心撕破了,妈妈会哭的

“心撕破了，妈妈会哭的”怯怯的一句话进入我的耳幕，我心为之一怔，寻声看去是沈逸熙，我蹲下身拉住了他：“熙熙，你做的这是谁的心啊？”“我的。”“老师不是让你们做爸爸妈妈的心么？”我又问，他看看我，不再说什么，一溜烟地躲开我。我不甘心，再找到他，“熙熙，你不要妈妈的心陪你一起上幼儿园吗？”孩子无语，看着我的眼睛却开始红起来，我从孩子的眼神里读懂了孩子的心，赶紧说：“熙熙是不是不小心把心撕坏了一点，怕妈妈会哭啊？”孩子使劲咬着嘴唇，用力地点点头，眼泪已经在孩子的眼眶里打转了。我情不自禁把孩子紧紧搂住：“熙熙，你看，你的心做得多漂亮，妈妈一定会非常非常喜欢，你是一个最棒的孩子！这颗心虽然有一点点撕破了，但没有关系，我们等会儿再做一颗妈妈的心好不好？”孩子终于笑了。

我被孩子那细腻而脆弱的情感所感动，在孩子的心中，妈妈永远是完美无缺的。

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我赢了！妈妈输了

为了让孟子涵能有所改变，我找过她妈妈几次让她配合我们的工作。

可是孟子涵的妈妈却告诉我们如果她早晨不抱她的话她就会哭着闹着不来上幼儿园，她也狠狠得打过她，但是她的脾气很倔根本不怕打，她也是没有办法才这么做的。

于是我们就商量最好别打她，先鼓励她一段时间看看。

在以后的一段很长时间里只要孟子涵来上学我都会鼓励她，让她和妈妈比赛，看谁跑得快。

虽然有时候她还是会坚持让妈妈抱着来幼儿园，但毕竟比以前好多了。

有一次，孟子涵从教室外跑进来高声说：“老师，我今天比赛赢了，妈妈还在我的后面呢！”借助这个机会我又及时的表扬了她，还在所有的孩子面前夸奖她的改变，我看到孟子涵的脸上洋溢着快乐的表情，我心里也很高兴。

现在子涵小朋友每天都是自己跑着进教室，并且和妈妈的比赛她每次都“赢”。

图书撕破后的启发

导读：孩子们你看看我，我看看你，谁都不说话。忽然彤彤站起来说：“都怪小朋友把书撕坏了，不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人，她说：“撕坏书的做法是不对的，小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说：“对，小朋友不能撕坏书。”

小班初入园的孩子爱争抢玩具、图书，妞妞小朋友赠的图书有几本已经被小朋友撕破，为此我没少费唇舌，目的就是让孩子认识到破坏图书的坏处，但收获甚微。

这不，刚刚一番说教，就又发生了不愉快的事。鹏程看到之风手中的《老鼠开会》非常喜欢，他没和之风商量就去抢，之风坚决不让，又一把抢了回来，还打了鹏程。鹏程生气了，把之风一把推开，又去抢书，这下不好，其中的一页被撕掉了。当我询问事情经过时，他俩都说对方不好，没有认识到自己的错误。这可怎么办?简单的说教对小班孩子来说作用不大，必须用行动来让他们认错。

我灵机一动，利用投影仪给小朋友讲起故事。故事很精彩，讲了老鼠们怕被猫吃掉而想办法来对付猫。我一页页地讲，小朋友一页页地看，讲到老鼠想到在猫的脖子上挂铃铛，这样猫走路时就会发出声音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把铃铛挂到猫的脖子上?正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一页，这下故事讲不下去，我故作惊慌地说：“哎呀，这可怎么办?书都被撕坏了，下面讲的内容就看不到了。”孩子们你看看我，我看看你，谁都不说话。忽然彤彤站起来说：“都怪小朋友把书撕坏了，不然就能知道故事内容了。”钮钮是图书的小主人，她说：“撕坏书的做法是不对的，小朋友就不能看书了。”其他小朋友都说：“对，小朋友不能撕坏书。”……

看到孩子对撕书害处有了共同的认识，我说：“你想看别人的书，你可以怎么做?”彤彤首先站起来说：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再给我看’”。隆隆说：“还可以和他交换看。”“对的，要等小朋友同意后才能看书。”我补充说。并请隆隆和彤彤来演示如何向别人借书和交换书，请之风和鹏程来学一学，大家一起来学一学。

