有趣的超市游戏案例

《指南》社会领域指出3-4岁幼儿愿意和小朋友一起游戏。活动中孩子们对超市是十分熟悉的，进入超市可以买到自己想要的东西。游戏中孩子们挑选自己喜欢的食物。但是平时都是父母长辈付钱，所以游戏中孩子们忘记了去收钱和取钱。经过老师的引导，梓芯能够提醒小客人。幼儿园为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择自由结伴开展游戏。

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游戏空白区开小超市

今天瑶瑶和懿懿在游戏空白区玩。瑶瑶忙着把箱子里的东西都摆放出来，整齐地放在柜子上，懿懿则把箱子里拿到的东西都堆在地上。瑶瑶走来走去的时候差点被地上的东西绊倒，就很生气地对懿懿说：“你干什么呀，把东西都放在地上。”懿懿：“我想玩套圈游戏。”瑶瑶听后摇摇头说：“不行，这儿我准备开超市的，你不要在这儿玩套圈游戏。”懿懿听了不高兴地说：“我想在这儿开游乐场，不想开超市。”于是，两个人开始争论起来。

行为分析：

游戏空白区的创设是让幼儿能更加自主地玩游戏，他们可以在里面玩自己想玩的游戏，自己创设环境，选择各种材料进行游戏，因此很受大家的欢迎。但中班上学期的孩子还不太会与同伴交流、商量，从上可以看出瑶瑶和懿懿一开始就各玩各的，整个过程中没有商量，从而造成了两个人都想玩自己的游戏，且互相受到影响，从而产生了矛盾。

教师后续支持：

⒈在讲评环节，引导幼儿讨论在游戏空白区开什么游戏玩。经过商量，孩子们一致决定要开小超市。懿懿看见大家都想开超市，就点点头也表示同意了。

⒉孩子们自己收集超市中的游戏材料，我通过家校路路通请家长协助幼儿。

⒊及时与配班老师交流沟通，一起为幼儿开小超市提供支持。

有趣的游戏课堂

说起教学活动啊，孩子们很喜欢游戏的教学方式。在孩子们积极操作表达自己想法时，我们老师也感受这孩子们的想法，孩子们的“世界”里是多么的快乐。有一节教学活动《天空与地面》，是让孩子们在游戏中萌发对周围事物的好奇心。常识初步分辨天上与地上的事物。上课前，我准备了太阳、月亮、小鸟、星星、小猫、小狗、小鸭子等图片请孩子们认一认，说一说这些动物都在生活在哪儿呢？并且以小游戏的形式，请幼儿选择小动物、小星星···贴到相应“天空”和“地面””上。当我总结时说到小狗小猫生活在地面上的时候，东梓举起手来说小狗生活在狗窝里，小猫喜欢垃圾桶。呵呵，孩子的生活经验很丰富。我笑着说“对啊，小狗的家是小狗窝，有的小野猫喜欢到垃圾桶找食物，有的小朋友家里养的小猫就很喜欢干净。你们喜欢干净的小猫对吗？它们每天都会在地面上开心的玩耍。”整节课互动下来效果很好，我将这节课做成教具投到语言区，让孩子们进行的享受快乐，得到锻炼与发展。

角色游戏中幼儿的自主性（超市有了空调）

夏天的时候天气比较热，孩子们游戏的地方并不热，但是他们在游戏时根据自己的生活经验会想到，夏天热的时候我们一直会开空调，夏天超市里也是开空调的，可是这空调该怎么做呢?他们跑来向我求助了，告诉我天气太热了，他们想在超市里装一个空调。后来我们一起讨论之后便用纸盒制作了空调，超市的员工还打出了标语“超市有了空调，我们再也不热啦!”，从那以后，超市的生意也越来越好了，我们在其他几个主题游戏中也陆续“安装了空调”。对于这样的游戏现象，幼儿提出的问题和新想法我一直是抱着鼓励的态度，鼓励幼儿自己先思考一下，再大家一起来商量，而不是将自己的想法强加给孩子，给孩子一种高高在上的感觉。

