激发幼儿想象力，让孩子画出心中的画

导读：兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。

儿童绘画教育作为儿童早期智力开发的一种形式，已越来越被人们重视。这个阶段对每个人来说，都具有信笔涂鸦的自发能力，它表露的特点是无意识的点线面集成，但这些简单的符号,却表示着孩子们心中所想之事。所以老师更应该把绘画的权利还给孩子，让孩子绘画作品中富有的创造力与鲜活的生命力。

一：以我之想变童之想

1：给孩子想的机会

幼儿的绘画往往喜欢把无生命的东西画成有生命的东西，把静止的东西画成运动的东西，把毫不相干的东西混为一体，这种不受约束的表达是孩子所特有的，这是最为宝贵的东西。然而，在实际的美术教学中，却经常看到“一切老师说了算，幼儿围着老师转”的情景：老师在黑板上画个范例，幼儿们照葫芦画瓢。评价的标准也只注重技能的模仿和训练的成果，如线条画得直不直，圆圈画得圆不圆。在这种像与不像的标尺下，幼儿的自由想像根本无从谈起。其实孩子们的画就因让孩子做主，让他们自己决定要画什么。例如：在绘画百鸟园时我就让孩子们分组讨论要画什么，如何去布置自己的画面，如何让自己的画面更加的丰富、美观。孩子们在讨论的过程中也充实了他们绘画内容。而在绘画过程中，我鼓励幼儿和别人画的不一样，同中求异，这样就不断开拓了幼儿的思维，所以孩子们画的鸟有的是在飞的、有的是站着吃虫的。在绘画结束后我开了个“小小座谈会”让孩子们在融洽的环境中尽情为大家描述自己绘画的百鸟园，让孩子经验得到及时的共享。

2：给孩子做的机会

赫尔巴特曾说过：最简短的回答是行动。那么我们就要给孩子机会让他们尝试自己去做，实现自己的构想，在绘画的过程中我经常用鼓励的语言告诉孩子：“不要怕画的不好，只怕不去画。”让孩子了解只要是通过自己创作的画都是最好的。这给了孩子信心他们在画我爱家乡的活动中孩子们都用自己五彩的笔构建了理想中的家园。

3：给孩子说的机会

言语是心灵的家园，而绘画是孩子的寻求都要求

二：以我之趣变童之趣

了解孩子的趣

在画我的老师时就在悄悄地商议不知高老师变瘦了是什么样子的?(我很胖)于是我就抓住机会，让他们去画出我瘦之后的样子，孩子们的画出的我是各种各样，

展示孩子的趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，因此我经常让孩子自由结合，一起讨论绘画的主题。然后再进行作画。当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在意愿画中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

尊重孩子的趣

孩子的艺术思维容易受他人的暗示，而当老师在说：“你画的不好、不像。”等否定性语言时，孩子就会对自己的绘画水平产生怀疑，长此以往会让孩子产生厌倦绘画，害怕绘画的现象产生。在孩子绘画时我们因鼓励孩子积极表现自己的创意，而不是责备和不满。

有一次，我让孩子们画一幅题为“夏天”的想像画，结果有幅画引起了我的注意。这幅画线条粗糙，布局凌乱，无技巧可言，更无任何背景，整幅画能看出来的除了一墨黑色和黄色的点点外，什么也没有，孩子将画交给我时，我笑眯眯地问：“你画的是什么，说给我听听好吗?”“我画的是下雷雨了……”孩子原本羞涩的表情变得兴奋起来。原来，孩子对我们看夏天的雷雨的情景记忆深刻，她将自己的心愿寄托在画中，那一个黑色色块是代表着天空中的密布的乌云、而黄色当然是闪电了。面对这幅深情依依的想像画，除了赞扬和鼓励外，我又怎么能苛求她画得像不像，画面是否完美呢?

三：以我之论变童之论

另外，为提高幼儿的绘画水平，老师还应引导幼儿对自己的作品进行自评。实际上，自评的过程也是幼儿对自己绘画意图重新梳理与反思的过程。同时，幼儿在这个过程中的任何一个有价值的想法，都是他们进行再创造的灵感之源。幼儿对作品的评价即使很稚嫩、很不专业，但只要能找到自己的不足，发现其闪光点，表达出他们自己的意愿。老师对幼儿绘画作品的评价，还可以用富有童趣的奖品来激发幼儿的绘画兴趣，提高幼儿的绘画技能。在教学中，我常常用一些富有童趣的印章或颜色鲜艳的剪纸作为奖品，不同的奖品代表不同的绘画水平，让幼儿自选。如布局饱满、色彩鲜艳、想像力丰富的作品就可以让幼儿选择最喜欢的一种奖品。这样把自评和自我奖励结合在一起孩子的兴趣也提高了。

