研究显示婴儿也乐于助人

据美联社报道，研究人员发现，即使很小的婴儿也非常乐意帮助他人。这是一个实验：啊呀，科学家手里的衣服夹子掉地上了。你不用担心，一个刚学会走路的孩子会过去帮他拣起来，并且还给他。

这个简单的实验证明，仅有18个月大的孩子也具有帮助他人的无私品质和能力。蹒跚学步的孩子想要帮助他人的这种行为确实惹人怜爱，但是，事实上，这种行为是人类脑部发展相当复杂的一种显示，这让想要弄清无私和合作等品质进化根源的人类学家们心生几分兴趣。

心理学研究专家费力克斯·沃尼肯在刚学会走路的孩子面前表演了一系列最常见的行为动作，比如，用夹子把毛巾挂起来或把书垒起来。沃尼肯有时“努力”地想要完成这些工作，有时，他又故意弄乱，如此反复。无论是沃尼肯把夹子扔到地上，还是是打翻了他垒起的书，24名刚学会走路的孩子都马上去帮忙捡起来，但是，只是在看到沃尼肯很需要的时候才出手。录像显示，一个婴儿先看了一眼沃尼肯的脸和掉在地上的夹子，才很快爬过去，抓夹子。然后走到沃尼肯面前，很热心地归还给他。Yjs21.cOM

沃尼肯从来没有要求孩子们帮忙，甚至没说谢谢之类的话，这是为了不会影响这次研究的准确性，不让孩子们意识到如果他们做好事了，他们就会得到表扬。毕竟，无私意味着不期待任何回报的助人品质。而且，这正是这项研究的重点。在沃尼肯故意把书堆打散或者把夹子扔在地板上，这些刚学会走路的孩子们会毫不犹豫地帮助他。德国马普学会进化人类学研究所的心理学研究人员沃尼肯2日在《科学》杂志上发表了他的这篇报告。

要表现出这种品质，婴儿们一定具备这种理解别人的意图和潜在的支配力量的认知能力。这种支配，沃尼肯称之为“亲社会动机”，这是一种渴望成为社会成员的动机。沃尼肯解释说：“当两种认知能力都具备的时候，显然，18个月大的孩子们就会做出这种选择，可能，再小一点的孩子们也会作出帮忙的举动。”

其他动物不会象人类这样无私。我们会为慈善团体做捐献，对于环境，我们会做再利用的努力，在地铁上，我们会给老年人让出自己的座位，这些行动很少会有回报，人类只会得到本身的满足感。在合作方面，其他动物也被进行过多项训练，但是，动物们最常做的事情也有它自己的目的，比如，联合起来寻找食物，或者是为了不被强者欺凌的一种联合保护，但是，灵长类动物专家给我们提供了很多有关大猩猩的例子，尤其是大猩猩向人类提供友好帮助的例子，例如，大猩猩营救一个掉入动物栅栏内的3岁男孩。

但是，这些观察资料并没有解释动物的动机是什么。沃尼肯对人类最近的“亲戚”——大猩猩做了一项类似的帮忙研究。3、4岁的非洲黑猩猩会为人类找到“丢失”的东西并且归还给人类吗？如果被要求伸手捡起掉在地上的东西的话，黑猩猩通常会帮忙的，但是，远非蹒跚学步的孩子那么热心，而且，如果这种帮忙比较复杂的话，例如，被要求拿出放在里面的盒子时，黑猩猩就不肯帮忙了。

这是一个有创意的研究，展示了黑猩猩在能理解人的意图后，可能会表现出人类间的帮忙，加利福尼亚大学洛杉矶分校的人类学家琼·斯尔克对此评论警说，只是，不要把猩猩帮忙的这种动机理解为婴儿表现出来的认同和理解别人处境的感情。

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调查显示近半数人有“幼儿园阴影”

一项调查显示，在17-28岁的受访者中，超过2/3的人认为幼儿园经历对成年后的心理有影响；40%的人认为“幼儿园简直是童年阴影”，60%的人称，自己或身边的孩子受到过体罚。童年时打下的烙印会给孩子将来的性格造成哪些影响？孩子为什么极不情愿走进幼儿园大门呢？

