老师关注的力量

馨怡很内向，不喜欢与同伴交往，对他人反应冷淡，但她做事特别专注，特别认真。我一直想跟馨怡有更多的交流，以便走进她的内心世界，帮助她更好地发展，所以，平常我会细心地观察她的行为表现，揣摩她的心理。

有一天的活动是认识图形，在孩子们知道各种常见图形的特征后，我让她们画图形。虽然馨怡的绘画技能不高，但她很专注。此时，我假装不经意地与她旁边的一个孩子说：“馨怡画得可认真了!画得也不错。”这时，我发现馨怡的表情有所变化，她悄悄地看了我一眼。于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到她跟前。这次，她终于抬头看我了，我便给了她一个鼓励的眼神，并微笑着用力朝她点点头，她冲我羞涩地一笑。从对望的眼神里，我们感觉彼此有了交流。

从此以后，馨怡与我的交流慢慢多了起来，我也给予她更多的关注，针对她的个性特点采取一些有效的措施，帮助她与同伴交往，树立信心。就这样，一个多月后馨怡在各个方面都获得了较大的进步。

每个孩子的个性不同，教师只有充分了解孩子，采取有针对性的方法，才能有效帮助孩子。馨怡属于内向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太张扬;喜欢被表扬，又很害羞。对于这样的孩子，如果大张旗鼓地表扬她，她会不自在;如果对她不闻不问，她又会很失落。所以我采取了适合她的教育方法，果然收到了较好的效果。

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调皮孩子更想得到老师的关注

周雅轩是我们班比较具有男孩性格女孩，调皮好动、活泼可爱、具有男孩的大胆、敢作敢为，女孩不敢做的事情她就敢，着实让我们三个老师有点伤脑筋。

今天我们带领孩子集体入厕，孩子们集合完毕准备回教室，周雅轩突然跑过来说：“老师，胡俊婷把我的脸抓破了!”我说：“啊!你也有受伤的时候?”她冲着我在笑，眼神中流露出来的感觉是：每次都是我闯祸，这次我受伤了，我没有错，老师不会批评我的!这才感觉到我们老师有的时候是多么无助，嗨!哭笑不得啊!宝贝看到你受伤我好心疼，以前都是小朋友告你的状，现在你受伤确实出乎我的意料之外。

然后我把她带到保健医生哪里给她做了个消毒，回到教室我把事情弄清楚了，原来是在她不住的扯胡俊婷的衣服，把人家惹恼了，被“反击”了，于是我把他两个叫到前边进行“教育”，并把胡俊婷的指甲进行修剪，最后他们两个拥抱成了好朋友，孩子有的时候比大人都好沟通。

通过这件事我也在反思，调皮的孩子一样想得到老师的关注与爱，每个人的心都有脆弱的一面，孩子也不例外，但是对与错还是应该给孩子讲清楚，同时也要照顾到孩子内心的感受。

小老师的吸引力

这不，在今天的活动课上，我和孩子们一起学习了儿歌《春节到》。刚开始的时候，孩子们的积极性还很高，可是，过了一会儿，就有的孩子开起了小差儿。为了提高孩子们的积极性，我灵机一动，便对全班的孩子说：“谁要是最认真、学的最快，待会儿老师就让他当一回小老师。”听了这话，孩子们的积极性又被激发起来了。不一会儿，张文盛小朋友就大声说：“老师，我学会了。”为了实现我的诺言，我便让张文盛当了一回小老师。嘿！你瞧张文盛那劲头儿，简直把我模仿的淋漓尽致。就连我平时批评、表扬小朋友的语气，都被她给用上了。接下来，又有几个表现好的孩子每人当了一回小老师。这时，离园时间快到了，我便鼓励孩子们说：“这次没有当上小老师的小朋友，今后一定要继续努力，只要你表现好了，老师下次也让你当一回小老师。好不好？”“好。”孩子们异口同声的回答。

然而，在接下来的几天里，因为要迎接检查，所以我把当初许下的诺言给淡忘了。今天早上，文静的妈妈来送文静的时候对我说：“文静前两天回家后总是缠着我，让我教她在幼儿园里学过的东西。还高兴的对我说自己也想当小老师呢！可是，昨天回家的时候，却一脸的不高兴，前两天的积极性也不见了。我问她怎么了？她说，老师说话不算话，根本没让她当小老师。”听了家长的话后，我才知道，原来“小老师”对孩子们有这么深的吸引力，而我作为一名老师，对当时自己许下的诺言却没有及时的兑现，不仅打击了孩子们的积极性，还降低了我在孩子们心目中的形象。