总之要让孩子画出心中的画，教师就要少干预，多与孩子交流，了解孩子的想法，那么我们孩子的心中的画会越画越灿烂。

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珍视幼儿在绘画中表现出的想象力

那是一节美术课，我让孩子们画意愿画——水中的鱼。为了充分发挥孩子们的想象力，我没有对作品进行过多讲述，重点讲了作画要求和色彩搭配之类的问题。孩子们尽情发挥自己的想象画了各种各样的在水中游的鱼儿，不长时间他们的作品便完成了。我们大家一起欣赏作品，并选出最好的画挂到了美工区里，当然，欣赏过程中我没有忘记表扬画得好的幼儿。当一幅一条鱼也没有的画展现在我面前时，我没有对这幅画提出批评，只是说：“这幅画的水中怎么没有鱼呢？也许是这位小朋友忘记画鱼了吧。”说着就不假思索地将这幅画放到了我身后书桌的一个角落里。下课后，孩子们都到室外活动去了，我看到志伟小朋友很不高兴，也不出去玩儿，带着一脸的委屈坐在自己的座位上，我过去询问他怎么了，志伟的眼里充满了泪水，委屈地说：“老师你为什么把我的画扔到一边去？”“那张画是你画的呀，我让你们画水中的鱼，你画了些什么，连一条鱼也没有，只有几只小蝌蚪，你认为小蝌蚪好画是吧，没有耐心怎么能画好画呢？”这时志伟已是眼泪汪汪，他看着我怯怯地说：“老师，那天爸爸带我到我们村后的淄河里去钓鱼，一上午连一条鱼也没钓着，水中没有鱼，就是有水草、小蝌蚪、还有青蛙，我不会画青蛙，就只画了水草和小蝌蚪。”孩子的话让我目瞪口呆，他虽然没按我的要求画，但他画的是现实生活中所存在的事实。这样一幅好的绘画作品，我怎能把它扔掉呢？我向孩子诚恳地道歉，并把作品挂在了美工区的正中位置。上第二节课时我在全班小朋友面前认了错，并表扬了志伟善于观察的好习惯，灿烂的笑容再次荡漾在孩子的脸上。通过这件事，我深刻认识到：在日常教学中既要教给孩子一些表现技能，又要给他们留有充分发挥自由想象的空间，让他们在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造、去探讨，去发掘他们自己的世界。在评价幼儿的作品时，不能要求太高，不能只从技能技巧水平的高低去衡量优劣，而应当学会站在孩子的角度去欣赏，去听听孩子们的解释，凡是幼儿能理解、解释的作品都应予以肯定，整个评价过程中最重要的是珍视幼儿在绘画中表现出的童心、童趣及想象力和创造力。

让孩子画出有自己个性的画

尝试赏识让孩子画自己心中的画

而纲要精神提出“摇≤免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向”，“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，本学期我依据《纲要》的指导要点，为激发幼儿绘画兴趣，在指导幼儿绘画过程和评价幼儿作品上做了一些尝试。

一、指导幼儿的绘画过程1、幼儿的知识和能力是由经验中来的，特别是绘画活动更离不开幼儿的直接经验，他们的绘画内容来源于自然，贴近幼儿的真实生活，所以我注重创设让幼儿运用自己的感官，动手动脑，去观察、体验和感受，去获得很丰富的直接经验。

2、兴趣是最好的老师。

有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自学采取行动。

教师应该尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。

在日常工作中我有这样的体会，当幼儿对教师安排的内容不感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，其结果都不得是不很理想，把孩子的注意力硬拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎完成了教育目标，但实际上幼儿并没有真正学懂。

相反，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地，旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

3、幼儿绘画离不开教师的指导，但统一模式的指导会让幼儿画出统一模式的画来，所以我针对性地适当在技能上给予指导。

如画《蝴蝶》，目标是用点、线、面、对称的方式来装饰自己心中的蝴蝶，我画出基本线条如：曲线、直线等，基本形状如三角形、正方形、梯形等，让幼儿用形状组合成不同的蝴蝶，再用点、线、面来装饰蝴蝶，背景幼儿自由添画，这样大大激发了幼儿的兴趣和创造力。

二、赏识——评价幼儿的作品1、幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。

要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画而上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流使他有更多沟通。

如展览幼儿作品幼儿互相欣赏，互相评价，同时提高了评价能力；还可以及时反馈幼儿的进步，请家长采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。

2、尊重幼儿。

评价儿童画并不是一个死的标准，每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说的清，因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

总之，要培养幼儿的创造力，教师尽量少干预，强调创造的过程，注意幼儿的情感体验，不能太在意幼儿的创造结果，教师在交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况准确把握，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。