孩子们都深刻地认识到撕书的坏处并小结出了借书的方法，对风风和鹏程来说必定有所获益。可是，书被撕坏了，故事应该如何往下讲呢。何不让孩子们发挥想象力共同来创编结局呢。于是我请孩子们讨论“老鼠怎样才能把铃铛挂到猫的脖子上?”妞妞说：“等猫睡着了，小老鼠去挂铃铛。”龙龙说：“给猫打一针，让它什么也不知道，就去挂铃铛。”洲洲说：“把铃铛挂在鼠洞口，当猫进洞时铃铛就套在猫的脖子上了。”……孩子们的答案精采纷呈，我庆幸没有直接给孩子们讲述结局，而是让他们发挥想象，创造性地编结尾，让故事的发展更多元化。

老师，我想妈妈了

锟锟是一位能说会道，又带点幽默感的小男生。这个星期妈妈打来电话说有点喉咙痛，请假两天。今天一早，锟锟出现在教室门口，一看表情，就可以看出他今天的心情：阴。和孩子们问候了一阵，我回到午睡室开始备课。正当我埋头苦干的时候，一个熟悉的声音在耳边响起，“老师，我想妈妈了”!我回头一看，原来是锟锟，一副心事重重的样子!想起因为身体的原因，锟锟已在家休息了两天，可能是有点不习惯。“怎么了，锟锟?喉咙不痛了吧?”没想到，我故意引开话题，他的回答却仍是刚才那一句“老师，我想妈妈了”。连续两遍的“想妈妈了”说得我心里都有点酸酸的感觉。“好吧，我来抱抱你，你把我当成是你的妈妈，好吗?”锟锟和我紧紧地抱了有两分钟，一句话也没讲，他似乎怕一开口，“妈妈”的温情就会溜走一般。随后，他留给我一个灿烂的微笑，一蹦一跳地去了活动室!

多可爱的孩子，他们有时候需要的仅仅是一个眼神，一个微笑，一个拥抱，在我们能够给予的范围内，为何说“不”呢?!

不会说话的妈妈

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“不会说话的妈妈”！

母爱是一条河，流入大海。

世上千千万万个母亲的爱汇成了一个巨大的大海。

母爱在我们身边，却又感觉很遥远。

原来，母爱是因为我们的存在而闪耀着光芒。

麻木的爱柔柔如水，轻轻如烟，深沉如海，恩重如山。

每位妈妈都非常疼爱自己的孩子，无论她是否残疾。

我班华健小朋友的妈妈是位特殊的妈妈，她不会说话，只会发出字的轻音，是个残疾人，可是她对宝贝的爱绝不低于任何一位正常的妈妈，华健有点淘气，总会时不时的闹小脾气，她总会用她那不太清的话安慰着自己的儿子，更让我感动的是，她们母子沟通一点问题也没有，不论妈妈说什么，华健都能一下明白，用妈妈的语言沟通，加上一点肢体语言，形成了一幅很温馨的画面，没有一点突兀，母子连心，说的便是这对母子吧。

平时妈妈的沟通都有小华健翻译、表达，更加让我触动。

妈妈虽然残疾，但一点不妨碍他们全家人的正常生活，小华健穿着时尚、整洁干净，非常聪明，平时表现很大方积极，常受到表扬，作为妈妈，看到自己的孩子有这样的表现非常欣慰，看着自己心爱的儿子坐在活动室里，发出了舒心的微笑，或许她看到了自己儿子的未来，慢慢长大，小学到大学，成为男子汉，撑起一切，那是一件多么自豪的事!!

母亲，将我们带到人间，教会我们在成长中，如何走过沟沟坎坎，领我们认识世界，用爱心穿引的线，那一针一线，都是您的爱在悄悄蔓延。

如果孩子是风筝，母亲就是拉动风筝的线;如果孩子是一条船，母亲就是灯塔是港湾;这就是妈妈的爱，这就是妈妈的情。

不知道本文“不会说话的妈妈”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

妈妈和爸爸吵架了

看到馨馨午睡哭泣，作为老师应该了解孩子哭的原因，原来是它家里爸爸妈妈超架了对孩子造成了一定的心理阴影，孩子现在是懂非懂的时候，对父母吵架很是反感，因此，她看到他们吵架后，心理有些后怕，所以午睡就会哭，要妈妈了，她更依恋的还是妈妈。

下午放学，我与馨馨妈妈进行了交流，也把馨馨午睡的表现告诉了妈妈，妈妈觉得这样做，对孩子很不好，我们一起探讨当父母吵架的时候，最好不要让孩子看的，因为孩子幼小的心灵会受到创伤，久而久之对孩子的性格也不是很好，家长意识到自己的错误，让孩子健康快乐的成长。