“妈妈，你别走，我不想进去。”3岁的高原(化名)哭着拽着妈妈的衣角，死活不肯走进幼儿园大门。终于，在妈妈连哄带劝下，小高原脸上挂着泪珠，三步一回头地走进了幼儿园。这是记者在海淀区某幼儿园门口看到的景象。

同一时间，这一幕可能在很多幼儿园门口上演着。这看似平常的场景是否隐藏着某些被我们忽略的信号？童年时打下的烙印会给孩子将来的性格造成哪些影响？记者也就此进行了一系列调查。近半数人有“幼儿园阴影”调查显示，在17-28岁的受访者中，超过2/3的人认为幼儿园经历对成年后的心理有影响；40%的人认为“幼儿园简直是童年阴影”，60%的人称，自己或身边的孩子受到过体罚。一位25岁的网友留言称，“幼儿园教会了我闭嘴与沉默。顶撞老师的话不能说，尿了裤子不能说……3年的幼儿园经历，让现在的我无力反抗一切不合理现象。”北京儿童青少年心理卫生中心主任郑毅认为，婴幼儿时期的心理健康问题，可能造成成年时的精神障碍。也因此，幼儿园逐渐重视起孩子的心理问题，有的幼儿园甚至定期请心理咨询师解答孩子的问题。随后，记者又随机对10位正在北京市海淀区上幼儿园的孩子进行了调查，并询问了他们的父母对幼儿园的看法。其中，6个家庭对幼儿园的印象较好，“毕竟能培养他们的团队精神”；另外4个家庭则不满意。当问及不满意原因时，答案普遍为幼儿园规矩多、老师责任心差。

而网上和随机调查得出的同一结果是，幼儿园对孩子最大的吸引力，是有人和他们一起玩，不至于孤单。但又是哪些原因让他们极不情愿走进幼儿园大门呢？

孩子不想上幼儿园的几个原因幼儿园条条框框太多。“我们幼儿园不让随便说话。”5岁的曹爽(化名)说，他所在的幼儿园规定了什么时候能说话、什么时候不能。“有一次，我午睡起来穿衣服时，叫了一个小朋友的名字，就被老师批评了。老师说穿衣服时不能说话，否则会穿得慢，影响下面的活动。”

此外，曹爽所在的幼儿园还有这样的规矩：每天下午5点以后不能上厕所。“有时，我刚把孩子接出幼儿园，他就嚷嚷着上厕所。一问才知道，孩子在幼儿园已经憋了半天了。”曹爽的父亲有些气愤，“这是因为老师会在5点前打扫厕所，等家长把孩子接走后，他们就能直接下班了。可5点以后，孩子通常还要等上一段时间才能见到家长。我觉得，对身体发育和控制力还不完全的小孩来说，这个要求实在过分。”

体罚现象仍然存在。据4月15日《京华时报》报道，北京3岁男孩坤坤到幼儿园入托13天就遭到体罚。之后，坤坤被诊断患上了“创伤后应激障碍”(“9·11”恐怖袭击后，很多美国人患上的心理疾病)。

对一些成年人来说，幼儿园体罚也带给了他们很多阴影。一位网友在调查后留言说：“当年我经常被关小黑屋，上课说话要关，吃饭慢了也要关。”另一位网友则说：“老师稍不顺心，就捶我们的后背。”

不过，小曹爽倒觉得，老师对他们挺好。“我们做操做错了，老师顶多让我们到队伍第一排去做。”即便如此，曹爽还是告诉记者，有的老师也会板起脸，“一看老师这样，我就害怕。”在幼儿园总得不到重视。4岁的芳芳(化名)这几天正在为上幼儿园的事儿和父母闹别扭。每次一提去幼儿园，她就一脸不乐意。问及原因，芳芳支吾了半天说：“老师上课问问题，让我们举手回答。她问的我都会，可我举了好几次手，老师都不叫我。还有，我们吃饭前老师会叫小朋友摆碗，可是最近一直没叫我摆，老师肯定是不喜欢我了。”

