境中成长。同时也要给孩子真正需要的关爱，多一点向孩子们学习，学习他们能够简简单单地获得快乐，能够有一个天空海阔的心，创造符合孩子发展需要的环境，这才是我们作为家长和老师共同的责任。

什么是不输在“起跑线”上

“不能输在起跑线上”这句话最早的出处已不可考，影响力最大的，当数世纪之初时任教育部副部长的韦钰院士所提的“中国教育不能输在起跑线上”。作为生物电子学专家，韦钰有感于美国、日本和欧洲的许多国家基于脑科学研究的最新成果而紧急调整儿童早期发展政策，提出必须重视早期教育。

韦钰认为：“神经教育学、脑科学和认知神经科学等研究发现，0-3岁是儿童发展的关键期，但儿童发展不等于儿童教育，不等于幼儿园教育，更不等于提前教小学的课程，而是由父母用爱和陪伴来完成的。”

今天小编将和大家分享几位重量级专家对起跑线的解读。

中国工程院院士、教育部原副部长韦钰：错过脑发育关键期，损失是一生都无法弥补的。

宁可少赚钱，也要多陪陪孩子

错过脑发育关键期，损失是一生都无法弥补的。

神经科学和分子生物学证明，每个人所具有的智力资本和心理健康，很大程度上取决于脑的功能状态，取决于基因和环境的不断相互作用，与人所处的社会经济环境和受到的教育经历有关，尤其与0-3岁的早期发展有关。

枯燥、单一、缺少关爱、频繁更换教养者，会改变孩子的大脑结构，影响孩子身体、智力、语言、性格等方面的发展。比如有的父母自己忙着上班，请保姆照顾孩子，但每个保姆都做不长，更换保姆期间又求父母来帮忙，于是孩子被迫不停地适应教养者，分不清到底谁是“妈妈”，就很难建立“温暖的、细心负责的、语言丰富的、稳定安全的互动关系”。

幼儿的直接教养者最好是父母，但无论是父母还是祖父母或保姆，都要和幼儿建立温暖的、细心负责的、语言丰富和稳定安全的互动关系，为幼儿提供成长和学习的良好社会环境。

对于一些忙着赚钱而疏于陪伴孩子的父母，建议他们宁可少赚一些钱也要多陪陪孩子。由于脑的发育是连续的，需要人与人之间的交流所传递的感知刺激和语言刺激，后期的发育需要在前期发育的基础上进行，等赚够了钱再来陪伴孩子就晚了。错过脑发育的关键期，损失是一生都无法弥补的。

缺乏睡眠、精神紧张会降低学习效率

社会情绪能力才是人生是否富有成就的决定性因素

孩子今后能否取得一定程度的成功，人生能否幸福快乐，是由情绪能力（而不是智商）决定的，但目前大部分家长却只重视孩子的知识学习，忽略了情绪能力培养的重要性。有时不仅是忽略，还常常出于善意而伤害。

儿童需要家庭提供温暖而且稳定的生活环境、合适的营养和充足的睡眠，缺乏睡眠、饥饿、恐惧和长期的精神紧张，会降低儿童学习的效率。比如6个月大的婴儿看到父母争吵，就能意识到情况不妙，变得紧张，会出现血压升高、心跳加速、压力激素分泌过多等现象，而长期处于这种不良环境中的孩子，较难有效调节自己的情绪。

比如缺少睡眠会产生多方面的副作用，身体的发育情况、语言、社会情绪能力、认知、气质、依恋关系、脑的发育和功能、精神健康问题等所有能够测量到的指标都会变差，还会对以后产生长远的不利影响。

再比如说精神紧张，孩子学习时如果有好的情绪，大脑消耗的能量少，就可以集中精力学进去；如果没有好的情绪，处于压力之下，反而学不进去。

我国中小学生的睡眠普遍不足，其中一部分原因就是家长不了解脑发育的特点，盲目给孩子增加课业负担。这种出于无知而做出的教育行为，最大的伤害是让孩子失去了对学习的热情。对学习和生活没有热情的人，一辈子都很难过得快乐，也很难有成就。

儿童是天生的科学家，在互动中才能有效学习

提供良好学习环境的关键，是父母的爱和陪伴

孩子对世界的探索与学习，是从呱呱坠地的那一刻开始的。过去30年的科学研究发现，婴儿并非一张白纸，他们认知世界的方式其实和科学家很像，都是通过观察、模仿、探究、实验等方式。可以说，孩子是天生的科学家。

