小班教育随笔：自制图书活动

鉴于小班孩子的年龄特点，在我班阅读区大多摆放一些图书或者卡片，供幼儿阅读，图书区的环境创设比较单一，如今中班了这种阅读形式很难激发幼儿的兴趣，于是本学期我尝试在阅读区进行了一些改革。开展了自制图书活动。所谓自制图书，就是幼儿个人或集体制作的小书，让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或者几名幼儿共同创编、续编故事等。

考虑到中班上学期幼儿的实际能力。我把此活动分为了由易到难三个阶段。第一阶段：提供给幼儿现成的图片，请幼儿根据自己的需要排列，再制作成图书。此阶段相对操作起来比较容易，让幼儿有自己也可以制作图书的概念，当幼儿看着自己制作的图书非常地有成就感。第二阶段：由幼儿口述后，请教师或者父母帮忙配上图片，文字，加上页码，再设计封面、封底，然后订成一本图书。通过这个活动，幼儿可以体验图书创造的由来与过程，在家长的帮助下尝试使用适宜的画面和语言表达自己的经历和想法，从而逐渐懂得画面与文字的表达作用和对应关系。第三阶段：请幼儿自编故事，自己绘画和制作封面、封底，体验亲自让图书诞生的成就感。yJS21.Com

幼儿自己创作的图书《我的好朋友》、《快乐的国庆节》等等，这些自制图书极大丰富了图书区的内容，阅读着自己制作的图书，孩子们充满了感情，备感亲切，既增强了对图书的兴趣，也获得了满足感、成就感，提升了幼儿的自信心，也激发了幼儿创作的欲望。

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教育随笔：图书区里的小故事

冰心小朋友是个爱读书的孩子，区域活动的时候总喜欢跑去看书。今天她又来到了喜欢的阅读区，选择了一本绘本《生气汤》。冰心你在看的什么书呀？，“我在看《生气汤》，我喜欢这本粉色的书。”冰心你有生气的时候吗?“我也有生气的时候，我生气的时候会拿着我喜欢的玩具玩一会儿或者看自己喜欢的书”

分析：绘本是孩子们最喜欢的图书，绘本中有色彩鲜艳的图画，有夸张可爱的表情，这些元素都深深吸引着孩子的目光。让孩子在阅读中学到一些道理。

高梓硕也是一个非常喜欢看书的小朋友，早上，小硕早早的来到幼儿园，就主动的走到图书区拿起一本书认真看起来，看的过程中有时咕噜咕噜，有时嘻嘻哈哈，有时又手舞足蹈。

今天区域活动时间，小硕又来到了图书区，今天选择了一本《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？》的书，这是一本关于颜色和动物的书，这本书的开头是由一个小朋友和熊的问话开始的：“棕色的熊，棕色的熊，你在看什么？”“我看见一只红色的鸟在看我。”……

小硕一边翻着书，一边说着：“蓝色的马，绿色的青蛙，紫色的猫”说到紫色的猫时哈哈大笑起来。还有紫色的猫啊，我还没见过呢。说完又继续看起来，那股认真劲真是不忍心打扰。

评价分析：绘本是孩子们最喜欢的图书，绘本中有色彩鲜艳的图画，有夸张可爱的表情，这些元素都深深吸引着孩子的目光。

小班随笔——图书撕破后

小班幼儿教育随笔-集中教育活动

小班幼儿教育随笔-集中教育活动

本次的集中教育活动我是围绕预设的目标:一是通过活动，引导幼儿了解苹果和梨的名称、外形特征及颜色;二是培养幼儿良好的卫生习惯而开展的。

一、在第一个环节中我借助两种颜色的水果图卡让幼儿玩“摘果子”，然后把手中的图卡贴到在班级的墙壁上相对应的苹果树和梨树上的游戏，巩固幼儿对黄色和红色的认识与颜色的分类。这时，孩子的个体差异便被显露出来，有的幼儿能够把采摘到的水果送回贴到各自的果树妈妈身上，有的幼儿摘到了图卡却不懂得贴在相应的果树妈妈身上。我及时利用这个机会对幼儿进行个别指导，使幼儿在自身能力水平上有了一定的提高。

二、在“认识水果”主题活动的预设中，我以为认识苹果和梨对于小班孩子来说应该没有太大的困难。但是在实际教学过程中却发现，很多幼儿把形状说成颜色，他们有的想到什么就说什么，还有的则跟着前面的孩子怎么说就怎么说。于是我根据小班幼儿具有直观形象的年龄特点，采用层层递进的教学模式----首先组织游戏“摘果子”，帮助幼儿认识红、黄两种颜色。其次出示苹果和梨两个实物引导幼儿观察，认识水果的颜色、名称和外形特征。最后让幼儿品尝苹果和梨，感受两种水果的味道。在活动过程中，我班幼儿都能够说出苹果形状圆圆的，梨子上面尖尖的，下面大大的。苹果是红色的，梨是黄色的。

