让孩子学会大胆表现

在活动中我有意经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。

因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

其次是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。

让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。

既使有一点点进步，也要给予鼓励。

再次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现。

用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像思思这样内隐、带有某种自我抑制孩子的表现欲。

帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。

例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。

”如对幼儿说：“你真棒，回答得真好。

”“你是这样认为的。

”孩子会有“老师支持我！”、“我能行！”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。

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多让孩子表现自己

大胆地让孩子去做

每个孩子都有他独特的一面，这正是每个人的不同所在。

因此，在班级管理方面，可以说是这个班的核心部分。

好的班级，必定有一个好的常规，看来确实如此吧!

大班的孩子本身有一个特点，就是活泼、好动。

真是一点儿都没错，我们班的孙旭小朋友就是这样，平时的他真可谓有“多动症”，上课过程中，小屁股总是坐不住，一下子就会跟旁边的小朋友说起话来，几乎每节课都是这样，还有在自由活动期间，捣蛋的他，老师都时刻要警惕，都会多看着一点，要不然还真成了他的天下。

突然想到那天冯老师到我们班带了一个半日活动，在小朋友上午吃点心上厕所的时候，冯老师看到好动的孙旭，他就分配点小事情给孙旭小朋友做，让他站在厕所旁边，看着小朋友小便、洗手，管好这方面的纪律，还真有点像小管理员。

后来跟冯老师聊起，其实像这种调皮的小孩子，应该多给他点事情做做，这样也不会惹出什么麻烦，有时想想，还真是有一番道理。

在户外活动的时候，为了孙旭不在游戏中起哄，他给了这个小朋友一些小小的任务。

都得到了理想的效果。

班级的管理不是一、两个小孩的事情，而是班里全体幼儿的一个整体。

在班里有个别小朋友没有遵守纪律，有时往往会影响到一个班级。

像孙旭这样的小朋友，在班里也是正常现象之一，有时感觉管理方面很累，但平时的点点滴滴，只要小朋友进步了，哪怕是那么一点点，我都会鼓励、表扬他们。

但是有时过度的表扬，只会让孩子们变得更骄傲。

因此，在表扬孩子的同时，也多多提出一些不足的地方。

这样，孩子们才会心服口服的听信与你。

大胆放手，让孩子自己干

，小朋友都十分感兴趣，浩南也非常投入，可是他歪着脑袋怎么也能没把小兔的眼睛弄好，急的他满头大汗还是没弄好。于是我就走过去帮他粘好了。可看样子他很不高兴，我就说：“浩南，老师帮你弄好了你这么还不高兴了？”他噘着嘴说：“我自己会粘。”然后又小声说：“我本来自己马上就粘好的。”真是一语惊醒梦中人：其实孩子真正需要的是自己动手、自己操作，并不是被动的接受学习，而是在活动过程中的一种主动体验！

经过了这两件事情后我感悟到了：现在的孩子大多是独生子女，大人们总是不放心，事事都要包办代替。他们只能被动的接受，这样他们很不情愿。我们只有大胆放手，让孩子自己干，让他们积极主动的参与活动，才能更好的促进他们的发展。他们会更快乐的成长。

多表扬胆小的孩子

李静涵是一个胆小、怯懦的孩子，每一次我们开展体育活动走平衡木时，她总是要远远的站在一边，生怕自己从平衡木上掉下来，每次都需老师稍微搭一把手才能完成游戏目标。户外活动时间，孩子们都兴高采烈地爬滑梯，李静涵总是在爬上一道阶梯时就扶着滑梯站在那儿害怕的东张西望，盼着有人扶她。为此我除了关注她的安全外，经常鼓励她：“要学会勇敢，老师相信你一定能成为一个勇敢的好孩子。”每当这时，我发现静涵的目光不再那么怯怯的，而是露出很想试一试的的表情。

前几天我们在户外自由活动，我老远就看见李静涵跌倒了，正想跑过去把她扶起来，但又止住了脚步，看她能怎么办，这时我看到她趴在地上又向我投来求助的目光，我做了个让她自己爬起来的动作并投去鼓励的目光，我看到她在没有任何人帮助的情况下自己含着泪站了起来。她的这一举动对我触动很大，这是她很长一段时间以来做的最勇敢的一件事情。回到班里我就对她的这一进步进行了大大的表扬，小朋友都为她拍起了小手，我和孩子们一起说李静涵是一个勇敢的好孩子。第二天我们班在玩一个“送月饼”的游戏，游戏的规则是小朋友抱着一个月饼盒，走过独木桥(平衡木)去河对面给爷爷送月饼，当一个个小朋友都顺利的完成后，李静涵在老师的鼓励下，也拿着月饼盒，一步步的慢慢走过独木桥把月饼送到“爷爷家”。这时小朋友们都为她拍起小手，有的还伸出两根大拇指：“李静涵真勇敢，李静涵真勇敢!”从那以后，她成了一个真正勇敢、独立的好孩子。

