孩子在成功中享受活动的快乐

经过一学期的剪纸练习，孩子们对剪纸技能有了一定的掌握，区域活动开始了，孩子们忙着选择了自己的游戏，巧手坊里的小朋友拿着小剪刀喀嚓喀嚓的剪起来了，他们正在认真地制作“奶牛”，正在这时，突然听到有小朋友用剪刀敲打着桌子的声音，循声找去，原来是乐乐拿着纸和剪刀在敲，问他怎么回事，他说：“我不会，我不会剪。”我在一旁说：“你试着剪，剪错了又没关系的。”劝说了好一会，乐乐才又拿起剪刀剪起来，剪到奶牛的嘴巴——镂空部分时，又停了下来：“老师，我不会挖奶牛的嘴巴呀！怎么办？”我说：“你试着做做，肯定行的”。在我的鼓励下，他尝试了几次

，结果他发现了一个好方法，慢慢的把纸对折一下，然后剪出镂空的嘴巴。其实他剪得很不好，几乎要将奶牛的嘴巴边上剪断了，但为了激发他的积极性，我还是表扬了他：“看，你不是自己会剪的嘛，奶牛的嘴巴剪的很好看啊！”剪奶牛时有一个难点，就是镂空小小的的嘴巴。乐乐看做自己剪的奶牛，笑了。YjS21.cOm

乐乐小朋友在剪纸方面有些弱，而且碰到困难就不肯剪。于是，在活动中我们经常去引导、鼓励，慢慢地激发他尝试、学习，获得成功的快乐。在与家长的沟通、交流下,孩子的剪纸技能会越来越棒的。

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让孩子在赞美中快乐成长

忽然有一天下午，自理能力很差的琪琪从厕所哭着出来，滑滑梯的小宇跑过去，我还以为他会推琪琪，刚想喊，却发现小宇拉起琪琪的手，领她来到滑梯边，我笑着称赞：“小宇也是个爱帮助小朋友的好孩子，真棒！”

从这一次称赞后，告小宇状的孩子少了，离园的时候他还要求妈妈晚走一会儿，说是帮我收拾玩具。我当着妈妈的面又一次称赞：“小宇真是个懂事的好孩子！”一个孩子的转变就从一句小小的赞美开始了。告小宇的孩子越来越少，现在的小宇虽然有点儿好动，分给恒恒块糖，帮轩轩拿帽子等等与同伴相处得可融洽了。

作为一个老师，赞美孩子是我们的责任，也是我们的义务，让孩子在赞美中发现自己、肯定自己，让孩子在赞美中去感受生活的美好。孩子的心灵是纯洁的的，愿我们老师的赞美如阳光，哺育他们健康、快乐成长！

让孩子感受成功

幼儿的自信心不是与生俱来的，需要家长、老师耐心的培养，在幼儿的一日生活中，为他们创造成功的条件，让他们感受成功的快乐十分重要。教学活动中遇到的几个“小插曲”，愿和老师们一同分享。一、吃饭中感受成功的喜悦：笑笑是我们班的一位小男孩，聪明活泼自理能力强，唯一的遗憾就是入园就哭，为啥？用父母的话说“不喜欢吃饭，从小就这样。”为此，早上爸爸打着送，妈妈哭着哄着送。家里也经常为此产生矛盾。了解情况之后。我先跟笑笑父母做好思想工作。早上送来，不管怎样？直接走，不多说一句话。我们接待之后，也不催笑笑吃早饭，等到中午，他肚子饿时，给他乘上少量的饭菜。并对他说：“笑笑你的肚子一定饿了吧，我都听见响声了，这份饭最少了，相信笑笑一定能吃完。”消除了心理的顾虑，再加之肚子确实饿了，笑笑很快便把饭菜给吃干净了，于是我故意扯高嗓门对小朋友说：“谁说笑笑不喜欢吃饭，瞧人家吃得多干净，来老师再奖励你一块馒头。”感受了第一次成功的喜悦。笑笑对饭菜慢慢没有那么大的抵触了，现在入园的情绪也好了很多。二、绘画中放手涂鸦：虽然进入中班，但是班内很多孩子的绘画水平还是停在三到四岁的涂鸦期。更有的孩子一上课就吵：“老师我不会。”这让我一开始也大伤脑筋。后来在慢慢的教学中，我总结出，不要急于评价孩子未完成的作品，在孩子提出疑义时，及时的表扬“你画的很好，”及时肯定孩子，给孩子自信，孩子在老师的引导下，也能画出属于他们的画。其实每个孩子都是天才，要相信这句话。久了，孩子自然不会再吵“老师我不会了。”三、生活中鼓励幼儿自我锻炼：云智小朋友肠胃不好，经常带的药是需要午饭饭前服用的。刚开始时，我怕忘记就对他说：“云智你中午饭前提醒老师给你吃药好吗？”其实只是随口一说。没想到他真的记住了。中午我对他进行了肯定，奖励给他一个小粘贴。接下来几天可想而知，都是他自己提醒老师给他喂药的。其他孩子仿佛也受到启发，纷纷主动记住自己的药和带来物品。其实，像这样的例子还很多很多，我相信老师们也有自己的一套教育方法。虽然孩子们性格特点各有不同，但我相信只要你不吝色你的赞美之言，让孩子体验成功的喜悦，我想我们的孩子都会成为祖国的栋梁之才！！

