教育叙事：老师.我再也不和你玩了

今天上午活动课上，我正组织小朋友唱歌，他们都很高兴地唱着，只有洋洋小朋友静不下来，只见他左顾右盼。突然一下子趴在了地上学青蛙跳，当时我很生气，连忙走过去把他拉了起来，并且随口批评了他几句，只见他看了看我说了一句：“我再也不和你玩了”。我当时怔了一下，随即被他的童稚逗笑了。这就是孩子，你说我怎么能再去生他的气呢?

幼小的孩子对纪律的理解很浅陋，他们有时还分不清那种事情该做，那种不该做，就像我们上课吧，我们要求幼儿上课就应有上课的纪律，意识要跟老师的意志转，但他们由于个人而异，有的幼儿有意意识比较淡薄，往往随自己的主观意识去做

，他并不认为自己做的是不对的，所以出现了课堂上所谓的不守纪律，但我们却往往理解成孩子太难管了;太不听话了。实际上孩子们并不是有意与我们作对，是他们的心理特点所造成的。

从这件事上，我看到了孩子们可爱的一面，真实的、不虚假的一面。多可爱的一句话啊!它使我再也无法去生孩子们的气。

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教育随笔：我不跟你玩了

教育随笔：我不跟你玩了

前些天，有位家长来和我说，他的孩子回家很苦恼，都不太愿意来上幼儿园了。我问其为什么呢？原来

是班上有位小女孩经常说：“×××，你是神经病，是告状机，我不跟你玩了，我叫班上所有小朋友都不跟

你玩了。”孩子的心灵受到了伤害，觉得没有小朋友会和他玩了，于是就很苦恼，不愿意来上幼儿园了。家

长也很生气，但毕竟是孩子们之间的事，也不好说。我一边安慰小朋友一边告诉家长别担心：“我来了解是

怎么回事，请放心，一定让孩子开开心心的在幼儿园度过每一天。”

我没有直接去批评那位小女孩，在活动时我特地留意观察×××小朋友和他周围小朋友的活动情况。

在下午的美术活动时，大家都在画自己喜欢的画，红红小朋友没有画纸了，于是向×××借了一张，红红作

画时，看到小玉画的美人鱼特别的漂亮，于是也想画，就照着小玉的画了，可是她怎么也画不出像小玉那样

的美人鱼，每次只下笔画了一笔两笔就把只纸撕掉，这样不断的向×××借了好几张纸，红红画不出来就着

急了，×××画纸也快没了，就不愿意再借了，红红就生气的哭了，边哭边说×××：“我不跟你玩了，神

经病，我让全班小朋友都不跟你玩了，哼！”

看到这，我立刻走上前去，制止了红红。大家都说红红哭了，是因为……虽然红红哭了，可是大家都在

说红红的不对。红红见状不再说了，还是一只哭，看得出，红红并没有认识到自己错误，还很不满意。等红

红冷静了，我把红红拉到一边对她说：“你不能因为画不出画，借不到纸就对×××说不跟他玩了，还给

×××取不好听的绰号。这样是很不尊重小朋友的一种表现。如果别人也对你这样，也都不和你玩了，你会

高兴嘛？”红红低着头不说话。“画不出来没有关系，别着急，可以让小朋友教你啊，×××已经借你好几

张纸了，老师都看见了，你这样也是浪费纸张啊，对不对？”红红点点头。“那你应该去谢谢×××小朋友

借你纸画画，向他道谢，不能那样和小朋友说话。你能做到吗？”红红不吱声。

美术活动后，我们班上展开了一次谈话活动：我们大家都是好朋友。孩子们说了很多：我们全班的小朋

友都是好朋友，全幼儿园，全世界的小朋友都是好朋友。好朋友之间要互相帮助、团结友爱，不能说“不带

谁玩了”这样的话了……

放学前，我看到红红走到×××小朋友面前去道歉了。×××也原谅了红红，他们开心的笑了。

老师，你和我们玩玩吧

今天上午早点后，我有点事情到三班找李老师，我到三班看到李老师不在之后，转身就走，这时他们班的欣欣小朋友叫住我，说：“老师，你别走，你留下来和我们玩玩好吗?”欣欣有点习惯性地走到我的身边，抱着我的腿。我看到欣欣抬头看着我的眼神，我心里突然“嗖”的一下，原来孩子们还会这样啊，我们平常都很忙，作为一个班的班主任，平时琐碎的事情不少不说，而且这段时间安全检查、督导评估、安全长效机制等很多事情等着我去忙，所以好久没来三班串门了，更没有时间和孩子们一起玩耍了。孩子们不但没有对我感到生疏，而且还见到我这么的亲，我心里真的好高兴，因为有这么一大群孩子想着我。