激发幼儿的绘画兴趣

幼儿多数喜欢“涂鸦”这种绘画的起始形式，这也是发展孩子想象力、创造力的有效手段。我注重让幼儿在涂鸦式的绘画中动手动脑，去观察、体验和感受，支持富有个性和创造性的表达，获得丰富的直接经验、情感体验和价值取向，而非强调表现技能或艺术活动的结果。

绘画活动中，我特别注意激发幼儿的绘画兴趣，在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验，体验成功，树立自信心。我发现，如果能满足幼儿的兴趣和需要，幼儿在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各场合自发地、旁若无人地作画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中，当我让幼儿作意愿画的时候，孩子们的表现很投入，也是最开心的时候，因此，我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

另外，我理解童心，从儿童的角度去欣赏绘画，不追求完美。尽情发现画面上每一根线条、图形、色彩传达出的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿点滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，提高评价能力。采用适当的方法奖励幼儿，使幼儿得到满足，产生快感，受到激励。抓准时机，教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进幼儿个性的发展。

孩子的想象力无法想象

我刚要发火，忽然发现厕所里有没冲干净的大便，我马上明白了王丽斐的用意，轻声地问：王丽斐你想干什么？王丽斐一惊，马上说：“老师，厕所很脏……”我说：“这是老师洗碗用的东西，洗厕所不能用这个，以后厕所脏了要告诉老师，让老师来擦，好吗？”他默默的点点头。

我让他用肥皂洗洗手回到位子上去。

就此，我向全班小朋友上了一堂不随便动老师东西的教育课。

通过这件事说明孩子年龄小，许多事他们不明道理，有些事只是模仿成人去做。

通过这件事也说明，幼儿做事只能凭着自己的主观经验或个人的情绪去做，这是幼儿固有的特点。

如果我们了解了孩子的心理，学会用孩子的眼光去看世界。

小小动画，激发孩子积极性

《纲要》指出：“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，各个领域的内容应相互渗透，从不同角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展”，为什么不去选择孩子喜欢的、感兴趣的内容，让孩子学习呢?

我经常询问最近孩子们喜欢什么动画片，动画片讲的是什么。从孩子这一兴趣点出发，想个内容让孩子们练习观察、讲述，体验合作和表达等。孩子们一听老师也喜欢这个动画片，兴奋极了，纷纷争着抢着要讲给老师听。我耐心地倾听了孩子们争抢着的介绍，还在适当的时机建议：能否为动画片画插图呢?孩子们积极响应。于是老师播放了一集动画片子。孩子们看得非常专注，然后围绕看到的内容开展了一系列的探讨、观察、插图表达、展览等活动。活动过程中，每一个话题、建议都能引发孩子们积极的参与和行动。

在这个活动中，老师有效利用了孩子喜欢的内容，引发孩子们的学习活动。这个内容孩子们熟悉极了，所以非常容易引起孩子们的共鸣，老师紧紧抓住了孩子的这一兴趣点，与孩子进行积极的互动，让他们练习观察、练习用各种方式表达自己的认识和理解，了解不同动物的不同生活方式，体验关心他人和理解他人的情感，建立积极主动参与的态度。

让小班幼儿在游戏中学画画

让孩子们读读写写画画，

今天太阳终于露脸了。昨晚给小朋友做了6个千纸鹤，好多年没折了，查了折纸方法，还自己也摸索了好久，所以有几个总归不是很挺括。早上叫小朋友起床，说千纸鹤折好了，快快起床。哈哈，现在起床要有个动力啊！

早读时，我看天气很好，就让10个运动员到操场训练，跑步的跑，跳绳的跳，跳远的跳，扔球的扔，无论成绩如何总得训练吧，我告诉孩子们尽力而为，每次运动会我都会想起自己小时候参加运动会的情景，虽然成绩不怎样，还有点丢人，但也是一个经历。我们有个人单项，还有集体项目，团结拼搏是体育竞技的精神，小学生也要有这种精神，展示一个人的运动素养，一个班集体的精神面貌。

今天给孩子们看了《逃家小兔》有声版，配了ppt，这只逃了30年的小兔很可爱，它渴望自由，想离开妈妈的怀抱，变成花朵、鳟鱼、飞鸟、帆船等，可是外面的世界对小兔是很危险的，所以妈妈总能找到它，妈妈变成园丁、捕鱼的人、大树、大风等，我们每个妈妈总想保护自己的孩子，很爱很爱自己的孩子，这一幅幅你变我找的画面感动着我们每个孩子，包括我。这种爱是无法代替的，是内心真实的感受。我们的孩子也许这时还没有真正感悟到妈妈的不容易，当他们长大，当他们为人父为人母时，还会记得自己的妈妈的艰辛吗？然后我让孩子们选择一幅画面，画一画小兔变成什么，妈妈变成什么找到它。有的孩子说自己再画想象中的小兔和妈妈，那更好了。这个月的课外阅读摘录卡，可以让孩子们读读写写画画，会有哪些孩子脱颖而出呢？