花样游戏 教育无痕

家庭早期教育就是游戏教育,宝宝在游戏中发展了心智、提高了能力、增长了知识。有快乐的游戏相伴而又教育无痕的童年才是有情趣的、美好的童年。

细心捕捉兴趣的亮点

一次，我抱着宝宝到校内小电影院看电影，他一会儿就没兴趣了，身子倾向放映室的方向，伸着胳膊示意我——去那儿。当我顺着他指的方向来到放映室时，他眼睛一亮，咧着嘴笑。好奇的他目不转睛地盯着转动的片子和传动带，足足看了四十多分钟才肯离开。

后来，我发现宝宝一看到转动的东西就很兴奋，于是有意识地收集一些转动的、圆的东西让他看，如电风扇、圆形的钟、车轮，使宝宝对“圆”的概念有了初步的认识。慢慢地，延伸到接触各种几何图形。我买来各种图形的图片，用硬纸片剪成各种形状，写上阿拉伯数字；陪他一起玩积木，培养他的空间感。这些又使得宝宝对几何图形及数字发生了兴趣。

就这样，宝宝对数学的兴趣在我不断有意识地捕捉中巩固下来了。上小学后，他学数学很轻松，几乎每个学期都会拿到数学竞赛奖状。

【指南针】

宝宝生来就有好奇心和探索精神，在他的活动中蕴藏着许多兴趣的亮点，如果你多留心，做个观察家，于平凡细微处洞察到宝宝的探究倾向，抓住这个兴趣点，有意识地朝这个方向努力，就有可能培养出宝宝在某方面的兴趣。

引导宝宝观察和思考

有一次，屋外哗啦啦下着雨，儿子打着雨伞站在雨中，将伞飞快地旋转着，甩得雨花四处乱溅。我没有批评他，而是躲到伞下，和他一起玩起来。

“航航，你为什么要转伞呀？”

“好玩。”儿子开心地回答。

“怎么个好玩法？”

“好多雨点被我甩出去了，你看。”

“噢，它是怎么甩出去的。”

儿子大概不明白我的意思，回答不上来。我启发他：“它朝什么方向跑出去的？”这下，儿子认真地边转伞边琢磨起来了。过了一会儿，他指了指伞骨尖端：“是从这儿斜着飞出去的。”“你把伞停下来，看它又是怎么跑的？”“当然是直的往下掉。”“这说明了什么？”儿子想了想，终于说：“转和不转，方向不一样。”

看着儿子兴趣正浓，我又和他一起聆听雨声，学习说象声词，我说一句“叭嗒叭嗒”，他说一句“滴嗒滴嗒”。接着又和他一起打着伞步行，观察雨点跌落到池塘里、石板上的情景，静听打在芭蕉叶上的声音……

【指南针】

宝宝的玩耍带有很大的盲目性和随意性。有时你看不到看似随意的玩耍中所蕴藏着的教育内容。如果能有意引导，让他专注地观察，学会深入思考，将有利于思维能力的培养。

创造灵活多样的识字方法

我把字卡拿出来，准备让儿子巩固原来学过的字，但他只认了两个就不配合了。

那就来个天女散花吧。我把字卡随手朝空中一扔，和儿子一起抢拾起来。我抢到了“面包”、“西瓜”，他抢到了“沙发”、“月亮”、“兔子”。然后我们互相组成句子。我给出“西瓜”，他亮出“沙发”，我说不对，问他谁要“西瓜”，他才出示“兔子”。

第二天，我和他用字卡玩起了“开商店”。他的商店“货”很多，我要买什么，他得用心去找出来。在这样的游戏中，儿子不知不觉地记住了很多生字。

此后玩过字卡躲猫猫，一人藏字卡一人找；给字找朋友，即组词认字，如我手中出示“上”，他得找出“课”、“班”、“学”等；从报纸和故事书中找“老朋友”，巩固学过的字。

在丰富多彩的游戏中，儿子对汉字有了敏感，只要有汉字的地方，他就会主动问我字的意思。有了一定的识字量后，我开始引领儿子看书，培养他的独立阅读能力和对书的兴趣。

【指南针】

宝宝的注意力保持时间很短，对于要专注的某项事物，时间一长便容易失去兴趣。如果此时你能随机应变，让游戏以另一种方式出现，他的兴趣火花又会被重新点燃。

及时转移教育战术（f215.cOm 中学范文网）

一天，我正摊开画报教儿子认字。当指到“汤匙”两字时，他一边用手表示“舀”的动作一边说：“舀，舀，舀饭。”并把书一把扫到地上，显然，没兴趣了，他的思维活动已转移到另一方向——头脑中出现了“舀饭”的表象。于是我放弃教认字：“汤匙是用来舀饭的，是吗？”他点点头。“汤匙还能用来舀什么？”他看到桌上的花生和糖，脱口而出：“舀花生，舀糖。”“真聪明，汤匙是用来舀东西的，还能用来做什么呢？”为了直观，我特意从厨房拿来了汤匙。他看到电视机旁的小药瓶，说：“用来盖那个小药瓶。”“对，还有呢？”我不断发问，他不断思考，“用来摆家家！”“用来敲！好听！”“用来转圆圈玩！”他用手推了一下汤匙柄，汤匙转了起来。过了一会又说：“还可以刮东西！”他拿起汤匙用力在我身上刮！

【指南针】

与宝宝玩游戏时，如果发现他没有朝你预设的方向走，不要灰心，不妨换个思维角度，做一点让步，改变方向，顺着他的意愿和思路走下去，不就开辟了新领域吗——比如上面的发散思维训练。

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育儿随笔：幼儿该怎样游戏

育儿随笔：幼儿该怎样游戏

——马卡连柯《家庭和儿童教育》读书笔记（1）

一出满月，家人就尽量多地带麦苗出来玩，而不是把她闷在家里。

孩子需要接近大自然，需要看到丰富多彩的世界。家人经常带她去公园、超市，抱她在楼下和小朋友对视、握手、争抢玩具，或者站在路边看来来往往的车辆和人群。上早教，也仅仅是为了让她和小朋友玩耍，从未期待什么智力和潜能的开发，小孩子的交往能力应该从幼时培养。

