“打”的含义

情况描述：

午睡起床的音乐从耳边传来，这一熟悉的音乐提醒着孩子们可以起床了。

大家起身穿裤又叠被的，可是瑶瑶还在熟睡中。

不一会儿，午睡室中传来阵阵的哭声：“瑶瑶，你怎么了?做噩梦了吗?”老师问。

几个孩子说是涛涛打了瑶瑶的头，想叫她起床了。

在安慰了瑶瑶以后，我告诉涛涛以后不能用这种方式来叫醒朋友，对这种行为进行了引导，同时对他的心意进行了表扬。

当孩子们吃完点心进行盥洗的时候，周子俊跑来对我说：“老师，涛涛他要打我屁股的。

”刚等周子俊走开，亮亮过来也说：“老师，涛涛他要打我屁股，而且要用手拧我的屁股。

”这时我走近涛涛的身边，问：“涛涛，你这样的做法对吗?为什么总打别人?”他说：“我妈妈在家也经常这样打我的呀!”他的话令我们大吃一惊。

随即我对这个孩子进行了个别教育。

分析与反思：

1、从这个案例中我们发现，项胜喜欢用“打“的行为来表达和解决问题，他对自己的行为没有正确的认识，以为自己的行为是对朋友友善的表现。

其实孩子的这种行为已经表现为攻击性行为。

那么对于在家挨打的他，应该做些什么呢?第一要做的就是有正确立即的反应，比如说：“你不可以打我!”“我不喜欢你打我!”通过这些行动让父母了解自己的感受，也让挨打的自己学习自我表达，自我保护。

然后想想自己的行为是对还是错，错又错在哪儿?同时对自己的行为要进行改正。

2、孩子的行为和家庭教育的方法有着密切的关系。

从孩子的一句话中，让我了解到家长对孩子的要求比较严格，由于孩子的顽皮，总会惹父母生气。

而对于农村的家长来说，涛涛父母自身的文化比较低，对如何正确地教育孩子的认识不到位，缺少教育的理念，因此对于孩子的不听话举止对会用打骂的暴力行为，从而在孩子的幼小心灵里留下了深刻的印象。

其实教育孩子养成良好行为习惯的过程，也是家长自我约束，自我提高的过程。

要想让孩子做到不以打人的方式解决问题，表达感情，家长也必须检点自己的言行，是不是平常也总习惯用“我要打你!”来达到教育的目的呢?在这里，家长不当的教养方式产生了事与愿违的后果。

俗话说：“积千累万，不如有个好习惯。

”幼儿正处于发展时期，各方面都还未定型，既容易养成好的习惯，也容易形成不良的习惯。

幼儿最善于模仿，父母则是他们模仿的首要对象。

他们总是喜欢模仿父母的一些行为模式，以达到自我满足。

孩子身上不少习惯就是直接从父母那里模仿来的。

做父母的，应当注意自己日常的每一句话，每一个行动。

因此，父母的行为习惯好坏与否，对孩子来说，是至关重要的。

首先，作为家长应减少生活环境中可能导致幼儿攻击性行为的产生因素。

其次，孩子攻击他人，是想通过这种方法达到自我表现的需要，这就需要父母和老师好好引导孩子，给他分析生活中的暴力行径的坏处，提高其辨别是非的能力。

同时家长应注意与孩子的情感联系，摒弃以暴制暴的教育，为孩子树立良好的行为榜样。

其次，对孩子与同伴间的矛盾冲突，家长不要偏袒自己的孩子，放手让孩子学习自己解决问题，如果孩子犯错，必须要求他道歉。

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打人的孩子

涵涵是我们班新来的小朋友，他的脾气很大，经常动手打人，别人一不小心碰了他一下，他也会不假思索地给人一拳，有时还会把小朋友推到地上。每天都有孩子来告他的状，小朋友们也表示不喜欢他，而我却拿他没什么办法，因为他总是在批评他之前就会抢先说：“老师，我知道错了，保证以后不打小朋友了。”看着他眼里含着泪、可怜巴巴的样子，我也不忍心多说批评的话。但过了没一会儿，又会有小朋友来告他的状。面对他一次次的承诺无果，我对他也逐渐失去信心了。

