关爱每一个孩子，爱可以改变一个孩子

德国教育家斯普朗格说：“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”作为教育工作者，首先心中要有爱，爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。教育的艺术就在于走进学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火。

超超是这学期班内转来一位新生，长得胖胖的，虎头虎脑非常可爱。超超是个挺乖的孩子，上课能专心听讲，午睡也安安静静的。但就是不肯自己吃饭，每天早晨来园，他总要哭一会儿，原因就是不要吃饭。刚开始的几天，都是我们喂他吃的。同时我发现，超超很挑食，喜欢吃荤菜，不爱吃素菜。我想，他可能是对我们老师还不熟悉，怕老师会批评他，所以才不肯吃饭的。为了消除他的恐惧心理，一开始我并不要求他一定要把菜全部吃完，只要他把饭和喜欢吃的菜吃完就可以，而且会奖励他一个“五角星”，这样他才勉强肯吃。

那天幼儿园吃青菜肉丝面，小朋友分到面以后都津津有味地吃起来，只有超超又哭着说：“我不要吃饭，我肚子不饿。”我蹲下对他说：“来，我们先尝一口，看看好吃不好吃。”

“我不吃，吃了会吐的。”

“吃了吐也没关系，老师不会怪你的。”说着我舀了很小的一勺喂到他嘴里，他吃下去了，并没有吐出来，我及时地表扬“不是很好吗？我们再来一口。”

“我不要吃了。”

“我们就吃面条和肉丝，青菜不吃也可以。”超超还是不肯吃。从他的眼神中我可以感觉到他不吃的原因是因为心理紧张，于是我就不强迫喂他，而是跟他交谈起来，和他说一些与吃饭无关的话题。我问他，“你家里一共有几个人？爸爸叫什么？妈妈叫什么？……”然后不经意间，往他嘴里喂上一口面，就这样不知不觉，一碗面吃完了。我说：“超超你看，你把面全吃完了，真了不起！”这时候超超的脸上露出了笑容。我又及时地在他的额头上贴了一个五角星，并且对他说，如果以后你自己吃老师就给你贴两个。

就这样，超超一天比一天有进步，先是早晨来园不再哭了，慢慢地他不但能自己吃饭，有时候吃完一碗还能去添第二碗呢。

我想也许我说的事情不算什么，可在整个过程中，我倾注了我的爱，正是我的爱使超超消除了对我们老师的恐惧，从而有了改变，这比什么都来得重要。爱是一剂良药，爱是一把万能钥匙，让我们一起带着爱上路，让生命中爱的河流永远奔腾不息！

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关爱每一个孩子

琪琪由于语言表达能力较弱的原因，在班里孩子们对她或多或少有点儿歧视。户外活动时，琪琪的鞋子掉了，浩宇抬脚踢到一边，炎炎捡起来又扔出去，琪琪只是静静地站着；在音乐课上，孩子们都跟着我唱歌词，琪琪很认真也很有表情，只是咿咿呀呀，谁都听不出唱的什么。我看到石宇用眼睛瞪她好一会儿，生气地说：“吵死了！你唱什么呀？”，旁边的梦雨用脚踢她：“别出声！”琪琪未吃早饭，妈妈留她两根火腿肠，小阳、薛亮偷吃了大半；我看在眼里，内心有一种说不出的痛，该如何改变孩子们的歧视行为呢？

一连几天，我认真观察琪琪，发现琪琪虽然不说话

，每次捡拾玩具，她都很认真、很仔细，不管是墙角的，还是桌子底下的都捡起来，装进玩具盆。今天舞蹈排练之前，我让孩子们捡拾地上的玩具，孩子们有的把手里的玩具放进玩具盆，有的把地上的玩具捡起来，没一会就做到自己的座位上，只有琪琪还在捡拾玩具橱与墙角的玩具。我乘机对孩子们说：“小朋友们，琪琪做事多认真、仔细呀，连掉在墙角的玩具都捡起来了。”孩子们赞同地点了点头，我接着说：“琪琪可能和你们不一样，也许她没有你们聪明，可她从不与小朋友打闹，她每次捡拾玩具都很仔细，不管是墙角的还是桌子底下的，她都拾得干干净净。她虽然不说话，但会用自己的方式帮助大家，我们应该给她加油，给她鼓励！”这时孩子们响起热烈的掌声。我继续说：“我们身边会有很多不幸的小朋友：有的眼睛看不见，有的耳朵听不见，有的不能说话，有的不能走路，有的没了亲人，对于他们，我们更应该关心他们、爱护他们、帮助他们，把我们的幸福和快乐传递给他们。相信小朋友们以后都能关爱自己身边这些不幸的小朋友。”