10个月以后，麦苗开始喜欢和会跑、会说话的小朋友玩。小区里，有一个8岁的姐姐，她有一个比麦苗小两个月的弟弟，所以经常和她妈妈一起在楼下晒孩子。这个姐姐也喜欢抱麦苗，所以她一出现，麦苗就兴奋地又蹦又叫。勒上学步带后，更是大小孩的跟屁虫。

最近，天冷，不怎么出门，麦苗经常和同楼层的轩轩互相串门。

每次，走道里出现轩轩的声音，麦苗不管做什么，都会停下来，如果站着会立即往门口走，如果在大人怀里则手指着门，表示她要去迎一迎哥哥。两人一见面，都表现得格外兴奋，拍着手说着大人们听不懂的话，好像许久不见的朋友热情地寒暄。

每次，轩轩回家，麦苗都依依不舍，经常撵着去他们家再玩一阵。轩轩也如此。

看似难分难舍吧，但两人在一起并不怎么玩。就像是一个伴，没有的时候，哪个在房间里都呆不久，显得烦躁不安。有人在身边，哪怕互相不理睬，也觉得不一样。这种现象，我们双方父母都觉得很奇怪。

孩子还小，当然也没有什么游戏适合他们通过共同协作来完成，他们唯一的交集就是争抢东西。在我们家，麦苗玩腻了的玩具，只要轩轩一拿到手，麦苗必然去抢。在轩轩家，麦苗拿起轩轩的玩具，轩轩也抢。抢一阵后，就各玩各的。隔一会，看到什么东西了，再抢。

轩轩毕竟大三个月，比麦苗高半头也重近十斤。每次争抢的情景都非常有意思：麦苗一发现有人争，便大哭大叫，抢不过的时候，回头用眼神向大人求助，结局常常是输，然后气得哭一场。轩轩则截然不同，他嘟着嘴，显得有些不高兴，但不怎么出声，很沉稳，好像在说——你叫什么叫，烦死了，我就是不给你。

我们大人通常也不干涉，觉得这就是小孩子游戏的一种方式，或许就是因为有人抢，他们才喜欢和对方一起玩耍，要不，他们怎么不喜欢跟大人玩呢？

这周，读马卡连柯的《家庭和儿童教育》，其中关于小孩游戏的一段话引人深思：

“儿童的游戏要经过几个发展阶段，在每个阶段都需要特殊的指导方法。第一阶段是室内游戏阶段，是玩玩具的阶段。在五六岁时，这一阶段开始向第二阶段过渡。第一阶段的特点是儿童喜欢一个人玩，很少让一两个伙伴参加进自己的游戏。这个年龄的儿童喜欢玩自己的玩具，不喜欢玩别人的玩具。这一阶段恰好是儿童个人能力发展的阶段。不必担心孩子一个人玩会成长为利己主义者，必须为他提供一个人玩的机会，但要注意不可将这第一阶段拖得太长，这一阶段应及时地转入第二阶段。

在第一阶段，儿童不善于在群体中玩，他常常与小伙伴们吵架，不善于与他们一起找到共同的兴趣。必须给他进行个人游戏的自由，不必强制他与小伙伴们在一起，因为这样的强制只能破坏游戏者的情绪，养成急躁和爱吵架的习惯。可以坦率地肯定：孩子在幼年时一个人玩得越好，将来就越能成为好的伙伴。这个年龄的儿童的特点是具有很强的攻击性，在一定的意义上他是个“私有者”。最好的方法是不要让儿童有机会去练习这种攻击性和发展“私有者”的动机。如果儿童一个人玩，他是在发展自己的能力，即发展想象力、发展设计技能和安排材料的技能，这是有益的。如果您违反他的意志，逼他在群体中玩，用这种办法无助于他摆脱攻击性和自私心。”

“私有者”，攻击性强，不善于在群体中玩，不太喜欢别人加入他的游戏，这些现象概述得相当准确。但有些方面并非如此，比如“第一阶段的儿童喜欢一个人玩”“不喜欢玩别人的玩具”。麦苗还是很喜欢和小朋友在一起玩的，如果没有小孩，她一个人很难在家闷一整天的，而且麦苗特别喜欢玩别人的玩具。以前，每买一个新玩具，几天就玩腻了，现在我不怎么给她买玩具，而是经常和别的小朋友换着玩。只要是没玩过的，她都能玩上几天。

还有两句话给了我很大的启发：

第一，必须为他提供一个人玩的机会。孩子在幼年时一个人玩得越好，将来就越能成为好的伙伴。

尽管有小朋友玩耍，但毫无疑问，很多时间麦苗还是一个人在玩。

比如，麦苗最近喜欢拉抽屉。大人拖着她，卫生间、厨房跑来跑去，把所有的抽屉都拉开、关上，有时两手拉一对对开的门，咣当咣当，不厌其烦地重复下去。玩烦了，再跪到地上，把茶几下面一层的东西，一个一个拉出来，扔到地上，挑上几件好玩的，再玩一阵。家里所有的东西，都是她的玩具，危险的、易坏的除外。但是，一上午可以，如果下午还没有朋友玩，她就会表现得有些烦躁。当她烦躁的时候，抱她下楼遛一圈，她会立即喜笑颜开，回来接着再玩一会。我想，这可能跟性格有关系，也可能是之前每天都出去转，养成习惯了。

每天晚上，给她洗洗换好衣服，扔到床上。其实，她是可以自己玩一会的。但我和老公总觉得不陪她有点对不住她，常常两人一起上窜下跳地逗她开心，又是读又是唱又是演的，非得逗她大笑，心里才踏实。等她睡了，我俩再忙着收拾家务，然后坐下来看书，真的是陪得很辛苦。