这时，又有好几个小朋友也来到我的身边，面带微笑看着我，这群孩子看我的眼神仿佛在说：“老师，你已经好久没和我们玩了，留下来和我们玩玩吧。”看到孩子们这样，我蹲下来和他们说着话，突然会会小朋友说：“你们这是干什么，你们不知道老师很忙吗，还叫老师和你们玩，老师，你快去忙吧，我们自己玩就行。”听到会会这么说，我说：“孩子们，老师今天很忙，老师也想和你们天天在一起玩，等老师事情忙完了，再来和你们玩好吗?”孩子们不情愿地点了点头。

这么小的孩子就会理解老师的辛苦，他们的理解给了我很大的力量，让我去做一名优秀的幼儿教师。

再也不吃手指了

我班里桂孝威小朋友论个头数一数二，论年龄偏大一点，在各个方面还比较好，但有一个坏习惯上课时总是把手指含在嘴里，每次上课组织活动时看到他那个样子，心里总有些不耐烦，因此，我下定决心帮助他改掉这个吃手的坏习惯。

到底如何和他沟通呢?正巧，我们做了一个《五兄弟》的手指游戏，我给每个孩子的手指上画上五官，并取上名字，让他们和手指娃娃做好朋友，要爱护它们，不能咬或者含在嘴里，这样手指娃娃会不舒服的。

接着，我又启发孩子想想手指娃娃有哪些本领?孩子们争先恐后的回答出很多答案，当然桂孝威回答得也很积极。

借此机会，我接着问手指娃娃做了这么事情，那么它身上脏吗?孩子们异口同声的回答——“脏…….”趁机，我告诉孩子们手指上粘着许许多多我们用右眼看不见的细菌，我们把它吃到嘴里就会生病，因此我们一定要及时给手指娃娃洗澡，做个讲卫生的好孩子。

从此以后，我细心观察桂孝威的一些变化，并及时的鼓励表扬他，一周下来，我发现桂孝威再也不吃手指了。

教育随笔：老师，你不喜欢我了吗？

老师，你过来陪陪我呢，老师，你不喜欢我了吗？小班的开学是“恐怖”的，宝宝们都是第一次离开爸爸妈妈，学着自己吃饭、睡觉，还要一整天都看不见爸爸妈妈，这对于小班的宝宝来说，可以说是心理和生理巨大的考验了。我们班的朱谨毅小朋友就是这样一个离不开爸爸妈妈的小朋友，开学将近一个月了，好多小朋友的情绪已经慢慢稳定了，但是朱谨毅小朋友每天早上来还是哭着：我想妈妈了，我想奶奶了，奶奶什么时候来接我？每次我们都耐心的回答：等你睡一觉，吃完点心就能回家了。过了一会，他还问：奶奶什么时候来接我，老师你来陪陪我呢。我们说：老师就在这边陪着所有的小朋友。他说：老师，你过来呢，过来陪陪我！每天耳边都环绕着他的声音。

我觉得朱谨毅小朋友是一个极度缺乏安全感的小朋友，老师和阿姨只要离开他的身边，就会大哭不止，睡醒起来发现老师没有坐在他旁边，也会哭着醒来找老师，一定要见到熟悉的人才有安全感。现在的孩子大多被父母保护的很好，从小没有离开爸爸妈妈的身边，所以导致一来上学就极度缺乏安全感，我觉得爸爸妈妈还是要学会适时的放手，让幼儿独立一点，给幼儿广阔的天地让他们自己去“飞”。

老师，你也这样了！

日出日落，一天又一天，不知不觉当“孩子王”已经三年多了，这期间有过欢笑，有过泪水。许多事情像飞逝的流星一晃而过，而有些事情像发了芽的种子在记忆里开花、结果。

这天是张老师讲公开课，我在一边配课，这时我看到子杰骑在椅子上跟小朋友说话，于是随手拿了把椅子便坐在了子杰身边，我说：“子杰，不能骑在椅子上，这样太危险了。老师以前说过，难道你忘了吗”？她看看我，一脸无辜地转身坐好。旁边的成芝悄悄地说：“耿老师，你也这样了，你不让我们骑在椅子上，那你怎么还骑在椅子上呢”？我这才发现自己是骑在椅子上的。