幼儿是游戏的主角，游戏中出现的问题只有他们是最清楚的，如何让他们玩得开心、愉快，当然也是听取幼儿的意见，再根据幼儿的想法可行程度，加上教师的想法共同来调整游戏。

每次角色游戏结束后，过程多多少少总会发生一些问题，对于游戏中出现的问题，教师可以先不急着表达自己的意见，可以请幼儿一起来说一说这其中的问题，并请一起讨论解决的办法。在游戏中，让幼儿根据自己的生活经验和兴趣来开展游戏，教师要做的便是在游戏过程中进行观察并对于出现的问题进行引导、调整游戏，充分发挥幼儿的自主性，鼓励幼儿创造性的想法。

幼儿的角色游戏再真实生活（娃娃家的超市）

今天娃娃家的超市里格外的热闹，娃娃家的婷婷的正在卖一些食物给娃娃家的宝宝过生日，并且邀请了一些客人来做客。“你还没给钱呢？”程程叫道，“把你的银行卡拿来。”婷婷从自己的围兜里面拿出了银行卡，“我还没有取钱呢，忘记了。”“给我，没事，我可以刷卡的。”程程接过了婷婷的银行卡，便在机器啊的边上竖着刷了一下。“好了，”程程将银行卡还给了婷婷。

我在讲评的时候提问程程怎么会想到可以用刷卡的形式，程程说因为上次和爸爸妈妈去超市的时候，爸爸就是这样刷卡的。所以才会知道刷卡，而且他还说因为超市里面的那个机器边上就有这样一个可以刷卡的凹进去的地方，所以就这样刷卡了。

现在生活方便，孩子们可以通过自己平时生活中的经验投射到游戏中来，很好地将生活联系游戏。因为幼儿这样的一个情况，教师在讲评的时候提醒幼儿既然刷卡的话，那么超市里面的人员应该就要在她的银行卡上划掉相应的钱。

教师可以继续观察幼儿的游戏情况，如果孩子们经常会出现这样的情况，教师可能就有必要每个孩子提供一些可刷的卡，让孩子们能够通过在机器上刷卡更方便地去购买物品。

角色游戏中，孩子们可以互相交流，发展幼儿的语言和交往能力。同时自主性游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，孩子在游戏中能够把生活中看到见到一些方法或是事情融入游戏。教师要根据幼儿的游戏情况来调整相应的游戏材料，做幼儿的支持者，让孩子们能够快乐地游戏。

有趣的戏沙

幼儿园应以游戏为主要活动。

幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙沙游戏更是获得孩子们的喜爱。

教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。

班上开展了沙上建构活动“动物园”。

第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“陈老师，动物园里没有动物怎么办呢?李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：“陈老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢?”陈庆润说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。

第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物;李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子;陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。

当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。

不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。

久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。

人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。

这对幼儿的成长是很有用的。

在沙沙游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。

让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。

中班角色游戏的案例

前阶段幼儿游戏情况分析：

在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经验也得到了不断积累。孩子们的交往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。

会带娃娃去看病，在家中还会开生日会等。爸爸还会穿上工作服煞有其事的去上班。他们游戏角色越来越逼真，游戏行为也形象具体起来。其次在每次游戏前孩子们也从原先挣抢角色到开始互相讨论、协商各自的角色，如孩子们会表示以换班的办法轮流担任角色，或是角色谦让给没做过的一方来做。他们绝大多数对自己所扮演的角色有浓厚兴趣,能主动地投入，并能按事先商讨好的角色的任务去游戏，有时还会创造性地发展一些。如在小舞台游戏中，孩子们会分配好主持人、小演员这些角色，主持人维护好舞台的次序，为演员报节目，同时随着游戏情节的扩展还相继出现了一些设计演出票、宣传广告等金点子。但在游戏中也逐渐出现幼儿解决困难的能力较薄弱，游戏的独立性还不够。

角色游戏计划：

(一)预估游戏主题内容：娃娃家、小饭店、医院、小舞台、理发店、小工地、医院。

(二)环境材料介绍：

1、超市游戏

除了为孩子提供了工作服、货品外我们将认知活动的内容隐含在所提供的游戏材料之中，使幼儿通过操作主动获得多方面经验。如在小超市中我们在货架上标上了一定数量的图形，让幼儿练习物数一致的摆放货物。