上课后，我当着全班小朋友的面，承认了自己的错误。并让每个孩子都当了一会小老师，孩子们甭提有多高兴了！

老师，注意您的每一句话

宽容的力量

上午学习活动后，我安排孩子喝水、小便，突然暄暄跑过来告状：“洪洪把水倒在周周身上了。

”接着周周走了过来，我一看，她的裤子湿了一大片，我气冲冲地赶到杯架处，见洪洪正站在旁边，就大声地问了一句：“洪洪，是不是你把水倒在周周身上的?”洪洪一听，马上耷拉下脑袋，一副灰头灰脑的样子。

见他这样，我知道准是他干的，错不了，真想对他狂轰乱炸一番。

可见到孩子被我吓得那个样子，突然感到自己的态度有些过激了，于是强忍住自己的火气，用平稳的声音问他：“为什么把水倒在周周身上?”谁知他只是耷拉着头不说话。

我只好转而问周周怎么回事。

没想到周周倒很客观地讲述了事情了经过。

原来周周解完小便要走出来时，洪洪拿着杯子正在和同伴说笑，一只手兴奋地挥舞着，不巧刚好碰到从身后经过的周周，男孩力气大，一下就把他推进小便池了，幸好人没什么事。

周周说完事情的经过，还补充了一句：“他没看见，不是故意的。

”我再问洪洪是不是这样。

见到受害者这样为自己辩解，洪洪抬起头点了点，说了几句，还感激地向周周看了一眼。

看到这些，我刚才的火气全没了，剩下地是自责与羞愧。

孩子们年龄小，往往不会自己去解决他们之间产生的矛盾，所以经常出现“告状”的现象。

洪洪这个孩子做事比较莽撞，所以常成为被告的对象。

听得多了，不禁使我有些不耐烦了，加上今天这事件的“恶劣性”，所以我一开始就沉不住气了。

但这对于一个老师来说是多么的不应该，瞧瞧洪洪被我吓得样子就知道了。

虽然我马上意识到，进行了纠正，但孩子已经不敢再开口了，我是多么的失败。

是周周的宽容给了洪洪解释的勇气，他的宽容也给我上了一课。

作为老师，无论遇到孩子们告什么“状”，都应冷静下来，多问问为什么。

对孩子说话要讲究方式，尽量保持平心静气，耐心听孩子们诉说，给他们一个解释的机会，才能明辨是非，才能用一颗宽容的心去包容孩子的一些无心之过。

老师要多关注性格内心的孩子教育笔记

当我们身为一名幼师时，我们更应该观察和分析自己的教育方式，而教育笔记可以记录老师在课堂上存在的问题，优秀的幼儿园教育笔记范文有哪些呢？为此，幼儿教师教育网小编从网络上为大家精心整理了《老师要多关注性格内心的孩子教育笔记》，希望能为您提供更多的参考。

老师要多关注性格内心的孩子教育笔记【篇一】

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……像一只只快乐的小鸟活跃在园里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达潜力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要留意，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟最后鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师就应在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都就应让他去参加，让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

老师要多关注性格内心的孩子教育笔记【篇二】

常金涛小朋友是一个十分聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”:爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话。

这天，我刚说:“小朋友喝水”。他便叫:“一组去，二组别去。”但是全班小朋友并不听他的话，一齐涌向了杯子厨，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布:此刻请金涛小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，金涛大声喊:“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁此机会对他说:“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗?他红着脸摇了摇头。透过这件事后，他的“毛病”好了许多。

针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

老师要多关注性格内心的孩子教育笔记【篇三】

这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声:“老师，梦鑫的牙快要掉了”，“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。

看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说:“梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的”。应对这状况，我脑海中有一种想法:此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。

我就和孩子开始互动起来:“平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉牙的时候怎样办?”我继续问。“掉牙是要换牙了，我们不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。”出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说:“小朋友明白的还真多。”这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。

抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。

老师要多关注性格内心的孩子教育笔记【篇四】

《手指歌》是一首比较形象有趣的儿歌。边念边进行手指表演可能孩子们会更容易接受。所以在教学时，我先用简单的“轱辘轱辘”手部游戏来吸引幼儿的注意力；接着让幼儿尝试着变变小手，看小手能变出什么来；然后我再根据儿歌内容变变，让幼儿猜猜我的手变成了什么，在干什么？最后让幼儿伸出自己的小手一起来做一做，做一个动作学念一首儿歌，显然孩子们对这种方式非常乐易接受，个个开心地念着、学着、做着……很是投入！