妈妈，今天我骂了老师

他低头摆弄他的画画册，小声说道：“妈妈，今天我骂了老师。”我一听，愣了，老师经常表扬他很乖，也从没听他提到他会在学校骂人，而且还是老师。我问，怎么回事。他抬起头，张嘴想说，话还没出口，眼眶就红了，声音有些哽咽：“我明天再也不去幼儿园了。”我赶紧过去，抱起他，坐回椅子上，小声安慰他，慢慢他情绪稳定下来，我也清楚了整件事情。

中午午睡时间，墨子和其他小朋友在讲话，估计他是谈话的发起者，是主谋，生活老师就唯独惩罚了他一个人：把他从小床拉起，一直拉到寝室外的教室。他哭了，肯定会哭的，他是个敏感又很爱面子的孩子，而且他还骂了老师一句：“要死啊。”老师说你还敢骂我？之后，他哭了一小会，老师就让他回去继续睡觉。

听他讲述的过程中，我的心情很复杂，五味杂陈。同为教育工作者，我并不赞同生活老师这种做法，但我不可能跟墨子去批评老师。我也理解生活老师，一个人要管40几个孩子的吃喝拉撒，很辛苦，很累。对于墨子，我也不想直接就批评他，毕竟他心里还是愧疚的，不然他刚开始就会说“老师拖我出去”而不是“我骂了老师”。

思索片刻，我问他，你觉得你骂老师对吗？他说不对。我又问，老师为什么拖你出去呢？他说因为我睡觉时讲话。有这开头，下面就好办了。我先跟他分析老师的工作性质，从老师一天的工作谈起，着重讲述老师照顾他们多么辛苦；接着讲明睡觉时讲话的不好影响，不仅自己不能睡觉，还影响其他小朋友休息；最后讲清楚老师这么做的用意，老师并不是不喜欢你，老师只是针对你的错误惩罚你而已，之前老师对你多好，多喜欢你，从明天起，睡觉时乖乖的，老师一定不会再拖你出去，老师照样很喜欢你。

他安静听着，在我提问的时候也很乖巧地回答。之后，似乎忘记了不开心，吃完饭，下去散步。不过，睡觉前，他又想起这事，说，妈妈，我明天不去幼儿园了。我绞尽脑汁，再去安慰他，说妈妈小时候上学也上课讲话，老师不仅骂了妈妈，还打了妈妈的小手呢，后来妈妈听话了，老师再也不骂不打妈妈了，妈妈也越来越喜欢上学了。因为中午没睡好觉的缘故，他9点钟就睡着了，但10点的时候哭醒了，边哭边咳嗽，还出了好多汗。我和他爸哄了好一会，他才安静入睡。

今天一家都睡过头了，醒来都8点半了，匆忙洗漱换衣，吃早餐。准备出门时，小家伙又不乐意了，带着哭腔：“我不去幼儿园，我就是不去幼儿园。”又得耐心哄好一会，他爸还假装给生活老师打了电话，表示老师不再惩罚他，他才乖乖穿鞋，但心情还是很低落，都没跟我说拜拜。

希望这件事的阴影快快消散。生活老师惩罚孩子姑且不去评论了，是墨子太脆弱了，没受过什么打击，让他经历这事也不是什么坏事，生活不可能一路平坦，挫折打击都得经历，但对于一个不到4岁的孩子，会不会早了点？唉，有点矛盾，想让他快乐成长，又想他坚强自信，慢慢来吧，他还小，不急，不急。

我做了一次“袋鼠妈妈”

这节活动课是从认识袋鼠开始的，大部分小朋友通过看电视已经积累了这方面的经验，知道袋鼠最大的特点就是肚子上有个袋袋。我通过提问、交流帮助小朋友们明白了：小朋友们身上的口袋是衣服上的，而袋鼠身上的袋袋是身体上长出来的；小朋友衣服上的口袋是装东西用的，袋鼠身上的袋袋是用来装宝宝的。这样通过比较，小朋友们对袋鼠的这一特点印象就更深刻了。

接下来，我帮助小朋友了解袋鼠的另一个特点——跳，而且跳得特别高、特别远。先讲解跳的动作要领：两只手放在胸前，自然下垂；两腿并拢，屈膝，然后跳起。根据幼儿爱动和善于模仿的特点，我做动作示范，鼓励幼儿大胆模仿，反复练习袋鼠跳。为了衔接下面的音乐游戏，我告诉小朋友们：袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们出来玩的时候是一边跳一边唱歌的。然后我一边唱歌一边把创编好的动作表演给小朋友们看，以激发他们强烈的表演欲望。