可见，老师的鼓励和表扬再加上游戏的体验对帮助幼儿认识自我有很大帮助，要多为孩子提供游戏的机会，让他们能从中认识到自己的力量，作为老师对孩子们的进步，尤其是对胆小孩子们的点滴进步更应作出大大的表扬，使每一个孩子都勇敢起来，这对他们的成长将大有裨益。

给孩子创造表现机会

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。

为孩子创造表现机会

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法：首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，形成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长应该积极配合老师，进一步训练幼儿的说话能力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自己的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮助他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说：“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说：“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还可以用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也可以给他一点提示。

多给孩子表现的机会

每个班都有性格内向的幼儿，那我们班也不例外。

性格内向的孩子往往胆小，不敢表现自己，我要做孩子的朋友要给他们创造展示自已的机会。

周嘉怡小朋友性格内向但她很喜欢跳舞、唱歌，在小朋友面前不敢展示。

有一次音乐活动中，我对小朋友说：“我请小朋友上来表演节目”爱表现的小朋友都争先恐后地举手上台表演，性格内向的周嘉怡小朋友却坐在位置上呆望着。

我对小朋友说：“咱班有个小朋友唱歌唱的可好了，我们请她上好吗?”小朋友你看我，我看你。

我走下去把周嘉怡小朋友请上来。

趁热打铁地说：“今天，周嘉怡小朋友要给大家唱一首歌，我们欢迎她”周嘉怡小朋友被小朋友推上了台，她只是象征性地唱了几句。

等她唱完了，我便大声说：“周嘉怡小朋友唱得真好，只是老师听得最清楚，如果每位小朋友都和老师听的一样清楚就好了，小朋友会更加喜欢你。

你再为大家唱一遍，声音再唱得大一些好吗?”

周嘉怡小朋友不说话，点点头，随着我的钢琴声唱了起来。

等她唱完后，我说：“真好听，老师可喜欢你啦，下次也这样为大家表演好吗?”趁机鼓动小朋友“我们给她鼓掌!”周嘉怡小朋友看到小朋友给他拍手鼓掌，高兴地跳着下去坐位上去坐好。

此外为了锻炼她的胆量，我还经常让她做一些力所能及的事情，如请她帮我拿东西、去别的班借东西等。

刚开始的时候，她不敢去，我就让她的好朋友陪她一起去，次数多了，周嘉怡小朋友也便能独力完成任务了。

给孩子一个表现的机会

下面给大家提供的是“给孩子一个表现的机会”，希望精彩的内容能够帮助到你！

不知道各位老师们有没有觉得，在班里总有那么几个孩子在学习上纪律上常规上都不尽人意，可是在玩闹的事情上却是发挥得淋漓尽致，这样的孩子我们要怎样引导他们呢?

我们这个班的孩子是我从小班一直带过来的，现在已经是大班了。

我们班里有一对双胞胎男孩，他们的常规学习纪律样样都让我很头疼。

不过好在他们不是特别让人讨厌，还算是比较会讨人喜欢。

后来在中班的时候，有一次练习跳高，通过检测，这一对双胞胎是我们班里跳得最高的，而且动作上干净利索。

后来，我想了想，其实这也是在意料之中的事情，他们平时闹腾惯了，对于这样的事情应该是比其他的小朋友熟练一些。

再后来，转呼啦圈的时候，他俩刚开始的时候直接不学，一个都转不起来，后来我盯着他俩学，我发现他俩学得很快。

我就在想，应该给他们一个表现的机会，学习常规纪律都没法好好表现，这个应该没问题了，我便让班里其他的小朋友过来看他们是怎么跳的，注意其中的技巧。

他们很高兴，表现的很积极，很热心的告诉其他的小朋友要怎么跳，应该跳的多么高。

后来，到了大班跳大绳的时候，因为他们的胆子很大，所以在跳的时候也是他们俩个先学会的，甚至是跳的上瘾了，我便让他们带着其他的小朋友跳，这让他们的自信心瞬间满满，这个自信心同时也转移到了学习上，这让他们的爸爸妈妈感到无比的欣慰。

其实孩子不是不好好学，只是缺乏对他们的肯定，缺乏一个表现的机会，缺乏其他孩子对他们的认可。

大人尚且需要别人的欣赏，别人的肯定，更何况一个仅仅四岁的孩子呢?

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