孩子不大喜欢幼儿园，家长对幼儿园也有些不满。孙女士告诉记者：“老师总拿‘还行’这样的词敷衍家长。孩子在幼儿园受没受委屈，听不听话，我们一点谱都没有。”孙女士称，有些老师还暗示家长送礼。“我们不敢不送啊，可送后发现，每送一次，顶多能让老师对孩子上心3天。”此外，一些家长指出，孩子在幼儿园并没学到对生活真正有用的东西。“我儿子所在的幼儿园恨不得让他们背圆周率，可有什么用呢？幼儿园首先要培养孩子的自理能力，可他现在连袜子都不会洗。”

小小婴儿也会察言观色

随着婴儿与亲人感情的交流，婴儿3个月以后就开始认人了，他最早认出的人就是自己的妈妈。这时，不论是静止的物体还是运动的物体，他都能聚精会神地看很长时间。

三四个月的孩子在大人跟他说话时，就会高兴，就会笑。

六个月的孩子开始分得出谁是家里人，谁是外人。这时，孩子看运动着的物体，最长时间可达7分钟(平均1分钟)，而看活动的人，时间可长达13分钟(平均3分钟)。

五六个月的孩子则会“察言观色”，根据大人对他喜欢的程度，或对你笑，或转过头去不予理睬，或放声大哭。这时，孩子对母亲和照护他的人的依恋情感不断增强，每当见到他们时，孩子的喜悦会表现得越来越明显。

八个月的孩子就可以和成年人共同完成一些早期游戏了。当然，其中的乐趣，一开始是来自成年人，后来才是游戏本身。

到了快1岁的时候，纯感情上的交流已经不能使孩子得到满足了。成年人与孩子的共同活动起着越来越大的作用。这时，成年人可以教孩子许多东西。到婴儿期结束时，这种模仿能力能够看得很清楚。

大人除了要满足孩子交往的需要，除了要教孩子摆弄东西，还要善于评价孩子的行为。对他满意时，可以冲他微笑，抚摸他的头。对他不满意时，可以冲他皱起眉头或用手指指他。

孩子逐渐习惯了这种管理方式，我们就可帮助孩子培养良好的行为习惯，克服不良的行为习惯。

随着年龄的增长，孩子需要更深入地与成年人交流，而以上交流方式已经不能满足孩子的需要了。解决这个矛盾就要靠言语的交流，孩子要听懂大人的语言，自己要掌握语言。语言的交流方式不是一下子能够形成的，要靠整个婴儿期不断地积累。

从国外教师素质研究得到的启示

从国外教师素质研究得到的启示

教师角色应赋予新内涵，美国心理学家林格伦说：“角色是建立在我们对自己的期望上面的。这些期望，从另一方面说来，是来自别人对我们期望的主要方面。”因此，教师角色特点体现了社会对教师角色的素质要求和教师对自己承担的任务的自觉意识。

国外社会学家普遍认为，教师在社会变革中所担负的使命及角色起了变化。欧美一些人士认为，未来教师角色，应具有人文特质，指导学生过智慧型生活，它不再是传统社会中的只传授知识的严师，也不全是只顾眼前利益的“灵师”，而应该是拓展心灵智慧的“人师”。

林格伦认为现代教师实际上是担负着多种职责和功能的，扮演着许多心理角色。这种角色大致可以分成三类。第一是“教学与行政的角色”，其中教员角色最重要，还有模范、社会的代表、课堂管理员、办事员、青年团体工作者，公众的解释者等次要角色。第二是相对地扮演的新角色，即“心理定向的角色”，包括教育心理学家、人的关系的艺术家、社会心理学家、催化剂和心理卫生工作者等角色。第三是“自我表现的角色”，包括社会服务工作者，学习者和学者、家长等形象。林格伦说：“近些年角色的着重点和教师扮演方式有了新内容”。

