巧对“小马屁精”

写这篇文章的冲动是来源于本人骨干教师教育博客上的一篇文章“浅谈教育过程中教师的回应策略”，细细看来，此文是所有文章中点击率最高的1篇(竟有300多次，实在是始料未及)，且后面很少有地看到了读者的一句跟贴：“太棒了，还有更多的内容吗?”这使我受到鼓励的同时，也了解到新课程背景下教师的回应策略是大家都想实际提高的重要能力。

结合这段时间，班中发生的一件小事，再来谈谈我对孩子的回应策略，可能还没来得及很好的归纳，希望看的老师见谅，也希望大家多谈谈自己的看法。

作为一名骨干教师，在园里又是教研组长的我，在平日里看似总要比别的老师忙碌一些。或观摩、或学习、或开会，常会风尘仆仆地赶到班里接班。不知从哪天起，我一走进教室便听到班中一个很乖巧、活络的小姑娘大声说到：“小章老师，你辛苦了。”乍一听，我一笑了知，心想这么小个小孩儿竟然也能体会到老师的辛苦?此后，也没把这当作一回事。

第二天，我组织完园中的教研会议，如往常一样走进教室，看到搭班老师正在帮孩子们整理衣裤，同时还讨论着点什么。一看到我进去，那姑娘竟又一次很认真的叫到：“小章老师，辛苦了!”应着她的叫声，小朋友们顾不上听搭班老师的话语，而齐刷刷地将眼光落到我的身上。这是我不太愿意看到的，很明显我的进入对孩子们正在进行的活动造成了影响。而且我从心底里认为，和我搭班的老师也很辛苦，她一直在默默无闻地付出，如果总是听到孩子这样说，如果我是她心里肯定会有一些失落。但是，孩子没有错，她只是想对你表达自己的想法，而且关心别人不是一种美好的情感吗?想到这里，我立马回应到：“小章老师，不辛苦。大张老师才真的很辛苦哦，你们要听话，这样才能让老师不觉得辛苦，知道吗?”孩子们似懂非懂地点点头，我认为这事就这样结束了。

又过了几天的一个早上，刚带完溜冰特色班的我口干舌燥地赶回班中，一进门姑娘又来了：“小章老师，辛苦了”。这一次不得了，事态开始蔓延，几乎一半的小朋友开始效仿“拍起了马屁”，“辛苦啦、辛苦啦……”的叫声，有如回声一般此起彼伏。搞得我一下子头都大了两圈。这可怎么办，看来我以前的简单回应是不起效果啰。如果一味的压制孩子，不让他们说，就更不是个事儿啊。平时，我们不是总教育孩子要关心他人吗?那么到底怎样的关心才是别人喜欢并能接受的呢?可能，孩子是缺少这方面的方法吧。于是，我决定就此开展一个交流讨论活动。

首先，我把我自己的感受告诉了他们。“小章老师，今天真的满辛苦的诶，穿着滑轮和哥哥姐姐们一起溜冰，说了很多的话，嘴也很干，刚才我想到教室里来先喝上一口水，然后再和你们一起去做篮球游戏。可是，你们这样像小麻雀一样对着我大叫，我觉得头好痛，连喝水都忘了。我知道你们在关心我，其实我心里很开心，但是要怎么样关心，才能让老师觉得开心又舒服呢?”听我这么真诚地一说，孩子们举起了小手。“小章老师，你喝点水吧。”“小章老师，我们的声音太响了。”看到他们这么懂事，我也觉得很欣慰。那么，我们的大张老师、任老师(生活老师)平时在班里，也很辛苦，谁能想出好办法来关心她们?姚小朋友是班中的小调皮，他第一个举手说：“不在教室里跑来跑去!”“对亚，如果你在教室里奔跑，老师肯定会担心你的安全，这样总要看着你，老师当然辛苦罗。那姚小朋友，从今天开始，你能带头做到这点吗?”“嗯”姚小朋友干脆地回答道。贝贝举手说道：“我让任老师多吃点饭!”哈哈，听了孩子的童言稚语把我们的任老师也给逗笑了。想到贝贝每天都是吃饭最慢的小朋友，常常都是由老师喂完的。任老师及时地对她说到：“只要我们的贝贝自己学会吃饭，任老师就不觉得辛苦了。”就这样，孩子们说了许多许多……整个过程充满着温馨和快乐的气氛

