我不是这科的医生

角色游戏往往是孩子平时生活经验的体现，大班的幼儿也越来越能将自己的生活经验与角色游戏相结合起来。这正是我们需要去观察、发现甚至可以去放大、效仿的。

就像今天玩角色游戏的时候，孩子们特别兴奋，活动室里面都是他们忙忙碌碌的身影，医院里面有很多病人去看病，一位医生忙的不行，护士小姐也在边上进行帮助，而娃娃家的爸爸正好过去看病，医生告诉他过年吃多了，给他开了一点药，另外一名医生芷清在边上看了看，就走开了，也没有去帮助他们。这个时候护士小姐请他一起来帮忙，芷清小医生大声地朝护士说了一句：“我又不是看肚子痛的医生，我是看牙齿的医生”说完，气愤的芷清转身坐了下来，朝对其他的孩子大声喊了起来：“谁要拔牙，快来拔牙咯！”他连续喊了好几声，有几个孩子就陆陆续续的走过来，小家伙就接待了起来，手里拿着一个手电筒请顾客将嘴巴张大，然后照啊照啊，还不时地问病人，你是哪边的牙齿，哪一颗牙齿要拔。

他们的合作关系是非常好的，尤其是那位护士小姐她能够听从医生的指挥，帮助医生将工作做到最好，说明她的合作意识和合作能力是很强的。其中一位医生说爸爸的病是吃多了，说明对于孩子来说已经能够有一定的过年注意事项的意识了。芷清不太愿意和他人合作其实和他的性格是有一定关系的，另外他前几天也去拔牙了，所以他更愿意选择一个喜欢做的工作去做。另外在后面的拔牙过程中，他是先请病人张开嘴巴照一照，然后问一问哪一颗牙齿，看得出他非常细心，同时也能够体现出他已有的生活经验。在医院里面我们一共开展了三个游戏角色，那么对于大班下学期的孩子来说，合作是他们应该具备的一项能力，在这个游戏中我们明显看到芷清小朋友不愿意和别人合作，单独一个人创设一个新的游戏内容，而这个游戏内容也是非常适合大班孩子现有经验的，因为他们的年纪正好是换乳牙的时期，所以在活动中专门开设一个牙医门诊，满足幼儿的游戏需要。【928D.CoM 策划书范文网】

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这是我的！

晨间桌面游戏时，昊昊和东东都在建构区玩积塑，盛积塑的玩具筐一开始放在桌子中间，大家都从中间的筐子里拿玩具，昊昊可能因为个子小从筐子里拿玩具有些困难，便要把筐子拉到他的身边，旁边的东东从另一边拉住筐子不放，两人争执起来，筐子被扯得有点变形，昊昊看到东东拉着筐子不放，便去掰东东的手，东东仍不放手，大声申辩：“玩具筐应该放中间!”昊昊根本不听，还是使劲地掰东东的手，东东有点泄气地松手，求助地看着我。

我想劝昊昊自己把筐子送回到桌子中间，就问他：“昊昊，你为什么要把玩具筐拉到自己这里?”“因为我的玩具太少了。”昊昊边从玩具筐里拿玩具边说。

我看看其他小朋友拿到的玩具，再看昊昊的玩具，确实他的比较少，应该与他够玩具困难有关。我又问他：“如果其他小朋友还想用玩具，可是筐子离得太远够不着怎么办?”昊昊抬头看看周围的小朋友说：“那我就给他、她，还有他……(昊昊指着没有和他争玩具筐的小朋友)，就是不给他(昊昊指着东东强调不给他)!

“玩具是大家的不是你的，大家自己拿着玩就可以，不用你给的。”我说。

“玩具就是我的!”昊昊边玩边坚决地说。

桌面游戏时，玩具筐放在桌子中间一直以来成了一条默认的规则，个子小的昊昊因为拿玩具有困难破坏了这条规则遭到东东的反对，一个坚持遵守规则，一个执意破坏规则，冲突便发生了。严厉制止或者帮助昊昊拿一些玩具出来可以很快化解争执，但是于孩子的内心不会有任何触动。