读了这段话，我觉得，以后不必这么辛苦地陪她了。每晚给她两三个小时的独处时间，现在用来游戏玩耍，再大一点，把这一段时间用来读书，这样她有了自己的空间，我俩也多点时间做自己的事情，可谓一举两得哦。

第二，最好的方法是不要让儿童有机会去练习这种攻击性和发展“私有者”的动机。

孩子是“私有者”，有很强的攻击性，这是事实。但是，难道因此就不让他给别的小朋友一起玩耍，从而断绝练习攻击性和发展“私有者”的机会吗？

我反倒认为，孩子的自私和攻击性不会自然消失，它必须通过和孩子们一起玩耍，而不断地得到抑制。当然，这种抑制的方法，不是强行地打击或惩罚，而是让孩子慢慢地养成一种习惯。

比如争抢东西。秋天，麦苗就经常在楼下和别的小朋友争东西，每次争输都哭鼻子。有时，我会给她塞个别的玩具转移一下注意力，有时，会抱着哄哄或塞块饼干吃吃，小脸很快就阴转晴了。现在，跟轩轩抢得多了，似乎没那么娇气了，也会哭，但不用大人怎么哄了，她觉得没希望再抢过来了，就自己换个玩具玩，我认为这是很可喜的进步。

至于攻击性，我认为也是如此。夏天的时候，在爬行毯上，麦苗曾动手抓别的小朋友的脸，咬别的小朋友的手。在这个时候，言语的教育是没有用的，大人能做的就是及时制止她。制止的次数多了，她就会慢慢形成一种习惯。现在，和轩轩争急的时候，也会伸手去推，但不抓脸，也不咬对方，这就有了明显的地步。有时候，我以为她要伸手打人，没来得及制止，结果看到，她只是轻轻地摸了一下对方。轩轩也是，当他要打麦苗时，她妈妈很紧张，结果，他也只是轻轻地拍拍麦苗的头而已。拍完，他笑，麦苗也笑，哪里像是在打架呢？

孩子的习惯必须在交往中慢慢培养，及早地让孩子在一起玩耍应该是利大于弊的。

读书不是为了照着书本去育儿，而是在不断地对比和思考中发现，育儿真的是一件其乐无穷的事哦。

一年级小豆包留念30：教育的最高境界——无痕！

一年级小豆包留念30：教育的最高境界——无痕！

这是讲座刚开始时的镜头，听着那缓缓地音乐，让我有种想流泪的冲动，看着画面上的母亲就想起了自己：孩子生病时，我们抱着她奔波于医院，孩子在外面要睡时，我们忍着酸痛，用自己的胳膊充当孩子的枕头……

2011年5月6日：

‘无痕’到底指的是什么？

这是我新接触到的一个教育理念，很是认同，

如果做到了这点，孩子的童年将是快乐无比的。

学无止境，让我们一起为了自己心爱的小宝贝继续耐心研究教育吧。

2011年5月10日：

背景：

我有个同学+同事，是个大大咧咧妈（有一女，今年小升初），她朋友送她一套有关教育的书和光盘，她居然没兴趣看送给我了。

一读才知道，这真是一本好书，参透了教育的每一个细节，我如获至宝！

上周刚读完书，这几天开始看配套光盘，这就是皇甫军伟的《回归心灵深处的教育》。

多说无益，会被误认为托，哈哈，但不说，人家会以为我盗用，我还是好好说说这位教育专家的理论吧。

希望大家跟我一起学习、讨论，真的希望我们的孩子能够沿着最好的教育之路快乐长大。

尤其是和我一样爱发脾气，自认为会教育孩子的妈妈们要看，包括爸爸！

作者是亲历了3000多位妈妈的眼泪和4000多个孩子的痛苦成长的心而总结出这些内容的，千万要耐心学下去！

2011年5月11日：

一、沟通与交流

人们在语言沟通与交流中能留在对方心中、记忆中的是什么呢？只有10%是语言本身，35%是语气，55%是表情。

而我们和孩子的交流与沟通往往只注意了语言，却忽视了语气和表情！沟通是打开教育之门的钥匙，沟通的目的是要实现心与心的交流。我们作为家长首先就是要学会温暖孩子的心，心暖了、活了，才可以启动大脑的能量，才能在将来，对大量的知识、信息具备很好的选择和吸收的能力。那我们怎样温暖孩子的心呢？我们温柔的、充满爱的语气和表情就是能够温暖孩子心的最直接办法！

先看看语气和表情的影响。

一个简单的问题：‘你做作业了吗？’家长可以回忆一下，每次当我们问孩子这个问题时，是不是经常都带着些许怀疑的语气和表情？有时传递给孩子的还会是不信任，更有甚者，因为语气和表情的恶化和不同，这句话还可以演变为指责、批评。

这就是对孩子在交流沟通中的一种消极干预，所以，我们与孩子交流时，一定要注意自己的语气和表情。

我也发现自己常常责问孩子，有时还对孩子不信任，在关于上学的事情中，10句有8句的语气都不是温柔地，不是传递给孩子爱，而更多的是试探、疑问、否认！其实这对孩子是个很大的伤害，将心比心，如果我们的父母或上级领导总是怀疑我们，总是以冷淡的语气对待我们，我们的心里是不是也不好受？

还有一件事需要单亲家庭注意，作者召集了10个单亲家庭，这些家长几乎都带着同一个表情，那就是长期焦虑、担心、操劳所凝固出来的表情，她们甚至连发型都一样，作者用一个词来形容她们的表情：雕塑！是啊，生活无论多么艰辛，多么难，我们一定不要让孩子也陷在我们不幸福家庭、婚姻的困苦之中！我也经历过离异、痛苦，但我从未将这些不幸传递给孩子，因此，孩子现在是乐天的状态，丝毫没有受到任何影响。