现在大家通常关心的只是幼儿成长所需要的物质保障，却不知道婴儿一出生就进入了脑建构、感知和情感建构的关键期，绝不只需要物质上的保障和支持，更需要享受快乐、爱抚、建立人与人之间社会联系和进行学习的良好社会氛围，以支持脑的发育，为一生的精神健康打下基础。

良好的社会氛围包括宁静和整洁的环境，教养者和幼儿之间有往返的互动行为，教养者能和幼儿之间进行语言和非语言的交流，教养者能参与和支持幼儿发起的有意向的行为，在有实物的环境中进行游戏。韦钰特别指出，在有实物的环境中进行游戏，教孩子识别物体的大小、颜色、形状、质地时，一定要尽量让孩子亲自动手去尝试，这是与科学家有类似之处的探究行为。

对婴幼儿的学习来说，人与人之间情感的交流和互动起着非常重要的作用。教养者首先需要仔细观察幼儿的表情和反应，用心去了解、去体验孩子的愿望和感情。幼儿的反应常常是很微弱的，只有满怀爱心、持续关注，才能正确觉察和互动。

父母绝对不要忽视自己作为教养者的不可替代性，要尽可能亲自教养孩子，要认识到婴幼儿是通过与教养者的互动去习得语言、发展各种感觉、进行科学和社会认知的。并且，孩子对教养者的依恋感情，是人一生中拥有的两个最强烈的感情之一，会影响孩子一生对你的感情。即使父母因工作或疾病等原因不能亲自教养孩子，也要尽可能抽出时间陪伴孩子，或及时给直接教养者以有效的指导。不要把孩子交给不爱他的人，交给没有经过专门培训的人，更不要让孩子孤独自处，或交给电视、平板电脑等电子设备来陪伴。

家庭教育的关键是父母是否意识到孩子需要的不是“明天”而是“今天”。正如获得诺贝尔奖的智利女诗人加夫列拉·米斯特拉尔在《抛弃孩子》那首诗中写的：我们最大的罪恶是抛弃了孩子，忽视了他的生命之泉。我们需要的东西很多都可以等待，然而孩子不能等！

北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳：

父母如何认识“不要让孩子输在起跑线上”

在孩子成长的过程中，最重要的教育资源其实是父母自身

我一直认为这句话告诉我们的是教育要从小抓起，要特别重视孩子0至6岁甚至0至3岁的教育，不能因为孩子小就忽视了。如果从这样的一个角度认知，这句话就没有值得批判的：孩子的教育应该从出生的那一天抓起。一句话如何能掀起滔天巨浪？关键在于对“不要让孩子输在起跑线上”这句话有各种各样不同的认识，对“输”和“起跑线”这两个关键词有不同的认识。我们只有认识了什么是孩子成长的“起跑线”，什么是“输”或者“赢”，才能对孩子的教育少一点焦虑，多一份理性。

父母正确的育儿观是孩子成长的起跑线

更要关注到孩子除学习以外的广阔发展领域

“正本”必须“溯源”，只有大家对“孩子不能输在起跑线上”及相关问题有一个统一认识，形成正确的育儿观，才能使孩子成长的每一天都朝着理想的终点前进。从这个意义上讲，父母才是孩子成长的真正起跑线。

人们不想让孩子输在起点，其实最根本的是想让孩子“赢在终点”。一个真正的人生大赢家最重要的是什么？应该是有幸福快乐的人生。我们可以追求出人头地、追求获取更多的金钱，但如果这些是以牺牲幸福为代价，这样的人生就没有意义。我们要把孩子培养成一个能幸福生活的人。

什么样的人生会更幸福？那就要让自己拥有幸福的能力。从心理学大量的研究成果看，一个幸福的人必须具有以下重要的能力或品质：正确认知自我的能力、人际交往的能力、体察和控制自己情绪的能力、抗拒挫折的能力等。我们把这些能力称之“情绪智力”或“社会情绪能力”。这些能力比传统智力更影响孩子一生的成长，而这些能力是个体从一出生就要关注和培养的。在这个意义上，如果有起跑线还真是可以从孩子一出生就算起，但我们的许多家长在相当长一段时间里却将对学习成绩的关注和智力的培养当成是教育的重点。

