再一次的机会
发布时间:2021-01-04 幼儿园我的一家说课稿 我的一家说课稿幼儿园 幼儿园开学一天的活动方案 今天，我们有一节美工活动《打扮我们的教室》，活动中幼儿想出了很多美化我们教室的方法。经过讨论，最后我们决定共同制作拉花。因为是操作活动，幼儿花费的时间会比较多，所以我只简单的示范了一种剪拉花的式样，接着就发纸给幼儿让他们自己尝试着发挥想象剪花式。开始我还在心里盘算着，会不会讲得太少了，孩子都不会剪啊。正当我想再示范一次时，许多小朋友都拿着剪好的拉花来给我看。我仔细瞧瞧，还真是有模有样了，有些造型简单大方，有些式样新颖美观。我真是高兴坏了，小朋友们还真是长大了，动手能力也增强了，连一向让人比较头疼的手工课都不用老师费心了。于是我一个劲地夸孩子们：你真棒，马上老师奖你一个贴花，你太能干了。。。眼看着一节课的时间就要过去了，我就开始收剪刀。这时，陈煜涵跑过来说：“陈老师，还有两个小朋友没剪好。”我上前一看，原来是张澜和杨子涵，当我打开她俩的拉花一看，一个剪断了，拉不开；还有一个干脆就剪得只剩下纸削了。我没好气的看着她俩，她俩正低着头，知道自己错了。唉，算了，本来这两个小朋友能力就弱一些，直接把她们的“作品”丢掉就是了，反正其他小朋友都剪出来了。可我又转念一想，何不再给她们一次机会试试看呢？说不定，她们能剪出来了。说着，我又给她俩示范了一次，并且告诉她们刚才哪些地方剪得不对，应该怎么剪，再发纸给她们重剪。这一次，没让我失望，她俩都剪得不错，虽然和其他幼儿的相比，剪地还有些毛躁，但基本的形状已经剪出来了。最后，我把所有小朋友的作品都贴在了主题墙板上，供大家欣赏。我想，如果没有给她俩再一次的机会，不仅是主题墙板上少了两个作品，更重要的是在两个小朋友的心里就少了一份自信，少了一份老师的关爱。也正因为老师的举动会对幼儿造成很大的影响，我们平时不要轻易的否定孩子，要多给他们机会，让他们多尝试，每个幼儿都是最棒的。Yjs21.coM更多教育笔记延伸读
给孩子一次探索的机会
由于明天要上《三只蚂蚁》和《蚂蚁搬豆》，所以今天我特地安排孩子了解蚂蚁的一些常识，给活动准备一些感知经验。
在教室里稍做要求后，请孩子带上一次性杯子出发了!赵老师提醒我说：“现在可能捉不到蚂蚁的，你应该在明天晨间活动时放些饼干屑，然后做完早操就可以捉到了!”当时，我马上为自己的莽撞感到惭愧，其实我自己也没有捉过蚂蚁，甚至由于小时侯的因素对蚂蚁有种恐惧的感觉，虽然我看过一些关于蚂蚁的常识，但是捉蚂蚁心里还真没有底。
于是，抱着试试看的态度，也为了给孩子一次探索的机会，就带着孩子们出发了!
来到操场上，孩子们十分兴奋的带着杯子四处寻找，看着，跑着。
赵老师在几个垃圾筒旁边放了一些饼干屑。
因为没有蚂蚁，孩子们似乎有点遗忘了要干的事情，有的男孩子甚至开始追跑起来。
当一位新来的小朋友在干的水池边缝里捉到一只蚂蚁时，孩子们的兴致重新被点燃。
他们开始在边缝中找了起来，他们仔细的搜寻着。
看着他们认真细致搜寻而又充满好奇的模样，我忍俊不禁的笑了!
不一会儿有一两个孩子大声的叫起来：“这边有蚂蚁!”原来，赵老师放的饼干屑起作用了，虽然没几只蚂蚁，但孩子们的兴致如热浪翻滚。
接着又发现其他两只垃圾筒那里也出现了蚂蚁!孩子们争抢去捉蚂蚁。
虽然到最后5个杯子中一共捉到十几只蚂蚁，但是在捉的过程中我已经感受到了孩子参与活动的快乐!
周围的世界对孩子来说都是无比的神奇，他们有着及高的探索欲望，这就需要我们给孩子一定的探索空间，让他们自己去发现，去建构属于自己的经验，进行快乐有效的学习。
而作为新教师的我，应该时刻带着一颗虚心好问的心，要经常与比我年长的老师交流、询问，减短自己冗长的摸索，从而实现有效的教学!