但在一次谈话活动中，我却有了意外的发现，这次谈话的内容是“我最喜欢的玩具”，别的小朋友都在讲自己喜欢的汽车，飞机，洋娃娃等玩具，而他呢，正在下面捧着一本《恐龙的世界》全神贯注地看着，于是我就让他将书里的内容讲给小朋友听，他很高兴的答应了，而且很认真地讲了起来，看着他津津有味地讲着关于恐龙的故事，没想到他也有这么安静，这么专注的时候，我竟无法把眼前的他和整天打人的那个孩子联系在一起。我猛的一想，这不是一个很好的教育机会吗？让他当老师，给小朋友讲，等他讲完了我鼓励表扬了他，并说“如果张子涵不打人了，你将会是一个更棒的小朋友”，一天下来，他已有了一些进步，我相信时间一长，他的进步也会更大。

在我们班像涵涵这么活泼调皮的孩子有好几个，他们的调皮自然是自己变成了被批评的对象。有时我对他们几乎失去了信心，但现在涵涵的进步使我看到了希望。因此，作为幼儿教师我告诉自己：在今后的工作中要有一双会发现的眼睛，发现每个孩子身上的优点，不要一味的否定孩子；学会表扬和赞美，发现他们的长处加以表扬，就会收到意想不到的效果。

爱打人的畅畅

事件描述：

小班刚入园，就有一位家长告诉我说她同院的畅畅非常爱打人，自己的孩子经常挨打，嘱咐我们多费心，别打了她的孩子。我留心观察，畅畅和其他刚入园的孩子相比，显得很棒，哭得很少，能玩，偶尔出现打别人一下也属正常。但是，过了不几天，事情就不简单了，他开始有事没事的打人，抓别人的脸，咬别人，特别是时间长了，小朋友都不愿和他玩，见了他就告状，他也是好像除了打人就无事可做。我们觉得事情严重了，就和她妈妈交流，了解情况。他的妈妈很着急、也很无奈，都急得哭了起来。 从这里，我们了解到，畅畅从小就这样，妈妈为此也伤透了脑筋：“爱抢别人的玩具，爱打人，为此，我没少打他，他一这样，我就生气，从不护他，他又小，有时我一脚能把他踢出好远。没办法了，我就跟他玩抢玩具的游戏，我抢到了，告诉他不能打人，他也知道，可是一和孩子们玩就又忘了，真气人。在家里，我们都不敢到别人家去玩了。上了幼儿园，我们最担心他光打人惹事，每天都问他打小朋友了吗？临来也嘱咐他不能和小朋友打架，打架不是好孩子。你看他还是这样。” 仔细观察，分析原因： 通过观察，我们发现，畅畅不会和别人交往，不会用语言，没有他人意识。比如，他要玩具，过去就拿，别人不给，他就打人；别人站在前面，他走过去伸手就推；有时甚至一边走就一边打人，然后再看着被打的人到老师跟前告状；打人好像成了他的一种游戏，自然而又玩法多样。

于是，我们分析原因：

首先是二三岁正是孩子发展社会性交往的时期，他有了与别人交往的愿望但没有方法，再加上他手脚比较快，天性使然，不免出手打人；

第二，不断得到负强化，这也是最善模仿的时期，他打人，妈妈打他，他又模仿妈妈再打别人，形成了恶性循环，正因为妈妈太看重这一点，反而强化了他。

第三，没有得到正确引导，他的妈妈虽然很着急，却没有教给他正确的与人交往的方式，只是一味的不允许，所以他不会与人交往，不会处理他遇到的事情，也就仍然打人。

通过以上分析，我们决定采取以下措施：

第一，先密切关注，不给他打人的机会。

第二，进行冷处理，不再提打人这件事。

第三，教他和别人交朋友，一起玩，还要学会寻求帮助。

措施制定下来，我们是这样实施的：

在幼儿园，先由一个教师专门领着他，少接触孩子们，大约领了他两三天吧，走到哪，带到哪。以后就是专门看着他，他和小朋友玩，我们就总有一位老师在他身旁，看他想举手打人，马上制止。和她妈妈商定，在家里也不提打人这个事，不给他打人的机会，多给一些正面的鼓励，教给他一些正确的交往方式。