2、筑工地游戏

在建筑工地游戏中我们为孩子们提供了多种拼插积木还收集了半成品和废旧物品，让幼儿在宽松愉快的情境下选择游戏材料，使他们进行创造性构建。

3、理发店游戏

在理发店游戏中为孩子提供了发型图片、美发装饰物、各种烫发罩、洗头笼头等设施使幼儿的游戏积极性得到进一步提高。

4、照相馆游戏

让幼儿在游戏中选择各种小道具表现不同装扮的自我，而一些操作材料也为小摄影师提供了绘画的练习机会。

5、娃娃家游戏

我们的娃娃家游戏的开展就与开展的主题活动“我爱我家”有机的进行了融合。如，孩子们在卧室、厨房、客厅、卫生间中开展各种不同的游戏内容。展现家的功能设施。并结合区角游戏内容提供了筷子喂食、小乐器等操作材料。

6、医院游戏

在医院游戏中有各种听诊器、盐水袋、药等材料，让孩子们仿佛置身于医院环境中，通过逼真的医院设施满足幼儿做小医生的渴望。

7、小饭店、甜品屋游戏

餐厅里的食物有逼真的包子、饺子等，还提供了半成品可自由搭配的“菜”还有一些废旧操作材料，厨师可按客人的口味做各种不同口味的菜。在这个过程中，孩子们的活动需求、创造需求等得到了满足，能力得到了发展。甜品屋中孩子们可随意选择材料制作冰激凌、饮料等。

8、小舞台游戏

小舞台是培养幼儿表达表现能力一方平台，幼儿通过面具、小乐器、小布偶的选用采用各种艺术形式表达自己的快乐。

(三)、活动目标：

1、培养参与角色游戏的兴趣，重点观察“照相馆”游戏主题，让幼儿积极参与并从中体验到游戏的乐趣。

2、鼓励幼儿以物代物或一物多用地进行游戏，由此进一步发展幼儿的想象力、创造力。

(四)观察重点：

照相馆游戏中“摄影师”能否独立大胆游戏，并克服游戏中可能出现的一些困难。

角色游戏案例：

实录：

角色游戏开始了，罗慧琳戴上了摄影师的工作牌，拿起了照相机招呼着跟前来回走过的小伙伴“快来拍照呀!我们的挂历照可好看了。”在她的鼓动下果然有客人走了进来。

“我想拍这样的照片，”朱雨欣指着桌上的台历照说。罗慧琳马上热情相迎，并把小猪道具递给了朱雨欣。

“好的，来笑一下，我给你拍。”喀嚓一声快门按了下来。此时一旁的张思远说：“我也拍一张，但我要和挂历上的一模一样穿上皇帝衣服拍。罗慧琳一时为难起来，说：这个衣服没有，我给你戴个面具吧，也很好看的。”张思远说“还有其他衣服吗?”当得知没有时只好摇头走开了。

罗慧琳又接待了几个客人后生意显得冷清了一些。她开始拿出了纸和笔画起了照片，画完后将照片装入了相片袋继续开始向照相馆外张望、招呼着。但生意似乎仍不理想。

现象分析：

从照相馆游戏中可看出，中班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，中班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也有直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。摄影师能向客人作介绍且会用语言招呼客人。能用语言与同伴交往。再者，中班幼儿在进行角色游戏时能认真扮演角色，并且还有了初步的规则意识。随便离开岗位的现象少了，因为他们在游戏前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意识。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的;游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，在照相馆中的小道具显然是平乏的。

采取措施：

此时的我认为有必要介入幼儿的游戏。于是我以角色的身份走入了照相馆。“摄影师，我今天带了自己做的新衣服想请你帮我拍些照片，你说好看吗?”罗慧琳见了忙说：“这衣服能穿吗?”(她见我拿来的是用包装纸折剪出来衣服，露出了一脸的好奇。)“当然行了，”边说我边将衣服披在了肩上。于是，罗慧琳帮我拍了起来。正拍着我突然叫了起来：“哎呀，我有急事得走了，这衣服先放在这，照片你帮我送到家里去好吗?”经我如此一说，她马上表示了同意。当我离开后观察到，罗慧琳又将此衣服给其他孩子穿上拍了照，孩子们相当喜欢，并表示可以到材料库取一些材料自己做。罗慧琳后来还主动挨家挨户开始了“送照片”活动，并不忘做了拍照宣传呢。此后，在照相馆出现了“服装区”并提供了一些半成品的操作材料。孩子们对制作自己的“时装”产生了越来越浓的兴趣，连一些动手能力弱的孩子也争相回家收集各种包装袋带回幼儿园。我觉察到了孩子们的兴趣、需要后在材料库中我有意识增添了类似的材料。同时“时装店”的游戏主题也开始萌芽了。