那么我们到底该用什么样的语言、语气与表情来和孩子说话呢？要求就是：回到孩子不会说话以前的状态。

还记得我们宝宝刚出生时的日子吗？我们看着那张可爱的小脸，无论她哭他闹，我们都不会和他们生气、较真，总是耐心的、充满母爱的去照顾他们，绝不会去也不可能去和他们讲道理，只是应用了更多的语气、表情来和他们表达、交流。但不知从何时开始，我们眼中的孩子变了，甚至有时很讨厌，其实孩子还是那个孩子，只是我们对待孩子的态度不再有耐心。因此，我们现在就要找回那种状态！那种只有无尽的爱的状态，优点也爱，缺点也爱。

另外和语气、表情相同重要的就是眼神，与上面所说的道理一样。试验中，妈妈和孩子对视往往不能超过3分钟就因为不好意思而结束了，有10多对母子竟然在对视中默默流泪，是啊，他们这一对视才发现，自己有多久没有仔细的看看孩子了？这种结果估计都是出现在较大的孩子和妈妈身上，我们一定也要注意，不要以为孩子大了，自己忙，就忽视了孩子的存在，充满爱的眼神我觉得孩子一生都需要！

在和孩子的沟通与交流中还有几点要注意：

1、状态，我们家长要达到一种状态，就是让孩子在面对我们的时候想说话，而不是懒得说、害怕说、不愿意说。这就牵扯到每次孩子与我们说话时，我们对他们的关注和回应。这点很好理解，每次孩子和我们说话时，我们不要因为自己忙碌、心烦就对孩子代答不理、不当回事、听到错误就严厉批评，如果总是这样做的结果，必然是孩子逐渐缄口，所以，我们在孩子和我们诉说时一定要热情、关注……记住，家长的生活状态就是将来孩子的生活和学习状态，我们冷淡，孩子对人、对生活、对学习也冷淡，我们热情，孩子对……

2、夫妻之间的交流对孩子影响也很大，避免在孩子面前相互否定！因为那样会使孩子的心灵紊乱，判断正误力紊乱，不知道该怎样才对。

3、对于孩子出现的问题，我们在和孩子做沟通、交流时，一定不要就问题而说问题，解决时，甚至都不能触碰这个问题。一定要找出孩子会出现这个问题的根源！不要只看到问题表面，而是要看到问题后面的真正原因，这样才能正确的解决问题。

4、还有就是和老师的沟通与交流。家长对待老师反映孩子的问题时，首先应该学会的就是接纳！不要当着孩子的面说老师不好、学校不好。。。我们要达到的目的就是让孩子看到：在和老师交流时，老师能够感受到家长对老师辛苦付出的莫大感激和敬重之情！在这个过程中，我们就把教育通过老师传递给了孩子。

2011年6月3日：

二、父母的角色定位

教育要求父母做的并不多，其实就那么一丁点，就是在黑暗的时候，把自己的心里点亮，放在孩子生命的前方。

父母的角色定位应该支撑起孩子的心。你如何对待自己的孩子，孩子就会如何对待别人。

父亲要给孩子指出一条路，要孩子有路可走，父亲提供的空间决定了孩子成长的高度；母亲则要内心平和，滋养孩子内在的‘德’，母亲情绪的平和是对孩子有利的支撑。

父母要宽容，但宽容的目的不是无原则的放纵，而是帮助孩子实现理性的回归。

孩子上升时，平和是支撑，孩子下降时，平和是一种承接。

妈妈的表情是孩子的天堂，妈妈的情绪时刻影响着孩子的情绪。有的成年人几年不回家，一回家，全家都在，就母亲不在，他却感觉家里没人，这就是母亲的力量。

知识是以情感作为载体传输的，孩子的情绪决定了知识接受的能力。母亲的情感付出对孩子的学习成绩起决定性作用。

父亲、母亲、孩子是一个概念，家是一个概念，父亲不应该逐渐淡出家庭教育，如果家是一个学校，父亲就是校长，母亲就是班主任，如果家是一本书，父亲就是目录，母亲就是里面章节的文字内容。

母亲的教育品质：就是棉花的品质：无形、有情、价值高贵；慈柔、温暖。外面多么能干、坚强，回家也需回归到这种状态。

父亲的教育品质：应具有钢铁的品质：有形、沉着和稳重。他维系着孩子发展的方向。

家长的教育状态是由孩子不同年龄段的不同需要决定的：从小学到高中，孩子之间竞争的第一要素是内心的平静；厌学的孩子拒绝的不是学习而是环境；家长不要人为的设计一些恐惧、压力；教育要给孩子提供足够的成长空间，而不是限制。

家庭教育的核心内容：1、培养责任心、责任感；2、培养基本的道德素养；3、培养目标意识；4、培养习惯。责任的深度决定了孩子的承载能力，良知决定了孩子爱的延伸能力，两者构成了孩子的生命空间。

孩子面前，你是保姆、你是管带、你是法官，还是亲爱的爸爸妈妈，父母角色的清晰是家庭教育的起点！

首先从‘无痕’说起，教育的最高境界不是整天管教孩子！

我们经常会对孩子说：你应该怎样怎样……以后不许再……你怎么又不长记性……不行……你这样做是不对的。这是一种有痕的教育，孩子总有一天会听腻的。

一个14岁的孩子就是因为常年听厌了妈妈的学习道理，在重压和崩溃状态下剁掉了自己的一只手，还把这只手踢得远远地！

当然，我们没到那个地步，但有的家长不注意发展下去就会成为那样。

说教是会上瘾的，就如同发脾气，发了一次，以后次次都忍不住想发脾气，之后便成为了一种习惯，于是，说教、发脾气，甚至打骂的厉害程度就会不断升级，直到崩溃！

曾有一个妈妈因为5岁女儿背不会一首简单古诗，把孩子打死了（头部误撞硬物，大面积脑出血，妈妈发现不对劲也不心疼问一句，第二天孩子已经咽气了），她肯定平时打习惯了！

看着网络照片上那小女孩死去的青色的脸，我好难过！多可怜的小女孩呀！才5岁呀！看到她我就想起自己前一段时间还因为宝宝背不下一句英语，嫌她不认真和她发脾气呢，深深自责呀！