通过这次讨论活动，我欣喜地发现，孩子们不再简单得对着我说那句话了，而且在他们身上或多或少的有了不少改变。有的宝宝不再做“危险动作”了，有的学会了自己的事情自己做，还有的会在你空的时候走到你跟前说一句“老师，你喝点水吧。”

看来，要真正给予孩子回应还真不是件很容易的事哦!这需要老师冷静地分析、细心地开导、真诚地交流与互动……总之，在生活中发现，在生活中总结。我想或许我还会写“三谈我的回应策略”甚至更多。让我们在过程中积累自己的教育智慧吧!

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打屁股、揪耳朵对孩子伤害大

“棍棒底下出孝子”，这句话作为中华民族的经典组训之一，一直流传至今。家长们生气要打，心疼也要打，父亲打儿子，儿子打孙子，也就这样一代代打了下来而近日美国研究人员发现，打孩童屁股或是其他的体罚方式，可能阻碍孩童智商发展。美国惩戒与家庭暴力专家对1510名2～9岁的儿童进行了4年的跟踪研究后发现。在806名2～4岁的儿童组中，未遭体罚的儿童，智商的平均数比经常挨打者高出5分，而另一组704名5～9岁的儿童，这一差距是28分。研究人员因此建议，在任何情况下，孩子都打不得。事实上，对于平时打屁股之类比较轻的体罚，虽然不会直接造成肌肉、肢体的损伤，但是疼痛的感觉会通过神经中枢的传导，使大脑受到刺激。同时，也有可能使孩子肾脏和身高受到影响。打屁股等体罚方式影响孩子智商

脑组织位于颅腔内，颅骨通过寰枕关节与人的脊柱相连接。如果父母在打孩子屁股时出手过重、过猛，孩子的臀部突然受到撞击，可经脊柱传到寰枕关节，有可能造成颅骨整体变形，引起脑干的损伤，从而带来一系列不良后果。美国《世界日报》报道，一项针对1510名2～9岁的儿童进行的4年跟踪研究表明，未遭体罚的儿童，智商的平均数比经常挨打者高出5至28分。也就是说，体罚会影响孩子的智商。打男孩子屁股时更得注意

父母一般都把孩子按在床上再打，由于孩子挣扎、摆动，有可能被床沿或其他依靠物损伤睾丸，导致睾丸血肿或破损。还有些父母一时气不过，用皮带、鸡毛掸子等其他硬物打孩子，这样会引起臀肌局部血肿，血循环不畅，甚至发生坏死性炎症。打屁股伤身更伤孩子的心打孩子屁股不但令他们皮肉受苦，还会给他们心灵留下阴影。父母在打孩子时一般会考虑别打坏了要害部位，却很少考虑孩子也是有尊严的。孩子天生脆弱，极易受到伤害。父母一时的怒声训斥和粗暴行为，会令外向的孩子产生逆反心理，使内向的孩子更加胆小怯懦，严重时还会使家长与孩子之间产生永久性的隔阂。揪耳朵对孩子损伤一样大一些家长除了打屁股，还会用揪耳朵的方式来教育孩子。这种惩罚方式虽然不会造成耳膜损伤，但在冬季，外露的耳朵容易有轻微的冻伤，这时揪孩子的耳朵就容易造成其耳软骨损伤，出现感染或血肿，家长应尽量避免。有关教育研究指出：孩子如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果生活在暴力之中、地狱之中，他就会成为魔鬼！有关心理学家也指出：杀人犯大多是在暴力的、缺乏爱的环境里培养与成长起来的。所以，在此我以一个教师和家长的双重身份呼吁：不是“棍棒之下出孝子”而是“棍棒之下出逆子”，愿我们的家长牢牢记住这句发自肺腑的忠告。

小故事，巧运用

午睡起床后,欣怡光着脚走过来。

“老师,我的一只鞋找不到了!”“看看你邻边的小朋友有没有穿错啊?”“我看了,没有。

”“那我们再一起找找。

”最后,在床底的一个角上找到了他的另一只鞋。

每次午睡时,孩子们总是把鞋随便一丢,说了很多次也没管用。

这么小的孩子,给他们讲大道理也没多大用处。

怎么办呢?

