幼儿园孩子快乐的乐园

此次活动，充分体现了重教育、讲奉献、树形象、促和谐，为家园共育的开展做一铺垫，充分体现幼儿园是孩子快乐的乐园，温暖的家的欢乐氛围。

插队的原因

每次户外活动结束后，小朋友们都要排队喝水，但是这一次喝水时却传来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着：“书铭你在干嘛！”我连忙赶过去，原来是书铭挡在了杯子柜前，由于书铭的个子长得又高又大把小朋友们都挡住了，后面的小朋友由于着急挤在一起乱成一团。我想把书铭拉开，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：“妈妈，妈妈！”我耐着性子对他说：“老师不批评你，只是想知道到底怎么了。”这时其他小朋友七嘴八舌地说：“书铭不让我们拿杯子。”“他还推我！”听到孩子们纷纷告状，书铭继续大声的哭喊。“真是这样吗？你把你的理由说给大家听听吧！”听了我的话，书铭擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我要喝水，我太渴了。”“小朋友你们渴吗？”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴，这该怎么办呢？谁愿意让书铭排前面”。这时文静的文宣愿意让书铭排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。“书铭，小朋友们对你真好！”在我的一再启发下书铭有点不好意思地说：“我下次也让小朋友排我前面。”这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也需要变通。

家乡的湾[OK语录网 968ok.cOm]

所谓湾，在农村来说就是掘地用土而形成的大土坑，面积大小不等，专用于村里的人、畜用水，听老人们说,我们营里镇的湾就特别多。这也是我听这村的老人说起过，有窑湾、西湾、柳湾、扁担湾、蝎子湾等，湾的名字大多都是因它的形状、方位及形成的因由而得名。

据村中的父辈人讲，记得在以前人们的生活单调，也没有什么娱乐设施，湾成了村里大人、孩子唯一获取快乐的源泉，夏天可以在湾里钓鱼、摸鸭蛋、游泳；冬天湾又成为一个天然的溜冰场，你滑过来，我溜过去，即使摔倒了也不在乎，到时只不过会换来同伴善意的笑声，给冬天的湾带来更多的热闹和欢乐。

后来随着人们生活的提高，生活垃圾也就成了湾周围的长久居民。冬天还好说，夏天苍蝇、蚊子满天飞，周围的村民对此真是苦不堪言。

再后来随着新农村的建设，湾的命运也发生了很大的变化，承载着饮用水的使命的湾也都基本不存在了，填平的填平、盖房的盖房，垃圾也有了自己的住处——垃圾箱。

一个时代有一个时代的产物，随着时代的发展，不和谐的必然被淘汰，而湾的记忆随着时代的发展必然会被终结，它的记忆也就只存在与大家茶余饭后的谈料之中。现在的农村，一座座楼房拔地而起，原先的记忆也随着湾的消失而被忘记，而楼房则见证了新农村的欣欣向荣。

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幼儿园里真快乐

爱玩是孩子们的天性，位于台阶上，东楼下的中五班，我们利用教室前的天然玩具---台阶，下课活动时，我会让孩子们跳台阶、数台阶、坐在台阶上晒太阳，并说说自己的心里话。通过跳台阶，孩子们的身体得到了锻炼，并且腿部肌肉、动作协调能力都充分地进行了活动，孩子们都乐意去玩台阶。

为了让孩子充满好奇，一天下午，带领孩子们去三楼阳台上，做游戏了，孩子们在走的路上特别兴奋，边跳边唱，来到了广阔的新场地，有了四周的围墙，容易组织孩子，孩子们一来到新场地，很新鲜。让孩子们自由玩一玩，然后，我利用场地的一个平衡木当小河，学习助跑跨跳。每个孩子都来过小河，通过游戏，我了解了女孩与男孩的区别。男孩如：祁家驹、胡海宇、李东宸、马寄修、翟伟豪等对于体育运动来说，他们的动作协调能力很强，并且有大胆、勇敢的挑战精神。而女孩呢，则相反，有几个女孩，如：刘婧哲、牛然、景嘉怡、魏之岚、高溪遥等胆子小，个子矮，出现了胆怯心理，不敢跳，或者勉强跑到平衡木前便停了下来，双脚一起跳过去。通过大家的掌声鼓励以及语言提示，还是克服不了去战胜困难的心理。在平时，在课堂上，看上去表现得很乖巧、很听话，但在运动方面有所欠缺，所以，我们要培养孩子多方位、全面的发展，才算最棒哟!