让幼儿在游戏中体验成功的快乐

今天的户外活动，我组织幼儿一起玩了赛龙船的游戏，看孩子们玩的多么愉快呀。他们玩得多么非常高兴！只听到有几个孩子在喊：“潘老师，你看我们的龙船划的快不快？”于是我就乘机组织他们进行比赛。先将幼儿分成两组进行比赛，我一声令下，预备开始，只见两组的幼儿正紧张的划着龙船，每一组的幼儿都想在比赛中得第一名。就这样，幼儿们在赛龙船的游戏中，玩得兴致勃勃。游戏是孩子们成长的一部分，幼儿的生活和学习都离不开游戏，幼儿只有在幼儿中才能尽情大胆地参与同伴、师生之间的交往，才能使他们的个性、社会性得到充分的发展。赛龙船的游戏就是让幼儿在活动中学会与同伴友好的合作，通过这一游戏活动让幼儿充分体验幼儿之间相互合作获得成功的乐趣。从而能灵活和创造性的让幼儿在玩中游戏，因此，在活动一开始，我先幼儿自由的尝试几种具有创造性的游戏如：让幼儿两人从两边同时走独木桥，让幼儿想一想怎样才能走过小桥，而且自己和对方不被挤到桥下。还让幼儿拿一张报纸变成一个“连体人”一起向前走或跑，尽量不让报纸撕开，通过两个游戏激发幼儿之间的合作意思，和体验成功的快乐。接着再让幼儿玩赛龙船的游戏孩子们的兴趣会更高了，只见孩子们几人一组，后面的小朋友搭在前面的小朋友的肩上，我一声令下，大家一起蹲着向前走，一排排的龙船就好像一条长长的巨龙，龙腾虎跃的欢舞着，就这样孩子们在愉快的气氛中玩着赛龙船的游戏。在游戏中孩子们不仅学会了同伴之间相互合作的意识，而且还体验合作成功的乐趣。通过游戏活动，使幼儿们在游戏中充分体验了成功的快乐，和愉快的参与游戏活动的积极性，幼儿们在游戏中即玩得开心，又学得开心。充分体现了幼儿的主体地位，使午饭后至午睡前这段空挡时间的气氛显得格外的活跃和愉快，也收到了较好效果。

让孩子快乐享受每一天

【案例背景】

每天和一群天真活泼的孩子们打交道。他们的纯真给我带来无限的快乐。他们的顽皮令我总是喋喋不休的叮嘱，他们的好动总是令我眼睛不离左右。见到孩子们我都觉得很快乐，那孩子们来到幼儿也很我一样快乐吗?我想每个孩子的回答都不是一样的。面对生活，你有什么样的感受，就会有什么样的生活。乐观是快乐的根源。而保持乐观的惟一方法，就是紧紧抓住生活的每一次快乐。作为教师的我们，应该怎么让每个孩子都快乐享受每一天?

【案例描述】

情景一：

早上的晨间活动，是孩子快乐一天的开始，我分给每个孩子一个皮球，启发孩子球的多种玩法。孩子们玩得可起劲了，却见陈子超小朋友一个人独自在教室里玩，怎么“请”他，他都不出来。小朋友有时和他一起玩活动时，玩着玩着他又一个人孤伶伶地。我走到他身边问道：“你为什么不和小朋友一玩，你看好朋友们都等着你。”“我不想玩”他翘着嘴巴说。“怎么啦!能跟黄老师说说吗?”“我不高兴，我想一个人在家里玩。”

在开学的这几天里，我都观察到子超的脸上，没有笑容。经过家访，知道他的父母都在国外，把他寄养在一位年迈的老人家称他为“伯伯”。那位伯伯是性格内向的老人，受他影响。子超也变地越来越内向。没有交流的空间。