比如有一次，和他挨着的一个小姑娘离他很近，他举手就想打，我赶紧拿住他的手说“你想摸摸她的衣服吗，奥，她的衣服真漂亮，这儿还有一个花呢，摸摸看，轻轻的。”然后，我拿着他的手叫他轻轻的摸，并告诉他“轻轻的不会弄坏衣服，小朋友会喜欢的。”然后又向那一个小姑娘说：“这样你不会生气，愿意和他一起玩是吗？”那个小姑娘点点头，他也点点头，不知是模仿还是同意。在这里，把他想打人的冲动给化解了。还有一次，我们班的潘洁如小朋友正在玩“卖东西”的游戏，自然拿了很多玩具，他过去就拿，洁如不给，差点又打起来，我赶紧拉住畅畅，教他“你问他在干什么”，畅畅问了，洁如说卖东西，我赶紧说“我买一辆小汽车吧”，洁如说“给钱”，我假装伸手给钱，洁如就给了我小汽车。我又鼓励畅畅把自己喜欢的玩具买过来，刚开始他有点不知所措，在我的一再鼓励和帮助下，畅畅终于“买”下了他喜欢的玩具，高兴得不得了，我知道，畅畅进步了。以后我就经常鼓励他去找好朋友，去和别人商量，用语言解决问题。慢慢的，畅畅不再频繁的打人，和孩子的交往也趋于正常了。

反思:

高度重视，齐心协力，共同进行教育才能取得成功，可见，教育的一致性非常重要。特别是教师和家长之间要达成共识，进行同步教育。

教育是一件非常细心而又细致的工作，时时事事注意，持之以恒，才可能见成效，一时疏忽就可能前功尽弃。

对孩子的教育一定要根据他的年龄特点，找出症结，对症下药，才能取得实效。

孩子可塑性极强，我们一定要把孩子的问题拾起来，不可找一个理由（他就是这样）而弃之不管。

对孩子的教育要学大禹治水疏堵并举，告诉孩子哪些事情该作、哪些事情不该做；怎样做是对的，怎样做是不对的；帮孩子找到解决问题的好的办法。孩子做对了要积极鼓励给与肯定，做错了不要抓住不放，只要让他明白,他做错了，别人不喜欢。久而久之，孩子就会学会好的摒弃不好的成为一个健康向上的孩子。就象一条大河，有了流向大海的路，而不再泛滥成灾。

爱打扮的孩子

星期一的早上，微微走进教室就吸引了所有小朋友的注意。微微本来就是一个非常可爱的女孩子，那天早上她顶着头卷发羞涩的走进了教室，两个眼睛圆溜溜的，穿着碎花的裙子，一双黑色带有蝴蝶结的小皮鞋，就像韩剧里面的小孩一样。教室里的幼儿们微微的新发型，有些幼儿笑嘻嘻的，有些幼儿跑过来问我，老师微微的是假头发吗?还有的幼儿之间跑过去摸摸微微的头发。过了两天微微的好朋友李小朋友头上面带了两个弯弯的假发，她奶奶跟我们说李小朋友看到微微卷了头发，回家也一定要弄一个卷头发，没办法只好给她买个假发了。

爱美之心，人皆有之。幼儿园的小朋友也不例外。她们也有追求美的权利。在中班这个年龄阶段本身就处于好模仿的阶段，对自己和他人的外表有自己的见解。就像常常听到家长说，我们家孩子穿什么衣服都要自己搭配的，这个不要穿，那个不要穿的。孩子之间也是有攀比、好表现的。如果，过分的攀比很好表现这就要求家长的正确引导了。家长要以身作则，不过分打扮自己。对孩子提出的非分要求，做家长的不能一味迁就，应当制止。家长在给孩子打扮时，要尽可能考虑孩子的年龄特点与个性特征，体现孩子的自然美与健康美。应教育孩子不挑拣衣服，好次新旧一样穿，从小养成衣着整洁、朴素，不随便弄脏衣服的好习惯。