我认为教师应教育孩子对于特殊的幼儿要做到不轻视、不排斥，让孩子们之间能相互尊重，相互关爱，要宽容地赞赏他们，要关爱他们。

用心关爱每一个孩子

关爱孩子的每一天

随着陌生的老师和环境的改变，有部分幼儿表现得没有在家里那么活跃，变得腼腆起来。

归结原因：一是由于年龄特征所表现出来的差异性，年龄相对小的幼儿的生理和心理都还没有达到一定的阶段，因此要适应幼儿园的环境就需要一个漫长的过程；二是如今的家长忙于工作，每天和孩子交流、沟通，陪孩子一起游戏、看书和讲故事的时间少之又少，大部分都是爷爷奶奶从小带大，活动范围也就是自己家里，很少接触外界环境，对他们来说，外面的环境是那么的陌生。而进入幼儿园是他们出生以来所面临的最重大的挑战，所有这些都让面临“情感断乳”的孩子感到恐惧、不安。因此，孩子在家像小黄雀“唧唧喳喳”，一到幼儿园就像换了个人似的，一声不吭，一下子变得不爱说话了。

班里的高开源小朋友就是一个很明显的例子。高开源是一个比较内向，不善于与人交往的孩子，一般不太主动跟人讲话，年龄也相对较小。教师就需要有足够的耐性和细心对待这样的幼儿。

一天早晨，户外体育锻炼结束后，小朋友们都感觉小身体热乎乎的，于是便开始脱起了衣服，并自觉地把脱下来的衣服叠整齐。当我正在为小朋友的生活自理能力有较大进步而感到高兴时，却偶然发现只有高开源小朋友手里还拿着衣服不知所措。见此情景，我脑子里回忆起孩子们第一次学叠衣服的时候，高开源正好生病没来幼儿园，所以她也就没能学到“叠衣服”这个技能。看到其他小朋友利索地叠衣服的样子，此时的她显得是那么地无助，我正想帮助她，教她怎样叠衣服，但另一种想法突然从我脑子里冒了出来：既然大多数幼儿都已学会叠衣服了，何不就让他们做一次“小老师”，让他们体验一下帮助别人的快乐？说干就干！接下来，我就把“问题”抛给了幼儿，告诉他们高开源刚遇到的事情，请小朋友来帮助解决这件事。果然，话一出口，朱丁依小朋友就主动站起来说：“我来帮她叠。”随着她的话音刚落，其他小朋友都跟着说要帮高开源叠衣服了。这下可好，一下子冒出这么多，到底请哪个小朋友好呢？于是，我转而问高开源：“你来选一位小朋友帮你叠衣服好吗？”她点点头，有点害羞地挪着步子走到了张一纯面前，这样，我就请她来帮助高开源了。

在这件事情的处理上，我创造了一个相互认识并懂得互相帮助的机会，让高开源进一步接触到同伴，培养相互间的交往能力，同时使懂得帮助别人的幼儿体验了同伴间团结友爱的情感。

良好的教育是在家园合作中共同完成的。通过一段时间的观察，我就把她在园的情况和她妈妈作了一番沟通，高开源平时在家的脾气、生活习惯、行为习惯等等，她妈妈都一一和我作了交流，双方达成一致的意见和建议，共同努力配合，有针对性地实施教育策略。

在日常生活中，除了家人，最亲近的人应该就是老师了，因此，我们担当着一个非常重要的角色。平时，我经常抱抱她，亲亲她，有时在课上有意识地让腼腆的她多发言，将她喜欢的歌曲表演给大家看，及时地给予肯定和表扬。我把孩子近期的进步写进了家园联系册上，高开源的妈妈再把联系册上的话念给女儿听。前些天，她告诉我：“女儿回家常把在幼儿园的事告诉我们，我们能感觉她极大的成功感和满足感。女儿很在乎老师对她的夸奖，一个拥抱的动作，一颗红红的五角星等等。”

