用爱来关注你

我班里的豪豪小朋友性格活泼，但是他自控能力较弱，常惹得小朋友哭着向老是哭着向老师告状。所以，他得到的表扬自然是少的可怜。一天早上，到了课间休息的时间，孩子们象往常一样排着队伍安静的去小便。刚一会的功夫，就听见一个男孩子嗷啕大哭的声音。我急忙跑过去一看，没想到是这个小家伙在哭。他委屈的看着我对我说：“老师，菲菲用牙齿咬我的手！”我弯下身子一看手指上还有牙印呢。我急忙问：“你怎么跑到小女孩的厕所里了啊？你来这里干什么啊？”哪知道他把嘴巴闭的紧紧地什么话也不说。我赶紧把他和菲菲叫到一起，想问问看到底是怎么回事。菲菲，是班里年龄较小的女孩子，她的性格偏于内向。其他的小朋友看她年龄小，在平时对她都很照顾

，所以，她跟小朋友们相处的很融洽。怎么今天突然会做出这么让人意外的事情呢？我俯下身子小声的问：“菲菲，你怎么咬小朋友啊？”没等我说完她哇的一声就哭了。咬人事件在哭声中只能就此先结束了。

平时很威风的豪豪怎么会被一个小女生欺负呢？我在心里划了一个深深的问号。为了更好地找到事情的答案，我对豪豪的行踪全部看在眼里，不让他跑出我的视线，想从他的身上找到答案。终于功夫不负有心人啊，就在下午的一次户外活动结束后，让我看到眼前的这一幕。菲菲跟一个小女生手拉手一起玩耍，这时豪豪也跑到她们面前，什么话也没说就去拉菲菲的手。菲菲拼命地往外拽，可是豪豪的手握的很紧，菲菲低下了头，正打算用自己的牙齿去咬他，我急忙跑过去制止了这一行为。我把豪豪抱到怀里，知道批评他是不会知道答案的，于是，我改变了教育策略。然后小声的跟他说：“你是一个活泼的小男孩老师喜欢你。”话音刚落，只见他诧异的抬起头，眨着一双大眼睛望着我：“老师，你说喜欢我是吗？”听到这样的话，我一下子惊呆了。连忙问：“你为什么总是去拽菲菲呢？”他低下头小声的说：“我比菲菲大，别的小朋友能去照顾她，我也想去照顾她，想跟她成为好朋友······”

没想到他还是个这么热心的小家伙啊，我赶紧把菲菲叫到身边，说豪豪的举动是想照顾她，也很想成为好朋友，只是他不会表达自己的想法而已。希望你们以后能和睦相处团结友爱，开开心心的在一起。说完他们手拉着手高兴地跑向了远处。

爱是人类精神生命的阳光，孩子越小对爱的需要就越强，用爱心浇灌每一棵幼苗，是我们老师们应尽的义务和职责。千万不能忽略每个孩子对爱的渴望，更不能吝啬对孩子说喜欢，要学会夸奖孩子。

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爱就要关注

教育随笔：孩子，我用爱来教育你

我们的一个男孩很会哭，经常在吃饭时，他就会莫名地流泪，其实也没发生什么事，但这种情况却迟续了一个星期左右，他的父母也为此感到很烦恼，所以今天我特意与他坐在一起吃饭，在吃饭的过程中我适当地给予他一些鼓励，感觉他吃饭还是可以的，情绪也比较稳定。但是一旦坐到了小朋友当中，又会哭起来。

睡觉也是如此，他想要尿尿或喝水了就会哭，我只有走过去问他，他才会说出自己的想法，同时他在睡觉时总喜欢用手蒙住自己的眼睛。不让任何人看到，并且很长时间都不能入睡，于是我坐在他旁边轻轻地拍拍他，但是这样效果也不好，过了会他又会哭，然后就说又要尿尿了，我感觉他在幼儿园总是习惯以哭的方式来表达自己的意愿。

其实他是个脆弱且胆小的孩子，在家中经常由奶奶带着，奶奶难免会比较宠他，如同温室里的花朵。所以他不能很好地适应幼儿园的集体生活，针对这样的孩子我们应该以鼓励为主，多多表扬他，增加他的信心，在开展活动时可以请他上台来独自表演，以此锻炼他的胆子。当他做错事时，尽量不要批评他，因为他很脆弱也有些敏感，也许我们一句批评会让他难过很久，甚至变得越来越胆小。对于他，我要有十足的耐心与爱心，凡事不能操之过急，慢慢地引导他，鼓励他能大胆地向老师说出自己的意愿，并且用心去照顾他，关心他，让他感觉在幼儿园也能得到爱，从而使他愿意与我们一起玩耍游戏，能很好地融入我们这个大家庭。