不要动，这是我们的圣诞树

不要动，这是我们的圣诞树

中午，孩子们吃完饭，积极的几个孩子搬着凳子坐到树的旁边，调皮的会忍不住的伸出手去碰碰，再看看身边是否有人在注意着，看上去一副很小心翼翼的样子呢。看到孩子们的可爱模样，我不禁偷笑起来，想不到孩子们会这样的在意。突然，天天大声地叫了起来：“老师，中二班的小朋友在弄圣诞树！”抬头看过去，正好撞上乐乐，他呜咽地说：“我就这样摸了一下！”惟恐老师不相信，眼睛里还含着眼泪呢。看乐乐的样子，也知道是喜欢这棵圣诞树而变得忍不住……

今天的活动是“新年礼物”。请小朋友们蒙上眼睛，因为老师想要给小朋友们一个惊喜。扮成圣诞老人的样子，在教室里寻找着可以游戏用的小小礼物，当看到圣诞树上有几个小礼物非常不错的时候，正伸手想要去摘，突然传来小朋友的声音：“不能摘，不要动，这是我们的圣诞树！”看着这一情景，我怔住了，突然明白，原来看似小小的游戏，原来在孩子们的心中却是另一番意义。

为了孩子们心灵上的安慰，那我们就一起来保护这棵被大家亲手装扮起来的美丽的圣诞树吧！

玩具急救中心

早上,钧杰带来了一架小飞机与同伴们分享,小朋友们看见了都很喜欢。结果,一不小心,在争抢钧杰手里的小飞机时,飞机摔在地上一只机翼掉了,急得钧杰一个劲的哭。

正巧，我们正在开展——玩具总动员的主题活动，于是我灵机一动,对小朋友们说:"现在，我们来玩一个＂玩具急救中心＂的游戏吧。这个游戏是专门让你们急救许多"生病"的玩具的。随后，我带头做起了“医生”,给小飞机用双面胶粘贴好。很快小飞机的机翼修好了,孩子们看了个个欢呼雀跃起来,他们也开始模仿起我来,把教室玩具框中破损的玩具拿出来进行了维修。

第二天,有的孩子还从家里带来了“生病”的玩具,还收集了一些“器材”（胶带、螺丝等）在“小医生”们认真的检查下，原本开不动的小汽车换上了电池；奥特曼的断腿上拧上了螺丝；娃娃的衣服粘上了双面扣。。。。。。玩具急救中心的“病人”越来越多，小朋友们也修得越来越起劲。通过“玩具急救中心”这个活动，不仅给孩子带来了欢乐，也培养了他们体贴、为人着想的意识，更锻炼了他们的动手能力和思考能力。

八路军是不是这样走路的

小舞台里几个孩子正在商量自己表演什么角色，以及要穿什么衣服。韩涵说：“我要演公主，我喜欢这件衣服。”韩涵边说边拿出一条公主裙，“谁来演王子呀？”一旁的轩轩没有理会韩涵的话，自己选了一件葫芦娃的衣服，说：“我是葫芦娃，你来做妖精吧！”……正当大家正讨论热烈的时候，洋洋一个人在框里拿了一顶帽子，看到我笑眯眯的说，“老师，我要演八路军！”我一愣，“老师，你看，八路军是不是这样走路的？”洋洋边说边很神气地正步走。走着走着，看到了柜子边上的衣架，拿在手里，又往角落里一躲，很小心地伸出枪（衣架）“啪啪啪”“老师老师，我在打鬼子呢！我躲起来打！”

其实，我们游戏中的角色和社会生活中的角色一样，都不是孤立存在的

，他们要与各种各样的人打交道。“小舞台”又是需要同伴合作的舞台，也需要有分工，需要同伴之间的商量。当其他孩子在商量自己要表演什么角色的时候，洋洋一个人并没有和大家商量，而是自顾自的找喜欢的道具服装，说明洋洋在游戏中还没有很好的形成与同伴合作的概念，只是一味的满足自己的模仿。但是，从其模仿八路军的行为来看，他的热情很高涨，很想把这样的角色扮演好，所以找了帽子和衣架当成手枪，但是却与“公主”和“葫芦娃”显得和别人格格不入。因此，在小舞台表演节目之前，我会请孩子们一起商量今天待会要演出的节目，当没有小客人来的时候，可以排练一些新的节目。对于洋洋喜欢扮演“八路军”的样子，我们可也找一些抗战题材的视频，请孩子们一起看看，观察八路军是穿什么样的衣服，然后他们的职责是什么，在有一定了解的基础上在进行模仿。我们要支持孩子的创意，提供各种支持。