现在的高开源一天比一天活泼、勇敢、自信了。她正慢慢地改变着自己，展示并拥有着她那特有的个性呢！

要给每一个孩子理智的爱

有一次下午的户外活动，小朋友都在开心的玩着。可是，文涛自己在一旁坐着，于是我就走到他的身边和他说起话来了。一会儿，我总感到有人在旁边扯我，转头看，原来是孙陈俊。我问：“陈俊，你怎么老扯老师呀？”他说：“老师，我想和你说说话。”听了这句话，我震住了。记得园长告诉过我们：要给孩子理智的爱、全面的爱，做到每天都与班里的每一个孩子说说话、与每一个孩子有身体接触。我认为我一直很努力的做着，但还是出现了这种情况，心里挺不是滋味。陈俊的这句话不禁让我想到了他平时的一些状况：有时别的小朋友做错了事情老师说了这小朋友后，陈俊也总是重复刚才的错误。现在想来，并不是他不知道这是错误的，而是他想和老师说话。平时班里孩子多，有时总是对特别活泼和特别沉默的孩子的照顾比较多，因而对与孙陈俊这样处在“中间”的孩子的交流就少了许多。这件事情不禁让我思绪万千，也给我提了个醒：在以后的工作中不管多忙，每天也要与每一个孩子的交流，与每一个孩子拥抱。因为有时老师的一句温馨的话语，一个关爱的眼神一个爱抚的动作或一个拥抱，就会让孩子感到无比的温暖，甚会改变孩子的一生！

老师要把爱洒向每一个孩子

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师要把爱洒向每一个孩子”！

我们班娅琦是一个性格内向又比较文静的小姑娘。

她梳着两个长长的小辫子，平时不爱多说话，表现不活跃，也从不给老师添乱，总是静静地坐在那里，如同草地上的一朵不知名的小花，从不引人注目。

今天午饭后，娅琦披头散发的来到我的面前，怯生生的对我说：“老师，我的辫子松开了，你帮我扎起来好吗?”我不假思索的拿起梳子，很认真的帮她把辫子梳好。

娅琦一脸的兴奋，边走边爱不释手的摸着自己的辫子，可一连几天，她总会披着头发让我给她梳辫子。

我感到有些奇怪，经过观察，发现原来是娅琦自己把梳的好好的辫子“破坏”了。

当我发现这一秘密时，并没有生气，而是和颜悦色的问她：“你的辫子梳得那么漂亮，为什么自己把它松开?”娅琦听了这话不好意思的低下了头，轻轻的说：“老师你给子涵梳得头真漂亮，我也想让老师给我梳头，”噢，原来如此、前一段时间子涵妈妈上早班没有时间给她梳头，所以就把给孩子梳头的事托给了老师，没想到一件不起眼的小事，却让娅琦记在了心里。

而她的话语也深深触动了我的内心。

平时我往往把注意力和精力放在了表现优秀和调皮的孩子身上，而忽略了班里那些比较安静，又不爱表现自己的孩子。

现在娅琦用自己的方式来引起老师的注意，来获得老师的关爱，这让我有些心酸、有些羞愧。

通过这件事，我想起了班里更多普通的不引人注目的孩子，她们也有着同龄孩子同样的内心世界，同样也渴望得到老师更多的关爱。

因此我们应该平等地对待每一个孩子，把爱洒向每一个孩子，愿所有的孩子都能在老师的关爱下健康、快乐的成长。

关于“老师要把爱洒向每一个孩子”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

用爱心平等的对待每一个孩子

孩子们都有机会接受老师的爱，所以我们不能对孩子们有偏爱。

不能说我喜欢某某孩子，就对其多加关心，使其处处享受优厚的待遇，时间一长，就会使其他的孩子感觉老师只爱别人，而不爱自己了。

因此，我们要创造一个公爱的氛围，让每个孩子都感觉老师是爱他们的，老师对任何孩子都是一样的。

值得一提的是，有的老师以家长的地位及背景或是以孩子的漂亮与否、衣着来有分别的爱孩子，我认为这种做法是不可取的，这会让孩子们从小就有了划分等级，甚至嫌贫爱富、嫌丑爱美的不良思想，所以我们老师一定要从自身做起，从自身做好，公平、公正的对待每一个孩子，做孩子们的楷模。