知识的学习对孩子固然重要，但许多知识的学习是在孩子进入学校之后开始的。许多孩子在0至6岁超前学会的知识，到了认知水平发展到一定程度时就不用那么费劲。同时在孩子入学后，学校教育和家庭教育既各有侧重又要互相配合，家庭教育更要关注到孩子除学习以外的广阔发展领域。

我们还要认识到孩子之间是存在差异的，每个孩子都有其成长的轨迹，都有其发展的优势和不足，从这个意义上看，每个孩子都有不同的起跑线。孩子的成长不是一场战争，是每个人在自己的成长道路上“优于故我、胜于昨日”。人的一生都会参与竞争，而只有每个人做好自己，才可能正确面对竞争、有能力跟别人竞争。在这个意义上，每一个人的比较对象还是自己。而0至18岁是人生的奠基阶段，家长不要被这一阶段孩子暂时的、表面的竞争胜利所迷惑，只有从孩子一生成长的角度出发教育和培养，为孩子提供良好的成长环境，孩子才能赢在终点。

读懂孩子才不让孩子输在起跑线

遵循规律科学养育，理解孩子的内心世界

之所以说父母才是孩子真正的起跑线，除了父母的育儿观外，家长还要读懂孩子、科学育儿。家长要懂得孩子的成长规律，了解孩子在不同阶段需要发展的重要能力，遵循孩子的成长规律进行科学养育，同时还要理解孩子的内心世界。

我们总认为自己是爱孩子、关心孩子的，但孩子是否真的感受到了你的爱和关心呢？家长“自作多情”、“自以为是”的爱，真的是孩子所需要的吗？如果父母能真正从孩子的视角理解孩子，孩子才能不输在起跑线。

我们最近在北京做了一次调查，针对2596个初中孩子和他们的父母，研究父母自身报告的父母拒绝与孩子感知到的父母拒绝之间的差异。父母拒绝是父母教养方式的一种，主要指父母不关心子女，对子女的行为不重视，对子女持有批评、否定的态度。结果发现从总体上说，孩子感知到的父母拒绝都要显著高于家长报告的父母拒绝。

读懂孩子是父母教养子女的必修课。我们要理解孩子的内心需求。许多家长只关注孩子的行为，但这只是冰山一角，我们要透过孩子的行为了解深藏于内心的想法和需求，理解孩子真实的内心世界，顺应孩子的成长规律，才能让孩子更好地成长。

中国教育学会家庭教育专业委员会常务理事，中国青少年儿童新闻出版总社首席教育专家卢勤

如何解决最常见的亲子冲突

父母和孩子沟通、交流不和谐，甚至产生冲突，是家庭教育中迫切需要解决的问题。

期望的冲突：过高的期望，带来孩子的无望

今天孩子成长的环境呈现三大三小：生活的空间越来越大，成长的空间越来越小；住房的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外面的压力越来越大，内在的动力越来越小。

过度保护的冲突：过度的保护，带来孩子的无能。

现在的父母什么都替孩子干，生个男孩怕学坏，生个女孩怕受害，所有家长都提心吊胆，像老母鸡一样把孩子保护起来，结果孩子变得无能，更容易受到伤害。真正关心孩子的父母，是用自己丰富的生活经验为孩子指引航向，把孩子培养成能适应社会的人，让他们去经风雨、见世面，在经历中积累人生的财富。

爱的冲突：过分的溺爱，带来孩子的无情。

在独生独养独享中长大的孩子，最大的问题就是自私冷漠。过分的关心溺爱，实际上是剥夺了孩子经受挫折、面对困难、学习关爱别人的权利。这样的孩子从小只会享受，不知奉献，心中只有自己，没有他人；情感世界只关注自己，不知体谅别人。

孩子是家庭的一面镜子，问题表现在孩子身上，病根则很可能出在父母身上。不少父母对孩子的物质需求可以无限满足，但对孩子的精神需求却很漠然，结果造成了孩子心灵世界的荒芜，甚至形成人格方面的缺失。

