幼儿教育洞察能力要过关

我们来举例说明幼儿教育方面须注意些什么，开学初期,教育连锁机构为了增加幼儿的知识面,在些教育机构想出与幼儿一起在班里的一角建立了小小起象站,设立了日期栏、天气播报站、记录本一系课外活动和信息等。

一开学通过老师的引导，幼儿对小小气象站的关注度很高，每天嘴里的话题就是：“你们到气象站看了吗……？”因此幼儿对天气是特别的留意，那种专注度不亚于专业人员。

可没过多久，小小气象站就出现了日期无人更换、天气播报站也是什么天气都有的现象，于是我在晨间谈话时，对幼儿进行了做事有失有终的网络教育加盟。

没想到，我正说着时，底下有小朋友在小声议论着，这时我走了过去问：“你们有什么事情为什么不举手说。”这时只听小朋友：“不是的老师，是气象站没有我们最近的天气标志，所以我们就不想做了。曾翰宇的话让我思忖良久，从一开学我们给气象站投放的几种：晴、雨、多云的天气标志外就没有增加过了，最近的天气就象小孩的脸似的刚刚还是大太阳，一会儿又下起雨了，反复无常的。难怪幼儿把气象站有的天气标志全给挂了上去，发展到现在的情况。

该老师弄清了事情的原委，我也给幼儿及时的认了错，并与幼儿一起解决了气象站出现的情况。从此以后气象站再也没有出现无人理的现象。

通过这次事情这位幼儿老师认识到，作为一名幼儿教育代理加盟园的老师我们只有及时的洞察到幼儿的需要，并及时地为他们提供帮助，这样才能真正满足幼儿的需求，教师起到真正的引导作用，让我们的工作更加顺利的开展。

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培养孩子的观察能力的重要性

观察是一种有目的、有计划、比较持久的认识某种对象的知觉过程，也就是对当前事物进行分析和综合的能力。观察力的强弱，直接影响人们认识世界的精确性、获取知识的准确性、科学探究的深度以及思维能力的发展。那么，观察能力对宝宝的早期发展到底有多重要呢？我们如何用科学的方法，培养宝宝良好的观察习惯呢？

观察能力到底有多重要？

观察是儿童增长知识，认识世界的重要途径。同时也是儿童思维、想象、理解、表达、注意、记忆等能力发展的基础和前提。观察力强的人，善于发现事物的本质、事物与事物之间的关系，发现事物不太明显的特征。它对儿童的学习、工作、认识世界具有重要的意义。不仅如此，观察力的发展在儿童智力、心理发展中同样具有重大意义，是开发宝宝智力的一个重要方面。

达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察能力上，我可能在众人之上。”

良好的观察力既是儿童学习、解决日常问题的基础，也是儿童进行多种思维活动的动力，同时还是儿童获得丰富知识和经验的前提条件。观察力是人类智力结构的重要基础，是儿童认知世界的眼睛。通过科学的方法，培养儿童良好的观察习惯，对儿童的早期发展具有重要的意义。

儿童观察能力的发展规律

婴儿从出生起就开始运用他的感知觉来获取外界的信息。但这种靠感知觉获得的信息大多是零碎的、片段的、表面的，不能精确地反映客观事实。

儿童观察能力的发展特点表现为以下几个方面：观察由随意性逐渐过渡到有目的性；观察的有意注意时间由短变长；观察的系统性随年龄增长逐渐增强；观察的概括能力由弱变强。幼儿的观察能力一般缺少目的性、细致性和精确性；观察的稳定性、组织性和概括性也较差。

根据儿童观察能力的发展规律来为孩子制定相应的观察力培养计划更能够事半功倍。

感知规律在观察能力发展中的应用

感知活动是婴幼儿认识世界，感受环境的基础活动。掌握感知规律对儿童观察力的发展具有一定的促进作用。这些感知规律包括差异律、组合律、强度律、活动律和协同律等。

差异律

应用原理

加强对象与背景的反差对象和背景的反差包括颜色、形状、声音、大小等方面，如果这些反差越大，则对象就越容易从背景中突出而先被感知到。

应用方法

在蓝黑的背景中，放置黄白等观察对象，使目标对象醒目突出；对同一个事物的不同部分进行观察，则可以用颜色对比强烈的彩色笔分别标出：例如小狗的耳朵用红色涂出，四肢用蓝色涂出，尾巴用黄色涂出等。

