不怕乱，就怕呆

游戏是孩子的最爱，融合性表演游戏也不例外。每次到了游戏时间，孩子们个个都兴奋不已，相当活跃。老师也因此会采取相关的形式、手段和规则来约束孩子们的动作和行为，生怕“乱套了”，可就是在这个我们看似“乱”的场面中，孩子们的才能真正得以展现。为了让每个孩子在游戏中都能展现他个性的一面，发挥各自的智能强项，我们下一步的游戏中要做到大胆尝试，敢于突破，“不怕乱，就怕呆”。结合我们刚刚进行的课题组研讨活动，我觉得先要做到以下几点：

1、游戏重点要突出，可尝试用分组表演的形式来引导幼儿探索角色动作、表情、对话等，挖掘幼儿个性化的表演。

2、组织者要注重空间的布局和设置。要将自制场景充分利用起来，提高利用率，展现有效性。【277433.COM 正能量句子】

3、要注意培养幼儿的倾听能力，确保表演游戏有序进行。

4、组织者的站位与游戏的开展有着不可忽视的关系，所以教师要摆准自身的角色定位及空间方位，做到投入并融入。

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“手足口病”不可怕

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇““手足口病”不可怕”！

幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。

只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。

我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。

前段时间医院里发现了“手足口病”，个别家长有点担心。

其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，“手足口病”并不是那么可怕的。

于是我们非常注重做好幼儿保健工作。

首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。

于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。

其次开展幼儿卫生保健教育活动。

通过读报纸、讲故事等形式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。

总之，今后我将不断努力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念，争取在更上新台阶!

关于““手足口病”不可怕”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

不要怕，我来保护你

每天午睡和起床的时间，能力强的孩子自己穿脱衣服，而那些小年龄的孩子则由我们帮助穿。

昨天中午起床后我和往常一样一边给那些个小不点穿衣服，一边享受着听他们的小秘密。

晨晨过来，侧着头冲我“嘻嘻”笑，我也回她一个微笑，一边继续帮昊昊拉裤子。

过了一会，我感觉身后有人推了一下，回头看是晨晨，她正笑眯眯地看着我，我知道这是孩子表达喜欢的方式，也没在意，过不多久，身后的一股力量使我失去了平衡，人往前倒在孩子们的被子上。

我回头看，原来是晨晨和瑜瑜(可能刚才瑜瑜看到晨晨的亲昵行为我没有排斥，便也加入了进来)，正当我要跟她们讲话的时候，宁宁走过来，拦在了我和她们两个人的当中，嘴里还一边说着“不要怕，我来保护你”，还试图把他们推开。

我连忙阻止了他，把他抱在怀里。

在幼儿园居然有这样一个正义的小男生会保护我，这让我感到幸福。

去年曾经听宁宁的妈妈说过，在家妈妈如果受到委屈了宁宁定会义无反顾地冲过来保护妈妈。

这让我想起了我们近段时间正在谈论的一个话题——幼儿非智力因素在生活中的影响。

我们成人在幼儿成长过程中普遍对幼儿智力因素关注比较多，如经验的积累，知识的建构等，而往往忽视幼儿作为社会成员基本的道德礼仪。

从小培养幼儿的责任感是我们当代教师应重视的一个教育目标，只有有责任感的人才能被人们所接受，也才能更好地适应这个社会。

教育随笔：老师不可怕

教育随笔：老师不可怕

一天下午跳绳的时候，发现嘉禾的线衣破掉了，我赶紧走过问他怎么回事，他低着支支吾吾头半天也说不出来，旁边的小朋友告诉我是他上午玩游戏的时候破掉的，问他也说不清楚，于是问了搭班老师，才知道是他衣服上有漏出来的线头，他用手拽，然后就破掉了，放学的时候是奶奶来接的，就把孩子衣服破掉这件事情告诉了奶奶，回到家妈妈就给我发信息问他是不是在幼儿园调皮了，于是就把这件事情告诉了她，妈妈说回到家看到他衣服破了，奶奶也没怎么说清楚。妈妈讲他有什么事情不愿意和老师说，说是怕老师，有什么事情不敢和老师讲。

看到嘉禾妈妈的消息，就在反思自己是不是平时太严厉了，还是没有根据小朋友的性格采取不同的教育方式了。嘉禾小朋友是一个比较内向的小男生，平时安安静静的，不怎么讲话集体活动的时候也是，几乎从来不主动举手发言，即使我有时刻意的去请他回答，他也不怎么愿意讲，偶尔回答问题也是低着头，眼睛盯着地板，声音很低。他平时跟着奶奶的时间多，不怎么与别的大人交流。