三、活动结束了，幼儿对活动产生了兴趣、在活动中，孩子的愉悦情感得到了满足，多数孩子能说出两种水果的颜色、形状以及味道，但给予我思考的却还有：

1、小班孩子对普通话还不是很敏感，因此需要给予孩子普通话语言环境的熏染。因为普通话与家乡方言之间的转换总会浪费老师课堂上较多的时间。

2、在活动中教师的组织语言和评价语言需要进一步的思考和推敲，这样才能在以后的课堂教学中更加机智自如地应对。

教育随笔：小班自主点心随想

幼儿餐点活动是幼儿园一日生活中最基本的环节之一，它重在培养幼儿良好饮食习惯和进餐能力，对幼儿健康成长起着重要的作用。本学期我们在小班幼儿自主生活实践与探索的活动中，选择了其中的点心作为重点关注和突破的环节来开展。为此，我们以幼儿发展为本的理念为指导，从培养幼儿的自主性和能动性的需要出发，在幼儿点心活动上进行了一些探索尝试。

一、营造温馨氛围，引发自主意愿

我们首先注重了相应环境的优化，采用了情景渲染、区域划分、空间利用等策略，创设了宽松、温馨、有序的点心活动环境。在区域布局上，我们将原来的一桌一桌摆放的餐桌，调整为一个小区域，这样就扩大了走道，方便了幼儿间的分流，同时，也为幼儿自主选择桌位、自主选择用餐同伴提供了条件。

二、创设适宜环境，引起自我行为

儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的,创设适宜的环境是儿童“发展的关键”。因此,在实践中,我们注重幼儿自身与环境的交互作用，给幼儿提供一个自己思考、主动操作的环境暗示空间，不断引导幼儿主动地去观察发现、探索方法，从而自主获取初步的进餐能力和经验。

1.选择点心

早点时,选用卡通小鱼果盆放入样本饼干，一方面其卡通造型区别于不锈钢餐盘易引起孩子们的注意，另一方面可设置情景有利提趣：“看看小鱼吃了哪些饼干？今天要和小鱼吃得一样”，采取标志指引的方法，使孩子们在日后就有了自主地按样选取的习惯，这样就避免了之前杂乱选取点心的局面。在操作台面上粘贴了四个方向分流的五角星，分别摆放了餐具，方便了取用，四周地上粘贴了排队的小脚印，孩子们会观察每边的人数后自主选择排队地方，减少了等待，同时也使其渐渐感受、体验了正确选取点心的方法和排队有序的规则。午点时,提供了不同量的点心，幼儿可根据自己的情况自主选择，自由坐位。

2.整理清洁

在餐车下层准备抹布，在网架上放有毛巾，便于孩子们随时取用。学习儿歌“小毛巾”（小毛巾手中拿，吃完饭擦擦脸，嘴巴周围抹几圈，再把毛巾翻个面，脸蛋小手都擦遍，毛巾放到盆里边。）、“我爱吃点心”（身体靠饭桌，手拿花花杯。一口奶，一口饼，咕咕喝下去。）等，根据其中内容打印并配上相应照片布置在餐厅墙面上。孩子们弄翻了学着自己擦；自己把盘子、杯子放好；自己照着小镜子擦嘴等，有了初步的整理服务意识和习惯。

三、运用情感迁移，引向自我评价

幼儿的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，成人和外界对他们言行态度直接影响着他们的行为。教师的提醒表扬是使孩子养成好习惯的良药；教师的个别指导会引来一大批的孩子的模仿；教师的一句赞扬会换来更多孩子的自我动手的机会，为此我们根据幼儿心理特点，在点心活动中积极开展激励性行为评价，我们设立“点心棒宝宝”评选活动，利用老师的评价和幼儿之间的互相评价，来鼓励孩子们，一句赞扬的话、一个肯定的眼神、一个热情的拥抱……，都可以让孩子获得愉快、自豪、自信的情感体验，获得满足感从而更愿意当“点心棒宝宝”

如今，在我班的自主点心活动中，孩子们会按自己的意愿选择需要的餐点，尝试自己倒、自己拿、自己吃、自己整理，从而享受、体验点心的整个过程。不仅激发了孩子们快乐点心的情绪，提高其自理能力，也体现了其主动性和自主性，满足了不同孩子的不同需求，这样自主完成、人本化的环境，更好地让孩子们在“生活”中去学会生活。