第二天,孩子们又是把鞋随便一丢爬上了自己的小床。

我灵活机一动:“呀,一双双的小鞋子真漂亮啊!”孩子们都好奇的看着我,“有一位老奶奶,她有一个漂亮的小孙女,今天啊,老奶奶要给她的小孙女做一双小鞋子,可是她找不到鞋样了,准备啊从小朋友的鞋子中找一双照着做。

可是,小朋友鞋子都这么漂亮,要选谁的呢?老奶奶说了,她要选摆得最整齐最漂亮的那双。

”小朋友都瞪着眼睛认真听着,马上把自己的小鞋子摆得整整齐齐,都希望自己的鞋子能选上。

这样鞋子摆整齐了,通道也通畅了,孩子们走路的时候也不会把鞋子踢的到处都是了。

问题也解决了。

给爸爸擦屁股

今天上午，我给小朋友上了一节主题谈话课，题目是：“你长大了，为爸爸、妈妈做点什么?”孩子们听了，都踊跃发言。刘浩成说“我长大了，领爸爸妈妈去北京看天安门”，赵俊敏说：“我长大了开飞机，带爸爸妈妈飞上天，崔晓语说：“我给爸爸妈妈买好吃的”。这时候，李雨桐说了一句话，引的大家都笑了：“爸爸有病的时候，我给爸爸擦屁股。”听了其他小朋友的笑声，李雨桐小朋友的脸红红的，并且低下了头，此时此刻，别样的滋味立即涌上我的心头，多么朴实的想法，却引来了孩子们的笑声，因此，我立即表扬了他：“李雨桐小朋友真是个好孩子，将来一定对爸爸妈妈很孝顺，我们小朋友都应该向他学习。等你们长大了，不但给妈妈妈妈买好吃的，更要把爸爸妈妈现在对你们做的一切回报给他们，这样才是最好的!”随后，我给孩子们讲了小乌鸦与妈妈的故事。讲完故事，我又让孩子们对问题进行了回答，有的小朋友说给妈妈擦屁股、有的说给爸爸妈妈洗澡、还有的说给爸爸妈妈洗衣服……孩子们的回答，再也没有引来别人的笑声，而是引来了小朋友们的阵阵掌声。课后，我一直在想，孩子们的心就象一张干净的白纸，在上面描绘怎样的人生之画，我们教师和家长的教育是最重要的，不但要培养孩子成材，还要让孩子从小具有一颗感恩的心。

巧妙应对孩子的第一反抗期

案例描述：

小王是我们小小班的孩子，他特别聪明，由于他父母都是做老师的，因此在教养方面都很好。平时对人很有礼貌，上课也很爱动脑筋，平时的活动都是非常积极，但最近发现他好象变了，做什么事都喜欢跟老师对着干，比如：睡好觉大家都出来了，而他偏偏还要呆在午睡室;看书的时间到了他偏偏还要说“我还没看完，”而且基本上天天这样。观察班上的其他孩子也或多或少有些不听话的例子，但像小王这样的表现确实很特别，他的父母也觉得孩子现在有点不听话了。

案例分析：

分析小王的行为是属于儿童的第一反抗期。每一位孩子在2—-3岁都会经历这样的时期，只是有的幼儿表现的明显，有的幼儿表现的不是很明显。“第一反抗期”是大多数孩子生理和心理发展的必经阶段，在此阶段孩子出现一些逆反的表现是一种正常的现象，它是孩子自我发展的需要，孩子的否定行为表明孩子开始产生自主意识，试图了解周围的环境，建立自己的好恶观念，表达个人的需求。在现实生活中，经常表现出和大人相反的做法，当大人说这样可以的，他偏偏认为这样不可以。这正是他们希望通过自己对大人观点和指令的否定，来强调自己的存在，也是寻求大人对他们尊重的一条途径。他们也希望通过让他自己来做某些事情，向大人展示自己已具备的能力，因为他觉得自己的能力已经很强了。因此，有人认为，将心理“反抗期”说成“自立期”或“自强期”，也许更为恰当。当孩子出现反抗期时，我们的处理方式非常重要，如果处理不好，也会对孩子的成长产生不利的影响。