让孩子在园快乐进餐

快乐的孩子们

孩子们在幼儿园的生活是丰富多彩的，生活中他们充满着惊喜和乐趣，充满着各种的意想不到……但孩子们的学习需求也更多地来源于这些惊喜、乐趣和各种的意想不到。仔细观察，通过孩子的的一言一行、一举一动中就能发现他们的与众不同。每当我和孩子户外活动时，孩子们的欢声笑语、欢蹦乱跳的样子总是吸引着我的视线。这种动力会让我不由自主的带领着他们玩各种各样的游戏活动，因为我喜欢看他们各种各样的姿态。这段时间对于跳绳，孩子们特感兴趣，有的孩子跳起来可以说是轻松自如，可还有个别孩子跳起来却是歪歪扭扭、样子非常的可爱，但他们总是乐此不疲的进行练习，有时，孩子们跳着跳着就没劲了，也就跳坏了、跳乱了套，有时还有的孩子想玩花样，甚至一不留神一屁股就坐到地上，孩子们看到此情此景，一边去扶起摔倒的孩子，一边乐的笑成一团，我也被这群孩子感染了，也融入了孩子们当中……也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原因了。总之，我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。幼儿的生活中对孩子们来说，快乐是无处不在的。只要他们喜欢做的事，那么我想这就是快乐的事吧！也祝愿这帮可爱的孩子们快乐的度过每一天。

幼儿园教育随笔：让孩子体验“谦让”的快乐

让孩子体验“谦让”的快乐

“谦让”是我们在孩子发生争抢或其他问题行为时经常对他们说的一个词。我们常常发现孩子们也会说这个词，但却不会这样做。更可笑的是有的孩子认为“谦让”指的是别人让自己，这说明孩子们并不理解谦让的意思。

有一天，明明吃点心比别人慢些，等他到建筑区时，他想用的桥型积木不够了，他想从别的小朋友那里拿两块，可没人给他。他急得哭起来。听完他的哭诉后，我请他和建筑区里的文文商量。受到暗示的凡凡马上痛痛快快地拿出桥型积木交给明明。为了让明明把受到帮助的快乐表达出来，也为了让帮助人的凡凡体验到帮助别人的快乐，我说：“明明，凡凡把积木让给你，你高兴吗？”明明笑眯眯的说：“我高兴，谢谢你！李一凡。”我又问：“明明，下次凡凡玩具不够需要你的帮助时，你会帮助他吗？”明明会意地说：“我会的。”我把明明的话告诉了凡凡，凡凡也很高兴。通过这种方法，让孩子们知道了“谦让”能给别人带来快乐，将来别人也会用“谦让”回报自己。

区域结束后，我编了一个小故事讲给全班小朋友听，告诉小朋友：“以后如果发生这样的事情，可以向他们这样解决。”通过活动，培养了孩子独立解决问题的能力，从而减少了“告状”的现象。

“谦让”是幼儿容易说但不容易做到的事情。让孩子们体验“谦让”带来的快乐、不“谦让”带来的不快乐，使他们真正的理解“谦让”意义，使“谦让”真正的变成孩子们的主动行为。

快乐的表演游戏让孩子很快乐

以表演角色的活动为满足，它不是以演给别人看为目的，而是为了追求表演的满足和快乐。

教师在日常的表演活动中要注重成功体念，以信育情。

信赖感、自信感是幼儿健康成长品质的重要组成部分，对幼儿的性格培养起着重要的作用。

在幼儿身上大致表现为：乐于助人、乐意与人商量、有困难愿意求人帮助。

通过恰当的评价，有助于培养幼儿活泼开朗的性格。

作为老师要求读懂孩子眼中的渴望，了解他们需要什么？然后充分发挥自己的口头语言和表情语言的积极作用。

通过自己的一言一行，一颦一笑把亲切、信任的情感信息传递给幼儿。

如有些孩子比较胆怯，想上台表演却又不敢，因此举手也是悄悄的。

这时你的眼神就应是鼓励的：孩子，行的大胆点，老师为你加油；有些孩子的表演欲望比较强，但倾听习惯不好。

这时你可悄悄的对他说；你演的很好，老师相信，其他幼儿在演时，你也会为他加油，对吗？还有些孩子愿意表演但是表演的技能不够。

这时你可利用空余时间、在没人时，帮他巩固，让他进步。

……我们赞美孩子要真诚，要恰如其分，要让孩子感到自在。

因为每个人都有优缺点，孩子也应体念到自己的弱点。

为此我们可以采用鼓励的方式，运用描述或问话，让孩子去体会他的哪些行为是值得赞美的，而值得赞美的原因又是什么。

在称赞孩子时，最好能清楚地指出孩子好的行为，如"你今天游戏时没有乱发脾气，是个好宝宝"……只有通过让孩子充分意识到自己良好的行为，才能使日后有所遵循。

总之教师要相信幼儿的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩……让他们在愉快的游戏中，笑得更灿烂，唱得更动听，真正成为快来的小天使！

幼儿园里真快乐（中班）

为了让孩子充满好奇，一天下午，带领孩子们去三楼阳台上，做游戏了，孩子们在走的路上特别兴奋，边跳边唱，来到了广阔的新场地，有了四周的围墙，容易组织孩子，孩子们一来到新场地，很新鲜。让孩子们自由玩一玩，然后，我利用场地的一个平衡木当小河，学习助跑跨跳。每个孩子都来过小河，通过游戏，我了解了女孩与男孩的区别。男孩如：祁家驹、胡海宇、李东宸、马寄修、翟伟豪等对于体育运动来说，他们的动作协调能力很强，并且有大胆、勇敢的挑战精神。而女孩呢，则相反，有几个女孩，如：刘婧哲、牛然、景嘉怡、魏之岚、高溪遥等胆子小，个子矮，出现了胆怯心理，不敢跳，或者勉强跑到平衡木前便停了下来，双脚一起跳过去。通过大家的掌声鼓励以及语言提示，还是克服不了去战胜困难的心理。在平时，在课堂上，看上去表现得很乖巧、很听话，但在运动方面有所欠缺，所以，我们要培养孩子多方位、全面的发展，才算最棒哟！

