我是小小银行收银员（角色游戏）
发布时间:2021-04-07 我是幼师我骄傲演讲稿范文 我是幼师我骄傲的演讲稿 角色游戏教案玩角色游戏刚开始，别的幼儿都在自由选角色，进入自己想去的角色区，唯有淇淇不肯动。我问他：“你想去哪里玩？”他摇摇头。我又问：“你想去银行吗？”淇淇点点头。于是淇淇今天又去了银行（昨天淇淇也是在银行工作的）。不同的是，今天银行的工作人员只有淇淇一个人。淇淇把钱拿出来，少许钱拿在手上，大部分在篮子里，来了第一个顾客，淇淇给了一张钱，没有交流，顾客走了。第二个顾客，自己到篮子里拿钱了，没跟淇淇取钱，但是淇淇没有反对，也没有表示不满意。后来陆续来了很多顾客，要么是淇淇给钱，要么是自己拿钱走了。淇淇没有主动和顾客交流，偶尔有个别顾客来了就说：“取钱！”然后淇淇直接给他钱。直到最后，钱全部取光了。又来了一个顾客：“取钱！”淇淇小声说：“没有了！”然后顾客就走了，淇淇继续坐在那里。钱取光了，怎么办？在区域活动讲评时我们重点讨论了这个问题。
今天的游戏中，淇淇还是比较专注于银行工作的，虽然也许不是他最喜欢的，也许只是我的一句：“想去银行吗？”让他进入了这样一个角色区。我之所以建议他去银行，是因为昨天观察到他在银行的表现也很专注，但因为有同伴在，所以基本他都一直坐着没参与进来。今天只有他一个工作人员，所有的任务都在他身上，我想观察他今天的表现会怎样。整个工作中，依旧很专注，会根据顾客要求给钱，但还是比较被动，与小朋友间没有语言交流，就算有的幼儿“违规”取钱，他一样不干预，哪怕最后没有钱了，他也一样被动地坐着，这和他的个性特征以及平时表现都比较吻合。如何让这被动、偏内向的小男孩敞开心扉，真正投入到集体活动中，并且愿意与别人交往，这是值得思考的一个问题。
基于淇淇能简单回答别人提问的基础上，我想在接下来的游戏中，有意请一位活泼、喜欢交流的幼儿与他搭档，在一问一答中，先让他有机会表达，然后逐渐过渡到自己表达。同时耳濡目染的交流环境中，由内而外促进其交流的欲望。
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爱当银行职员的孩子（角色游戏）
角色游戏开始前孩子们都在选角色挂牌，彬彬和博豪就开始抢挂牌，博豪说“我先拿到的，是我的”彬彬还一直在抢博豪的挂牌，两分钟过去，无果，后放弃，彬彬继续在寻找银行挂牌，可是没找到，就跑来和我说：“老师我要当银行，可是没有牌子了。”我说：“那你玩其他的吧或者想想办法”，于是看着彬彬沮丧的走到了银行里和艳艳说：你们银行还缺人吗，我也想做银行，可是没有牌子了，我真的很想做银行”,艳艳想了想说：“那你坐在我们中间，我们三个人一起做银行”，看着艳艳答应后，彬彬连忙跑过来和我说：袁老师我可以做银行了，我们三个人做可以吗？我反问他：你能做什么？他说：我可以在两个小朋友出去收钱的时候，我看着银行，有人来取钱，我给他们。或者钱不够了，我给他们去收钱。
一开始彬彬和博豪争抢挂牌时，我很担心彬彬抢不到挂牌会又像以前哭着来找我，值得表扬的是这次他并没有哭，而是自己在去找另个银行挂牌，直到最后才想找到老师的帮助，我想他很希望老师帮他对银行的人说让彬彬一起参加进来，可是当我说你换个角色游戏时他并没有接受我的建议而是接受了我后来的建议“想办法”，找好说话的艳艳，希望得到艳艳的认可，他在沟通的时候，把自己的想法都告诉她了，就算后来艳艳答应，但是他仍然知道游戏规则银行里是有两个成员组成的，虽然游戏中的孩子同意了他的要求，但仍等待我的同意。在橘色游戏中，时有发生争抢游戏的挂牌，像彬彬这样的执着的很少，一般都是硬来或者就是放弃，老师做了旁观者并没有介入，彬彬用自己的办法和好好商量的态度帮他争取到了银行职员的角色。