采取的措施：

1、要学会尊重孩子。

每一位孩子都是一个独立的个体，他们在人格上都是独立的。我们要学会尊重孩子，他们也有自己的观点，哪怕他们的观点是不成熟的。我们要放弃那种不分青红皂白的强硬态度。应该看到，孩子的“反抗”行为正是促进他们能力发展的心理动力。成人应及时抓住这一时机对孩子的某些行为给予适当的鼓励，以促进孩子自我意识的形成和动作技巧、能力的发展

2、对孩子的反抗行为不能放任不管，也不可控制过严。

我们应充分理解孩子的心情，适当加以控制。同时也要给予孩子在一定范围内表达自己的机会，以使孩子的独立性得到发展，比如：有时孩子们在看书时，时间到了，有的幼儿说“我还没看好，”硬要再看一会儿。此时老师也可以给他再多看一会儿。看的时间长了有的幼儿也会模仿，所以我们可以适当应用方式方法，给他限定一下时间，比如：当老师数到十时就收起好吗?这样给孩子一个下的台阶，孩子也比较容易接受。当孩子硬要自己穿衣服时，我们可以在旁帮助他们一起穿而不要过多的限制。在没有什么大碍的情况下，我们还是让孩子去做吧。

3、该说“不“时就说“不”。

对于有的有危险的事情，孩子一定要做，那一定要坚决说“不”比如：模仿成年人摆弄电器开关，玩弄打火机、开煤气灶等等。这些都是不允许的。在儿童反抗期，要和孩子打成一片，引导和教育孩子认识他们尚不熟悉的世界，要学会表扬和善意批评儿童，使儿童的心身得以正常发育。

4、使用自然后果处罚法。

在一定的范围内，可以运用孩子行为后果本身，自然而然地惩罚他的行为。比如：有的孩子不肯自己吃饭，那我们就可以应用自然后果惩罚法，他不吃过会儿肯定会肚子饿，当他饿了时你再不喂他，他肯定也会自己吃了。

5、家园联系，共同难关

孩子的三分之二时间是在家里度过的，所以家长的态度也很重要，家长也需要理解孩子的这种现象，正确的去面对，不能听之任之，更不能蛮横的处理，这样只会更伤了孩子。幸好小王的父母也是老师，他们也非常关心孩子，会观察孩子的言行，我们也适时地与他们沟通，让他们能理解孩子的第一反抗期。做到家园共同配合教育孩子。

面对孩子的反抗期有时或许我们真得觉得很头疼，也很无奈，但我们必须要正确的面对，帮助孩子顺利度过反抗期。如果对孩子过多的干涉，可能使孩子变得唯命是从，成为一个没有主见、唯唯诺诺的人。反之，如果明明知道孩子的做法是错的，还是一味的迁就，这又无疑就是在纵容孩子的不良行为习惯。因此我们需要把握好管教的“度”，运用一定的智能和技巧，化解孩子的“反抗”，使孩子胜利度过人生中的第一次反抗期。

经过一段时间的坚持，我们发现小王的行为有了明显的好转，活动也积极了许多，脾气也没以前那么倔了，当有时在集体面前无法与他沟通时，我们就利用个别交流的时间与他沟通，往往当一件事情过了之后，再去谈论此事时孩子会比较容易接受或认同你的观点。平时我们也比较关注小王的行为，多鼓励孩子的长处，比如他的讲述能力很强，我们就让他在集体面前讲故事，他也会非常高兴。相信通过老师、家长的共同努力孩子会顺利度过反抗期的。

教育随笔：屁股上没有“小虫子”

过程：午餐后，我和孩子们坐在一起聊天。旁边的杨马斐在椅子上扭来扭去，一会儿转到这边，一会儿又转到别处。想到这一段时间他一直这个样子，我便开玩笑地说：“杨马斐，你的小屁股上是不是有小虫子啊？”“张老师，他屁股上没有小虫子。”对面的杨文昊突然插话。“你怎么知道他屁股上没有小虫子呢？”“早上做操弯腰的时候我看见的，真的没有小虫子。”杨文昊一本正经地说着。“那他为什么在椅子上扭来扭去呢？只有小虫子才会扭来扭去的呀。”“那是他自己不会坐好。”“噢，原来是这样！”我故作惊讶地说。“杨马斐，你自己觉得呢？”“我的屁股上没有小虫子，是我自己没坐好。”杨马斐有点难为情地回答。“我说对了吧！”杨文昊开心地举起双手，比了个胜利的手势。