所以，我们追求的是一种在聊天中渗透的教育，没有说教、没有打骂，只是聊天，就把该解决的问题解决了！

我的孩子昨天在学校又犯错误了，她说：坐在后面的一个同学撒了一地颜料，她看个不停，不听课，老师就把她揪到后面去‘好好看’，在揪的过程中老师还不小心不知被什么东西划破了自己的手。

听后，我以往对待孩子的方法必然是批评、讲道理，还会生气，罚她，甚至说急了会打她，但这次我没有，先让她赶快写作业去了，我好想想该怎么办。然后，今早我在临到校门前时对孩子说道：宝宝，你的老师划破了手，她一定很伤心，因为她平时那么辛苦教你，你却还这样，妈妈知道了也很伤心，包括爸爸，也很伤心，还有最疼你的姥姥姥爷也很伤心，你看，你的一个行为让我们5个人都那么伤心呢！（其实，我这种处理方法也不好，让孩子有了负疚感，在这里只是解释一下怎样‘无痕’。）

大家理解了无痕教育的意思了吧！也许大家还有比我这种处理方法更加无痕的办法呢！

我只是刚开始学习，哈哈，还不太完美呢！不要见笑呦！

在进入正题前，还有一件事很重要，就是家长如何在教育孩子的过程中给自己定位。

学校的老师是园丁，他们的责任是修剪枝叶。

而父母则是农夫，农夫关注的却是植物的根和土壤！所以父母要定位自己为‘农夫’！

农夫要把土质弄好，不要动不动就施肥，撒药，要让土壤达到真正的有机，唤醒土壤的活力和潜能，只有土壤、根好了，植物才能健康成长，才会得到园丁的呵护。

换句话说，孩子被我们教育好了，达到了一个自然的最佳的状态，那么学习、吸收知识就是再简单不过的事情了！

今天先做个铺垫，一次讲太多，怕大家会烦，哈哈。

最后看几段作者的话：

*真正的教育绝不仅仅是讲道理、传授知识，而是用自己的精神力量去温暖、滋润孩子的心灵，维护孩子的心力！（自责：我很少考虑孩子心里怎么想，总是很主观）

*爱是一顿一顿饭堆砌起来的，要母亲做的事并不多，其中，一个重要的任务就是，每天亲自做一顿适口、营养丰富的晚饭，这顿饭蕴含着丰富的精神能量！（自责：经常糊弄，以简单、省劲为主，很少考虑孩子喜爱吃什么。昨天买了孩子爱吃的粽子，炒了孩子爱吃的肉丝拉皮，孩子可高兴了，本来说肚胀不饿，一看到这两样，吃了好多饭，她和我心情都巨好！）

*教育之所以是大智慧，就是因为它无形，但胜有形，无用，但大气天成！

*孩子是没有错误的，孩子的错误，其实根源在于我们！（自责：老认为孩子有错，其实归根结底是自己没教育好！）

别样的拼图游戏

拼图一直是我班孩子们最爱的一种游戏，每次孩子们挑战成功，满脸的自豪感，让孩子们也越来越不满足早已投放在区域里的图案了，今天早上涵涵从家中又带来了2张拼图，这可被眼尖的芳芳看到了，早被涵涵手中的拼图图案吸引了，就过去和涵涵商量她也玩一张，涵涵很高兴的和芳芳分享自己的玩具。

芳芳将拼图拿到手里一会儿就让图案“散”了架，开始自己拼了起来，可是这次的拼图图案很繁琐，孩子很费劲的拼着，没一会就没有耐性了，她把四分五裂的海底世界还给了涵涵，可涵涵不依了，非要芳芳给她还原了，这可把芳芳急坏了，我便走过去和她一起拼图，可是芳芳总是偷偷地一次次的从我的身边逃开，最后我将她抱在身上偷偷将一块乌龟拼图藏在了她的口袋里，用神秘的口吻对她说：“哎呀！快看有一条乌龟逃跑了，找找它到哪里去了？”芳芳看见拼版上少了一块拼图，连忙从我的身上爬下来，在我周围四处找，这时我悄悄对她说：“乌龟最喜欢芳芳了，它会不会跑到芳芳你的口袋里呢？”听到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，终于找到了乌龟图案，她兴奋的说到：“找到了。”我也迎合道：“快把乌龟送回家吧。”在我的鼓励下，芳芳参与的兴致越来越浓了，她拿着乌龟在拼版上比对起来，终于被她找到了，她高兴地拿着拼好的乌龟说：“老师，你看我把它送回家了。”

为了让孩子积极参与，我又趁她不注意将其它几块拼图都藏在了一个地方，我指着篮子轻轻喊到：“芳芳，快来看还有谁藏在了这里呢？”芳芳好奇的放下手中的拼图，立即来到我旁边找海底拼图，我凑在她耳朵边上说：“哎呀，你看这些小图案也好可怜呀，他们离开了妈妈，找不到自己的家人了，我们一起帮助她们好吗？她欢快的点点头。就这样在我故意将拼图藏猫猫的活动中，芳芳很高兴的和我一起把拼图拼完了，自豪的神情又在芳芳的脸上绽放了。

育儿主题分享：怎样指导智力游戏

一、开场语

首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！

二、主题名称

今天我们分享的主题是“怎样指导智力游戏”

（一）个人想法

智力游戏属于有规则游戏,它以生动、新颖、有趣的游戏形式,使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识,发展智力的任务,是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。

根据智力游戏所使用的材料,可将戏智力游戏分为：

利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。

利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。

利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实物,主要通过语言来完成游戏任务。

根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为：

⒈训练感官的智力游戏。

⒉发挥想象、锻炼思维的智力游戏。

⒊发展语言的智力游戏。

⒋练习记忆的智力游戏。

⒌训练计算能力的智力游戏。

不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少,开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。