反思之后发现孩子就是这样，他们很简单，只有建立良好的师幼关系，他们心目中才会产生对教师的信任感，所以我们要多和他们交流，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

第二天我在谈话时间和小朋友们一起讨论“你们觉得老师怎么样”，争取打开和小朋友们沟通的大门，讨论发现其实大多数幼儿对于老师的印象还是很“温柔”的。于是，我觉得除了自我反思，还应该加强与班级幼儿的沟通交流，增加对嘉禾的关注。

在接下来的日子，我加大了对他的关注，平时请他当值日生，鼓励他到全班小朋友面前讲故事，他有进步就及时的鼓励他。同时奶奶来接他的时候，我会将嘉禾在幼儿园的表现及时反馈给奶奶，并且和嘉禾妈妈沟通，请他们多抽出时间来陪陪孩子，多带孩子出去玩，多和别人交流，进一步训练幼儿的说话能力，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣，让幼儿享受成功的快乐，塑造自信，既使有一点点进步，也要给予鼓励。在幼儿园的一日活动中正面引导他，让他获得自信心，在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像嘉禾这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他树立自信心，克服胆怯心理。在平时多对他说：“没什么，试一试，错了也没关系。”、“你真棒，回答的真好。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。

过了一段时间，再次和嘉禾聊天，问他：“你觉得孙老师怎么样”“孙老师很好，”“哪里好？”“给我们讲故事，带我们玩游戏”“那你怕不不怕孙老师了？”更是有了很大的变化，而且他来园时会主动向老师问好，在活动时积极地回答问题，整个人变得有点活泼开朗些。看到孩子的变化我真感到欣慰，其实，每一个孩子都是天使，我们要多为这些天使创造表现的机会。

别怕他

今天，入园时，一位家长边扯着孩子往活动室走，边说：“别怕他，吵架打架不要吃亏，别人打你，咱不饶他，你也打他，要不然，别人会老欺负你。”听到这样的话，让人感到很不舒服，对孩子会有什么样的影响呢?

孩子之间的争吵打闹通常发生在一起玩耍、游戏过程中，一般来说，孩子争吵打闹的原因有：因游戏中规则不合理或玩具分配不均;由于对方妨碍自己游戏，或对方行为造成自己的不快和痛苦，自己的所有权被侵害，自己的东西被别人占用或破坏等而导致争吵打斗。

孩子争吵的特点是：吵完打完，即刻了事，很快又兴高采烈的一起玩，根本不像我们大人想象的那么复杂。那么不可理喻。

所以，家长如果一味的偏袒孩子，使孩子丧失获得交往经验，学会自己解决问题的机会，而且家长解决问题的方式也会给孩子留下不良印象，家长这样做是害了孩子。

也有少数家长代子道歉，但这样也有一定的弊端。会使孩子养成严重的依赖性，有时，还会大大伤害孩子的自尊心。

教师和家长应从正面引导教育，使孩子发现：不用争吵打斗也能解决许多问题，家长也要切忌用不恰当的语言来误导孩子，使孩子的身心能够健康的成长。

教育随笔：闹脾气我不怕

哇哇哇......大早上就听到有小朋友在抽泣，这是谁来了呀？一看是我们可爱的果果小朋友，妈妈跟在后面又在气愤的说：“今天从起床到现在又是哭了40分钟才来到幼儿园，怎么说都不听。”一脸气愤的样子，我知道妈妈有些不耐烦了匆匆的和妈妈说了几句，就让妈妈先离开了。因为我知道此时妈妈已经很难能静下心来和果果好好的交流沟通，而且小朋友看到妈妈在这里也只会哭的更凶。

其实小朋友无缘无故闹脾气不是没有原因的，只是有时我们无法理解，无论是老师还是家长，我们需要多多去了解小朋友行为背后的原因，而不是一味的批评，苛责。

一、模仿大人

不要小瞧孩子，孩子是这个世上模仿能力，吸收能力最强的生物。孩子看到大人常常闹情绪，照样学样，时间久了，也就养成了这个习惯。

措施：

家长要善于控制自己的情绪，在孩子面前时刻注意自己的情绪变化，要想改变孩子，首先改变自己。

二、为了获得更多关注

小孩子也很会察言观色的，也很会洞察人心的，他们知道当他们不开心，闹情绪的时候家人就会给他们投注更多的关心和注意力，家人也会答应他们多一点的要求，所以孩子常常会以闹情绪的方式来获得家人的关注。