组合律

应用原理

利用观察物本身各部分的组合。观察物本身的结构常常是分出对象产生清晰感知的重要条件。这种方法有利于儿童抓住事物的特征，认识事物的本质属性，加深对观察对象的理解。

应用方法

在实际观察中，要把零散的材料或事物，按空间接近、时间连续、形式相同或颜色一致的形式组合起来进行观察，从而找出各自的特点。分类认识，比杂乱无章地认识效果好。

强度律

应用原理

儿童观察力缺乏持久性和稳定性， 适当应用感知规律的强度律对提高对事物的感知能力有一定的帮助。

应用方法

如在讲故事时言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有别，语言更符合幼儿需求的特点，这有利于孩子迅速地观察到事物的关键点，促进其思维的进行。

活动律

应用原理

加强对象的活动性，活动的观察物易于被人感知。

应用方法

如让幼儿认识形状时；可以使用积木进行拼装；讲故事时，可以采用玩偶搭配故事进行。

协同律

应用原理

由于客观事物常常是包含多种属性的复合刺激物，因此儿童对客观事物的感知也经常是通过多种分析器协同活动而实现的。

应用方法

可以通过视觉——看，通过听觉——听，通过触觉——手摸，通过嗅觉——闻等多感觉通道协同合作，这会有助于提高感知的精确性和加深印象。如让幼儿观察下雨的自然现象，可以让幼儿先看雨滴的滴落，观察水洼的形成；然后听下雨滴答的声音；还可以用手感觉雨水洒落的感觉。

在游戏中培养孩子的观察兴趣

儿童的天性就是游戏，在游戏中获得知识和本领是最适合儿童的学习方法。培养孩子的观察能力，关键在于先激发孩子的观察兴趣。不同的游戏可以从不同的途径培养孩子的观察力。无论是玩弄玩具、看书、绘画，还是户外游戏、与朋友们嬉戏、听故事等活动都可以成为培养孩子观察力的游戏方式。

观察游戏其实从宝宝出生起就可以开始。在宝宝安静觉醒状态时，您可以抱着宝宝观察家中的摆设和物品；观察开灯关灯产生的现象；观察水龙头流出的水流；观察不同玩具的颜色、形状、质感等。随着宝宝年龄的增长，对宝宝观察游戏的引导则要注重目的性、全面细致性和顺序性，同时也要培养孩子善于思考、大胆质疑、实事求是的观察习惯。

宝宝的观察以丰富的感官经验为基础，观察游戏的选择材料要以能引起孩子的观察兴趣为前提，结合婴幼儿的生理、心理特征，适当给予其目的性的引导。

社交能力要从幼儿期培养

据心理学家多年的研究，许多成年人的不善交往、拘谨可以追溯到他的幼儿时期。如果孩子的拘谨、不善交往在幼时得不到解决，那么他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业的成功。可见社会交往能力是人的一生当中很重要的内容之一，但许多家长却因孩子不懂得谦让，不善于与同伴交往、合作而伤脑筋。那么，我们在日常的家庭教育中，如何培养幼儿善于交往的能力呢？

耐心引导，增强谦让意识。父母要经常给孩子讲讲关于“合作、友爱、谦让”的道理，不要事事以孩子的意志为转移，以免孩子形成“自我为中心”的思想意识。例如，可以给孩子讲讲“孔融让梨”的故事，让孩子明白应该向孔融学习什么，以便给孩子树立一个学习的榜样。又如家里有好吃的东西，可以让孩子来分配，家长不要因偏爱孩子而拒绝孩子的分配，要欣慰地接受并适时进行夸奖和鼓励，从而引导孩子学会与人分享，形成好习惯。再如，当孩子有机会与别的孩子玩耍时，要鼓励孩子把自己的玩具分给别人一起玩，而不要怕孩子吃亏，限制孩子的分享行为。