给每个孩子一次机会
每个班中，孩子能力都是有差异的，能力强一点的，会听老师的，会按老师的要求做事的孩子老师总是很放心地把一些小事交给他们去做。比如说：每天分餐具，整理图书，放气象记录，到别班去帮忙借东西等等，有些事情甚至已经成习惯了，每天都有这几个孩子做。
晨间谈话，播报气象，老师把气象情况记录她并且请小朋友去贴放在气象角里。我很习惯地叫了一个小朋友去贴放，然而孩子们异口同声地说了：“今天赵一诺没来。”“哦，她请假了，那谁愿意去把气象情况贴放好？”还没问完，一只只小手争先恐后地举了起来，“我去，我去……”我请了平时不爱说话的常思雨去，她很高兴并且很好地完成了任务。下午离园时她看见妈妈第一句话就是：“妈妈，今天老师请贴放天气预报了，我放得很好，有些小朋友是不会放的。”看着孩子满心欢喜、自豪的样子，这时我心里晃起了涟漪。
为什么只把机会给一些能力强的孩子，而忽视了这么多普普通通平常不作声的孩子呢？孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把机会给每个孩子。不是吗？
给孩子一次犯错的机会 大四班
女儿一向有丢三落四的毛病。
为此，我伤透了脑筋，不得不随时提醒她。
老公见我整天在她耳朵边叮嘱这叮嘱那，不解地问：“你有必要成天这样喋喋不休么?难道没有你的提醒，她就真的什么事情都干不好?”
我马上给他搬出一大堆例子：“上次学校开运动会，她把一件刚买的小背心给弄丢了;前天美术老师交代他们买一张卡纸，她给忘得一干二净。
我还不止一次告诉她，在奶奶那边吃完饭回家时，记得不要把书、红领巾之类的东西给落下了，结果她不是忘了这，就是忘了那，还不如我自己帮她整理。
”
老公说：“可是你不试着让她犯一次错，她怎么能长记性呢?”我瞪大眼睛：“给机会让她犯错?如果她因此受罚怎么办?”老公说：“受罚也是她自找的啊!罚过一次之后，也许她就记得了。
”想了想，觉得老公说的也颇有道理，便决定实践一次。
这天女儿跟往常一样，做完家庭作业后，就把作业本和教科书扔在了一边，说先出去玩一会儿。
我说：“好啊，这次妈妈可不会再提醒你了，你要记得回来后把书包整理好。
”女儿蛮有信心地点了点头。
玩得一时兴起的女儿，直到上床睡觉时，也没记起整理书包这事。
我有些不忍，就在伸手打算替她代劳时，老公用眼神制止了我。
第二天清早起来时，女儿开始手忙脚乱地往她的书包里塞作业本和课本，然后急冲冲地坐上了我的车。
就在快把她送到学校门口时，她才猛然记起：“妈妈，那本语文书，我好像把它放在电视机旁边了。
今天早上第二节就是语文课呢，语文老师可严厉了。
”
女儿的用意我是再清楚不过了——让我返回去给她拿语文书。
我看看时间，这么往返一次，再赶到单位，我肯定是要迟到的。
想到这，我狠下心对女儿说：“妈妈已经没时间替你回家拿书了，你就凑合着跟同桌共用一本吧。
”女儿马上哇哇大哭起来：“老师不让的，还要用棍子打手的。
”我说：“妈妈上班迟到了，也是要受罚的。
每个人都要为自己的过错付出代价，打就打吧。
”
等女儿放学回家，我问她：“老师打你了吗?”女儿难过地低下头：“没打，但被拉到教室角落里站了一堂课，腿都站酸了。
”我顺势告诉她：“以后，你要自己记得整理自己的书包，妈妈再也不会帮你做这些事了。
因为妈妈也有妈妈的事，不可能经常守在你的身边提醒你。
”
自那以后，女儿就改掉了不记事的毛病，并且比我想像中的还要能干。
有时候，她还会主动要求我帮她把已经做好的事再审查一次，看有没有什么给忘记了，看有没有什么地方做得不够好。
这样的要求，一般我是很乐意帮忙的，毕竟女儿还小，在许多事情上都需要做家长的协助和引导。
给孩子一次机会，成就天空一片蓝