在接下来的时间里，我特意每天都和子超谈谈心，让小朋友们多多找他玩。给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。经过一段时间的“磨合”，慢慢地子超的脸上有笑容了，有时和小朋友玩时都发快乐地笑声。有时还会跑到我的身边说：“黄老师，我喜欢你，喜欢小朋友。”“你快乐吗”“我到幼儿园，我很快乐，我很高兴。”

【案例分析】

《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每一名幼儿都能获得满足和成功。”我们尝试针对孩子的实际水平，适当降低标准去要求他、鼓励他，往往会产生意想不到的效果。它会使孩子从不难获得的成功体验中获得自信，并争取更大进步。

教育是一门个性化很强的艺术，所以也找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。一位教育家曾经说过，请你记住，教育……这首先是关怀备只至地，深思熟虑地，小心翼翼地去触及年轻的心灵。我感觉到孩子的自尊心需要小心的呵护，或许你觉得孩子小，不懂事，教师过分一点也没关系，但事实并非如此，因为教师在孩子的生活中占居着特殊的地位，孩子通常从教师的言行中来判断老师对自己是否满意，教师鼓励性的评价能激发孩子的上进心，使他们终生受益，反之则会在其心灵中投下阴影。

1、教师要了解孩子的心理，多表扬他，鼓励他，和他多交流，建立良好的师生关系，使他把对自己的依恋转移到老师身上，愿意和老师亲近，喜欢听老师说话，能高高兴兴来园。

2、教师应为幼儿多创造游戏的机会，在游戏中教会幼儿如何与别的小朋友相处，如何搭积木，如何游戏等，在游戏中学会合作与分享。

记得赞可夫说过：“个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。

【案例描述】

情景二：

片段一：一天，朱子妍正在进行晨间活动，高高兴兴地跑到“建筑角”准备拿积木拼搭，一不小心，一筐积木全倒翻在地上。范俊凯生气地大声说：“你怎么回事?!真讨厌!快把积木捡起来!”子妍呆呆地站着，悄悄地走到活动室一角的桌边……“我不喜欢幼儿园，我生气了，不高兴了!”子妍大声地哭起来。

片段二：一个丽雅走出活动室，恰好一个亮亮往里跑，亮亮把丽雅撞倒在地上，忍不住大哭起来。我忙跑过来，对说：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。”接着我转向亮亮问：“怎么办呢?”亮亮说：“对不起，我不是故意的。”此时丽雅想哭又忍住了。我对丽雅说：“脸被泪水弄脏了，来，黄老师用纸巾替你擦擦。”我帮丽雅擦干净脸，整理好衣服后，说：“让老师看看，哟!真漂亮。”丽雅笑了。

【案例分析】

从以上实录的两个片断中我们不难看出，这两个幼儿在遇到意外情况以后的心境是完全不同的：一个受到责备惊慌失措，一个得到安慰破涕为笑。可想而知，这两个幼儿接下去的情景：一个处于惊恐状态之中，而另一个则能以一种愉快的情绪投入新的活动。不同的教育方式产生了正反两种截然不同的效果，可见幼儿园教师的教育行为对幼儿的心理健康所起的作用是相当关键的。

【案例反思】

通过以上案例，我们可以清楚地看到，幼儿园是幼儿第一次较正规地步人的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。马斯络的五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、独立性、自尊感、交往、被人接纳、获得成功、智力刺激。《纲要》也明确提出：”社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”

一、创设良好的精神环境。

为了幼儿心理的健康发展，幼儿园教师必须为幼儿创设一个良好的心理环境。首先，教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况。同时，教师要规范自己的教育行为，注意自己的一言一行，甚至是一贯认为正确的做法都应该作深刻的反思，极力避免不经意中使幼儿稚嫩的心灵受到创伤。

幼儿从小家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上吃、睡、穿脱衣鞋等自理能力差;情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感;人际关系上的不协调，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流着玩的经验，常会为玩具发生争吵哭打等不良行为、产生不愉快情绪;行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好地和老师同伴配合遵守，过多的纪律约束难以适应，缺乏自制力等。消极的适应会产生消极情绪，积极愉快的体验会产生积极的心理。师生关系和班级气氛会对幼儿心理产生重大影响，其中教师是关键。

二、建立良好的师生关系。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-------关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。

教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有适当的感情表现，积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，主动和老师接触，乐意听从老师的要求，以积极的态度培养自控能力。同时要形成民主、热忱、欢迎的班级气氛，创设良好的与同伴、老师交往的环境，满足幼儿内在的心理需要。实践证明，规范幼儿园教师的教育行为，为孩子创设良好的心理环境，不仅有利于激发幼儿参加活动的积极性和创造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反则有可能给孩子的心里留下阴影，使孩子向着不正确的方向发展。