感悟：千万不要小瞧小班的孩子，对于每件事情他们都有自己的判断，不管是对是错。作为教师，我们要时刻尊重孩子的想法，错误的加以引导，正确的加以鼓励。有些时候，教师可以放低自己的姿态，故作惊讶，不仅能够满足孩子表达的欲望，还能提高他们的自信心。不妨试试成为一名倾听者！

幼儿园老师巧妙应对幼儿挑食

下面给大家提供的是“幼儿园老师巧妙应对幼儿挑食”，希望精彩的内容能够帮助到你！

只要在生活里仔细去看大凡挑食的孩子都是受父母的误导，他们通常觉得爸爸妈妈不爱吃的东西，我也不要吃。

所以只要家长能够以身作则不挑食，也不去过分的溺爱孩子，假以时日像今天这个孩子不吃冬瓜的事件我相信不会再发生了。

中午吃饭的时候,我按照惯例给每个小朋友分菜,接着我一声“小朋友请用”小朋友轻轻的搬凳子去自己的位置。

这时候我发现只有宁宁站在一边动也不动，我好奇的走到她身边，轻声问道：“宝贝怎么不去吃饭呢?”她抬头看了看我欲言又止，依旧嘟着个嘴。

我微笑着把她拉坐在自己的大腿上，摸了摸她肥嘟嘟的脸蛋，轻轻的问：“乖宁宁，告诉老师为什么不和小朋友一起去吃饭呢?”她禁闭的嘴巴动了动，缓缓的吐出了几个字：“我不要吃冬瓜。

”听见她好不容易蹦出的几个字，我顿时舒了口气。

我缓缓的抱起她，轻轻的走到其他小朋友旁边，说：“你看!别的小朋友吃冬瓜吃的多开心啊?”她听了我的话，依旧嘟着嘴摇摇头。

我笑着摸了摸她的头说：“宁宁，你吃过冬瓜吗?”她摇了摇头。

我接着说：“你没吃过怎么知道不好吃呢?”“妈妈不爱吃。

”她小声的回答。

她的回答让我委实的诧异。

我疼爱的贴了贴她的小脸说：“宝贝来告诉老师你是不是聪明的乖宝宝?”她自信的点了点头。

我接道：“聪明的乖宝宝啊，他是从来不挑食的，而且他最爱吃冬瓜拉，因为冬瓜吃了会变的聪明又漂亮的哦!就象妈妈一样!”她听了我的话后冷不丁的冒出一句：“可是妈妈不爱吃冬瓜的。

”我听了后赶紧接着说：“其实妈妈小时候爱吃冬瓜的，长大了才不爱吃了的，如果妈妈长大了还爱吃冬瓜的话，一定比现在更聪明更漂亮。

宁宁想不想比妈妈更聪明更漂亮啊?”她盯着我点了点头。

“那宁宁现在就要开始学着吃冬瓜的哦，长大了也要爱吃冬瓜，那以后宁宁一定是最聪明最漂亮的，好吗?”她那小眼睛茫然的看着我。

我轻轻的拉着她让她坐在自己身边，对她说;“聪明的宁宁，中午和老师比赛吃冬瓜好吗?谁吃的最多谁就最聪明，好吗?”