在小朋友们都跃跃欲试的时候，我播放音乐《袋鼠妈妈》，大家一起随音乐欢快地跳起来，同时鼓励小朋友们随着音乐自主创编动作，并且及时表扬表现好的孩子和敢于大胆创新的孩子。

最后，我为小朋友设计了一个故事情境，故事的大意是这样的：有一天，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们出来玩，他们在草地上又是唱又是跳，玩得非常高兴。这个时候，有一只大灰狼出来了，想找一只袋鼠宝宝当食物，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们吓得都蹲在地上不敢动了，幸亏被猎人及时发现，开枪打死了大灰狼，袋鼠妈妈和袋鼠宝宝们站起来围着猎人表示感谢，然后唱着、跳着、开开心心地回家了。小朋友们对故事很感兴趣，都特别想表演，根据自主选择角色的原则，由范凯瑜小朋友扮演大灰狼，王朝旭小朋友扮演猎人，我扮演袋鼠妈妈，其他的小朋友扮演袋鼠宝宝。音乐响起的时候，每一位小朋友都很快进入了自己的角色，大灰狼出现——我和宝宝们快速蹲下——猎人及时开枪——大灰狼应声倒地，一系列的动作都是那么和谐，那么生动，表演非常成功。

通过这一节音乐游戏活动，我发现：小朋友们具有很强的模仿能力和不可估计的表演潜力。只要我们给他们创设一定的活动环境和活动情境，他们会给我们一个莫大的惊喜。所以，在以后的教育教学活动过程中，我会尽自己最大的能力为小朋友们提供展示自我的时间和自主发展的空间，用双手托起明天的太阳，让未来成就辉煌！

《小碗“流泪”了》《妈妈，你看到我了吗》

吃完午饭，佳琪顺手把小碗丢在桶里“咣”的一声响，我并没有很在意，只是提醒他要轻轻地放。但让我吃惊的是，每个孩子吃完饭都学他的样子把小碗扔到桶里，那“咣咣”的声音刺痛了我的耳膜，让我意识到了这件事的严重性。正当我不知所措时，欣然拿着小碗走到我的面前，疑惑地说；“老师，我的小碗怎么有水呀？”我灵机一动，心想：“机会来了。”我故意伤心地说：“小碗流泪了。”孩子们听我这么一说，呼啦一下围了过来，七嘴八舌地说；“小碗是被菜烫哭的，小碗每天给我们盛饭累哭的……”看到孩子们焦急的表情，我说：“这样吧，老师问一问，小碗为什么哭？”于是，我从桶里捡起一个小碗放在耳边听了起来。

欣然好奇地问；“老师，小碗说为什么哭啊？”

“它告诉老师刚才小朋友把它和它的小伙伴都摔疼了

，还有一只小碗被摔伤了，还在伤心地哭呢，说以后不帮小朋友盛汤了。”我解释道。

孩子们你看看我，我看看你。“那怎么办呢？我们以后怎么吃饭呢?”佳琪红着脸说:“老师，你跟它们说说，我以后再也不摔它们了。”“老师，我也不摔了。我也不摔了……”孩子们争先恐后地表着态。我高兴地说：“只要小朋友们说到做到，老师就告诉小碗，请小碗继续为我们小朋友服务。”于是，我又和小碗说起了悄悄话。

妈妈，你看到我了吗

最近，附近村庄的家长送来了几位年龄比较小的小朋友。每天早上上学时在校门口与父母分别的时候，他们哭闹不停，使得他们的家长们都不忍心离去。我对这些家长们：“你们快离去吧。”她们说：“我们离去了，他们见不到妈妈，不是会哭得更厉害吗？午饭吃得怎么样？睡得好不好？”从一番询问的话语中，可见他们很担心孩子在的表现。有的家长中午来园看一看，有的给老师打电话，这给班级管理带来了很大的不便，孩子适应幼儿园的时间延长，不利于孩子的成长。

怎样让家长消除这些顾虑呢？我们老师商量了一个“对策”。“百闻不如一见”于是，我们用手机把孩子在园的活动情况进行了录制。当放学后，我们给这些家长播放孩子在园活动的视频，让家长配合幼儿园进行教育。当他们看到自己孩子在园的真实表现时，高兴地说：“老师，回家后，孩子问我们在老师的手机上看到自己了吗？他们说在园里活动得很快乐。”“老师，你们教育，我们放心。”

让家长真实地了解孩子在园的表现，可以尽快让孩子适应幼儿园，让家长放心、安心。