表扬语的魅力

有一天，我看见窗户上面的玻璃很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是宇轩两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、、、、、、我眼睛湿润了。

我下来，向他竖起了大拇指说：“高宇轩，你真懂事，老师谢谢你了”。

也许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。

从那以后，奇迹出现了，上课宇轩听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。

老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、、、、、、真是奇迹！

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引导语的魅力

针对这一现象，我想：这些玩具可能太吸引孩子了，孩子在园没玩够，想带回家玩儿，但这种现象会导致孩子形成不良习惯。经过再三考虑，我没有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告诉了家长，让他们协助教育；同时每天适当延长操作游戏时间，并在整理玩具时建议孩子把玩具放回原地，并让小朋友互相监督。可是效果不明显，玩具依然减少。正当我为此事一筹莫展时，我有幸聆听了一位专家的讲座，其中专家谈到：幼儿具有泛灵心理，即幼儿认为万物都有灵性与生命，都有情绪与情感。教师可借助幼儿万物有灵的思维特点，运用适宜的语言对其行为习惯进行引导。还举例说，她发现孩子们每天做操站队总是站得歪歪扭扭时，她伸直两只胳膊，便笑着说：“拿出两只竹签，穿串糖葫芦吧。”一边说，胳膊一边在孩子的头顶上穿梭。一席话，给了我无限启迪，使我茅塞顿开。

操作游戏时，面对孩子悄悄藏小玩具的小动作，我装着没看见，游戏结束后，我指着整理好的玩具神秘地对孩子说：“有几个小玩具很淘气，不小心掉进了小朋友的口袋和书包里，大家快点看一看，如果有，赶快把他们送回来，他们回不了家会很伤心的。”顿时，孩子们忙活起来，又是翻书包又是翻兜。不一会儿,有几个孩子自豪地说：“老师，玩具掉到了我兜里，给你。”看着回归的玩具,我非常激动,一直令我头疼的问题就这样被一句引导语找到了突破口，如果我直接说：“谁拿玩具了？快送回来。”孩子们肯定不会这么爽快地把玩具送回。而这句引导语，既保护了孩子的自尊心，又生动描绘了玩具回归的必要性，我相信，以后在这种形式的引导语的引导下，孩子们会积极主动地将小玩具放回原处的。看来幼儿教师的引导语有着非常奇妙的魅力。

组织儿歌复习活动时，由于儿歌较长，孩子们反复朗诵了好多次还是不熟，看着孩子们无精打采像小老头似地趴在桌上，我灵机一动说：“让我们学着老爷爷的声音来朗诵这首儿歌吧”。霎时，班里的气氛像雪后初融的春水一般，变得轻松活跃起来。接下来，我们尝试着模仿不同角色的声音来朗诵儿歌，孩子们在快乐中不知不觉学会了儿歌，还深深喜欢上了这种学习方式。

午睡时，为使幼儿安静、快速入睡，我自编了一句很顺嘴儿的导语：闭上小眼睛，装进小信封，寄到我的怀抱里，做个甜甜的梦。看着孩子们一个个钻进小信封似的被窝里，闭上小眼睛，一脸憧憬的等着我去拥抱他们，我的内心涌起无限的甜蜜和幸福，并由衷地体会到引导语魅力无穷，它使我在教育上获得许多快乐与成功。

表扬也有压力

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“表扬也有压力”！

静怡是一个乖巧又聪明的孩子，活泼的她样样都很棒，老师们也经常表扬她，小朋友也愿意跟她学，以她为中心，而她自己也越来越好。

可是，最近几天，我发现她不喜欢来幼儿园，即使来到幼儿园也怪怪的，听她妈妈说，来幼儿园的路上也很不开心，总找些理由不来幼儿园，在家的时候就又蹦又跳的，很高兴。

我开始注意静怡，发现，我表扬她的时候，小朋友崇拜她的时候，她的表情就很不自然，很难过的样子。

我想她可能心理有了压力，就想找个合适的机会跟她聊聊，结果她哇哇大哭起来，我对她说：“想哭你就哭吧，哭完了，老师允许你今天可以不要那么乖，不用做个好孩子，做的好了，老师不再表扬你，做错了，老师也不批评你，好吗?老师让你自由玩耍，但是一定要小心注意安全哦”。

没等我说完，静怡就停止了哭声，高高兴兴的找小朋友玩去了。

通过这件事，我明白了，过多的表扬不仅不会鼓励到孩子，甚至会增加孩子的压力，让他们更严厉的要求自己，久而久之，好强的孩子心理就承受不了了，就不愿意来幼儿园了，所以，我们的表扬要适度，要考虑到孩子的心理状态，保证孩子康健快乐的成长。

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泥巴的魅力

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随着社会的发展，原本土生土长的农村孩子也远离了乡土气息，幼儿园里找不到一块土地，全都硬化了起来，孩子在园里很少沾上一点土珠儿，就连泥工活动也是由橡皮泥代替，孩子们离泥土越来越远。