我们班的孩子活泼好动，其中不乏有调皮捣蛋的幼儿，他们就喜欢给你搞出点小动作来，好像一天不弄出点事情他们就不高兴。俊俊是我班最调皮的一个男孩，他每天惹的事情使最多的，不是这里弄弄，就是那里搞搞，每天对他真是没得办法，弄得头痛不已。今天上完第一个教学活动，孩子们刚吃完餐点，就逐个的排队喝水，非常的安静有序，（我们是1—10号先来在依次来的）可是俊俊呢就是不受约束管制，只见他拿着杯子在教室里跑来跑去，一部小心就把水撒在了桌子上了，我刚想去说他，可是只见他已经迅速的用手一擦，这一擦到好，被他发现了一个秘密。他兴奋的大叫：“你们快来看呢?我画了条大鱼.”他这么一喊，班里的孩子就沸腾起来，纷纷跑过来看，嘴里还直说：“真像，真像，俊俊你真棒！”朋友们的赞叹声让俊俊更加的来劲，当众表演起来，还有的幼儿连水都不喝了，也学起来了，用手指沾点水在桌子上画戚画来，可怜的桌子被弄得水迹斑斑。我给刚要发作，却猛然发现孩子们不经意中创造了一幅幅美妙绝伦的画：有的像朵花，有的像棵树，有的画的还是小动物，看着他们创作中忘我的神情，我不忍心说些什么，就让他们画吧，尽情的画吧……
在看着他们画的同时我突然想到，这不正是一次很好的美术教学活动吗?孩子们可以不受任何的局限，不受纸张大小，不受老师命题自由大胆的尽情的绘画，真的，我不想破坏这美妙的时刻，于是就大声的说：“孩子们，今天我们第二堂是美术活动，就用水来作画，你们画吧。”
事后，我在想这次活动是孩子们不经意中自然生成的，它体现了孩子们的聪明才能，积极的创新意识，极大的调动了幼儿的积极性，从某种方面说明，调皮的幼儿并不是消极的，它从某个程度推动了班级的建设。记得一个伟人说过：“一个好教师，不能让幼儿那种成为好人的火焰熄灭。”我们应该尊重幼儿的意愿，走入孩子的世界，给孩子多一点的自信，多一点的鼓励，多一点的理解，多一点的机会，孩子一定会成就天空一片蓝。
教育随笔：给孩子一次骄傲的机会
教育随笔：给孩子一次骄傲的机会
我们班有好几个各方面发育都比较迟缓的孩子，高梓宸是这些孩子中比较特别的一个。我是在一次无意的问话中，发现高梓宸的问题的。课后，我问徐老师：“高梓宸怎么回事？和他说话怎么没反应？他是内向还是怎样？”这才得知，高梓宸的语言方面有些障碍，和同龄孩子相比，他是属于比较特别的。
他经常不说话，上课的时候注意力很难集中，总是要老师多次的提醒。此外，他总是喜欢去“攻击”别人，我总能听到坐在他周围的小朋友说：“老师，高梓宸打我的手”、“老师，高梓宸捏我的脸”、“老师，高梓宸要拉我的头发”……起初，我以为是孩子们间的嬉笑打闹，可是经过好几天的观察，发现他确实有这种坏毛病。我开始尝试用说教、批评、示范等方法，希望可以纠正他这些坏习惯。可是效果都不明显。我在想，就没有什么其他更好的方法吗？我一直都没有想到什么好方法，直到一次手工课后。
那次手工课是要把纸板上的图画都剪下来。我在教了几遍以后让孩子们自己尝试着剪。当时很多小朋友都在说：“老师，我不会，老师，我不会”我边观察边教，不经意看到高梓宸剪的却是最好的。我感到很高兴，我当即表扬了他，并给他贴了小红花。等到第二天来，我看见他把小花贴到红花角里自己的照片边上，原来他这么在意老师的表扬。我明白了那种肯定给了他自信。在以后的的手工课上，他不仅会自己做，还对需要他帮助的小朋友施以援手。现在的他，还在努力不断完善自己。我相信他可以的。
每个孩子都有自己的优点，而作为老师的我们所要做的不是一味的批评他们，更应该善于去发现他们的特别之处，给予帮助鼓励和赞扬，让孩子更好的成长。
如果你家的孩子正在小学初中或者高中，也面临着不爱学习、偏科、上课听不懂、问题越来越多，学习没办法，学的苦、学的累，成绩还提不高的苦恼……孩子四轮学习法，每天花5毛钱，就能够让孩子学习取得进步，改变孩子的一生，这是一笔终生的投资，何乐而不为？