孩子的话让我无以言对。同时，我也深深的感到：孩子们好奇心强，时时处处都想模仿，而且都在模仿。有人说，我们幼儿教师像个演员，有时扮演孩子的老师，有时扮演孩子的朋友，有时还要扮演孩子的妈妈，既教他们日常的生活习惯，又教他们怎样认识世界，怎样做个好孩子？不管是老师、朋友，还是妈妈，我们都应该从自我做起，从一点一滴做起，严格要求自己，真正给孩子们以好的影响，真正做孩子们学习、模仿的“榜样”！

下次我再也不跑这么快了

我们班杨逸云、肖梦化、张建豪是非常调皮好动的孩子，常常搬撒积木，有时把小朋友碰到，搞得我直叹气。游戏时，张宇辰小朋友急匆匆地跑到我的身边，“老师，老师，张建豪碰着赵城城了。”我转身一看，赵城城用手掹着自己的嘴巴，眼泪不断往下流，张建豪正大声嚷到，“不是故意的。”

我轻轻地走到他们身边：“张建豪怎么回事。”“老师，我从那边跑过来时和他碰着了，我不是故意的。”“原来是不小心的”我把两个孩子抱在自己的怀中，“张建豪，上次你不小心摔了一跤，受伤了，疼不疼？”“疼”“那你碰着他，他疼吗？”张建豪看着我，不知该怎么回答。“给他道歉，老师讲过的”站在一旁的小朋友说到。“对不起

，下次我再也不跑这么快了。”我把他们的小手放在一起说到：“张建豪是不小心碰着的，现在你们还是好朋友。”赵城城又露出了微笑，两人手拉手，又高高兴兴的玩去了。

我常常想，游戏是孩子很喜欢的活动，但活动时他们之间难免会发生一些矛盾，如碰着小朋友、挣玩具等。怎样引导他们互相谅解，互相关心，互相帮助的行为习惯呢？只有抓住游戏中每一个细小的环节进行教育。

宝宝再也不挑食了

老师，我也喜欢你

每天上午组织完集体活动就已将近十点了，老师和孩子都有些疲惫，今天我和往常一样，集体活动后让孩子趴在桌子上休息一会，我也顺势坐在椅子上和孩子们一起休息，刚坐下来我班平时比较活泼的杨杨小朋友跑到我面前对我说：“杨老师，我喜欢你”其他的小朋友也不休息了，都随声附和，要是以往我定会一笑了之或者说声谢谢，但今天我很想和孩子们聊聊天，于是我就问：“宝贝们经常会对老师说：老师，我喜欢你，那你们不能告诉老师你为什么喜欢我?”

欣欣小朋友说：老师喜欢和我讲话，还会帮我穿衣服，给我喝牛奶，就像妈妈一样;他刚说完，鹏鹏就接上说：那天老师亲我了，我也喜欢老师;杨杨大叫着：我来说、我来说、、、我让杨杨先说，她说到：老师每天都对我笑，还教我们唱歌和跳舞;打开话匣子的孩子们像有许多的话要说，只听见有的孩子说：老师会帮我系鞋带，带我们一起玩滑滑梯;有的说：老师会给我们发点心，让我们喝水;有的说：老师还会讲许多好听的故事，画好看的小鸡、小鸭等等，小朋友都在说着自己喜欢老师的原因，锦澄小朋友坐在那里一直不说话，我想她应该不会喜欢我吧，因为孩子在家养的比较娇气，上了快一年的幼儿园了，基本每天早上入园时都要哭上一会，安抚她的情绪成了我们老师一项必修的“功课”，偶尔我也会朝她发一下脾气，所以总感觉孩子和自己有距离感，等孩子们七嘴八舌的说完了，我带孩子们出去户外活动，一个孩子拉拉我的手，我蹲了下来，锦澄趴在我的耳朵上小声的说：“老师，你每天都会抱我，我也喜欢你。”哦，原来她每天来园都要哭，为了让她不哭或者少哭一会，每次我在接待她入园时都会抱她一会，老师这个带有目的性的动作却被孩子认为是爱的拥抱，羞愧之余我轻轻地抱住了她，对她说：宝贝，老师也爱你;听了我的话她一蹦一跳的玩游戏去了。

在和孩子们的相处中，我时时刻刻地享受着孩子们对我的赞扬，享受着她们带给我的感动，在成人眼中的微不足道的动作，对于孩子来说却有很深的涵义，在以后的教学工作中我在享受孩子带来欢乐的同时自己也会尽最大努力给孩子带来温暖快乐。