游戏笔记：小小收银员
游戏开始了，成成和轩轩很快整理好了游戏材料，菲菲来买了心形盒子的巧克力，成成很快速的假装收好钱，就将巧克力扨给菲菲，接着，山山也来买苹果了，买好了以后，成成收好钱直接把苹果又仍给了山山，山山撅了撅嘴，捡起轱辘轱辘滚的苹果离开了，轩轩说：“你这样仍，搞得脏兮兮的，态度一点都不好，仍脏了顾客还怎么吃啊。”涵涵今天的工作是理货员，车车来买苹果，他抢着给车车发苹果，成成扫好价格，收好钱，将苹果递给了车车。
成成是个急性子，在游戏中，她抢着做其他工作人员的工作，在和顾客交流中也不文明，轩轩看见后，能及时的制止她，并指出他错误的地方，可以看出在后来的游戏中，成成对顾客礼貌了很多。能将苹果递给顾客了。成成能采取同伴的建议，改正自己的行为。
讲评时，其他幼儿也说出了游戏中需要注意的细节，引导成成自己反思游戏出现的问题。组织幼儿讨论，并想出好办法。在讲评中小朋友都说：“礼貌地和顾客交流，物品要轻拿轻放。”等等。
浅谈小班角色游戏
孩子的天性爱游戏，这不仅是因为游戏的形式适合幼儿的心理特点，而且是因为游戏能满足幼儿模仿、交往的需要，因此游戏成了幼儿生活的第一需要。游戏的种类有许多，比如：结构游戏、表演游戏、体育游戏，还有角色游戏，而在众多游戏之中，最受小班幼儿青睐的仍是角色游戏。角色游戏是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。在角色游戏中，他们动脑筋、出主意，创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，他们体会着做“医生”解除“病人”的自豪感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感……同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好朋友”要相亲相爱，这种良好的人际关系，在游戏中已成了一种约定，俗称的规则，每个孩子都必须遵守，否则，会受到舆论、谴责。孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行为习惯。所以，角色游戏能促进孩子对周围世界的认识。一、宽松、自由的游戏环境能为幼儿创造再现生活的空间。小班幼儿因其年龄特点，活动往往以自我为中心，游戏内容也比较简单。我们经常可以发现，幼儿有时会用圆盘做驾驶盘，想象着在街上开车并模仿汽车喇叭声；有时幼儿又会抱着娃娃对娃娃自言自语，这些都是幼儿最初的角色意识。小班幼儿喜欢角色游戏，我们就要想办法多为幼儿创设宽松、自由的游戏环境，使小班的角色游戏无论是内容、形式变得更丰富、更有趣味性、更有吸引力。幼儿刚进入一个新环境，情绪波动较大，对外界的人或事易排挤，同时也表现出想家、念家的情感，教师的安慰话自然少不了，可一下子面对眼前这么多的幼儿，教师该如何一一应对呢？此时，我们通常的办法是让幼儿参与到游戏中去。一个三岁孩子的生活经验可能只来自家庭和托儿所，因而娃娃家就是这个年龄阶段最喜欢玩的角色游戏。娃娃家里必备的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。