一次公开课中的随机教育
有一次上公开课，我精心制作和准备了教具。因为是一次故事活动，活动前我以把这个故事背的滚瓜烂熟。活动开始了，教室里坐满了许多老师，虽然不是第一次上这样的活动课，但我心里还是有忐忑不安的感觉，镇定好情绪，活动开始了，导入活动主题后，我开始绘声绘色地讲起故事，刚讲了个开头，突然，刘琛小朋友打断了我的讲述。“老师，我听过这个故事。”我心里一惊，始料不及。旁边的老师也惊奇地望着我们，我马上稳定情绪，亲切地问她：“你听过是吗?谁给你讲的?”刘琛无不自豪地说：“是妈妈。”我接过来说：“是吗，那你讲给小朋友听怎么样?”刘琛有些犹豫，在我的亲切鼓励下，她开始讲述了起来，虽然语言不精美，但她讲的眉飞色舞，小朋友们听的津津有味，讲完后，大家鼓起了掌，我及时给与了鼓励。让小朋友讲故事，是我活动前没料到的，但是有了这个插曲后，活动似乎更精彩了。活动后，老师们赞许了我的这种方法，活动中的随机教育很重要，我没有阻挡孩子表现，机智、灵活地让孩子多参与，让孩子得到更多的提高与锻炼。
再哭一会儿吧
子硕是性格有些内向的小朋友，今天早晨来园时，子硕在我的劝说下好不容易离开了爷爷的怀抱，但还是一个劲地哭泣，我轻轻地为他擦去泪水说：“硕硕，下午爷爷就会来接你的，你不要急，乖，别哭了。”尽管我好话说尽，但还是无济于事。我想起孩子的焦虑情绪是需要通过某些途径来发泄转移的，如果一味地劝说“不要哭，不要哭”，他们只会哭得更厉害。如果给他们一定的时间和适合的方式来发泄，过后他们就会平静下来。于是我对他说：“硕硕，你是想妈妈才哭的，是吧？”他马上点点头。接着，我又帮他擦眼泪说：“你觉得哭出来舒服一点是吗？”他又点点头，“你想哭就再哭一会儿吧，等你哭完了，叫我一声‘刘老师，早上好，好吗？”听完这番话，硕硕转过头目不转睛地看着我，哭声明显比刚才小了，情绪也有所好转。然后我带他走到娃娃家，说：“娃娃家里有些什么东西啊？”他用手指了指娃娃、煤气灶等，此时他已经不哭了。为了分散他的注意，我顺手拿出一个碗和一个调羹说：“现在你一起和老师来给娃娃喂饭好吗？”大概过了五分钟，他很高兴地叫我：“刘老师，早上好。”然后便和大家一起去玩了。用传统的眼光看，老师似乎只有让孩子不哭，才算有本事。事实上，了解孩子的真正需要才是最要紧的。在处理这件事的时候我既以老师的身份去观察她，又以朋友的身份和他聊天，引导他适应环境，同时也不要忘记对他提出要求——请他哭完再向老师问好。我想这对幼儿来说应该是一种比较合适的解决方法。
一次误会后的感想
我们班刘星辰说话有板有眼，老师特别爱逗他说话。有一天上完语言课，我看见就剩他自己的书没有交，就抽起他的书，爱昵地拍了一下他的头，“快交吧！”刘星辰扭身哼道，“你再打我试试？”我有些辣闷地说“刘星辰，刚才老师真的是打你吗？”“是！”小家伙理直气壮。“那我这样是不是打你？”我在他屁股上拍了一下，“不是！”“为什么这样就不是打你呢？”“因为现在你是用手的，而刚刚是用书的！”小家伙说得头头是道！“嗯。。。其实刚刚我是逗你，只不过表达的方式不一样。你看呀有的人喜欢你，见了你的面还捏捏你的鼻子，拍你的肩膀呢……”我认真地说服他，“如果不和你说话，不理你的人才是敌对你，伤害你……”我有意避开“打”字教育他。最后，我问他，“老师是不是逗你喜欢你？”刘星辰点点头，心情愉悦地说，“对，老师喜欢我！”刘星辰的心结解开了。我却在思索：如果今天我不给他及时的疏导，那他会怎样了。每一个老师都有一颗向上的心，每一个老师教育孩子的出发点都是好的，为什么事与愿违？因为方法不当，老师的一言一行真的要规范。我个人以为:快乐应该是愉悦的,甜美的,放松的。