三、教师满足幼儿的心理需要。

在活动过程中发掘各人的长处，在得到同伴。老师的赞许和尊重的同时，感受到自己的集体中的位置，当幼儿心理需要得到满足后会产生积极情绪，激发其主动积极地学习.教师要重视满足幼儿的情感需要，特别对性格内向、胆小、活动能力和交往能力较差的乖孩子更不能忽视。

你期望孩子快乐吗?给他一个空间，让他自己往前走;给他一个时间，让他自己去安排;给他一个条件，让他自己去锻炼;给他一个问题，让他自己找答案;给他一个困难，让他自己去解决;给他一个机遇，让他自己去抓住;给他一个冲突，让他自己去讨论;给他一个对手，让他自己去竞争;给他一个权利，让他自己去选择;给他一个目标，让他自己去努力。当你挪开双手，把孩子能做的事情还给孩子时，你会发现：独立的孩子很快乐!

此案例的成功之处—把爱的教育融入、渗透到日常生活中，引导和鼓励孩子们用观察的眼睛发现“身边的爱”，用细腻的心灵体验到“爱与被爱的快乐”，记得有这样的句话——“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”，“是生命与生命交往与沟通的过程”花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根也有根的感受。做一名班主任，让我快乐。

做班主任很累，但我为每天能与这么多活泼的心灵接触而高兴，为每天能在不同程度上与那么多富裕思想的生命沟通而激动，为每天都能提升自己而兴奋不已。

教育随笔《让孩子们在快乐中成长》

我作为一名幼儿园的教师，经常生活在一群天真活泼的孩子中间，虽有时会让你哭笑不得,但幸福和快乐也会经常陪伴我的左右，那么这些幸福和快乐就是孩子们给予的．我国一位儿童教育工作者卢勤说过：“快乐是一种体验，体验是任何人代替不了的。让孩子们从小体验快乐，成为一个乐观主义者，比成功更重要。”作为孩子们的老师和朋友，让我们走进他们的世界，和孩子们一起去发现快乐、感受快乐吧！

在孩子们的心中，老师是神圣的，孩子们的世界需要充满惊喜，充满着乐趣，那么我们做为一名幼儿老师我们应该给予他们这些惊喜、乐趣和意外。当我和他们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，再重新开始数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在路边的花池上；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的灿烂的笑脸，你就会明白他们乐此不疲的原因了。

有一次我和孩子们在草地上玩时，杨子乐惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是找到虫子成了孩子们的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，都一个劲地在草地下面找呀找，孩子们虽然小手都脏了，可他们都有了自己的战利品了：一只小虫子、一个蜗牛壳，还有一些树的种子......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个最珍贵的两个字：快乐。

让我们的孩子们从现在就感觉自己是一个快乐的小天使，每时每刻感受到生活的乐趣，感受到人生的快乐。让孩子在受教育的过程中，不仅能充分体验到思考的快乐，求知的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且还要充分体验到来自纯真友谊的快乐，来自集体温暖的快乐，来自野外嬉戏的快乐，来自乐观的天性被纵情释放的快乐......。

感受孩子们的快乐

，融入到他们的生活中时，就会知道什么叫天真无暇、什么叫童言稚语，也就会明白孩子们乐此不疲的原因了。

记得有一次带他们去玩大型玩具，活动休息时，一个孩子惊奇地发现蚕豆上的豆耳朵。于是大家都小心翼翼地进入种植园地，寻找起豆耳朵来，孩子们用手轻轻地拨动着，一个劲地找呀找：“呵呵，快来看呀，我找到了豆耳朵”一个女孩叫了起来，不一会儿那边又传来女孩找到的消息。这一下，男孩们有点泄气了，“我们男孩子不会输给女孩子的，我再去仔细地找。”那位聪明的男孩小崔气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。孩子们经过一番搜索，都有了自己的战利品，然后带着满足、欢天喜地的回到了活动室，兴高采烈地互相交流着、交换着。

在孩子们的生活中到处洋溢并散播着快乐，我想只要是他们喜欢做的事情，那么必定就是快乐之事。

在音乐活动中培养孩子的分享与合作

背景：　孩子们很喜欢到音乐区角中去玩，在音乐区域中，有着孩子们喜欢的节奏卡、打击乐器，孩子们经常和同伴们在这里敲敲打打，说说唱唱，在好听的打击乐和唱歌的声音来表现表达，共同打击，也能很好地促进同伴间的交往合作。