“教师扮演许多角色。这些角色相互联系并且相互重叠。有些角色相互补充，而有一些又彼此矛盾”。

教师角色理论的研究中，近二、三十年来，国外学者在对教师“心理定向角色”有了新的认识。按传统的看法，教师的智力、知识水平与其教学效果密切相关。

然而，莫斯和怀尔德、巴尔和琼斯等研究表明，在教师具备一定的智力和学历后，其智商同教学效果相关极低，知识水平与学生学习成绩相关微弱。

而达到了必要的智力和知识水平后，对教学效果有重要的因素，西方研究者希勒及其同事的许多研究指出，是思维的条理性、逻辑性、口头表达能力、组织教学能力等。西方学者进一步证明，在具备了教学能力后，教师的人格因素是学生学习和成长有重大影响的要素或“变量”。勒温等人的实验和罗森塔尔的“皮格马利翁效应”的实验表明，教师作风民主、态度热忱、关心帮助学生、期待学生进步这些良好的人格特征，对学生的成长有积极作用。

国外这些教师角色的研究成果启示我们：教师角色应赋予新内涵。要改变过去那种认为教师只教书，可以不去全面关心学生成长的观点，而要扮演全面关心学生成长的多种角色。每个教师只有自觉地意识到社会需要自己扮演全面关心学生成长的角色，并注意培养那种育人所必备的优良的心理品质和人格因素，才能成为一位受欢迎的人民教师，才能提高教学效果。现代教师不仅应该成为“严师”、“灵师”，更重要的是努力使自己成为“人师”。

斯坦福专家40年研究揭示：为何有人失败有人成功？

“他没有失败的概念，

而我恰恰相反”

在体育界，人人都相信天赋的重要性，有一些人，看上去就是运动员，一举一动都像运动员，无需任何训练，就能拿到很好的成绩。

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比利·比恩，前美国职业棒球大联盟奥克兰运动家球队的总经理，就是这样一个公认的天才，外界一致认为他就是下一个贝比·鲁斯（被美国人誉为“棒球之神”），但他缺少一样东西，那就是：冠军思维。

这一度限制了他的发展。

（Carol Dweck所写成长型思维主题书畅销全球）

上高二时，比恩就已经是篮球队的最高得分球员、橄榄球队的四分卫、棒球队的最佳击球手了。然而一旦赛事出现丝毫差池，比恩就开始找东西撒气，这不仅仅是因为他不喜欢失败，还在于他根本不懂怎么面对失败。

随着他从美国棒球小联盟跃升至职棒大联盟，比恩的臭脾气也越来越糟。每次上场击球都是场噩梦——每每跑垒失败，他都会感到丧气甚至崩溃。

他的思维是典型的“固定型思维”，他认为，有天赋的人无需努力，只有平庸，没有才华的人，才需要勤奋刻苦，像自己这样的天才，不会请求他人的帮助，因此，他从不去分析自己的不足，也不指望通过别人的指点或强加练习以取得提高，在他看来，这些都是软弱的表现。

受到这种思维模式的困扰，比恩彻底受制于巨大才华带来的重压，然而，成为美国职棒大联盟经理人之后，他却获得了惊人的成功。

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原来，他遇上了一位与他并肩战斗的球员——伦尼·戴克斯特拉，伦尼的身体素质和运动天赋远远不及比恩，但他的表现和成就却令比恩惊叹不已，以至于比恩说，“他没有失败的概念……而我恰恰相反。”

“我开始明白一名棒球运动员应该是什么样子了。我能看到自己与这一要求的差距，而伦尼就完全符合。”比恩这样说道，通过观察、聆听和思考，比恩终于明白，思维模式和心态，其实比才华重要得多。比恩开始相信得分跑垒——棒球比赛的关键——更关注过程，而非天赋。

明白了这些道理的比恩，作为奧克兰运动家队的总经理，在2002年带领全队赢得了地区冠军，还几乎打破了北美联赛的连胜纪录。

（比利·比恩的故事被拍成电影《点球成金》）

“坚强的意志力，

比身体优势更强大”

比恩的故事，很容易让人联想到美国体育界另一个大人物——迈克尔?乔丹，他不像比恩是个天才，但他也许是体育史上最刻苦的运动员。

虽然现在，只要提起乔丹，我们就能想到他有多么了不起，但在那时候，他还只是个名不见经传的小球员。众所周知，乔丹甚至都没有入选大学篮球预备队，在NBA选秀中，头两支球队也放弃了他——真是个不小的挫折！