积极创设环境、提供锻炼机会。

家长要适时地给孩子假设一个与他人平等、友好相处的生活环境，让孩子得到交往的锻炼。尽早地把适龄儿童送到幼儿园，是发展幼儿交往能力的一条捷径，因为生活在幼儿园里的孩子，有许许多多同伴一起游戏、玩耍，能真正体验到交往、合作的乐趣，容易懂得只有平等、友好地与他人相处，才能得到别人的认可、友爱、帮助的道理。在幼儿园，教师也会因势利导进行教育，使每个孩子都能融入幼儿园班集体的大家庭中，享受平等、合作与快乐。把孩子交给老人或雇保姆单独看管绝非良策，因为孩子生活在自我小天地里，长期独处容易使他们形成不合群或孤僻的个性。

进行游戏表演，传授交往技能。

家长不仅要多提供机会让孩子得到锻炼，还应进行一些必要的训练。有些社会交往的技能必须是“教给”的，如怎样招待客人，如何使用日常的文明礼貌用语；怎样参与到别人的游戏中；怎样与同伴分享食物、玩具；怎样对同伴的友好行为作出回应；怎样给予同伴以关心帮助等等。经常向孩子传授这些知识，比单纯让孩子模仿别人效果会更好。另外，对于那些特别内向的孩子，家长可引导孩子进行一些角色扮演练习，比如在“客人来了”这一表演情境中，家长与孩子各选角色进行表演，也可由家长先示范，孩子再参与并互换角色，引导孩子体验当事人的心情。通过这样的训练，帮助孩子学会交往技能。

努力促进合作，激发纯真友情。

对我们很多人来说，一生中最亲密、最长久的友情大都是在孩提时代建立起来的，多提供机会让孩子们能经常在一起接触、交往，做孩子友谊的引路人。共同的爱好是友谊的基础，家长可以有意识地培养孩子某方面的专长，使孩子能利用这种专长充满自信地去结交朋友。同时，还要引导孩子发现朋友身上的优点，取长补短，而对于朋友的弱点要引导孩子帮助他一起克服，从而建立纯真的友谊。

此外，家长应注意，多表扬孩子那些符合社会期望的好行为，如合作与分享行为，还可充分利用看电视，看书与别人一起玩等机会，及时发现可供孩子模仿的榜样，利用榜样的力量，引导幼儿与同伴积极交往。

育儿心得：不要臆断孩子的能力

要拼好96块画面复杂的无敌机车族拼图，对我来说，着实是一件有点困难的事。

当初，小子在新华书店看到这块拼图，便硬要买回来。回到家里，他便迫不及待地拆开，把一块块的拼图纸片挖下来。老公想阻止，担心他一下子拼不好，但为时已晚，小子动作及其迅速，早就把拼图拆成了一堆。

哪知儿子只对拆感兴趣，拆完了，就抛开自己玩去了，后来据说（老公如是说），老公和儿子整整拼了两个多小时才拼好的（大多时候老公拼，儿子在一边袖手旁观）。

在随后的几天里，小子一逮着我有空就拉我陪他玩拼图。拼了我才知道，自己在这方面的才能还真是平平，还是小子厉害，一边拿着原图看，一边在一堆制片中寻找他需要的。

发现小孩的思维跟大人（至少跟我的）还真不一样，我是拿来一块，看看放在哪里合适，而小子呢，从他最喜欢的那个机车战士开始拼，目光在一堆纸片中搜寻他缺少的那个部位，而且一找一个准。

受我的影响，小子也学会了全局攻略，看到会拼的先拼，然后各个攻破。虽然陪小子玩了很多次，但真心发现小子的观察力比我强，他已熟知大部分拼块在整个拼图中充当的部件。

第一次让小子单独完成拼图时，他有些懒，拼一会便拉我去帮他。我呢，坐在他旁边，佯装思考，帮他找，实则呢，观察一下，到全部拼好，大概花了1个半小时左右（比他老子强）！