措施：

平常父母不要太忙于工作而疏于对孩子的陪伴，多多关注孩子的心理变化和心理需求。

三、可以让父母妥协

小孩子知道自己就是家人手心里的宝，父母不舍得让自己受委屈的。如果父母有哪些事不满足我，我就闹闹小情绪，父母肯定就心软了，坚持的很多原则也会为我动摇和改变。

措施：

对孩子的教育要松紧结合，给孩子该讲规矩的时候就要讲规矩，并且规矩要严格执行，不要出尔反尔，让孩子明白什么是自律与规律。最重要的是父母要做好好榜样，要知道孩子是会模仿的哦。

幼师随笔：《打雷我不怕》有感

5月12日，四川汶川大地震给多少四川灾民带来了生离死别，以及精神与肉体上的痛苦。当然，地震中也有幸免灾难的人们，比如；安县桑枣中学的叶志平校长，他4年坚持组织学生紧急疏散演练，所以，在这一次的大地震，该校师生无一伤亡，被网友称为“史上最牛校长。

是的，汶川大地震已经用血淋淋的事实告诉人们，学生安全高于一切，学校要把安全工作放在重中之重的地位，在这几周的教育活动安排中，我们也分别渗透了许多安全教育。而且最近，常听说有些地方遭遇雷击事故，如5月23日下午，重庆一村小学46名学生被雷击中，造成7名学生死亡，39名学生受伤，其中19人为重伤。因而，进行相关教育迫在眉梢。

为了把安全教育活动上好，在进行《打雷我不怕》活动之前，我查阅了相关资料，对雷的产生有了了解，搜索了雷电、避雷针的一些图片。避雷的一些安全儿歌等，并通过以下各环节开展活动。

一、谈话，回忆生活经验

“你们见过打雷吗？”“打雷时是什么样子的？”“你们害怕打雷吗？”“为什么？”随着问题的提出，孩子们回忆着已有的经验，黄钰哲说：“有一天晚上，打了一个好响好响的雷，我本来睡着了，给雷声吵醒了。”潘徐瑶说：“打雷时我还看到闪电，我就吓得躲在妈妈背后。”

陈亭宇说：“浪费米饭，雷公公是要打的。”王培鑫说：“有时雷声很响，我有点害怕。”孩子们积极参与。

二、观察闪电图片，知道闪电的厉害

从上面的环节中，我们还是可以看出小朋友有一定的生活经验，于是，在这一环节中，我让孩子们观察图片，图片上乌云笼罩大地，天空中一道闪电显示了它的威力无比，朱桐溪说：“闪电像一把刀”是的，孩子们从图片上，从老师的口中了解到了闪电的强电流像一把锋利的刀一样，足可以把一棵很粗很粗的大树一劈二，进一步让幼儿了解到了它的危险性，大家应该注意避雷。

三、了解安全知识

在这一环节中，我首先通过提问：“打雷时如何保护自己？”接着通过儿歌让幼儿掌握相关知识，最后进行了防雷安全演练。由于第二环节的了解，孩子们在学习安全知识是特别认真、投入。演练时不慌不忙，非常有序。

四、拓展思路，认识避雷针

雷电固然厉害，但人们非常聪明，发明了避雷针安装在高楼楼顶，避雷针能拦截闪电，引入自身，导入大地，保护房内一些电器设备。

虽然，江南地区风调雨顺，自然灾害少，但警钟长鸣，我们要向叶志平校长学习，坚持安全教育放首位，幼儿生命放首位。

不要怕幼儿尿裤子而少给水

同学聚会时，和已是妈妈的好友谈起孩子送哪所幼儿园比较好时，我向她介绍我们的幼儿园卫生消毒工作做得如何好，主题活动、阅读活动等如何有特色……还没等我说完，她说：“其实我只希望老师在孩子渴的时候给他一杯水。”接着她给我介绍她同事的孩子在某幼儿园的情况：放学了，孩子拿起父母车里的一大瓶矿泉水咕咚咕咚一口气全喝了进去，他的父母当场就愣住了，问他为什么不和老师要水喝呢？孩子说：“和老师说了，老师说等一会儿；我又说了一遍，老师说再坚持坚持！”一等二等就放学了。当时孩子的妈妈眼泪就流出来了。