游戏的动作逐渐多样化,游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。小班的喂宝宝吃东西的游戏（形状匹配），中班的水果树的水果数量对应，大班的数学分成游戏、形状堆积等游戏。不同年龄段的智力游戏水平是不一样的。

在游戏过程中，游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准确地执行游戏规则。

智力游戏对幼儿的发展有重要意义,其教育作用主要是：有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪,提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性,有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯,促进幼儿的智力发展。

智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们良好品德的形成。

由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩材料的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。

在游戏中成人的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。

游戏中，成人应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。成人要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。

对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。成人还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。

要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏，成人应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。

广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育

智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间和日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。成人要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。

（二）书上分享

智力游戏时根据一定得智育任务由成人设计得一种有规则得游戏。他以生动有趣得游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定得学习因素和游戏得形式紧密结合起来，可提高儿童得学习兴趣，是进行智育的有效手段。

构成智力游戏一般包括四种成分：

游戏的任务：智力游戏所包含的增长知识与发展智力能力的具体任务，如语言描述练习、训练记忆力等。

游戏的玩法：为实现智力的任务对儿童动作与活动提出的要求如接龙的玩法是将相同的物体相连接。

游戏的规则：是关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止得活动得规定，规则可提高游戏的趣味性。

游戏的结果：是儿童通过努力参加游戏最后达到得目的，争取满意得结果，能激发儿童参加游戏得积极性。

智力游戏得种类繁多。如训练感知觉得游戏分为：练习记忆的游戏，发挥想象的游戏、锻炼思维的游戏等。从使用材料上可分为：利用实物的、利用图片或卡片的、利用语言与动作配合的或纯语言的、利用专门设计的智力玩具的等。好的智力游戏应该是智育任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，能激发儿童的智力活动，规则简单易行，可使儿童取胜。

智力游戏的指导：

1.教会儿童正确的游戏

智力游戏是成人所编定的，有着既定的成分。因此要使儿童掌握智力游戏，需要通过教与学的过程。一个新的智力游戏的出现，成人可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向儿童逐一介绍清楚。对有操作练习的游戏，应事先教会儿童必要的技能。可以小组教，也可以多一点孩子一起学习，有时还可以个别的教。小班的孩子可以示范讲解，大班的孩子主要用语言讲解。在游戏过程中，多注意儿童遵守规则的情况。因为不严格遵守规则，智力游戏的任务便不能实现，游戏也就失去了意义。

2.鼓励儿童积极参加智力游戏

智力游戏简便灵活，不拘环境条件和时间长短，均可进行。成人要鼓励儿童自动选择智力游戏玩，特别是那些能力较差的儿童，成人要启发他们开动脑筋，可先从简易的游戏玩起，逐渐再玩复杂的游戏，这是提高儿童智力才能的途径。

育儿主题探讨：怎样指导智力游戏

育儿主题探讨：怎样指导智力游戏

一、开场语

首先感谢直播间的爸爸妈妈们能来到直播间视听，在这里我们大家一起探讨和分享学习！希望我们每一个人都能在这里收获快乐！望宝贝们能快乐健康的发展！同时感谢直播间的年轻的帅气的未来的爸爸妈妈们能来到本直播间，谢谢你们的视听，分享的同时希望能给你们的生活带来一些帮助！谢谢！

二、主题名称

今天我们分享的主题是“怎样指导智力游戏”

（一）个人想法

智力游戏属于有规则游戏,它以生动、新颖、有趣的游戏形式,使幼儿在轻松愉快的活动中完成增进知识,发展智力的任务,是帮助幼儿认识事物、巩固知识、发展智力的一种十分有效的手段。

根据智力游戏所使用的材料,可将戏智力游戏分为：

利用专门的玩具、教具、自然材料、日用品进行的智力游戏,如积木、套碗、积塑等。

利用图片进行的智力游戏,如棋类、纸牌、拼图等。

利用语言进行的智力游戏,游戏中不接触图片、实物,主要通过语言来完成游戏任务。

根据智力游戏的任务,可将智力游戏分为：

⒈训练感官的智力游戏。

⒉发挥想象、锻炼思维的智力游戏。

⒊发展语言的智力游戏。

⒋练习记忆的智力游戏。

⒌训练计算能力的智力游戏。

不同年龄阶段的幼儿,其智力游戏的特点是不同的。小班的智力游戏比较简单,游戏任务容易理解、容易完成,游戏玩法具体、简单,游戏规则一般比较少,开始时对全体幼儿几乎是同一规则要求；中班幼儿的游戏任务比小班复杂多样。

游戏的动作逐渐多样化,游戏规则更多地带有控制性。游戏中除运用具体实物和教具外,还增加了一些语言的智力游戏和竞赛的因素。大班幼儿智力游戏的任务、内容都较为复杂,要求幼儿在智力游戏中进行较多的智力活动。小班的喂宝宝吃东西的游戏（形状匹配），中班的水果树的水果数量对应，大班的数学分成游戏、形状堆积等游戏。不同年龄段的智力游戏水平是不一样的。

在游戏过程中，游戏动作要求较高,主要是比较复杂的、相互联系的、连贯的迅速的动作。游戏规则的要求也提高了,幼儿不仅要严格控制自己,遵守游戏规则,而且要迅速、准确地执行游戏规则。

智力游戏对幼儿的发展有重要意义,其教育作用主要是：有趣的智力游戏能使幼儿产生愉快的情绪,提高幼儿学习的主动性、积极性,提高他们努力完成任务的坚持性以及思维的灵活性、敏捷性,有助于幼儿形成乐于动手、动脑的好习惯,促进幼儿的智力发展。