交往的冲突：过多的干涉，带来孩子的无赖。

父母什么都管，但是你了解孩子吗？知道孩子在想什么吗？你能理解孩子吗？不成熟的青春期碰撞上麻烦的更年期，就只剩下“较劲”了。

世界上最难懂的是孩子的心。时代变了，环境变了，孩子也变了，变得和我们小时候大不相同。读懂孩子的心，的确是件难事。孩子也有秘密，需要我们尊重，需要我们维护他们的隐私，给他们自由的空间。如果得不到成人的信任，就会引起他们极大的反感，激化他们的逆反心理。今天的父母，就爱管孩子，从小管到大，事无巨细，管得孩子很难受，失去了成长的空间，造成了今天的孩子或离家出走，或把自己封闭起来，不敢与人交往和沟通，形成性格缺陷。

评价的冲突：过多的指责，带来孩子的无措。

有些父母眼里只有别人家的孩子，口头语便是：“你瞧人家的孩子！”别人的孩子是金子，自己的孩子是傻子；别人的孩子是天才，自己的孩子是蠢材。每个孩子成长过程中要经受人们无数次评价，他们的底气就在于父母的评价，最在乎的就是父母的评价。不管别人说什么，父母的评价永远是基石。现在的父母给予孩子的肯定越来越少、满意度也越来越低，在这种不快乐的教育方式下，孩子会出现情绪低落、精神紧张甚至信心减弱，这种指责的教育方式是会毁掉孩子的。龙生九子，子子不同。不一样的孩子，需要不一样的标准来评价；不一样的孩子，需要不一样的天空来翱翔。给不同的孩子不同的发展舞台，太重要了。

如何缓解这五大冲突？父母可试着从七个方面开始改变：

变以分为本为以人为本——成长比成绩重要，关注孩子的心灵成长。

变盲目攀比为清醒选择——选择比努力重要，让孩子选择自己的方式，做一个幸福的普通人。

变导演为观众——该放手就放手。从孩子的生活小事到工作结婚，父母不再扮演导演，别让孩子像木偶一样受父母摆布。

变施爱为受爱——孩子不付出，永远不懂得父母的心和父母的爱。

变唠叨为忠告——与其唠唠叨叨的，还不如给孩子人生的忠告。

变相同为不同——给不同的孩子不同的评价标准，让所有孩子都能精神抖擞地活着，不同的兴趣得到发展，让每个孩子都活得精彩。

变对抗为对话——两代人应该互相理解、尊重、沟通，双方都改变一下自己，学会相互欣赏，情况就会大不一样了。

0-3岁儿童家庭教育的三大核心：

1.在儿童和教养者之间需要一种温暖的、细心负责的、语言丰富的、稳定安全的互动关系。

2.需要合适的环境刺激和引导。

3.避免早期的忽视和虐待，包括长期处于应激状态、缺乏和教养者之间的互动、不适宜的学习方法和内容等。

0-3岁儿童家庭教育的八个关键点：

1.确保孩子营养充足和身体健康发育。

2.与孩子建立安全依恋。

3.做温暖、稳定的教养者。

4.创建良好的语言环境。

5.创造丰富积极的学习环境。

6.避免早期的忽视和虐待。

7.增加孩子的社会性接触。

8.早期发展问题的发现和干预。

美国国家幼儿教育协会建议：

1.对两岁以下的儿童禁止使用非互动性的、被动式的技术和媒体，如被动观看电视、视频、DVD等；对2-5岁的儿童也不鼓励使用上述非互动的、被动式的技术和媒体。

2.对两岁以前的幼儿，除了一些有利于支持教养者和儿童之间互动和交流的技术和媒体外，不应该使用服务于其他目的的技术和媒体工具。

3.儿童面对数字媒体的时间，也应包括随着家人面对媒体的时间。有的研究人员认为，伴随着家人看电视，其伤害和吸二手烟的影响类似。

“拔苗助长”之悔

“拔苗助长”之悔

今年，优美一同在小姨的金果果艺术幼儿园上学，终于在同一个班级上课了，她们无比开心，每天都盼着见面，也没有了以往上学的恐惧了，或许是因为小姨在幼儿园，或许是两人在一起，总之一切总算雨过天晴了。

因为怕两人坐在一起爱打闹，上课会开小差，所以我希望老师将她们分开坐。老师也是这样做的，但听说，只要不注意，她们俩又会不由自主地坐在了一起。老师说，两人很是在乎对方，如果批评小优，小美就会帮忙；如果批评小美，小优也会生气。呵呵，没想到两人出门在外倒是很团结，就是在家却总是你不让我，我不让你，宁愿把玩具给别的小朋友玩，也不愿给彼此，唉。