假如这孩子是我的

我班有一个新入园的小女孩,个子小,体质弱,双眼无神,来源的第一天中午睡就把裤子,床单,褥子,全尿湿了,我当时很生气,一边洗着裤子,床单,一边埋愿他,晚上我见到了孩子的妈妈,告诉我孩子有先天心脏病,又有尿床的毛病.我听了之后更生气.我想.,这样的孩子还入园,不适合过集体的生活,可我想了一想,这样的孩子这么小就有心脏病,多苦恼啊.扪心自问,加入这孩子是我的孩子怎么办?经过思想斗争,转变了我的想法和做法,对她格外体贴,照顾起来.跟他的妈妈多要了一条裤子放在幼儿园,准备尿了随时换,午睡前提醒他去厕所,,并告诉他睡觉时又尿了就直接告诉老师.经过一段时间的培养他不在尿床了.由于她有心脏病,户外活动时,我随时提醒她,活动不要太大他胆子小,课堂上老师提问过她.答对了大家就给他鼓掌,他从老师和小朋友哪里都得到了温暖.

让幼儿也要参加劳动

这天，天气起风了，我一早就到幼儿园，就先打扫卫生，可是风太大，扫起来的垃圾随时被刮过来，这时我就喊了几位小朋友来帮忙，我们在扫的过程中，垃圾随时到处乱刮，我便说：“孩子们，这些垃圾可不可恨？”幼儿说：“太可恨了，没有这些垃圾，我们也就不扫地了，更不怕刮风了。”其中的一名小朋友便说：“我们小朋友以后谁也不要乱扔纸和垃圾什么的了，老师也就不用每天都好扫地了，也不怕刮大风了。”小朋友们都齐声答应说：“对以后和他们也说一说，不要乱扔垃圾了，也就不怕刮风了。”

我听了孩子们的一番话，了解了每天干什么事，都应让幼儿一起参加，去亲身体验，我们的教育目的也就达到了。

老师，这是不懂事的孩子画的

一次带领孩子去户外活动，当走到一楼东门厅时，我忽然看见幼儿园崭新的墙上不知被谁乱涂了,“哎，小朋友这儿是怎么了?”孩子们边看边说：“是谁乱涂的一点也不好看。”“真是的还把墙弄脏了.”……突然，张健说：“老师我知道是谁乱画的。”“那你来告诉我们。”“老师这是不懂事的孩子画的。”我随机又问:“你是怎么知道的?”“因为老师经常教育我们要爱护幼儿园，爱护墙饰，爱护花草，但这个小朋友乱涂乱画不爱护幼儿园

，那他就是不懂事的孩子。”“张建你说得太棒了!”孩子们拍起了手，都向张健投去了赞同的目光。我随机又问：“那我们应该怎么做呢?”“不乱涂乱画”“要爱护幼儿园”……孩子们热烈的讨论着，“小朋友你们说的都很好那我们都来做一个懂事的好孩子好吗?”“好”孩子们齐声说。后来，我和孩子们一起想办法把乱画的地方弄干净了，看着干净的墙面孩子们开心的笑了。

针对上述现象，我让孩子自由发表言论，让他们发现问题，开心的解决问题，让他们知道做一个懂事的孩子，人人都喜欢，让孩子健康快乐的成长。

老师，这是我先拿到的！

，另外一个在搭积木的男孩子说：“老师不是说了吗，大家要谦让，你们可以石头、剪刀、布来决定玩具归谁？”两个女孩听了男孩的话，点点头。一个女孩说：“那好吧，我们就来石头、剪刀、布。一次，谁赢了就是谁的。”

这样的事情在区域活动中也常有发生。孩子就是这样一会儿不好，一会儿又和好了。我们的教育是想让孩子学会生活，学会谦让。那么就应该鼓励孩子想办法去解决自己发生的矛盾和问题。从而最终达到放手让孩子自己解决问题。这次区域活动结束后，我也把刚才的事情说给了班里的其他孩子听。问了他们如果是你遇到了这样的问题，你们会怎么做？孩子们都十分积极地举手发言。想出了好多的好办法。有的孩子说：“这个玩具把它放一边，大家都不拿。”有的孩子说：“可以2个人合作一起搭积木。”还有的孩子说：“石头、剪刀、布，谁赢了就是谁的。”