活动情景：

在音乐区中，远远传来响响的声音，听不清节奏是什么。我一看，原来时张颜和韬韬在打击“粉刷匠”这首歌曲。在我的提醒下，他们知道为什么他们得声音不好听，是因为两人都认为自己的节奏是对的，忽视了同伴的存在，所以混在一起打击，根本听不清对方敲打的节奏。“那你们怎样打击才能跟着音乐的节奏轻轻第唱歌呢？”张颜和韬韬两人商量了一番，颜颜说：“我们看着节奏卡来拍节奏。”“好的，要一样整齐哦！”韬韬说。于是两个孩子拿出节奏板，看着上面老师提示的节奏来拍打XOXO，能用欢快的跳跃的节奏来唱，知道“X——”一条小尾巴表示要拖一拖，唱满一拍，你听听我的，我听听你的，看看对方唱得对不对，于是两个孩子的节奏在拍打中形成一致了。孩子们很高兴，能不能用更好听的声音来打击呢？我提醒孩子，韬韬马上拿了三角铁，说：“老师，我在三角铁上可以打两拍子的歌曲。“颜颜说：“我用小鼓来打击”于是两个孩子又开始合作了，我能听出她们合作中不叫和谐的声音，尤其是韬韬用的三角铁，我们以前练习打击乐三拍子时是敲三面的，但是韬韬知道这首粉刷匠是二拍的，所以用三角铁的面来敲击|XX|节拍打击得很清楚。他们边唱边打击，很开心。

分析与思考：

最近，由于在音乐活动，孩子看着节奏卡拍打节奏的次数多了，所以在对节奏的理解和掌握度上都有了明显的提高，体现在今天的活动中，孩子尝试合作，表现的愿望很高。当在无意的打击中意识到声音不好听，能在老师的提示下进行打击活动，孩子们十分主动地选择材料和与同伴商量，体现了他们在学习中的积极性，合作性。老师在时间许可的范围内，要激发孩子用多种形式多种乐器来尝试打击，让孩子在活动中掌握更多的节奏，灵活运用于打击表演中。如果采用多种打击乐器，孩子必然探索各种方法来打击，获得各种经验与同伴交流尝试，能跟好地促进孩子间的交往合作，合作打击。

所以音乐活动中，老师在指导中，借助于充满童趣的歌曲，借助于孩子对音乐活动的喜爱和表现表达，我们同样能在音乐活动中培养孩子的分享与合作，使我们的做中学课题所提倡的人文素养，得到更好的体现。

让孩子感受到劳动最快乐

“太阳光金亮亮，雄鸡唱三唱，花儿醒来了鸟儿忙梳妆，小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜糖，幸福的生活从哪里，要靠劳动来创造……”孩子们唱着《劳动最光荣》的歌曲来到操场上，手拿工具，准备用自己的双手来感受劳动带来的快乐。

孩子们分成了两大组，一组是拔草，另一组是擦洗大型玩具。拔草的孩子，三三两两一起，手持袋子，使劲地将草连根拔起。但是刚拔一会，有几个孩子手指有点酸，那是没有掌握拔草的方法，（他们是五指张开去抓草）。在沈阿姨的指导下，（用拇指和食指捏住草，向上扯）孩子再次蹲下来将杂草连根拔起。孩子不禁感叹，原来拔草是这样拔的。“老师，我们拔满了一袋”“老师，这些一棵棵大的草是什么草呀，要拔吗？”“这叫车前草，它可以用来当药，把它晒干煮水喝，有清火利尿的作用。”“那我拔出来去晒一晒，带回家煮水喝。”

“大家快来看呀，有一条蚯蚓”随着一个孩子的叫喊，好几个孩子围过去了，“嘿，别去碰它，它能帮我们松土。”“快把它送到泥土里去吧，蚯蚓不喜欢阳光的，它喜欢在阴暗的地方……”孩子们你一句我一句地议论着，最终他们将这条蚯蚓送回到一堆泥土里去了。

“谁来帮我洗一下抹布？”擦洗大型玩个的一个孩子在呼唤着，“我来，我来”只见他们有的跑到水龙头那边去洗抹布，有的则在认真地在擦洗着。然而也有几个在“偷着乐”——玩滑滑梯。孩子们热火朝天地做着自己的工作，时不时传来拌嘴的声音，嘻戏声，都是他们发自内心的表达。

劳动，让孩子体验到大人工作的辛苦，从而懂得珍惜和尊重他人的劳动成果；也让孩子感受到劳动后展现出成果的成就感，享受到了劳动中带来的快乐，同时在这个过程中发现了有趣的事物，获取生活经验，发展孩子的动手能力。劳动能给孩子带来这么多的成长，我们何不放手让他们去感受、享受这一切呢？