谁打乱了我的课

今天下午我带着孩子们学习一首新歌谣“openshout”孩子们学的很快，短短几分钟，有的孩子已经说的有模有样了。于是，我来请几名小朋友上来表演。孩子们争先恐后纷纭举手，连平时最调皮的巢智沼也想加进。为了鼓励智沼，这次我和他单独表演给大家看。第一段智沼和我配合的非常有默契，但唱到最后时，智沼好象上足了发条的发动机一般，频频出怪相，还在地上打起了滚。孩子们顿时被这场出色的演出吸引住了。哈哈大笑，竟然还有几个男孩也学着智沼得样子在地上打起了滚。这堂我精心策划的英语课终极在智沼的闹剧下结束……巢智沼在班里属于较外向，有些调皮的孩子。除了在课上，平时在班里游戏、排队、户外运动都有他的身影，也经常搞出意想不到的小状态。曾经，一时气急的我会训斥他，然后教育孩子不要跟他学，但现在看来，没有多大的用处。这次，我压住了火，无语了几秒钟，让他们尽情的闹了一会，大喊一句“狼来了”，孩子们逃命似的跑回了自己的椅子上。这次的局面就这样控制住了，但对付这个“带头人”还得好好研究一下啊。针对巢智沼这些情形，我对他做了认真的视察，发现了一些原因：处于这阶段的孩子活泼好动、调皮是他生长发育中的必定表示。调皮的孩子也想得到老师的关注，渴望老师发现他的存在。同伴们也关注他，因此，智沼就用自己奇特的调皮办法往引起四周人的关注。这样往往没有考虑到别人的感受和对四周环境的影响。我觉得对待这样的孩子，老师应给予特殊的关注。因此，在进行集体运动中给予他关注与鼓励的根本上，天天与他交谈几分钟，懂得他的心坎所需，走进他的心坎世界，及时发现题目，避免再次涌现调皮等过激行动，让他感受到老师对自己特殊的关注。最近的智沼明显有了进步，自控能力提高了许多。孩子们由于自身经验的缺少和自控才干原因避免不了会有像智沼涌现的这些现象，但是他们有很强的可塑性。我们要大胆地给予孩子们发泄的机遇。但不是一味的纵容。当他做错事时，看重事后的教导，不是要一味地斥责孩子。而是接受他所犯的过错。让他熟习到事情所带来的影响和后果。并想想以后碰到类似情形应该怎么办。引诱孩子们减少走弯路，逐步加以完善。

三国演义的读书笔记

我们在写作品读后感的时候有什么需要注意的呢？每次读完作者写的作品，总能带给我全新的认知。写一篇读后感，要选择感受最深的一点，用简洁的句子明确表述出来，经过我们的整理以下为大家提供了关于“三国演义的读书笔记”的相关内容，如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站！

三国演义的读书笔记 篇1

吕布战三英大败而逃，张飞追之，箭石阻回。众诸侯为三英庆功并报捷与袁绍。孙坚得令进兵却不得袁术粮草致兵败而大怒。而董卓爱将李傕欲说坚与其主联姻，坚怒斥之。卓怒而无策，李儒献策退兵洛阳迁帝于长安以图迎合童谣。卓独断迁帝，杀逆己者，抢掠钱粮火烧洛阳，一时间生灵涂炭，百姓被迫从之。孙坚得入京都，恰得玉玺，大喜过望忙退兵离去。时曹操追击董卓得胜回，不悦盟军之形势窃以为耻而去，席散各诸侯尽去。荆州刘表的袁绍密令阻击孙坚并困之，孙坚难逃。

孙坚十七岁时便孤身斩杀盗贼，在汉末讨贼，讨黄巾，征边关，战无不胜，确实是汉末难得的良将，不过最令其出彩的便是这次讨董。

此次讨董的关东诸侯联军，虽然声势浩大，但是大都虚张声势，如大部分诸侯，或者战绩不佳，如曹操，惟有孙坚一人，不单战之，而且颇有胜绩，称这支讨董能逼得董卓迁都孙坚当为首功。

正因孙坚勇猛无比，所以董卓甚畏惧之，讨好于他，要求和亲，将自己女儿嫁于孙坚之子，可见董卓对之的畏惧，而孙坚拒绝之，之后董卓离开洛阳，也是孙坚第一个入洛（自然，他一直在前线。）扑灭大火，将董卓发掘的各王公贵族的坟墓掩盖。（发掘坟墓盗取财物一事，曹操董卓都干过）关东诸侯，最忠烈者英雄，非孙坚莫属。