小班教育随笔：我自己会

对于小班的孩子而言，她们会经常不假思索的说：“老师，你给我弄好!你帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明孩子还没有意识到自己真正的本领，我们做老师的首先要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难题。

就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的孩子(这是一个多月来我对他的了解)，做事丢三落四，遇到困难就找老师，而且还特别倔强。

今天吃粽子，以前几次都是老师给剥开的，这次我们决定让孩子们自己动手。在老师的指导下，小朋友们相继剥开了粽子皮，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼睛看着我，好像在说老师你快来帮帮我吧!看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走到瑞瑞跟前拿过手里的粽子跟它说起了话：“粽子粽子

，瑞瑞是个能干的好孩子，我们一起给他加油，他一定会把你的小衣服脱下来的。”我把粽子还给瑞瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他非常高兴，一会就把粽子的衣服给脱去了，当时高兴的连蹦带跳，也不顾的吃粽子了。

第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让老师帮你把外套脱了。而瑞瑞说：“我自己会”多么宝贵的第一次啊!(郭雯)

教育随笔：图书区的那些事

图书区是我最近观察的重点区域，在这么久的时间内，我看到幼儿在区域中不断的进步，我也在不断的解决区域中各种存在的问题。现在基本上能安安静静的坐在凳子上看书，并能一人一本书，看完后把书送回家后再去拿另一本。在进入阅读区时，我让幼儿自主选择是否要来阅读区，一次限制六个人，如果还有人想来就到下次活动中再来，这样幼儿就不会争着都想来的情况。

在阅读前，我都会交代阅读的规则，“轻轻拿，轻轻翻，认真看”，还有就是一定要安安静静的看书，不撕书，看完把书送回家，要按书的页码顺序翻阅。充分调动幼儿看，听，说的能力，让幼儿能展开自己的想象，说出自己的想法。现在幼儿基本都能独立上看懂一些读本，绘本的故事情节了，语言能力也有很大的提高。

幼儿生来具有的好奇心和认知兴趣，这对他们的学习发展是十分有利的，教师只有深入接触，了解他们原有的知识经验和认知结构，就不难激发其内在的学习动机，早期阅读的内容很广泛，当今社会的一切信息、任何符号都能作为阅读的一个内容,根据幼儿的年龄特点和认知水平，提供各类形式多样、内容丰富的幼儿读物，并定期更换读物。每天保证一定时间，让幼儿自由选择读物阅读。幼儿可在空余时间随意翻玩、辩认，以激发幼儿感知认识汉字的积极性和主动探索汉字的欲望。

教育随笔：自己动手

孩子们下午的点心是一小包精致的饼干。小饼干被一个小塑料袋包着，两边有锯齿，用手对着一用力，就能撕开。孩子们都跑到我跟前：老师你给我撕开；老师，我弄不开；有的内向的孩子干脆自己抱着饼干哭。

于是，我鼓励孩子们：“大家都有一双能干的小手，今天咱们就用这双能干的小手来自己撕饼干袋子好吗？”“好！”孩子们可高兴啦！“老师，怎么撕呀？”“你想什么办法都行，只要撕开了，你就是最棒的宝贝！”这下孩子们可带劲了，有的用手撕，有的用嘴咬，还有的象磕鸡蛋皮一样在桌上磕。过了一会，有3个孩子把饼干袋撕开了；5分钟以后，有一半的孩子都在津津有味的吃着饼干，还有几位幼儿将袋子弄了个小口，把饼干都揉碎了一点一点的吃。

其他的幼儿，我也没有帮他们打开，而是让旁边会了的幼儿帮助他们。今天结果很出人意料，孩子们都迅速的吃玩了饼干，没有一个说吃不上或者不喜欢吃的。

原本让孩子自己打开饼干，是为了锻炼他们的自理能力。没想到，孩子们自己动手却还能让孩子体会到劳动成果的来之不易，享受这份成功的喜悦，从而更好的达到教育效果。

大班体育活动随笔

开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏。这种游戏类型可以激发幼儿对体育活动的兴趣，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。通过游戏不仅有助于孩子形成克服困难、自己想办法解决问题的能力，更有助于增强他们的团结友爱和集体荣誉感。

教师应站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握他们的内心，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且更重要的是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的、或动作发展较为缓慢的孩子，应该鼓励或请其他幼儿带动他们一起活动，而不是去孤立他们，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导，而不是全部包办。

在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。老师在孩子们活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，既要引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己的快乐。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。