他们把对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上，以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚，这也是他们对所了解的生活的再现。 二、通过角色游戏，为幼儿创造与同伴之间交往的空间。角色游戏可以通过幼儿扮演各种不同的社会角色而实现角色的转换，使其进入他人的角色，体验各种角色的思想、感情和行为经验，从而摆脱以自我为中心状况。小班幼儿已形成了初步的角色心理，这为幼儿逐步丰富角色游戏的内容，进行多种角色的转换提高角色游戏的水平奠定了基础。3岁前的幼儿由于独立性差，他们的社交活动往往只限于父母、亲人、家庭范围之内，和别的儿童接触很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。幼儿园使幼儿生活周围的人增加，每天能接触到许多同伴，他们会从不认识到认识，直到熟悉。在幼儿的交往过程中，角色游戏为幼儿提供了交往的场合，在角色游戏的过程中，由于角色和角色的关联，角色和主题的关联，幼儿尝试着交往的多种方法，感受到交往的成功和失败，这些都促使幼儿去调节自我，理解他人，尽早走出“自我中心”角色游戏，帮助幼儿学习建立了良好的伙伴关系，增强了幼儿的角色心理，让幼儿体验到了交往的乐趣，学习了交往的技能。三、细心地观察为幼儿提供了充分的指导空间。角色游戏是幼儿自发自生的游戏，必须确保幼儿有选择、交往、表现、创造的自由。角色游戏是促进幼儿的全面发展的重要手段，需要教师有计划、有目的、适时适宜的指导，而观察又是指导的前提，观察就如教师工作的探路器，是为了更仔细更具体地了解幼儿游戏，了解幼儿的发展水平。缺乏观察的指导，使教师走入盲区，武断的歧路，与自由自主的角色格格不入。没有观察而对游戏所谓的指导实际上是教师中心式干预，当教师并未了解幼儿想说什么就盲目指挥，必然抑制和挫伤幼儿游戏的积极性和创造性。 小班幼儿从不适应幼儿园生活到适应幼儿园生活，最后到喜欢上幼儿园生活，在一定程度上幼儿园丰富多彩的游戏生活起到了相当大的作用。而游戏中，角色游戏在这一年龄段，对幼儿产生的效果是功不可没的，它促进了幼儿社会性发展，通过角色游戏强化了幼儿初步的社会文化意识和社会角色规范，初步培养了幼儿友好相处、互相合作的精神。因而，教师在角色游戏中更要勤思考、勤分析、勤总结，选择适合幼儿年龄特点的游戏内容、游戏材料，通过启发引导幼儿自由选择、大胆想象，让幼儿展开联想的翅膀，在角色游戏这块天地里自由地翱翔！
托班角色游戏小记
晨希捧了好多东西慢慢走到娃娃家。走到点点家，看了看，没人，就走到花花家。跟花花爸爸打招呼，说：“你好。”她把捧着的东西放到桌上的篮子里，然后拎着篮子跑了。花花爸爸在专注地做着自己的事，没看他。晨希拎着篮子到超市，拿起一个胡萝卜让营业员秤。秤过后直接放在篮子里拿走了。回到花花家，她把桌上的两罐牛奶放进篮子里又到了美食铺。她拿起茄子想走，营业员拉住他，说要秤一秤，秤完后给了晨希，晨希把茄子放进篮子走了。她拎着满满一篮子的东西走来走去，过了一会儿把篮子放下，说:“拿不动了。”
晨希的状态是快乐游戏，很是随意。在这样的游戏过程中，老师要渗透一些概念，如：买东西要付钱，买东西前要先去银行领钱，不能拿别人的东西等。在银行里有好几次，一次也没有付钱，工作人员也没有发觉，看来游戏的工作人员还是存在一定问题的。