小优上课，反应敏捷，表现活跃，总能跟着老师互动，还比较大方。但小美就稍逊一些，反应也敏捷，只是不敢大声说出来，与老师互动较腼腆。

其实小美现在课堂上的胆怯也与我有关，以前她比小优还要大胆一些，都怪我在她读幼儿园时的一个错误决定。当初选幼儿园，跑遍了大半个纸坊，最后决定在哆来咪幼儿园，就是看中那里的老师热情有礼，耐心细致，年轻有朝气，幼儿园的园风，园貌也还不错。（小优爷爷因嫌离他家远，没有在此读，而在原金果果幼儿园就读。）本来小美也没上过幼儿园，就报读了小班，可是开学那天，送小美到教室，整个教室哭声一片，此起彼伏，有的小朋友竟然两岁不到，小美一进去就眼泪止不住地往下流，我想小美本来也不适应，小朋友一哭更是引起了她的共鸣，于是我突然决定让她读中小班，说了半天，老师终于同意了，就这样只上过两天学的小美便进入中班学习了，因为中班没有小朋友哭，她也没有哭，我总算放心了。只是经常听外公说她每天临睡时都哭着说明天不上学，早上起床也不肯上学，一个学期下来，只有星期五放学是最开心的，在中班的一个学期里，她虽然也学到了一些知识，但感觉她变得胆怯了，话也少了。我也隐隐觉得她是不是读中班，压力太大了，因为毕竟年龄也太小，一点基础也没有，而别的小朋友都是上了一年小班的，相比而言，不论行为能力，生活习惯，还是学习习惯，都比同班小朋友要弱一些，因此她会慢慢变得不自信。我很后悔让她读中班，虽然当初的选择并不是为了拔高，只是出于让她不哭，早点适应，但一不小心还是掉进了拔苗助长的圈子里。幼儿上学不适应，哭闹，是她们成长的必经之路，还是不要一步就跨过了，虽然小孩子不学爬行也会走路，但即使会走，他的行走稳健吗？

亡羊补牢，为时不晚。今年小美依然和小优一起读中班，我并不希望她们在幼儿园里学多少知识，写多少字，我只希望她们在幼儿园里快乐成长，能吃得好，睡得好，玩得快乐，学得快乐。

每次接优美，我都会对她们的老师说，如果我们优美每天回家都是快乐的，上学都是开心的，课堂上是自信的，你们幼儿园的教育就是成功的！

是父母不能输在起跑线上？

家里有个健康聪明的宝宝，是全家人的心愿。可在心愿满足的同时，心病又来了，家有宝宝的父母现在开始崇尚这样一句话“不能让孩子输在起跑线上”。于是在爸爸妈妈的呵护下小小的宝宝为了保险就开始上早教启蒙班、兴趣班、找最好的幼儿园，生怕让孩子“输的起跑线上”。其实这都是父母的责任心、虚荣心、攀比心、爸爸妈妈自己给自己设置的起跑线。其结果是现在培养孩子真难啊。其实正确的教育方法才是最重要的，如果教育不当，即使禀赋在高的孩子也会被扼杀，任何极度过分的催逼都能给孩子留下终生的创伤。其不知最好的早期教育是家庭教育，上帝赋给孩子的是潜能，开发出来的是智慧，天才完全是教育的结果，天才的失败源于极度的催逼、和不当的教育。

我们真的会输在起跑线上了吗？如果爸爸妈妈为着“起跑线”从幼儿园就开始你争我夺，对宝宝的“后劲”却没有认识和信心，不认真去了解孩子。要我说与其给自己添烦恼，给宝宝添压力，到不如把眼光放长远一点，宝宝漫长的学习生活中处处是契机。潜能的开发是越早越好，但不是我前面说的过极与不当。

要小心弄巧成拙、画虎成猫，太过于强调学前教育。早学习就真的好吗？我有这样的感觉，很小的宝宝就能背诗几十首，几百个成语，英语说的滔滔不绝，真让人羡慕不已。结果问他锄禾日当午，锄禾是什么意思？不知道。画虎成猫比喻什么？不知道。英语说的虽然滔滔不绝，但发音并不准确，口齿也不是很清楚，“流利”地说着并不地道的英语，我实在是羡慕不起来。小孩子初学外语，打基础时的发音最重要，否则一旦定型以后就很难纠正了，到不如还是一张白纸留给孩子，等进了学校再说。