经过我的循循诱导，她终于张开嘴巴把第一块冬瓜送进了嘴里。

我欣慰的舒了口气。

现在的孩子普遍性都特别的挑食，很多家长就怕孩子缺锌，缺铁，缺钙等微量元素，于是就买来一大堆的营养品，不管有没有病补了再说。

其实营养学家提倡的都是食补，很多营养品在提炼的过程中流失的某种微量元素也是比较多的，几番周折终于来到孩子的嘴里的时候通常剩下的都是些微不足道的营养成分，委屈了孩子更浪费了腰包。

只要在生活里仔细去看大凡挑食的孩子都是受父母的误导，他们通常觉得爸爸妈妈不爱吃的东西，我也不要吃。

所以只要家长能够以身作则不挑食，也不去过分的溺爱孩子，假以时日像今天这个孩子不吃冬瓜的事件我相信不会再发生了。

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幼儿语言教育与文本的巧妙对接

【摘要】幼儿语言教育与文本巧妙对接将为幼儿园语言教学拓开无限的生机和活力。

【关键词】幼儿语言教育 文本对接 主要问题 对接策略

正常情况下，三岁的儿童可以掌握一千个左右的词汇，五到六岁可以掌握三千个左右的词汇。学前儿童正处于语言发展的黄金阶段，所以，这时，为幼儿提供一个快乐、主动地学习和发展语言的情境，成为幼儿园教育工作者的主要工作，幼儿语言教育与文本巧妙对接将为幼儿园语言教学拓开无限的生机和活力。

一、幼儿园语言教育存在的主要问题

1.游戏教育的意义早为幼儿教育所认同，所以许多幼儿园，更多地注重“手”的训练，而忽略了“口”的培养。动手，操作技能可以提高；动口，更能激发大脑发育。所以，语言训练是很重要的。很多时候，我们只注重幼儿的动手操作，而忽视了动手与动口的同步练习及培养。

2.没有充分利用自然资源、社会资源来加强语言的训练。语言的训练是要有一定环境的，幼儿园应充分利用自然资源和社会资源，丰富孩子的生活经验，激发他们学习语言的愿望，将听、说、看有机地结合起来。有时，幼儿园教育怕出安全事故，很少带孩子与自然和社会直接交流。这就使儿童的生活经验缺乏，从而导致语言刺激的缺乏，学习语言的欲望不强。这些最终会让孩子们失去了语言的社会基础和许多语言刺激，失去了许多丰富语言的机会。

3.对文本的使用，没有引起足够的重视，随意性太强，有的甚至不知幼儿教育的文本为何物，这样一来，幼儿语言的训练就又少了一个凭借。

笔者重点想就第(三)个问题作些说明。

二、学前儿童语言教育与文本对接的策略

1.强化语言教育的理念。培养幼儿听和说的习惯，不应忽视课堂教学中的作用。教师在课堂中要渗透对语言教育的思考：儿童是一个特殊的群体，在新课程改革中，要认真贯彻“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”课堂教学的原则，坚持以学生为主体，引导幼儿园孩子主动学习，语言知识是建立在学生的实际生活经验的基础上，是对学习资源探究、综合、抽象的结果，培养孩子的语言素养，要渗透在潜移默化的语言思维中。如何强化语言教育的理念？

首先，教师可以用言语刺激观察幼儿在语义层面上的理解，有针对性地指导。例如：听口令做动作，根据儿童的心理，发出“我请小朋友扮小兔”的指令，儿童听着老师的口令做出相应的反应：兔子正要跳，小兔子准备跳，小兔子不跳了等等。还可设计听指令做事情，教师发出一系列指示，孩子们在教师的指导下，完成操作程序。还可以通过故事寻找图片，听故事把故事重排程序，激发孩子们对语言的敏感度。

其次，非言语刺激。儿童每天都会有实物、动作、行为、场景、图画、声音、符号标记等方面的刺激，激发孩子用语言表达能感觉到的东西，这也能够有效地组织孩子发展语言，训练表达能力。观察讲述、听声音练表达、操作讲解具体措施的实施，会对孩子的语言能力训练起着重要的作用。在课程下教师还可以根据这些设计专门的活动，来激发幼儿对语言学习的意识，在潜移默化中培养幼儿对语言的敏感度。