回来后，我不断在想“给我的孩子一杯水”这句话。孩子喝水的问题，看起来是一个微不足道的小问题，却牵动着许多家长们的心。于是，我想到了我们班，想到了玲玲妈妈每天早晨对老师重复说的一句话：“麻烦您让玲玲多喝点水！”那时我们认为我们给孩子的饮水量还算挺多，还认为玲玲妈妈太挑剔。看来我们孩子的饮水量是远远不够的。

于是，我们班三位老师商量了一下，决定增加全体幼儿的饮水次数。早点后把消毒后的杯子拿出来，10点之前喝一次水；午饭前一次；午饭后也不要急着消毒，等幼儿从外面活动后根据个人需要喝水后再消毒；起床后一次；吃完水果后有需要的还可以喝水；晚饭前一次，共增加了六次喝水的次数。加上早饭后、午饭后、晚饭后三次，一天下来，需要一大桶水。我们还对幼儿的喝水情况进行了观察，发现有的孩子只喝一口水润润嗓子；有的孩子喝两三口水；有的孩子能喝半杯水；有的孩子能喝一杯水；还有的孩子接了满满一杯水，却只喝了一两口。针对这样的情况，我们采取了榜样教育、相互监督、教师监督等方法鼓励幼儿喝水。一段日子下来，没有发现因为孩子饮水过多而导致尿床、尿裤子的现象，玲玲妈妈也不再天天叮嘱我们。当我和玲玲妈妈聊天时，我向她介绍了近期我班喝水的情况，她不住的点头，一直说“你们老师太辛苦了”。听到对我们工作肯定的话语，我们觉得很值得。虽然孩子喝水次数多会对我们老师的工作进度有一定的影响，但孩子的生理需求得到了满足，不再为口渴坐立不安，我们很欣慰了。

教育随笔：爱争吵的孩子不可怕

幼儿园是孩子们的天地，他们在这里生活、探索、游戏。在这个过程中会遇到各种各样的事情，孩子们在面对这些问题时有着各自不同的解决方法，可能会哭、会笑、会发脾气、会勇敢的面对……于锦昊小朋友在集体和区域活动中的表现是：爱发脾气、打扰别人、用不礼貌的行为对待小朋友、抢同伴的玩具……

锦昊经常由于不能与小朋友友好合作而发生争吵，甚至动手打人。之后还先发制人，向老师告别人的状。对老师说话也不懂长幼之分，随心所欲，没有礼貌。当老师询问理由时，他总会不耐烦地说：“我在家就是这样的，都没有人说我……”在一个多月的观察中，我发现他做事专注力不持久，上课经常游离，很多孩子都不喜欢和他玩。

幼儿的行为习惯是受家庭、社会和幼儿园三方面共同影响的，只有三者合力而为，才能收到良好的效果。而锦昊小朋友在家是一家人的小霸王龙，爸爸妈妈忙于工作，很少与孩子沟通交流，凡事由着他的性子来，在家总是说一不二，无所不为。父母教导的很少，一味地娇宠，也不能用自己的言行去潜移默化的影响孩子。当他在活动中不停地打扰别人时，我总是将他带走，心平气和地告诉他：你不能这样做，因为你违反了规则，到老师身边来，陪老师说话，帮老师做一些力所能及的事。慢慢地他意识到了“不遵守纪律”就会被老师带走，老师是关注自己的，发脾气动手打人是解决不了问题的。后来，我发现他有时能控制自己的行为了。有一次他又去要李沐樊的玩具，并紧追不放，沐樊“哇”地一声哭了，他意识到自己错了，立刻说“我不要了，你玩吧。”放在以前他是不会这么做的，可见他已经学会与自己的旧观念作斗争，规则的建立已经在他身上发挥作用了。

由此可见，孩子们的争吵并不可怕，可怕的是教师强行阻止时不问青红皂白的指责、批评。教师要想避免这种急不择言，简单从事的做法，就必须努力提高自己对幼儿争吵的分析判断能力，细心地分析孩子的心理，了解发生争吵和纠纷的原因，给予适时正确的引导，帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法。

而做为家长，首先要理解幼儿的行为，放松情绪，分析形成幼儿不良习惯的成因。并主动与老师沟通，找到适合孩子的教育方法。在家多关注孩子，多与孩子沟通交流，经常引导孩子，用自己的言行感染孩子，适时地给孩子树立规则意识，还要给予他们更多的机会、时间与宽容。幼儿教育是一个特殊的教育，家园配合很重要，孩子会在经验、挫折中逐步成长。我相信，久而久之，爱争吵的孩子也会学会与人友好交往的方法，从而促进幼儿人际交往能力的发展。