后来居上更可贵，从宝宝上幼儿园就开始争夺，上那些最好的，就以为是进了保险箱。可一上小学，学过的宝宝可能就会不耐烦、开小差，相反没学过的反而是兴致勃勃的，充分体会到了学习的乐趣。所以虽然一开始的时候宝宝会面对大量新知识似乎有些吃力，但这时如果爸爸妈妈能够加以帮助和鼓励，不久后他们便适应了新环境，开始如鱼得水了，会学得很轻松，成绩也绝不比那些名牌幼儿园出来的差。所以进不进好的幼儿园对宝宝的成长虽然有影响，但肯定不是决定性的，毕竟竞争是一辈子的事，只要宝宝聪明肯学，到哪都能保持一贯的努力，就不会比别人差，而如果能后来居上的话就更宝贵了。当然我说的是咱们普通老百姓，没有和他们比的条件，但我们是自信的。况且这个年龄阶段的宝宝只需要学一些简单的生活知识，还没有到达确立人生轨迹的时候，根本谈不上什么“人生起跑线”，还是让我们的宝宝们无忧无虑地生活，尽情地玩耍吧，有益的玩就不是学吗？童年的生活是最美好的，不要压弯了我们的孩子。我想说的不是反对早期教育，而是反对过极和不当，才是真正违背了冯爷爷的早教理念。

起跑线提前虽然是父母自己设置的，但也是社会的普遍现象，我们也无法免俗。起跑线上，不是孩子输不起，而是父母输不起。哎！这条起跑线把大人和孩子折腾的真是够累的了。好心态正确的对待，我们还是赢家，告诉宝宝你是最棒的，你能行，因为你自信。明天是端午节，是我们中国人的节日，我们和小东朔还是玩，到大自然中去玩，玩的快快乐乐!玩的无忧无虑!玩出健康！玩出智慧！东朔你真棒！你和小朋友们一样，你们都能行！！！

拔苗不助长还孩子一个快乐的童年

暑假已经开始了近一个月了，一个月以来，不断有孩子的家长或者亲戚朋友问我，放假应该让孩子学些什么？弹琴？珠心算？英语？还是绘画？每每到了这时候，我都感到非常无奈，我理解各位家长望子成龙、望女成凤的心情，在当今社会，大家都越来越重视幼儿教育，但在某些错误观念的作用下，在一些盈利的私人教师或者机构的诱导下，幼儿教育畸形了，越来越向小学教育靠近，而家长们却还没有醒悟，只是在盲目的跟从。不经意间，孩子们童年应该享受的乐趣就被家长们生生的剥夺了。

万物发展都应该有了其自身的规律，儿童的发展也是一样，我们必须遵循孩子们自然发展的规律，为了让大家更好的了解儿童的发展，教育部新发布了《3—6岁儿童学习与发展指南》，在继续教育时王老师给我们详细讲解了这本《指南》，让我对其也有了初步的了解。《指南》分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，它是一个科学详细的参考,可以让老师和家长遵循幼儿的发展规律和学习特点,遏制“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

拔苗助长的恶果,就是让孩子从一开始就讨厌学习、畏惧学校。本应该按照本性快乐地游戏、唱歌、跳舞、画画,到处跑、到处玩的孩子,现在不得不规规矩矩地坐下来学习、读书、写字、学艺。这会让他们从小就认为,学习是枯燥乏味的,甚至是一种惩罚,进而丧失了学习的兴趣,对学校心生厌倦。一旦如此,再想纠正过来,就非易事了。就像朋友家的一个孩子，他害怕上幼儿园、害怕接近老师，因为每天回家，爸爸妈妈就会问他：“今天学到了什么本领？”如果他回答不出来，那他的父母就会贴上一个“没乖乖上课”的标签，然后取消他玩游戏的资格。就这样恶性循环，他更怕去幼儿园了、更抗拒学本领了，天天在家掰着手指等周末，当他知道马上要放暑假了，别提多开心了，然而他不知道，放暑假了爸爸妈妈要安排新的本领让他去学了。我不知道他小小的心灵里会怎么想，但我想，他一定不开心，心心念念的暑假只是换了个地方学本领，对一个渴望游戏、渴望玩耍的6月孩子来说，该有多难过多失望。