小艺和林林把绿色的桌布在地板上开始了他们的旅游野餐活动，盘子里放上了水果，又到家里拿来了勺子杯子，小艺说，“我去买点饮料。”说完就跑了。回来时发现地上铺的桌布没有了，“谁把我的毯子拿走了。”希希连忙说，“是彤彤。”“彤彤不服气地说：“那是桌布，我要放在桌子上。”“我们是用这个做地毯的，而且是我们先拿到的！”彤彤看着小艺边说边把被拿走的桌布拿回来，放了回去，没有再说什么。
孩子近来乐忠于玩野餐活动，地毯成了很好的道具，但这个地毯的本来是娃娃家的桌布，平时孩子们几乎不把桌布铺在桌子上，今天彤彤又想要桌布了，所以就想拿回来。小艺有根有据的讲了自己的道理，大家听了也都觉得是对的，所以这个问题告一段落。
菜场游戏：我是小小售货员
今天菜场的售货员是扬扬和小雨，两人分别戴好帽子，小雨开始整理菜场里的物品，一个一个摆放整齐；扬扬开始吆喝起来：“买一送一了，快来买呀；买一送一了，快来买呀……”扬扬的大声吆喝吸引了昊昊，昊昊把存折往柜台上一放说：“我要买香肠，你送什么？”扬扬：“还送你一根香肠。”扬扬拿起两根香肠递给昊昊，手到半空中又缩了回来，“你钱呢？你没钱，不能卖。”说完把香肠放回去，这时，昊昊不紧不慢地打开存折，存折了藏着2元钱，昊昊慢慢吞吞地说：“这不是钱吗？”扬扬收了钱，把香肠给了昊昊，他继续吆喝着：“买一送一了，快来买呀；买一送一了，快来买呀……”慧慧拿着钱来到菜场，慧慧买了很多东西：带鱼、萝卜、蘑菇……高承扬又送她一份，每种东西都是两个，算价钱了，扬扬刚开始把两样东西加在一起算，到后来自己都算不清楚了，就说：“就算10块钱吧。”慧慧付了钱，高高兴兴地走了。
我是小小售货员
菜场游戏幼儿经常玩，游戏经验也比较丰富。游戏一开始，幼儿把游戏材料进行摆放，并通过吆喝、叫卖来吸引顾客，也收到了一定的效果。幼儿在游戏中积累了买卖的经验，知道买东西要付钱，当昊昊没钱的时候，就想终止买卖活动，但是由于幼儿的知识结构的原因，对于连加或者10以外的加法，幼儿有一定的困难，在游戏过程中幼儿能想到收取最大金额的钱币。小菜场里有很多是成品的游戏材料，两个售货员，一个售货员显得无所事事，离开自己的岗位。
小班的孩子喜欢角色游戏
菜场开业了，营业员们开始大声的吆喝：“谁要来买菜，谁要来买菜，快来买菜呀！”吆喝声引来了很多顾客，大家都挤在菜场前买菜。过了一会，来菜场买菜的人一个都没有了，营业员们只有自己摆弄着各种材料，陈浩然拿着一个茄子放在嘴里咬了起来，贝贝则一会摸摸青菜，一会看看小螃蟹，刘文琪则忍不住了，一个人偷偷地跑到了娃娃家，玩起来娃娃家的锅子，我看见后，马上就找到了刘文琪，把他叫回了菜场，虽然一脸的不情愿，但是还是跟着我回到了他自己的岗位上。可是过了一会，我又看见刘文琪偷偷地来到了点心店，玩起来橡皮泥。小班的孩子喜欢角色游戏，所以他们对于游戏的热情还是比较高的，当游戏开始的时候，参与的人很多，他们就会觉得很好玩，当游戏出现冷场的时候，自制力强的幼儿能学习控制自己，但是就如刘文琪之类，自制力比较差的孩子，他们就会注意力转移，去寻找其他游戏。当出现这种情况的时候，教师可以作为游戏的角色（顾客）参与到游戏中，调节游戏冷场的情况，在游戏中还可以让菜场的营业员们学习整理游戏材料，这样就可以转移幼儿的注意力，当没有客人光顾的时候，让营业员们有事可做。另外在游戏之前，教师可以重点要求幼儿明确自己的角色，不随便走动。
角色游戏随笔