今天，由于太忙，没能在学校里做好明天要上的课件。晚饭后，以前一直都是陪小子的专属时间，今天怎么办呢?我拿出了拼图，还有一包挑豆，对儿子说：＂挑豆放这里了，拼好图后再吃。＂小子本来就喜欢拼图，听说拼好后还有东西吃，便开心地在床上开始拼起来。

在随后的一个多小时里，他一直都在安安静静地拼图，偶尔有时候去拆一拆挑豆，怕我说他，小子狡猾地说：＂妈妈，我怕等会拆不开，我先拆开一点点。＂

等我做好课件后，小子已经在吃挑豆了，我看了一下时间，比前一次还要快一些

先前，总以为这是小子一人不可能完成的任务，但我错了。所以，有时候，尊重孩子的选择，放手让他们去做，他们会完成得超乎你想象，毕竟，兴趣才是最好的老师。

育儿观念：孩子努力的过程更重要

育儿观念：孩子努力的过程更重要

看过小鸡鸡的故事后，丛丛主动要求自己洗内裤，四岁的他蹲在小盆边认真的搓着，我想起了最初教丛丛刷牙时，也是相似的买来小熊绘本念给他听，然后他才把刷牙当作乐趣的。刚开始的时候，兴趣肯定大过实操，但兴趣也是动力，我们不能要求他做的多到位，只是想培养出他的习惯，每一步的习惯，然后再要求到位。就像我们一直坚持回家必须先洗手一样，现在即使丛睡的迷迷糊糊回来，也会说：我还没洗手呢。这就是习惯养成。而且虽然他也知道要洗两遍，可很多时候多半是混，这些时候我也不是每次都要求他做到位，只是看他明知要求还满心懒惰的样子，分明看到了自己。

摆拖鞋也是。这个习惯应该是在幼儿园养成的，而且是限于跟幼儿园长的差不多的拖鞋，才会认真摆在床边。有次我看见他趴在床边，伸手下去摆拖鞋，摆放的位置正是我们上下床的地方，虽然碍事，可看着那两只头冲外的小拖鞋，已经比飞的到处都是的拖鞋顺眼多了。

孩子的世界，一点点的鼓励，对他们的成长，那都是莫大的动力。

比如画画。丛丛画画很快，几笔画完是常事，但这就缺乏认真和细节。老师说是因为年龄还不到，所以我们一直也没有强求，只是由他喜欢去。可最近经常发现他会说我画的不像，你帮我画吧。我很纳闷，因为我从来不说他画的像，孩子眼里的东西不能拿成人眼光来审视，我都是引导他，想让他慢慢领会美领会观察视角领会用各种笔。我很同意夸孩子不能说画的像，因为这个标准就不准确，也不要求孩子照着什么画就要画的跟拍照一样。画出内心，表达的过程我们看到了，就行了。我想让他享受过程的快乐，如果非要为了像而失去快乐了，那这个过程是痛苦的，不要也罢。

孩子回家会给我表演早操动作，会表演老师教的猴子与鳄鱼，还有煎个鸡蛋的故事，这里面，有一到五的正序和倒序，孩子都能做到，孩子知道了互相之间的关系，也知道了顺序。记住这些，可能更多的是孩子的兴趣，也肯定有老师和家长表扬的动力，我觉得看到孩子努力，乐于跟他分享幼儿园的事情，这个过程会给孩子带来成就感。

培养自理能力要抓紧关键期

当孩子两三岁的时候，出现了最初的自我概念，开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我独立意向，如果这时幼儿的独立活动要求得到满足和成人的支持，将开始建立自我肯定情感，相反则容易产生退缩行为。

美国心理学家曾对1500位儿童进行长期追踪观察，30年后发现20%的人没有取得什么成就。与其中成就最大的20%的人对比，发现最显着的差异并不在智力方面，而在于个性品质不同。成就卓着者都是有坚强毅力、独立性和勇往直前等个性品质的人。可见孩子的独立品格对成长和成材是何等重要。