孩子，该怎么来爱你！

记得去家访的时候，我们就发现他不懂得语言表达，只会跟父母尖叫或乱发脾气来表达心中的不满。原来我想，再特殊的孩子，只要老师用真诚的爱心去呵护、照顾他的话，他肯定会有所改观的。但是事实却不禁如人意，今天他又因为乱跑摔了一摔交，所幸不是很严重，但是谁又能保证类似的事情不再发生呢？应该说刚开始的我可能是信心十足的，想要帮助他，让他适应并习惯幼儿园的生活。但是，一次次总是有无情的冷水浇灭心中的那份热情。他还是那样，用尖叫和发脾气来表示他的不满和抗议，有时还要用手打老师、捏老师。

我的心底里不时发出一个的声音：孩子，我该怎样来爱你！到底哪一种方式是我们可以简单交流的？我希望自己能够克服有心无力的状态，真正走进你的世界。可是，现实是那真的太难了。每次看到天天的奶奶、妈妈跟我们说，孩子给我们添麻烦的时候，其实心里真的有些隐隐作痛，我们可以想见他的家人为他付出的超乎寻常孩子的辛劳，但我们有时也很无奈，因为他的世界太难懂了。

多些关注，多些爱

我班里有一个从外地转过来的男孩，名叫朱宇翔，他不爱说话，课堂上总喜欢一个人坐在椅子上，也从不和其他小朋友玩，更不愿与老师交流。而且脾气很倔强。问他什么，一句都不应。

为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。最后通过和他妈妈沟通，了解到孩子从前在农村上幼儿园，第一次来到城里，不太习惯这里的环境，加之性格内向，因此才会如此。在了解了原因之后，我们对他格外关注。有一次，我看到朱宇翔主动帮小朋友拾起了掉在地上的书包。便马上在班里表扬了他。听到老师的表扬，朱宇翔露出了笑容。我还是第一次看到他笑的这么灿烂。之后我又多次为他创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬。上课让他多回答问题，并对他的点滴进步及时表扬。在他遇到困难时，微笑着摸摸他的头鼓励他，在随后的日子里，他慢慢地接收了我们这个班集体，慢慢地适应了这个环境。当其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们一起玩得很开心。

作为幼教工作者就要做一个有心人，为幼儿创造各种交往机会，使他们健康快乐地度过他们金色的童年。

关注爱动的小朋友

段逸晨小朋友，从小班一直到大班，不论什么时候都特别爱动，老是坐不住。

平时老师对他讲的道理他都懂，也知道自己的行为不好，就是控制不住自己，不分场合地想怎样就怎样。

每当吃饭前后，入厕结束后，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。

孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可段逸晨总是进去了就出不来了，第一个洗手，最后一个出来。

每次都要老师监督，才可以快速完成洗手，否则，就在里面玩水。

当小朋友站好队准备游戏，他就冲过来冲过去，把队伍搅乱，或者游戏时带头做许多很危险的动作;无论课堂气氛多么活跃或安静，他都是不停的动啊动，不是玩玩手，就是扭扭身子转过来转过去的。

总之，他无时无刻不在动。

每一次，老师刚提醒他不到2秒，他就又恢复了他的好动。

针对段逸晨的这些行为，我们首先从思想上让他认识到自己行为不足，然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为，这样幼儿就容易接受。

孩子自制力较差，他的行为容易反复，不容易得到巩固，因此，要利用日常活中的教育契机，坚持不懈。

在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让他和性格内向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境。

段逸晨小朋友，从小班一直到大班，不论什么时候都特别爱动，老是坐不住。

平时老师对他讲的道理他都懂，也知道自己的行为不好，就是控制不住自己，不分场合地想怎样就怎样。

每当吃饭前后，入厕结束后，孩子们先洗手，已成为必然的习惯。

孩子们一组一组轮流到洗手间洗手，可段逸晨总是进去了就出不来了，第一个洗手，最后一个出来。

每次都要老师监督，才可以快速完成洗手，否则，就在里面玩水。

当小朋友站好队准备游戏，他就冲过来冲过去，把队伍搅乱，或者游戏时带头做许多很危险的动作;无论课堂气氛多么活跃或安静，他都是不停的动啊动，不是玩玩手，就是扭扭身子转过来转过去的。