乔丹被踢出大学篮球预备队后大受打击，但他每天清晨6点就出门练球，在北卡罗来纳州立大学里，他在自己的弱项上也下了很大工夫——他的防守能力，以及运球和投篮技术。有一次，当球队输掉赛季最后一场比赛，乔丹连续练了好几个小时投篮才停手——他在为来年做准备。即使在名利双收之际，他对练习的执着依然让人唏嘘不已。

前公牛队助理教练约翰?巴赫称他为“一个不断提升自我，超越自我的天才”。但对乔丹而言，天赋固然重要，努力才是关键。面对各种采访，他不断重复这句话：“坚强的意志力和决心，比某些身体优势更为强大。我一直这么说，我也一直深信不疑。”

过人之处是思维，

而不是肌肉

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拳王阿里在身体素质方面也非常不如人意，他并不是天生的拳击运动员，虽然出拳速度很快，却不具备一位伟大拳击手必需的体格、力量和经典动作。事实上，他的打拳方式完全错误——他不用手臂和肘部阻挡对手的攻击，还时常把下巴暴露在外面，面对对手挥拳时也总是节节退缩。

专业人士这样评价他：“他就像一个站在铁轨上的人，为了躲避迎面而来的火车，他不是闪到轨道的一边，而是拼命地往回跑。”

在阿里拳击生涯最著名的一场比赛中，对手利斯顿就是个天生的拳击手，拥有传奇般的力量，人们本以为这场比赛根本没有悬念，因为两者之间的差距非常大，因此，观众席上座率只有一半左右。

然而，除了矫健敏捷的步伐，阿里的过人之处还在于他的头脑——是思维，而不是肌肉。

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阿里在加强训练的同时，不仅研究利斯顿的拳击风格，还仔细观察他在比赛场外的性格品质：“我读了所有关于他的采访资料。我也找过他周围的人或跟他交谈过的人了解情况。我会躺在床上，将所有这些零碎的细节都放到一起，琢磨它们之间的联系，从而尝试发现他是如何思考的。”

然后他再将这些发现用来对付利斯顿。最终，阿里战胜利斯顿创造了拳击史上的奇迹。

非常善于思考的运动员，还有马歇尔·福柯，他是一名著名的美式足球后卫，他有种神奇的能力——能够判断出场上每位球员的位置，还知道他们在做什么，正准备做什么。据他的队友透露，福柯从没出过错。

他是怎么做到的？福柯自己说，他花了许多年时间观看橄榄球比赛。高中时期，为了能观看职业橄榄球赛，他甚至找了份自己痛恨的球场小贩的工作。看比赛时，他总会问许多为什么：“我们为什么这样跑动？”“我们为何这样进攻？”“他们为什么那样做？”“他们为什么这么做？”……

福柯说，“这让我从更专业的角度观察橄榄球比赛。”作为一名职业球员，他从来没有停止提问，也从未停止探索比赛的规律，福柯将自己的才能看成永不知足的好奇心和学习研究的产物。

冠军思维的三个特质

这就是冠军的心态，他们中没有一个认为自己有多特别，生来就能获胜，他们是勤奋训练的人，是学会在压力下保持注意力集中的人，是在必要时能超越自己平凡能力的人。

也许说法不同，但冠军思维指的都是同一个东西——它让你咬紧牙关坚持训练，让你沉着应战，并且在自己最需要的时候出奇制胜。

我们现在来深入谈谈，冠军思维意味着什么，以及成长型思维是如何创造出这种思维的。体育专家斯图尔特·比德尔测试出了青少年和年轻人对运动能力的看法：

拥有固定型思维模式的人相信：“你在体育运动中的能力是一定的，不管怎么努力，你都无法取得多大提高。”“运动能力是天生的。要想体育好，你就得有天赋。”

相比之下，具有成长型思维的人认为：“只要你努力训练，你的体育成绩总能不断提高。”“要想在体育运动中成功，你需要学习各种技巧，并经常练习。”