独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存及进行创造性活动必备的心理品质。幼教专家指出，生存教育的根本在于培养独立性，包括独立意识和独立能力，重点培养自理生活能力。独立性的培养必须从小抓起。

从2―3岁幼儿身心发展看独立性的表现

一是，要求“摆脱成人控制”。

2―3岁幼儿自我意识开始萌芽，言语和动作的发展迅速，对周围世界的认知范围扩大。他们喜欢到处看到处摸索，不要成人抱着，甚至不愿让人拉着手走路。他们已经能表达自己的意愿，对成人要他干的事，往往回答“不”。对自己要干的事又说：“我会，我自己来。”

二是，由于手脚动作还不十分协调，走或跑容易跌倒，用杯喝水会泼翻，用勺吃饭会洒在身上。

这些现象通常被认为“不听话”、“犟”。

三是，渴望与同龄伙伴交往。

交往是幼儿的一种发展性需要，2-3岁的独生子女尤其明显。他们特别喜欢与邻里的小孩子玩，甚至会说“没人陪我玩，没劲”等。而父母往往以不放心、不安全为由限制他的交往。

四是，2-3岁的幼儿对自已有点会但还不熟练的事情最感兴趣，喜欢自己反复做，如反复摆弄某一类玩具，重复进行一种游戏等。

家庭是培养幼儿独立性的首要场所

任何一个孩子，无论是独生还是非独生，都是由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力的。独立性同样不是与生俱来或自然形成的，而是后天塑造的结果。

首先，珍惜幼儿自我独立性意向。

当孩子二三岁的时候，出现了最初的自我概念，以第一人称“我”称呼自己，开始出现“给我”、“我要”、“我会”、“我自己来”等自我独立性意向。心理学家指出：当幼儿的独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时，幼儿就表现出得意、高兴，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度，否则就出现否定的情感和态度。因此，我们必须十分珍惜幼儿的独立性意向，给予热情鼓励和支持，使独立性不断发展。

父母要根据孩子独立性的表现，抓住2-3岁这个关键时期，因势利导地培养其生活自理能力。“自己的事自己做”，包括用杯喝水、用勺吃饭、小便、穿鞋袜、收拾玩具等。若错过时机，形成依赖和懒惰的习惯，改正就难了。

其次，不要过度保护孩子。

在欧美国家父母非常重视孩子独立性的培养，推崇“个人奋斗”、而不是依赖父母和其他人，他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室，极少与父母同住。孩子刚学走路时，跌倒了，让他自己爬起来。

在我国，目前独生子女越来越多，往往导致父母对孩子过度珍爱，这就产生了过度保护和过多限制的问题。为了安全和其他原故，很少给1岁内的孩子提供练习坐、爬、站立、行走的机会。孩子醒着时经常抱在怀里，或经常让他们躺在床上，或坐、站在带围栏的小床里。这种过度保护和过多限制实际上剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会，阻碍了他们的心理发展。父母应了解幼儿心理发展特点，不要压抑幼儿独立性活动意向，解放他们的手脚，让他们做一些力所能及的事，培养他们的独立自主性，为形成良好个性打好基础。

注意对孩子说话的口气和方式，要认真听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。孩子吃饭不要硬逼，让孩子做事尽量不用命令的口吻。不要当众斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等，这样会深深伤害孩子的自尊心。以平等的态度对待孩子，尊重孩子的人格，并非是娇惯孩子。事实证明：受到父母充分尊重的孩子，大多与父母非常合作，待人友善，懂礼貌，举止大方，自我独立意识强，心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

民主型教养方式有利于孩子独立性的培养，家长不可以将自己的观点和要求强加给孩子，剥夺孩子独立解决问题和自我发展的机会。

另外，从兴趣上培养。

让孩子们做任何事情都要避免简单的命令，防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。幼儿对游戏活动有强烈的兴趣，让幼儿做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加，如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，不爱劳动，害怕艰苦，怎么能够坚持独立性和自主性呢。