智力游戏一般要求幼儿善于和同伴合作,共同遵守游戏规则,完成游戏任务,这有助于幼儿形成控制自己行为的习惯,有利于他们良好品德的形成。

由于年龄的差异,在指导小、中、大班时,要有一定的侧重点：小班的智力游戏多是利用教玩具进行的,教师首先要考虑如何通过游戏玩材料的出现,来激发幼儿的游戏兴趣。

在游戏中成人的讲解要生动、简单、形象,有些讲解可以和示范动作相结合,以吸引幼儿的注意力,同时要不断提醒他们遵守游戏的规则。中班幼儿的指导仍需要示范和讲解游戏的玩法和规则。

游戏中，成人应注意检查他们对游戏的玩法的掌握情况以及执行游戏规则的情况,使幼儿明白,只有遵守游戏规则,游戏才有趣味。成人要鼓励幼儿关心游戏结果,并努力争取好的游戏结果。

对大班幼儿智力游戏的指导,主要是靠语言进行的。教师要依靠语言讲解游戏、要求幼儿独立地进行智力游戏,并严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果。成人还可以要求幼儿对自己的游戏结果进行适当地评价。

要注意对个别幼儿的照顾,鼓励每个幼儿积极参加各种智力游戏，成人应当按幼儿的不同需要,提出共同的要求,进行不同的练习。尤其是对能力差的幼儿,应更多地鼓励、吸引他们参加智力游戏,及时肯定他们的进步,增强他们的自信心,提高他们的游戏能力。

广泛地利用智力游戏向幼儿进行教育

智力游戏条件简便,方式灵活,游戏时间和日常生活中都可以采用,以向幼儿进行教育。成人要更多地利用这种游戏来复习巩固幼儿所学的知识技能,还可以利用它来对幼儿进行个别教育。

（二）书上分享

智力游戏时根据一定得智育任务由成人设计得一种有规则得游戏。他以生动有趣得游戏形式，使儿童在愉快的活动中完成增进知识、发展智力的学习任务，它将一定得学习因素和游戏得形式紧密结合起来，可提高儿童得学习兴趣，是进行智育的有效手段。

构成智力游戏一般包括四种成分：

游戏的任务：智力游戏所包含的增长知识与发展智力能力的具体任务，如语言描述练习、训练记忆力等。

游戏的玩法：为实现智力的任务对儿童动作与活动提出的要求如接龙的玩法是将相同的物体相连接。

游戏的规则：是关于动作顺序以及在游戏中被允许的或被禁止得活动得规定，规则可提高游戏的趣味性。

游戏的结果：是儿童通过努力参加游戏最后达到得目的，争取满意得结果，能激发儿童参加游戏得积极性。

智力游戏得种类繁多。如训练感知觉得游戏分为：练习记忆的游戏，发挥想象的游戏、锻炼思维的游戏等。从使用材料上可分为：利用实物的、利用图片或卡片的、利用语言与动作配合的或纯语言的、利用专门设计的智力玩具的等。好的智力游戏应该是智育任务明确，玩法新颖，内容多变并逐步复杂化，能激发儿童的智力活动，规则简单易行，可使儿童取胜。

智力游戏的指导：

1.教会儿童正确的游戏

智力游戏是成人所编定的，有着既定的成分。因此要使儿童掌握智力游戏，需要通过教与学的过程。一个新的智力游戏的出现，成人可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向儿童逐一介绍清楚。对有操作练习的游戏，应事先教会儿童必要的技能。可以小组教，也可以多一点孩子一起学习，有时还可以个别的教。小班的孩子可以示范讲解，大班的孩子主要用语言讲解。在游戏过程中，多注意儿童遵守规则的情况。因为不严格遵守规则，智力游戏的任务便不能实现，游戏也就失去了意义。

2.鼓励儿童积极参加智力游戏

智力游戏简便灵活，不拘环境条件和时间长短，均可进行。成人要鼓励儿童自动选择智力游戏玩，特别是那些能力较差的儿童，成人要启发他们开动脑筋，可先从简易的游戏玩起，逐渐再玩复杂的游戏，这是提高儿童智力才能的途径。

避免给孩子创下教育“伤痕”

家长对于孩子批评分寸的掌握，最应回避的伤害有哪些呢？

伤痕一：不该出手也出手—皮肉之苦最伤孩子自尊

5岁的宣宣弹琴时表现出极大的随意性，老师讲过的正确指法、手型和要求在她的脑子里没有留下丝毫的印迹，仿佛从来就没有学过似的。妈妈看在眼里、急在心上，一遍又一遍地提醒外加亲自示范，可宣宣摆出了一副不合作的态度，在琴凳上扭来扭去，一会儿喝水、一会儿上厕所，没过两分钟又嚷嚷着累了要歇会儿。

错误批评：

内心的怒气终于冲破了忍耐的底线，妈妈一巴掌挥了过去，宣宣的手背顿时就红了—说服教育升级为武力惩罚。

留下的伤痕：

从根本上说，武力惩罚不能解决任何问题，只能使双方的矛盾激化，使原本有可能继续下去的学习中途搁浅；在父母的拳头下，孩子的自尊心也被打得一败涂地，容易形成破罐破摔的心理，甚至既而对所有的批评刀枪不入，那可真是两败俱伤。它的另一个直接后果是：你以什么样的方式对待孩子，孩子就会以同样的方式对待你和他周围的人—对暴力行为的模仿是轻而易举的。由于父母的坏榜样，孩子在独立面对自己和小朋友的冲突时，头脑中的第一反应就是“先下手为强”。