这天下午，我和大班老师排练六一节目，秋老师替我上班。

练完一遍舞蹈，我突然发现：原来一直爱闹的小班孩子竟然没有了动静。

这是什么情况呢?好奇心趋使着我去一探究竟。

原来，秋老师和了一块大泥巴，正在和孩子们一起玩泥巴呢!秋老师把一个个泥团分给孩子们，他们如获至宝地拿着，学着老师的样子揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。

子健团了几个圆球，做了一串梨糕;浩博最喜欢汽车，就用泥做了一个小汽车，还像模像样的;子康用泥捏了一只小狗……孩子纷纷做着自己喜欢的物品，忘记了说话，手上粘满了泥巴，可他们创造着自己的作品，一脸的兴奋，他们那可爱的样子让我不忍心去打搅他们。

我记起了小时候自己玩泥巴的情景：东道上，西道上，都来看我花爆仗，啪……那是用泥巴放爆竹，听谁的声音响亮，我还用泥造过手枪呢。

从回忆中醒来，我对秋老师说：“待会儿把孩子们的作品摆放在泥工区展示一下，看哪个小朋友做得最好!”当排练完节目时，我看到孩子的作品堆满了泥工区。

秋老师告诉我：“孩子们还没玩够呢，都央求我再玩一会儿，快到放学时间了，我只好告诉他们，明天我们再玩吧!看孩子们那渴望的眼神，我都不忍心拒绝他们了。

”

没想到，一块泥巴有这么大的魅力!我们农村幼儿园拥有这么丰富的自然资源不用，却用橡皮泥，这不是一种资源的浪费吗?这次玩泥巴不仅能给孩子们带来无穷的乐趣，还丰富了孩子的知识面，培养了孩子们的合作精神。

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“值日生”的魅力

一次活动聊天活动中，无意中我问我们班的胡智宣小朋友，“你最大的愿望是什么呀?”他说：“我最大的愿望是每天能够当值日生。”这时，我觉得十分的惊讶，值日生真的有那么大的魅力吗?那么就去挖掘这种魅力吧!

何谓值日生呢?所谓的值日生就是每个孩子在每天的排班中所担任的职务角色，比如：帮助其他小朋友挂毛巾、摆板凳等，像小班长似的管理小朋友的一些日常琐碎事物。这样做呢他们就会有一种成就感，有领导才能，不仅帮助了其他小朋友，自己也同样得到了相应的锻炼和满足。

“值日生我们开始轮流，每周都会请不同的孩子。”当我们向幼儿宣布这个消息时，他们可高兴了，各个都兴奋的和旁边的小朋友聊着，什么时候可以轮到我等等。连平时在班里不太说话、腼腆的孩子也开始讨论着。但我们也有几点要求值日生要起带头的作用要有好的示范，要是你做的不好大家都不认同你，那老师有权利把你值日生的职务取消，请其他孩子来当班长，直到你能改正为止才让你来当。事实证明，我们的做法是很正确的，虽然那天老师眼里调皮的孩子偶尔会出现一些问题，但是从小朋友的表现中我们可以看到反映是越来越好。

现在想起来，真切地体会到不应该拒绝孩子想表现自己的请求。可每个孩子在老师的心中又是怎么的?让我们走进每一个孩子的内心世界，去认识他们，了解他们，关爱他们，用爱滋润每一个孩子的心田。给他们一个机会展现自己魅力的时候吧!

大自然的魅力

我们生活在农村，可以利用农村这个地域优势，让孩子走进大自然，通过开展各种活动来培养幼儿的自信心。我们农村有山有河，有菜有粮，有花有果，有牛有羊、、、、、、这是幼儿学知识的得天独厚的课堂。教师可以根据季节的变化，带领孩子们去田野、去果园等地去观察一些事物

，来丰富孩子们的知识。

秋天来了，我带领孩子们走出活动室，来到了田野里，孩子们就像刘姥姥走进了大观园，东看看，西瞧瞧，他们亲眼看到了开放的菊花、一串红，看到了开的雪白的棉花，果园里红通通的苹果，黄橙橙的柿子、、、、、、孩子们那个高兴劲就别提了。我趁热打铁，对孩子们说：“孩子们，你们看一看，秋天来了还有什么变化？看哪个小朋友观察的最仔细。”不一会他们纷纷跑过来对我说：“老师，我看到了云彩格外的白，是不是因为秋天来了？”“老师，你看那棵树上的叶子变红了。”“老师，那里有拖拉机在耕地。”对于孩子们的发现，我及时进行了表扬：“孩子们，你们观察的都很仔细，你们是最棒的。”

回到活动室以后，我让孩子们把自己看到的、听到的，以“美丽的秋天”为主题各自画了一幅画，我把他们的绘画收集起来，和孩子们一起动手布置在了主题墙上，达到了活动的总目标，。