理论分析：

幼儿的儿歌教学也可采用以下的一些方法，可能会收到较好的效果：

1、采用游戏形式对幼儿进行儿歌教学。游戏是幼儿最感兴趣的，有不少儿歌的内容是描述幼儿游戏活动的，对此类儿歌，我常采取先做游戏后教学的方法，按照儿歌描述的内容，先组织幼儿游玩，在游玩中幼儿一边动作一边观察，充分体验愉快的情趣，为学习儿歌打下基础。

2、运用故事法对幼儿进行儿歌教学。根据儿歌的内容可以看出有些儿歌是叙事性的，由于受字数和句式的局限，叙事的跳跃是儿歌的特点之一。这时教师选择一些恰当的关连词或过渡句把儿歌内容串连起来，根据儿歌要求，适当增添有关的生动有趣的情节，来增加儿歌的容量，为幼儿展开想象更好地理解记忆儿歌提供帮助。

老师要多关注性格内心的孩子教育笔记【篇五】

早操活动结束了，小朋友象往常一样依旧很兴奋的说着话，在等着我叫“请坐好，老师要点名了”。这天我不想叫，用眼看看他们，孩子们让我看的莫名其妙，一个个安静下来望着我。我忽然灵机一动，能不能换种方法来点名呢，于是试探着说：“这天老师不用嘴巴来点名，而要用眼睛来点名”，孩子们你看看我，我看看你，脸上的表情疑惑又好奇，仿佛在问眼睛怎样会点名呀？我笑着对他们说：“老师用眼睛看着你，对你咪咪笑，就是在点你的名了，那你也对我笑一笑。就是在说到，这样好吗？”大家都高兴地回答“好”。

我看着晨曦微笑，他对我笑笑；我看着雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看着兴宇笑笑，他咧着嘴对我笑笑……我说小朋友笑起来真好看，老师最喜欢爱笑的小朋友了，他们听了笑的更开心。没想到就这么一句简单的语言让孩子改变不小，以后每一天早上来孩子们都会笑盈盈地对大家打招呼，小脸经常挂着微笑。

点名是幼儿园一日生活中的例行环节，若加以精心组织，可发挥不小的教育作用，传统的点名方式往往只起到统计幼儿人数的作用，让幼儿感到枯燥乏味，教师在组织幼儿一日活动时应立足于幼儿的角度出发，善于变化形式，抓住教育时机，有效地促进幼儿健康人格的发展。

老师要注意言行举止

一句话的力量

早上可儿带了一包妙脆角来，要我分给小朋友们吃。

下午，吃完点心，我就拿出来果子放在桌上。

这时孩子们都很高兴的说：“哦，分果子喽”。

那我就说：“我们了来比赛背儿歌，背对了就把果子奖励给谁。

”孩子们都很高兴，马上回到自己的位子上座好，准备背儿歌。

我来报儿歌的题目，孩子们举手也很积极。

但有些孩子老是站起来，手举得很高嘴巴里还叫着“我、我、我”，怕我看不见他，我连忙说:“我喜欢举手的小朋友，我要请手举得好的小朋友，嘴吧不发出声音的小朋友来回答”。

但这招并不管用，为了能吃上果子有些孩子还是按捺不住了。

治轩，就是其中一个，他是坐在第一桌的，还一脸的不高兴得说：“老师，总是不请我。

”我就生气得说：“我就不请你。

”后来我发现治轩眼泪都快掉下来了，这一举动引起了我的注意。

我就跟他说，他应该怎么做。

背完儿歌后，我又单独找他谈了一会儿，他也似乎明白一些道理。

从这一点小事，一句无心的话。

让我感受到老师的一句话一个举动对孩子来说，是多么重要。

大班的孩子，都有了自己的想法，我们每天都和孩子在一起，一言一行都被孩子关注着，影响着他们。

这一点我们更应该关注，家长们也是一样。

家长与老师沟通的7大注意

家长和幼儿园的老师要经常沟通。家长应该如何向老师提出意见而又不影响孩子呢？现在向家长和老师推荐以下策略。

一、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。

二、所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。

三、即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。

四、即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。

五、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。

七、尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思？如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其他有关方面反映，以便及时进行干预。