看着一个个小小的孩子带着不情不愿的心情去学习各种本领，我真的很不忍，因此我觉得教育部及时发布《指南》,非常有必要。著名教育家卢梭在其著作《爱弥儿》中也指出:我们对孩子的教育要顺应儿童身心自然发展的规律要“遵循自然,跟着它给你画出的道路前进”,“按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育”。他呼吁人们谨慎地对儿童进行教育,别违背儿童教育的“自然教育”原理。今天,我们的幼儿教育同样需要谨慎、再谨慎,真正尊重儿童的身心发展规律。

拔苗助长苗不长，我真心的希望各位家长，停止“拔苗助长”，还孩子一个快乐的童年。

“拔苗助长”何时可止？

饭桌上难免谈及这孩子读书的事情来。想当初，我和xx爸放弃在郊区买电梯楼而选择了市中心买了一个二手楼梯楼，就是为了xx的小学名校学位，那时他才两岁，但据说上小学必须拥有学位房并且在此居住不少于三年，于是乎，顶着高价买了一个并不算满意的房子。还好，年初看到一份全中国小学排名，此间小学排在全国第十二位（这排名不知道准不准，可能纯属无聊人士的娱乐）。今年四月份我们一朋友的孩子想进这小学，但苦于不是这边的地段生，要交15万才能进，想进的人还挺多，没关系就得看有没有空置名额。唉，就一小学就这么激烈了。

老板的儿子是今年小升初，他们小学没有选名校，就在小区的配套小学，孩子的成绩在学校可以排在前十名。但孩子从四年级开始就已经在各大培训学校上课了，哪个学校的数学培训好，哪个的英语好，哪个的语文好，反正上了三间，每个周末和寒暑假都没有假放，连轴转，成绩才有现在这个样子。前段时间总能听到老板娘带孩子在这间学校考试，又某天在那间学校考试。我才知道现在上初中虽然明面上说是电脑派位，但实际上每个名校都只招部分人员，一大部分名额放出来让学生去考学校出的试卷，把好成绩的全部都优先录取走了（公办的考上就不要钱，私立的考上也还要交钱，考不上就不会要），那么小学六年级的毕业考试完全是虚的，没用的考试了。

提前录取好成绩的也就罢了，可他们英语考初二的，数学考奥数，你说一个六年级的孩子怎样才能达到这水平？当然不得不进各种培训学校呀。并且小学的老师也给孩子们推荐各个培训机构，打电话说你孩子的成绩上某个学校估计还会差一点，要进某某学校培训一下才有希望，哪个家长孩子不愿上好学校，只好乖乖地让六年级孩子上初二的英语，让孩子从小学奥数，这样才有可能考得了各个初中名校的入学考试呀。

老板娘说现在孩子读书就是拼家长的金钱，拼家长的时间。随便算一算，一个孩子上三个培训学校，每学期1000元，从四年级开始学（五年级开始都太晚了），加上寒暑假三五千不等，这个费用就是几万了。上了也不一定就真能如愿上得了名校啊，这个投资还是未知的。然后家长还得每次接送孩子上培训课，牺牲所有周末和假期，想想我都怕呀。

这种让孩子提前学习和自己年纪不相符的课程真的对孩子有好处吗？昨天看凤凰卫视一个节目就谈到中国改革开放几十年以来，出来的大家反而没有建国到文化大革命时期的多（这三十年一个都没有），这是为什么？中国孩子的计算全世界第一，可中国的孩子的创造力全世界排在后五，这是为什么？最主要是因为中国的教育太失败，孩子的学习全部都是在应付各种考试。孩子们的各种培训都是为了考试能拿个好成绩，并且不惜毁掉孩子的童年，“拔苗助长”提前学习。孩子们累，家长们更累。谁都不想这样，谁都想孩子上好五天课，然后周末做好作业就能好好地玩。只不过实际情况不得不让家长孩子跟着学校转，大环境如此，有什么办法？

又说从2016年开始，孩子升初中不再考试而改为面试，其实换汤不换药。因为平时的成绩占40%，期末的成绩占30%，老师的评价占30%，老师都喜欢成绩好的学生，我们从小到大都知道的道理，还不是一样要成绩好吗？只好成绩好才可能初老师推荐到名校，不然就等着电脑分配到谁都不想去的学校吧。

所以教学资源不均衡才是最大的病源。我真希望xx上小学之后能够不那么累，能够很快乐地过好自己的童年，而不是被各种培训资料以及升学的压力压垮。