通过这一活动得开展，让孩子们既认识了秋天，又培养了他们的观察能力。

警察的魅力

李昊阳宝贝这段时间，总是吃饭的时候挑菜，不喜欢的坚决不要，还真扭不过他，看着他专吃米饭的样子也很香甜，我试了好几次，像昊阳一样专吃米饭，我告诉鞠老师，还真的很好吃啊，不过孩子挑菜总是不好。

今天晚饭鸡炖土豆，豆腐皮炒胡萝卜丝，还有小绿菜在里面，看着就好吃，昊阳说不吃，我说不行，什么都分给他了，别的小朋友都好吃完了，他把个盘子推出去老远，坐着不动，三个老师都过去催他吃饭，他就是不当回事。

不知道什么时候，他开始吃了，把米饭吃的干干净净，土豆也吃了呀，很棒的，吃了一碗还要米饭，这个时候我把土豆米饭弄一起给了他，小盘子里还有那么色香味俱全的菜他就是不吃，我走过去蹲下来，看着他笑，他吃的很香，我指着菜说，这个菜吃了能当警察。他边吃边笑着说：“我就是头猪。”我没懂他说的啥意思，可能是说他很能吃吧。当我说吃了那个菜能当警察的时候，他居然也开始吃了，而且吃的很干净。原来警察有这么大的魅力啊!

看来对待孩子的一些事情上，真的是需要很多智慧和技巧，有时不知道是哪种办法好用，但是有一条，只要爱着孩子，就会想出好办法。

眼睛的魅力

幼教生活，使我体验到了好多，也渐渐的学会了如何去观察去了解幼儿，如何去用行动关爱每一名孩子。

每当我看到一双双炯炯有神、天真无邪的眼睛望着我时，总有一种说不出的感觉。

他让我从每天的疲倦中清醒，让我从失落中找回自我，让我一次又一次的找回前进的动力。

眼睛是心灵的窗口，从他们的目光中，我看到了他们的不解，他们的渴望，他们的关心……

新学期的开始，我抱着新的面貌、新的气象、新的可望，再一次迎来了那群活泼天真的孩子们。

在刚开学的这几周里，由于是到一个新的环境许多孩子还不算太适应，有时会悄悄的留下那不算坚强的眼泪。

而这时我便会走到他们身边，对他们说一些鼓励和安慰之类的话语，而他们也很听话懂事，每次都会乖乖的坐好。

那天是个星期三，小思贤的奶奶把她送来，跟奶奶再见后就抱着我望着我说：“老师，我的妈妈给我买亮亮鞋了。

”说完就把新鞋子露出来给我看，我笑眯眯的夸她鞋子漂亮，她又低头说：“老师，妈妈很快就回来了，回来接我。

”我会意的笑了笑，对他使劲的点了点头，示意“嗯，一定会来的。

”下午了，很多家长都来把孩子接回家了。

这时候，我也渐渐的感到先前她那企盼而又兴奋的眼神也悄悄的爬上了一份焦虑。

看着她那蕴含着复杂心情的眼神，我的心头不免也悄悄的生出了一种莫名其妙的感觉，但是我并没有过多的去打搅她，只是在远处默默的用一双关爱的眼神去望着她，远远的投去关心的话语。

我很欣慰，很欣喜，也很高兴，因为我从它的话语从它的眼神中看到了她对我的信任，看到了她的喜悦，看到了我在她心目中所占的分量。

“班长”的魅力

周一我早早地来到教室，准备迎接这些“小可爱”们。咦!真不错呀，来了十多个，竟然没有一个宝宝哭，我悬着的一颗心总算落了地。

“呜……呜……”正在高兴时，哭声传来了，我扭头一看，原来是班上的张佳怡，她是我们班年龄最小的，我连忙迎了上去，“张佳怡，你怎么不高兴呀?”我拉着她的手说。张佳怡的奶奶笑着说：“昨天晚上就闹着不想上学，她说没当班长，别人都当成了，要是当班长就不哭了。”“啊，这样啊，那老师今天就选你当班长好不好?”我边说边把泪眼婆娑的张佳怡拉进了教室。

吃中饭时，我对全班小朋友说：“张佳怡小朋友早上上课时可认真了，所以今天我要请她来当小班长。请张佳怡来给小朋友们发勺子吧!”下午上课时，我又请张佳怡帮老师收书。他愉快地接受了一项项“任务”。放学的时候，她自豪地对奶奶说：“奶奶，今天我当班长了!”

“班长”——这个在成人眼中微乎其微的鼓励，却让一个幼儿发生了巨大的改变，使她从讨厌上幼儿园到喜欢上幼儿园，并且努力使自己做得很出色，我想这是任何奖励都达不到的效果。做为一名幼儿教师，不仅要善于捕捉孩子的闪光点，更要善于运用每一个小小的鼓励。