教育有方：

将批评升级为“战争”，那就是父母的不是了。幼儿还没有形成自我评价体系，他们是通过成人尤其是父母对自己的评价来看待自身的。而且，脆弱的内心特别希望得到父母的肯定，这能给孩子自信，也能使他们愉快地接受批评。批评的艺术在于正强化，而非负强化。与其强化孩子的弱点或全盘否定，不如将孩子的点滴成绩和好的苗头看在眼里、记在心上、挂在嘴边，强化其好的一面，给予必要的指点，让孩子看到自己的潜力，提升自信。所以，妈妈此时不如使用“表扬式的批评”方法，去发现孩子的点滴长处，先褒后批：“你的左手手型比右手的漂亮，左手三指比二指好看，这一遍强弱感觉掌握得不错”，接着再提要求：“右手能不能也像左手那样漂亮，二指能不能往回勾一点，速度如果再放慢一点会更好。来，我们来试一试，我想宣宣一定没问题！”孩子需要在比较和实实在在的夸奖中发现自己的差距，如果父母肯定了孩子的一点成绩，她会有信心纠正自己的九个错误；相反，父母对孩子的一个错误采取粗暴的方式，她很可能会毫无心情保持自己的九个优点。

伤痕二：大喊大叫—失控的情绪难以给孩子正确的引导

陶陶每天都把家里弄得天翻地覆：玩具散落一地，画笔、画纸摊满了桌子，床上也堆着他的各种小玩意儿，自己最喜欢的书也十有八九到想看的时候不知道去哪了。多次的提醒仍然没能使陶陶有任何改观。

错误批评：

屋内的一片狼藉点燃了妈妈心中的怒火：“跟你说过多少次了，从哪儿拿来的东西玩完了还放回哪儿去。你就是不长记性，你不收，看我全把它们扔掉！”说着假装把孩子最心爱的玩具扔了，接着是一阵急风暴雨般的叫嚷。

留下的伤痕：

不是你的嗓门越高就越能产生立竿见影的效果，声调和结果往往成反比；并且大喊大叫使孩子丝毫感觉不到尊严的存在，也把你的修养咆哮得无影无踪。如果大人孩子都发脾气，批评很有可能会升级为哭闹和打骂，教育的效果抵消为零。而且孩子很快就会知道，妈妈嘴上说“扔掉”，但是手上却没有真正“扔掉”，妈妈的威信也由此丧失。

教育有方：

千万不要以为你的态度，包括表情、语气和目光无足轻重，只有好心就足够了；不肯在表达方式上花心思，孩子难以心服口服地接受批评。因为，有时候他们拒绝的不是批评本身，而是父母的态度。

心平气和地批评孩子，有助于保持良好的亲子关系，也能达到批评的目的。所以，最好管住自己的脾气，让自己息怒。

收拾好自己的东西对孩子来说是一个很难养成的习惯，妈妈应该对陶陶耐心一些。先和孩子一起收拾，能收好一件东西就鼓励一下。孩子被妈妈的肯定激励着，会慢慢学会独立整理自己的物品。

伤痕三：喋喋不休—过滥的批评引来逆反

玟玟有一大盒子各种形状的小珠子，串起项链漂亮极了；但当她看到别的小朋友拿着几个透明的围棋棋子充当“夜明珠”时，哭着喊着要，对方不给，她就把人家装“夜明珠”的小瓶子扔到地上……

错误批评：玟玟的举动让妈妈觉得很没面子：“跟你说过多少次了，你怎么就不明白呢？不能总是看着别人的东西好，你家里的玩具还少吗？自己的东西扔在一边不玩，一看到别人拿点什么就跟宝贝似的，真没出息……下次再这样，我绝不再给你买任何玩具！”

留下的伤痕：

如此絮叨、缺乏新鲜感的批评，不能给孩子大脑以明显的刺激，说得越多，孩子越会把这些话当成耳边风。而且，别看孩子小，对语言的领悟能力一点不差，“没出息”、“占有欲”一类不尊重孩子人格的话很容易引起他们内心的反感，明着或暗着和你对着干，身上的毛病很可能会有增无减。

教育有方：

漂亮的和新鲜的东西对孩子来说是一种诱惑，抵御诱惑其实是一件很不容易的事。所以，父母不妨告诉孩子：她喜欢自己没有的东西并没有错，但他人的东西我们不能要、更不能抢或毁坏。接着向孩子讲清楚：世界上的好东西多得数不清，我们不可能全部拥有；如果特别想要，就得凭自己的努力去争取，比如如果对方愿意，可以用自己的漂亮珠子和小朋友换。

对孩子的教育，榜样的力量是无穷的

在刘老师的推荐下，我细心地阅读了《给孩子最好的家庭教育》这本书。事后，对孩子的教育认知有了一个全面的提升。以前，可以说只是要于表面，现在可以由表及里了。

对孩子的教育，我深知榜样的力量是无穷的，我将会以身作则，对于孩子既要有紧迫感，又要让她充满信心。在学习方面注重培养孩子的创新思维和创造力。一些优良的品德：善良、慈爱、自信、乐观坚韧、勇敢不是简单通过学习就能获得的，而是要孩子融入生活，让其在生活中慢慢体会，慢慢地磨练，在经历一次次的成功和失败后，孩子的心才会全面，健康地成长起来。

孩子在成长过程中，正确处理人际关系是一种极为重要的能力，当孩子在学校与同学出现矛盾时，要冷静面对，然后在和孩子一起分析出现矛盾的原因，先要找自身的原因，一定不要孩子养成推卸责任的习惯，不论是现在还是将来的生活中，孩子一定要有所担当，化解困难，只有这样才能在生活中不断进步和成长。对于学校和社会的公益活动，也要鼓励孩子多参与，引导孩子从小事做起、从自身做起，播下爱的种子。我相信孩子在成长的过程中，她的心灵会非常阳光，这也为她以后的生活道路打下了基础。

同时也要注重孩子的技能培养，要求其身、心、智全方位地发展，其中心的教育尤为重要，培养孩子的美好心灵具有关键作用，拥有良好的心态，能为孩子的全面发展和一生发展打下坚实的基础。

总之，真心希望我的孩子在“历炼”的过程中，能懂得付出、宽容、自律，知道感恩。能成为一个乐观、积极、拥有阳光心态的孩子。因为生活的质量取决于你每天的心态，如果你每天心情好，你的生活也会很美好。【希望一定会成为现实！我们共同努力！】