但是，英雄也有自己的弱点，孙坚有将才，对朝廷忠心，但是他也有自己的弱点，便是政治能力太差。荆州刺史王睿被杀，孙坚也不能控制荆州，反被刘表控制。结果孙坚还不得不再和刘表作战，要夺回之，结果被偷袭而死，一代英雄就此殒命。

三国演义的读书笔记 篇2

一次，我生日。爸爸给我买了本《三国演义》。

当天，我就把它细细的品味了一翻。文中许多人物都被罗贯中刻画的栩栩如生。如：曹操的谨慎；诸葛亮的机智；刘备的谦逊；周瑜的小肚鸡肠……。其中人物的品质也值得我们去赞扬如：关羽的重义；鲁肃的老实；……。

《三国演义》顾名思义讲的就是三个国家的兴衰败亡。而这三个国家分别是指蜀、吴和魏。讲述了东汉末年至晋朝统一之间发生的一系列的战争故事。

先说说关羽。这是给我留下印象最深的人。他千里走单骑、过五关斩六将，而且颇重义气在华容道放过了曹操。他忠于刘备，虽然最后战败但未降敌，最后还死于非命，但他的精神还是非常难能可贵的。

然后我就说说诸葛亮吧！亮生来才智过人，刘备可视他为“国宝”啊！刘玄德三顾茅庐之中可以看出刘备对诸葛亮的重视了。在三国中，他无疑是最具才华的人了。而且在刘备病故以后还立下了许多大功，如：诸葛亮北伐攻祁山，大败魏军，在木门道伏杀魏名将张郃；夺取武都、阴平；诸葛亮在斜谷修造邸阁，屯集粮食……。

总的来说我看完了《三国演义》也应了诸葛亮那句话‘天下分久必合，合久必分。

三国演义的读书笔记 篇3

三国是一本好书，就是一本好书让我废寝忘食。大清早的起床看三国，坐在厕所上也在看三国，上学时希望赶快下课，让我看三国，中午吃饭抱着本三国看，回家写好作业还看三国，看了n遍青少年版的，终于看到了原版。

我看了n遍三国，信不信由你。今天我将写我的三国读后感。希望你能看到头，不要看了一半就把我给砍了!!!

《三国》是古今中华文学史上的明珠，它以三国这个历史时期做底，描写出谁都的有血有肉的英雄人物，在这些人物里我最喜欢曹操和赵云。

曹操，一个宦官家庭子弟，幼时任性好侠、放荡不羁，不修品行，人们认为他是一个成不了才的人，可是有一道人说他是：“子治世之能臣，乱世之奸雄也。”给不出所料曹操成为了挟天子以令诸侯的奸雄。你们认为他是大奸雄，虽然英雄和奸雄只相差一个字但却差之千里。不过我认为他是一个大英雄，为什么呢?

1.东汉末年，汉气以衰，汉肯定要灭国，不管是哪一个人只要他灭汉或挟天子都要被称之为奸雄，但是奸雄只是一个名号，而挟了天子却可以令诸侯其好处大过一个不好的名号，曹操看到了这一点为打下江山而做了基础。

2.曹操有明治，在他治理国家时让将士与百姓一起种田以增加国库粮食，曹操在世时大力兴修水利设施并卓有成效，如在周瑜的家乡舒城建立的七门三堰一直到北宋时还能每天浇灌两万顷良田。

3.曹操不记前嫌，广招人才。曹操曾3次发表求贤令以找人才。曹操还不计前嫌，张绣曾杀死曹操之子曹昂，曹操爱将典韦，但曹操不计前嫌，当张绣投奔时也收入门下。

4.曹操也是一个伟大的军事家，官渡之战以少胜多。灭袁绍，除吕布，杀刘表，砍袁术，去马腾，降服张鲁，大战马超。

这是我心中的三国，一本好书。

牛奶打翻的风波

情况描述

这天餐点时，沈老师刚给小朋友倒好牛奶才一转身，就听见几个小朋友一起叫起来：“老师，牛奶打翻了!”我转过头去一瞧，可不是吗，牛奶正顺着桌沿往下滴呢，可还没等我们说什么，佳佳和俊俊就用手指着对方，一起说：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的。”我生气的问：“到底是谁打翻的?”“是他(她)。”他们异口同声的叫起来。“是吗?”我陷入沉思，佳佳是班里的比较乖巧的孩子，而俊俊则是个十分调皮捣蛋的孩子。于是，我又问了他们俩几次到底是谁把牛奶打翻的，可他俩都说不是自己，是对方，周围的小朋友也说是佳佳。我听了很生气但灵机一动，想出一个好办法说：“现在老师也分辨不出到底是谁把牛奶打翻了，我找警察叔叔来查，警察叔叔的本领很大的，他们一看就知道是谁把牛奶打翻的。”说完我就要去打电话。