游戏一开始，阳阳就选择了银行的游戏，银行前面就排了长长的队伍，晨晨说：我要领100元。阳阳说：不能领这么多，你还是领10元吧。晨晨点点头，答应了。这时，后面排队等候的几个小男孩开始有点不耐烦了，有的往前挤，有的开始争吵。阳阳就站起来提醒后面的小朋友：你们再吵就不给你们取钱了。似乎很有效，大家都安静了下来。我听了就和阳阳沟通：你试试换种更好听的语气说，请大家保持安静!阳阳回答：这样说没有用的，他们不听的。活似一个小大人的口气，让我很吃惊。
平时的角色游戏确实很多幼儿之间会发生争执，或者吵闹，很多时候是由老师去处理，但是有时老师会顾及不到。所以请孩子来管理也是一个不错的办法，但是孩子的管理方式或者说话语气可能不是很合理，这就需要老师正确的引导。比如银行里的工作人员应该用规范的礼貌用语，请您保持安静!刚才发生的一幕也不能说孩子的方法不对，可能平时老师在这方面也没有特别的注意到。所以在讲评时我请阳阳小朋友说了今天银行的游戏情况，并一起讨论了工作人员要怎么招待顾客，学会使用礼貌用语。提醒幼儿作为工作人员不能大声的斥骂顾客，这是很不礼貌的。幼儿基本上都认识了这一点，希望在以后的游戏中能慢慢的改过来。
角色游戏趣事
本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“角色游戏趣事”！
每天的角色游戏都能给孩子和我留下深刻的印象，娃娃家更是孩子的最爱，学做爸爸妈妈，抱着娃娃，煮着菜，孩子的模仿能力是越来越强。
瞧，彤彤正在抱着娃娃喂奶呢，那小模样还真像个妈妈，专注的眼神，哄孩子的话语：“宝宝别哭，宝宝乖，是不是肚子饿了，妈妈喂奶给你吃。
”
一边的“爸爸”正在忙着招待客人，把家里的糖果拿出来给客人吃，还热情地留客人在家吃饭，说：“今天我来煮饭给你们吃。
”
“你们想吃什么呀?我这儿有饺子、面条、馄饨，还有寿司、肉串。
”
“我要吃馄饨。
”“我要吃肉串。
”“我要吃面条。
”孩子们七嘴八舌地说着，可把“爸爸”给忙坏了。
“好的，好的，马上就好，等一下哦!”不一会儿“爸爸”就把各种点心端给小客人吃。
“这是你的馄饨，这是你的肉串，这是你的面条。
”
“谢谢，还有饮料吗?”
“你自己倒吧”
我看着他们忙碌的样子，不禁笑了，心想：孩子真的是长大了，有时我们真的不能小看他们，现在的他们有着自己思维意识。
模仿能力也是越来越强。
刚转身离开，只听到孩子在叫：“老师、老师他们两个吵起来了。
”我快速走了过去问道：“怎么了?”睿睿指着彤彤说：“她说我的肉串不好吃，把我的菜全都倒在了地上。
”“彤彤，是不是这样啊?”我问道。
彤彤点了点头，并抬起头很大声的说：“他的肉串不好吃，我要自己来做，可是他不让我自己煮。
”“你有没有跟睿睿商量呢?”“没有，我就想自己玩。
”我看了看彤彤，又看了看睿睿，看着睿睿无辜的小脸不经感到有一种受委屈的感觉。
这时的彤彤呢把头仰得高高的，嘴巴也翘得高高的。
嘴里还不时发出“哼、哼”的声音。
这孩子从小就是姥姥带，姥姥什么都依着他，所以养成了她这种以自我为中心的性格。
想要什么，就一定要得到什么，从来就是没有商量的余地。
因此我以商量的口气问她：“现在问一下睿睿，好吗?”彤彤似懂非懂地点点头，然后问睿睿：“我可以自己做肉串吃吗?”睿睿答应了彤彤，两个人又一起开开心心地玩起来。
看来
孩子们在游戏中不但能学到知识，也在尝试着互相合作。
希望孩子们在游戏中越玩越好。
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