再者，爱孩子，不可以溺爱，也不可以包揽。

要适当的锻炼孩子独立处事的能力，不会做的时候，老师教，可学会了，就要自己做，不能让孩子养成事事都是别人为自己做的不良习惯。

在这一点上，更需要家长多做些努力，因为家长是孩子的第一位老师、启蒙老师，孩子们在幼儿园所养成的好习惯还需要长时间的巩固。

爱心是我们干这份工作的首要条件，没有对孩子的爱，谈何对孩子的教育，其他的也就无从谈起。

爱，画出来就是一颗心，一颗红心。

用爱心对待孩子，孩子也会用爱心回报我们。

当我们因感冒而嗓子沙哑时，孩子们不会在教室大声地吵闹……让我们都拥有这样一颗爱的红心吧，引导孩子在人生的道路上踏出坚实的第一步，在洁白的画布上涂下美丽的第一笔，让我们用爱给孩子塑造一个美好的未来。

教师要把爱播撒给每一个孩子

生命是来之不易的!作为一名幼儿教师和一个母亲，我们不仅要爱自己的孩子，更要爱自己班里的每一个孩子。

我是这样想的，也是这样做的!今年春天，我们班接收了一位语言障碍的孩子。刚来的时候，他的妈妈告诉我：这个孩子除了会叫爸爸、妈妈之外，其他都不会说;小便他就“吱吱”，大便他就“啊啊”。通过了解，我才知道原因出在家长身上。他的妈妈从小不让他跟同龄孩子的玩，没有哄孩子的就一直让他跟父母呆在大棚里，耽误了这个孩子语言的发展。

我们都知道，3----6岁是幼儿语言飞速发展的关键时期。作为他的班主任，我跟配班老师对他制订了训练计划，让他学习日常用语。功夫不负有心人，经过我们的努力这个孩子现在学会了不少的日常用语;而且，就在放假前的教学成果展时，我听到了孩子久违的一声“老师”;当时，我激动的热泪盈眶，我们的付出是值得的!

作为一名教师，我们的任务不仅是教书更重要的是育人。我们只有用自己的爱心去爱他们，感化他们，相信我们的教育一定是成功的!

用爱的拥抱来迎接每一个孩子

事情过后，细细回味整个过程，让我更深的体会到，很多时候，老师在与孩子的交流不要只相信语言的力量，同样也不需要对一些小事追根究底，只需要立马处理眼前的事情就可以了，当孩子因某些事情受到了委屈时，一个爱的拥抱更是甚过千言万语，对于孩子来说，此时此刻最重要的是得到老师和大家的理解，同情和抚慰。

在和孩子们相处的日子里，让我深刻感受到爱的美丽和伟大，一个深情的拥抱，更是对孩子爱的体现，只有用爱的方式去教育孩子，理解孩子，孩子才能敞开心扉的去接受你、接受你的教育。

在我们的工作中，爱更应是无处不在的，记得上学期刚开学那会，孩子们刚刚离开亲人的怀抱，来到这么个陌生的环境，他们缺乏安全感，缺乏亲切感，更是缺少爱的港湾，有的哭闹着寻找爸爸妈妈，有的躲在墙角，默默的独自等待，盼着爸爸妈妈的到来，有的拉着我的小手，一遍又一遍的恳求着让我打电话给他妈妈，面对孩子们的这种种情绪，我只能一次又一次轻轻的将他们拥抱在怀中，刚开始他们在我的怀里是挣扎的、不安的，可我并没有因此而让他们离开我的怀抱，渐渐的他们会靠在我的肩上轻轻的哭泣，此时，我轻轻的拍着他们的背，亲切的告诉他们：“宝宝乖，妈妈会来接的，老师会陪你的。”孩子们在我的怀抱中也深深的体会到了老师对他们的爱，渐渐的他们敞开了自己的心扉，接受了老师，接受了幼儿园，在我们的怀抱中健康快乐的成长着。

美丽的夕阳是短暂的，但它却把最美的一刻献给的人们，幼儿教师的事业是平凡而不起眼的，但我们却把所有的爱都给了孩子，每天我们总是会用爱的拥抱来迎接每一个孩子，让孩子在我们爱的教育中成长。