总之，他无时无刻不在动。

每一次，老师刚提醒他不到2秒，他就又恢复了他的好动。

针对段逸晨的这些行为，我们首先从思想上让他认识到自己行为不足，然后再采取语言提示等直观教育手段纠正幼儿的行为，这样幼儿就容易接受。

孩子自制力较差，他的行为容易反复，不容易得到巩固，因此，要利用日常活中的教育契机，坚持不懈。

在日常生活中，我经常和他谈话，主动和他聊天，活动中经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒他，并且让他和性格内向的孩子搭配组合，为他的交往创造一个互补的环境。

《爱我你就夸夸我》《老虎来了》

爱我你就夸夸我每个人都喜欢听表扬的话，而不喜欢听批评的话，孩子也是一样。孩子虽小，但也是一个独立的人，有自己的想法和个性，有强烈的自尊心和表现欲，当着孩子的面议论孩子实际上是在给孩子一种心理暗示。随便负面的批评孩子，会给孩子带来一些隐性的伤害。

今天早上入园时，雯雯高兴地牵着姥姥的手蹦蹦跳跳地来到我面前，清脆地喊道：“老师好!”一边喊还一边跑过来抱我。这时，雯雯的姥姥说：“哎呀，这是怎么啦，昨天碰到她妈妈的同事，我让她喊阿姨，她躲在身后就是不喊，最后阿姨逗她，她还哭了，太让人没面子了。接着上超市，她推着购物车在超市疯跑，怎么喊也不听······”这时，抱着我的小手松开了，雯雯垂头丧气地走到座位上。我的心打了个颤，连忙拉了拉她姥姥的手。示意她别再说了。

我走到雯雯身边，对她说：“雯雯，你不向阿姨问好，那是因为你和阿姨不熟悉，在超市里乱跑，那是因为很高兴，对吗?”雯雯高兴地点点头。过后，我和她姥姥进行了细致的沟通，指出她不要当众批评孩子，要保护孩子的自尊心，但是要当众表扬孩子。她姥姥若有所思地点了点头。

老虎来了

今天的主题活动时，我刚在大屏幕上打出一幅生动的老虎图像，孩子们立刻就沸腾起来了，纷纷叫着：“老虎来了，老虎来了······”有的孩子还学着老虎的样子，有的学着老虎的声音，还有的学着老虎的样子在活动室里爬来爬去······活动室里俨然成了“野生动物园”

我想了想，决定让孩子们“乱”一会儿!因为这种模仿正是孩子们的学习活动。于是，我也加入了他们的模仿中。几分钟后，孩子们完成了自主学习，情绪自然降温，我便顺其自然的继续组织我的教育活动。

课后，我想，当面对这种情况时，一定让孩子们尽情地“乱”一会儿，因为“乱”是孩子们的天性，是他们的年龄特点，是情绪的释放，这也正是他们在学习和探索。

拿什么来爱你，我的孩子们

最近班里孩子们的出勤率比较低，这让作为老师的我感觉很痛心。在园时，孩子们活动，老师根据温度给孩子们增减衣物，孩子们午睡时老师不停的给孩子们掖被子；在家时，家长们的照顾更是无微不至。可就是这样，我们的孩子还是病倒了！我亲爱的孩子们，到底要怎样做才能保持你们身体的健康。

通过访问，我发现大多数孩子都有一个统一的症状——咳嗽。都是空气惹得祸！哎，在成人细心的照顾下，因为空气的原因孩子生病了，这个责任谁来负？成人给孩子们带来了丰厚的物质生活条件，可是给孩子们带来的还有雾霾！每一位家长都是希望孩子能健健康康，可是在这样的空气条件下，我们拿什么来爱你！

我来做你来学

在一次活动课上，我带孩子们玩“我来做你来学”的游戏时，孩子们的兴趣很高，都非常投入，我每做一个动作，他们都仔细地观察，积极地模仿我的动作，我灵机一动，顺手拿起一件外衣，一边做着叠衣服的动作一边说：“我来做你来学”孩子们也一边跟我模仿一边积极回应我“我就跟你这样做”!“我来做你来学”“我就跟你这样做”孩子们快乐地一边回应一边跟我学，最后我让孩子们拿上自己的衣服继续跟我玩“我来做你来学”的游戏。为了使幼儿对叠衣服这样的活动不感到烦躁我还配上孩子们喜欢的音乐，编上歌词，跟着节拍“关上一扇门”(一只袖子向内叠上来)孩子回应“关上一扇门”师：“关上两扇门”幼儿：“关上两扇门”(另一只袖子也向内叠上来)师：“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了”幼儿：“叠一叠，折一折，我的衣服叠好了。”

孩子们边说边做，在不知不觉中学会了叠衣服，孩子们都觉得这种叠衣服的方法很有趣。知道自己的事情自己做。以游戏为主，让幼儿自己动手，在生活中得到锻炼，做力所能及的事情。