拥有成长型思维的人展现出了最强的特质和意志力，他们就是具有冠军思维的人，让我们来看看这些体育研究学者的发现吧。总结来说，冠军思维具有以下三个特质：

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享受当下：认为成功就是工作尽力，学有所获，得到提髙。

哮喘病长跑运动员杰西·柯西认为，“对我而言，当运动员的乐趣从来就不在于获得胜利，比赛过程给我带来的幸福感受跟最后结果一样。只要我有所提髙，或是我已尽了全力，我就不介意失败。如果我输了，我就回到田径场上，更加刻苦训练。”

但对于那些拥有固定型思维模式的人，成功是建立自己的优越感。努力不足以引以为豪，反而会招致对自身才华的质疑。

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超级抗挫：认为挫折能催人奋进。

伟大的篮球运动员卡里姆·贾巴尔在大学篮球委员会禁止他的标志性投篮动作——扣篮之后，是如何反应的？许多人以为该举措会阻碍他创造辉煌，相反，贾巴尔付出了双倍的努力去练习其他投篮动作：打板进筐、空中接力以及反身急停跳投。他学到了成长型思维的精华，并且将之付诸实践。

然而在固定型思维模式下，挫折会给你贴上标签。比如高尔夫球员塞尔吉奥·加西亚，他以自己的精彩推杆和迷人风度轰动了高尔夫球界，然而一旦表现有所下降，他的魅力也不复存在了。他炒了一个又一个球童，把任何错误都怪在他们头上，有一次他滑了一跤，导致没打好，他竟然怨起了自己的鞋子……对于僵固式思维的人，这些就是弥补失败的最佳方式。

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永远坚毅：牢牢掌控着走向成功的过程，在获得成功后也能坚持下去。

比如乔丹，在名利双收之际，乔丹对练习的执著依然让人唏嘘不已。前公牛队助理教练约翰·巴赫称他为“一个不断提升自我，超越自我的天才”。因此，随着年龄的增长，迈克尔·乔丹的篮球技术也不见下降。

不可否认，他的体力没有年轻时充沛，动作也不那么敏捷，但是为了弥补这些不足，他在步伐和组织进攻上下了更大工夫，例如转身跳投和远距离起跳扣篮。当初进入NBA联赛时，他是个有名的灌篮手，到退役之时，他已经成长为技术全面的篮球运动员了。

但固定型思维的人的能力和积极性是不受自己控制的，你指望自己的才华能帮你渡过难关，如果未能如愿，就无计可施了。这样的人，必须通过抱怨和责备他人来保护自己——他们什么事都能做，就是不会进行自我掌控。

以上三种特质，既适用于体育运动，也适用于工作、学习、生活的各个领域。总结成一句话，就是：你应该相信自己永远可以做得更好。这是成长性思维的最高境界，也是冠军思维的核心。知易行难，值得好好琢磨。

出生不久的婴儿也有心理病

出生几十天的婴儿也会患心理病，你信吗？日前，一对年轻夫妇抱着出生仅49天的婴儿来到上海市心理咨询中心，抱怨自己孩子喂饱后总是哭闹不止，不知如何是好。结果医生的诊断让这对父母大吃一惊：孩子已有患心理病。

原来这位年轻母亲为了尽快恢复产前体型，孩子未满月就为她找了个小保姆照料，自己什么也不管，连晚上睡觉也是让孩子跟着小保姆。孩子得不到母爱、人之初的情感交流和依偎父母怀中的乐趣，因而以哭闹“抗议”。医生忠告，父母对孩子熟视无睹，孩子是很容易引发心理疾患的。

时下，因父母无视关爱和教育不当等原因，引发学龄前儿童的心理疾患不断增多。一份最新统计数据表明，学龄前儿童的心理疾患已从80年代的1.5%上升到去年的6%。儿童心理专家杜亚松告诉记者，临床中儿童心理厌食症、挑食症很多，而“祸首”就是自己的父母。如为了减肥而节食的母亲常常成为孩子的“榜样”，儿童就很容易产生厌食；再如经常带儿童吃油炸类的食物，久而久之会引发儿童心理性挑食。

学龄前儿童的心理疾患，如果没有得到有效、及时的矫治，就会引发精神上的疾病，后果不能低估。心理学家告诫父母在关心自己孩子生理健康的同时，也应该关注一下心理健康，科学地对待孩子生活与学习，使他们身心都得到健康的成长。