效果反思：

在这一游戏案例中我体会最深的是在幼儿自主性游戏中老师不能是传统意义上的老师角色。我们首先要做的，就是敏锐地观察每个孩子的每一点变化，了解他们的每项兴趣与需要，通过观察游戏了解幼儿，通过环境材料的创设和适当的介入支持幼儿的游戏。游戏中当观察到照相馆生意冷清了一段时间后，我以游戏者的身份以自己的行动以及游戏的语言和材料，暗示幼儿的游戏行为，促进幼儿游戏的发展。我及时提供、调整了游戏材料，且为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。

有趣的跨跳游戏、我能照顾小宝宝

《指南》健康领域指出4-5岁幼儿能够助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体。活动中小珂开始尝试的是在较矮的跳栏上进行跨跳游戏。当老师鼓励小珂挑战时，增加的游戏的难度，增强了游戏的挑战性。小珂能够助跑跨跳过跳栏，而且玩得很开心。边上的同伴被吸引过来时，孩子们一起游戏。

我能照顾小宝宝

游戏开始了，崔崔、浩一来到了粉粉家里，崔崔当起了妈妈，浩一当起了爸爸，崔崔摇晃着娃娃的小床，这时浩一走过来对崔崔说：“宝宝头发脏了，我来帮宝宝洗头吧。”崔崔抬起头看了看浩一，想了想说：“好吧。”浩一抱起宝宝走到了超市里，买了一瓶洗发水，用力按压了两下洗发水的瓶盖，就在宝宝的头上进行揉搓，冲洗干净后，浩一拿来了一个小吹风机，一边吹头发，一边说：“洗的好香呀。”

《指南》社会领域指出4-5岁幼儿能按自己的想法进行游戏或其它活动。活动中当爸爸的浩一想到要为宝宝洗头，他有模有样的为宝宝揉搓冲洗头发。还根据自己的生活经验为宝宝吹头发，孩子们玩得很开心。

角色游戏中的趣事

教育无小事，事事关系着对孩子的引导和教育。作为一名幼儿教师，我要用心去捕捉每一个细节，用爱去感染每一名孩子，让他们在五彩童年里一路欢歌一路成长!

只要一到角色游戏活动的时间，孩子们就会非常兴奋，随着老师的一声：“玩去吧”，他们就象一只只快乐的小鸟呼朋结伴直奔“目的地”。整个活动室充盈着欢声笑语，还夹杂着锅碗瓢盆的敲打声，叫卖声……我拿着活动记录本，穿梭于各个角区，不时被热心的小家伙拉去充当一回“顾客”。忽然娃娃家里传来一阵吵闹声：“你给我嘛，娃娃都是妈妈抱着的，爸爸又不会抱娃娃的!”“抱洋娃娃怎么了?光许你们女孩玩吗?”我闻声而去，只见芊芊和乐乐同时拉着一个洋娃娃，互相争夺着。见此情景，我本能的偏向芊芊：“乐乐，你是男孩，就把娃娃给芊芊吧，好吗?”乐乐松开了手，低下头嘟囔着：“男孩就不能抱洋娃娃啊?”我见矛盾已解决，对乐乐的嘟囔也没在意，继续上别的区角去了。

活动结束后，乐乐从我身边走过，我又想起这件事，便把他叫过来问：“乐乐，还不高兴吗?你也很喜欢抱洋娃娃吗?”乐乐看着我，亮晶晶的眼睛忽闪着：“老师，我是很想给娃娃当爸爸，当哥哥，女孩只能当娃娃的妈妈，那他多闷哪!”我心中一动，对呀，我怎么没想到男孩会扮演男性的角色给洋娃娃不同角度的关爱?和现实中的孩子一样，从小学到初中，除了亲友，围绕他们的教育者就以女性居多而男性寥寥。

难怪社会学家呼吁：给我们的孩子创造不同性别意识的教育环境，促使孩子形成健康、全面的心理品质。我不禁为我刚才的举动后悔，更后悔无意中对孩子进行性别意识的误导。由此可见，教育无小事，事事关系着对孩子的引导和教育。作为一名幼儿教师，我要用心去捕捉每一个细节，用爱去感染每一名孩子，让他们在五彩童年里一路欢歌一路成长!