2.改进语言训练的方法。心理学家告诉我们，兴趣是最好的老师。在语言教学活动中，运用多媒体可以使语言教学内容中的图片和声音并存，使静态文字动起来，让语言训练具有动画般的趣味性和游戏性，使幼儿产生强烈的学习语言的兴趣，从而轻松愉快地去接受语言信息，语言训练收到事半功倍的效果。例如：大班散文诗欣赏《秋天的雨》的教学。对幼儿来说，诗歌散文鉴赏教学往往是比较枯燥乏味的。利用多媒体技术，把静态的语言变成动态的画面，在视频上展示一个个生动形象的场景：一朵朵美丽的菊花盛开，银杏黄，枫叶红，水果熟，糖炒栗子香诱人，秋叶缓缓掉下来，人们忙于采摘……在这样一个诗情画意的教学情境中，儿童的注意力被吸引，能积极倾听与表达，引导后，让学生把所看到的秋天情境告诉大家。这样的活动，有利于内化文本；这样的课堂，有声有色，孩子能充分感受散文表现的意境，感受文学作品中的文字美。

在语言教学中，运用多媒体手段的灵活性和动态性，能提供幼儿使用形象化的语言，帮助幼儿理解词义，提高意义识记能力；能拓展孩子的词汇，为儿童的词汇扩展提供一个语音与图景相结合的教育条件，尤其是那些表意复杂抽象的词句，往往通过特殊情况的动画来表现这个词的含义更具形象性，有助于儿童对词汇的理解和记忆；多媒体电脑动画能把美术、音乐融为一体，通过黏合、夸大典型手段创造神奇的事物、场景、人物，这些形式和内容符合儿童的发展特点，有很强的吸引力。这些都为儿童的语言感知和培养提供了更好的基础和条件。

总之，幼儿语言教育与文本的巧妙对接要根据每个孩子的实际，掌握儿童学习语言特点，有计划地进行培养和训练，让孩子多看、多听、多说、多练习，养成良好的语言习惯，创造良好的语言环境，那么，儿童语言更会健康发展。

灵巧的小手（玩折纸）

自由活动课上，小朋友们有的在画画，有的在插着塑料玩具，还有的在折纸，他们根据自己的喜好专心致志地忙得不亦乐乎！那份认真劲甭提了！特别是玩折纸的几个小朋友，深深地吸引了我，他们折得惟妙惟肖，活灵活现，可爱极了。有小兔子、小信鸽、小青蛙、宝塔、纸飞机……桌子上堆满了他们的作品，我对他们的表现大加赞扬。其他小朋友一听也纷纷围拢过来，天真地说：“老师，我也会。”我一听，随机教育的机会又来了，故意说：“孩子们，老师年龄大了，记性不太好，忘了怎样折了，老师当学生，你们来当小老师，看谁讲得清楚明白

，谁先把老师教会，老师就亲他一下，好吗？”孩子们一听，马上来劲了，都争着抢着给我当小老师呢！“老师，我教你折小船。”“老师，我教你折小兔。”“老师，我会折小信鸽”……

我们齐动手。涵涵小朋友说：“老师，折小兔子要选正方形的纸，然后对折，再……”她有时看我折叠得慢，还抢过纸去帮我折，同时不忘提醒我给小兔子画上眼睛和三撇小胡子呢……

玲玲小朋友说：“老师，折小船要选长方形的纸，然后对折再对折，再折两个三角形……”她讲得可细致了，俨然一个小老师。还不时说老师折得真好。

不一会儿，你一个我一个，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一个个活灵活现，像真的一样。只听孩子们自发地议论“我的皮球圆圆的”“我的小信鸽会飞”“我的啄木鸟会捉虫子”“我的小宝宝要睡觉了”“我折得小青蛙会蹦、会跳，会叫，呱呱呱，呱呱呱......”“我的小船两头都有小屋，下雨时不会淋着人……”

真没想到，孩子们的小手如此灵巧，想象力如此丰富。谁说他们调皮捣乱、坐不住，他们对自己喜欢的事情做得可细心认真了，只要我们走进他们的世界多换位思考一下，他们会做得更好。

最后孩子们都小心翼翼地把自己最满意的作品贴到了活动墙上，我同他们一起把“胜利的果实”装饰成了一幅美丽的画。他们可高兴了，有的嚷着回家告诉妈妈，有的还说让妈妈到幼儿园来看呢！同时我也没忘记自己的承诺，在每一个小朋友的脸上亲了一下，有的还不好意思呢！

这节课，我从孩子身上学到了很多：耐心、细心、爱心和认真。这正是我们老师应具备的良好品质，以后多向孩子们学习了！