中班下学期的孩子了，在面对这样的状况时，也有了自己的一些应对能力了。会尝试着自己去解决问题，化解冲突了。

《纲要》中提到：“要让孩子亲身体验、实际操作、直接感知、感受做中学，玩中学，生活中学习的乐趣。”这样的矛盾也是孩子的一种亲身体验，可以让孩子知道玩具不是一个人的，是幼儿园的我们应该要学会分享。学会了与人分享我们才会有更多地朋友愿意和我们一起玩。

教育随笔：我是小小医生

每个小朋友心中都有一个梦想，看他们在角色游戏中的选择便可窥探一二，像我们班的周**和张**就很喜欢当医生和护士。每次请小医生、小护士的时候，都能看到他们高举的小手。这次啊，我就请了他们两个搭档一起为我们的小病人服务。

可游戏都开始一段时间了，我去医院看病，一看我们的医生和护士小姐只顾自己摆弄医疗器械，当我提出看病时两个人好一阵手忙脚乱，摸不着头脑。应该先怎么办呢？两个人在那里你推我，我推你的不知如何是好。经过我的提醒小护士才想起来给我挂号，于是我又提出我生病了，我很累我站不动时，小护士给我去搬了一张椅子过来让我坐好。大概一切就绪时，小医生主动地询问了我的病情“许老师，你哪里觉得不舒服呢？”我回答到：“我觉得喉咙很疼，还感觉有一点点的头晕，医生怎么办呢？”。只见医生周嘉泽掏出听筒放在我胸前煞有介事的听了又听，不一会又拿出体温计叫我夹好为我量了体温，最后他什么也没有说就为我开了一点点的药。幸亏他还告诉我这个药该怎么吃。但我并不想就此离开，我说我很不舒服能不能在为我打上一针让我快一点退烧呢？医生和护士商量了一下，不一会儿两人同时掏出针筒要为我打针，幸而最后两个人互相商量了一下决定还是由护士张**为我操刀打针(两个人还是很谦让)，这个鬼丫头还很认真的对我说，会有一点点的疼，但忍一下下就没有事情了。

教育随笔：这是我带来的

教育随笔：这是我带来的

为了丰富幼儿的活动，激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿养成良好的阅读习惯，我定期为孩子们开展阅读活动。本周我让孩子们带一本自己喜欢的绘本到幼儿园来和小伙伴们分享，大部分孩子都带来了。我通过故事和儿歌告诉孩子们要学会分享，并拿出一个空的书架，请愿意分享的幼儿把自己的绘本放到书架上，等到学期结束再带回家。在老师的引导下，放学的时候很多孩子都把自己的书放到了书架上。第二天，我发现了一个奇怪的现象，有几个孩子一直在书架面前转来转去，连开展区域游戏的时候也是这样。在我的询问之下孩子们告诉我他们想拿自己的书，所以一直徘徊在书架前面。到了放学的时候，甚至有个别孩子哭着要把书带回去。

孩子们的分享意识很差，都喜欢护着自己的图书，不愿意让别人碰。经常会有孩子到我这里来说：“老师，XXX又拿我的书了。”到了阅读活动的时候，这样的问题更为突出，孩子们经常出现争抢。有的孩子带了好几本书来，但他不愿意把书给其他小朋友看，有的孩子没带书就去书架上那别人带的书看。

针对这样的情况，刚开始我不断鼓励孩子们要学会分享，可争强书本的事情还是层出不穷。为此我查阅了一些资料和案例，根据现代儿童观的指导，老师和孩子之前的关系应该是平等?，老师不能命令孩子做他不愿意做的事情。因此，我遵从幼儿的意愿，让他们拿自己带来的书看，同时请他们找一个好朋友一起看，让他们尝试简单的分享，逐步引导幼儿愿意和他人分享。如果孩子不愿意分享，我尊重他的意愿，让他自己看自己的书。教师不能“以势压人”，强制要求幼儿去分享，这样的分享并不是出自幼儿的意愿，孩子们在分享的过程中不仅不能获得快乐和满足，反而非常委屈。