快乐离园

夏丏尊说过“教育上的水是什么?就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”所以，老师们的爱就像一池深水，时刻滋润着每个孩子的心田。

夕阳西下，一天的幼儿园生活即将结束，我们班里的每个孩子都焦急的盼望能够早些见到自己的父母，因而开始变得浮躁，主要表现:

1、次序混乱。孩子开始离开自己的座位，肆意乱跑，甚至互相嬉戏、打闹，有些听话的孩子也效仿他人，不再安静的坐在在小椅子上。这样无疑增加了班级的安全隐患，看起来没有组织，一片混乱;

2、不听从老师的安排。孩子们由于没有良好的离园习惯，老师让幼儿放杯子、收拾玩具、打扫卫生，孩子们通常只顾忙于自己的事情或者反道而其行;

3、对活动失去兴趣。孩子们对手中的玩具渐渐失去兴趣，开始大声说话，有时会发出奇怪的声音，注意力也转移到了嬉笑、打闹上。

孩子离园前的种种不良行为，让整个班集体处在一个无组织、无纪律的状态下，幼儿也得不到健康的成长。为此，采取有效的离园措施，不仅有利于孩子们养成良好的行为习惯，而且对培养孩子的独立性、动手操作能力、团队合作精神有很大的帮助。因此，如何对幼儿进行离园前的教育迫在眉睫。新《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。离园是幼儿在园一日生活中的最后一个环节，很多时候我们常常忙于自己的事情而一味的镇压孩子，没有从孩子的角度去安抚他们，从而导致离园教育的本体功能发挥不出来，孩子也感受不到老师对他们的爱。通过此次的研修学习，我认为老师应该做好充分的准备，创设一个温馨的、安静的氛围，组织并和幼儿一起活动，转移幼儿的注意力。

一、提前做好离园准备。在距离家长接孩子半小时或者更长时间，提前做好离园准备，比如收拾玩教具、摆放整齐凳子桌子、打扫班级卫生等等。这样有利于让孩子在潜移默化中养成良好的日常习惯，培养孩子独立自主能力，强化团队合作意识，加强幼儿之间相互交流，避免了离园时间仓促而发生意外;

二、做一些孩子们平常喜欢的活动。例如:1)折纸。发给幼儿喜欢的卡纸，让他们折出自己喜欢的任何东西，并且可以送给自己的爸爸妈妈。2)搭积木。让幼儿发挥自己想象力，搭建出自己喜欢的东西，老师可以拍照纪念，贴在作品墙。3)游戏活动。例如，手指游戏：《两只小鸟》《打电话》等;音乐游戏。通过一些简单的小游戏，提高孩子想象力、动手操作能力，丰富孩子的幼儿园生活，让他们把等待家长的注意力转移到游戏上来。

三、组织有竞争性的活动。例如:谁先能够整理好自己的物品、谁先把自己的衣服、鞋子整理好、谁先能够安静地排好队等待家长的到来等等。对表现较好或者获得第一名的孩子给予表扬，发放小红花，并鼓励其他孩子积极学习。

四、谈话教育。例如，让坐的好的幼儿说一说今天自己在幼儿园发生的高兴和不高兴的事情，教师再加以总结点评，不仅锻炼幼儿的口语表达能力，而且对幼儿的心理健康成长也非常重要。

总之，只要我们有一颗爱孩子的心，随时关注每一位幼儿，捕捉教育契机，充分利用离园教育机会，帮助孩子养成良好的习惯。同时，老师们要高度重视起来，对孩子要有明确的要求和计划，平日里点滴小事谆谆教导，只有这样，孩子在离园前浮躁的心才能得到平静，一天的幼儿园生活才算完美结束。

孩子快乐 你也会经不住快乐

这次，幼儿园组织全园进行区域环境创设的评比，也促使我思考怎样让孩子的学习和区域有效结合起来。和配班老师商讨后，终于，经过几天时间的布置，有属于自己班级特色、年龄特色的区域展现在了孩子们眼前。

有培养孩子动手能力的“构建区”、“制作区”；

有培养孩子耐心的“棋类区”；

让我想想哦，该怎么走？

有开发孩子思维的“配对区”；

更有孩子最喜欢的寓教娱乐的“钓鱼区”和“找钥匙”活动

终于钓到了拉～～～

让我算算５＋４＝几哦！对了，等于９。

等等，算算哦～～

现在，每天，还都快乐地在自己喜欢的区域活动，没有了满教室“飞”的麻烦，也没有了争夺玩具的场面，有的是孩子都在有序的活动。看到孩子们每天神采飞扬的笑容，我也经不住每天神采飞扬，小小的改动，幼儿能更快乐地学习，效果更是事半功倍。