没想到我刚想走，佳佳就低下头去开始哭起来，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后来，佳佳告诉我，说她不小心把牛奶打翻的。

分析与反思

孩子们一起生活在一个集体中，老师就像孩子的妈妈一样，在孩子的心里，老师就是绝对的权威，但是每个孩子都同样希望得到老师的关爱，不论是漂亮的，能干的，聪明的孩子还是调皮捣蛋，他们都渴望老师是关心自己，爱自己的。如果因为个人喜好，将私人感情融入到对孩子的爱中，那么爱的天平就倾斜了，对于孩子是不公平的。在以上案例中，两个孩子互相指责是把牛奶打翻的，我并没有主观的认定是佳佳干的，而是深思熟虑：“不能在没有弄清楚事实真相前随便批评人，否则会深深的伤害到孩子。”老师用正确、公正、客观的方法评价每个孩子，才会让佳佳免受伤害。

打醋买布的思索

今天在学习《打醋买布》这首儿歌时，我首先给孩子们分析了儿歌的内容，然后教孩子们读了几遍儿歌。当孩子们对儿歌比较熟悉时我提问：“小朋友们，老爷爷为什么打翻了醋，醋又湿了布?”孩子们都认真思考，我引导说：“老爷爷做事用心吗?他去打醋买布又干啥了?”，这时孩子们都说：“老爷爷不用心，他去打醋买布就不该去追鹰和兔。”最后我总结说：“是啊，老爷爷做事很不认真，他去买东西怎么能去追鹰和兔呢!做事不能三心二意啊!”孩子们都点头，我松了口气，终于完成了这首儿歌的教学目的。突然，悦轩站起来说：“老师，老爷爷没错。”我有点惊讶，问他为什么这么说?他说：“老爷爷不是三心二意，是非常有爱心，如果老爷爷不去追鹰和兔，那鹰不把兔子吃了吗?兔子多可怜啊!”

这时的我忽然感到了自己的渺小，是啊!应该蹲下身子，用孩子的眼光，用孩子的童真去看问题，去思考问题，这样，才能说他们所说，想他们所想，也只有懂得了孩子，才能走进孩子的世界，懂得孩子的爱心。一沙一世界，一叶一菩提!没有蹲下身子的我更不能为了完成所谓的“教学任务”去扼杀一个孩子的想象，去摧毁一个孩子的爱心啊!

一次有意义的观察活动

今天刘魁志小朋友从家里带来一个塑料瓶，里面装着许多虫子，我们俗称的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，脏脏的，真想让他扔了，可是看到他像宝贝似的，就随他去吧。

可没想到的是孩子们都围了上来，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起来。我看孩子们这么有兴趣，就走过来说：“我们一起来看一看它长得什么样？”

家成说：“有翅膀呢！

”

赫羽说：“有腿！”

梅永旭说：“有两只眼睛呢！”

这时，我拿起一只虫子，告诉大家，这是一种昆虫，有两只触角，六条腿，两对翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一样的。

听了我的话，孩子们似乎更大胆了，更仔细地观察起来，这时琦琦小朋友突然说：“啊，老师，这只虫子刚才还爬，怎么现在死了？”小朋友们听她这么一喊，都跑过来了，我拿起来一看，啊，触角轻轻动了一下，呀，装死，我高兴地告诉大家，“它是害怕了，以为我们不喜欢它，会伤害它，它就装死！我们把它放在一边，别打扰它，看看会怎样。”孩子们出奇地安静，终于奇迹出现了，它真的突然地一动不动到飞快地爬起来了。孩子们着下更兴奋了大声地喊起来：“活了，活了！”

看到孩子们的样子，我真恨自己懂得不够多，我下决心，去搜集资料，和孩子们一起科学地认识昆虫。