儿童的智能在他的手指尖上

现如今的孩子大多都娇生惯养，依赖性特别强。

做家长的什么事也不让孩子干，孩子自然缺乏了动手能力和动脑能力。

教育家陶行知先生说过：“人生两件宝，双手和大脑。

”一位外国学者也曾经指出：“儿童的智能在他的手指尖上。

”科学研究证明，手的动作，可以促进大脑皮层相应部位的发展，使人的头脑更加聪慧、灵活。

于是，我决定来训练他们的动手能力。

记得有一次，我正在打扫卫生，孩子们跑过来说：“老师你在干吗?”我说：“打扫卫生呀!你们愿意帮我吗?”孩子们说：“当然了，说着，有的拿起了笤帚，有的拿起了叉子，也有的拿起小锄头准备铲草。

也有的捡树叶，也有的小朋友找来瓦片当小刀铲草。

在劳动的过程中认识了树叶的形状，杂草的名称，动手能力也得到了培养。

平时生活中，吃过午饭，我会带领孩子们一块收拾碗筷，洗手帕，带孩子自己用转笔刀削铅笔等。（好工具范文网 fAnWeN.HAo86.COM）

区角、户外活动中，带领孩子们剪纸、绘画、粘贴、自制玩具、亲手试验、拍球等。

孩子们在一次次成功的快乐中，勤动手、好钻研的好习惯已经养成，动手能力、思维能力都得到了良好的训练。

只要孩子自己能干的，就让他们自己干，我们做家长、老师的担当指导者，这样会使孩子们的手变得更加灵巧，头脑也会变得更加聪明。

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幼儿手工制作能力的指导

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“幼儿手工制作能力的指导”！

幼儿非常喜欢手工制作活动，因为在手工制作过程中，孩子能够充分发挥自己的想象力和创造力。

手工制作活动对培养孩子认真观察、有意注意以及耐心细致等良好习惯都有非常重要的作用。

下面我就根据幼儿年龄特点谈谈如何设计手工制作的课程。

由于小班的幼儿手眼协调能力弱，通常只能随意地剪出纸条或纸片，或者挖洞。

他们只能学会简单的对折，会用蜡笔画画，也会使用剪刀，但动作无法精细化。

因此我设计了一些简单的折纸(如折出三角形的小红旗)、指导他们在纸上简单的基本图形，让幼儿剪出来，还教幼儿一些简单的撕纸(快餐面)，还引导幼儿穿钉板。

为了加强幼儿手眼协调发展，开展夹珠子游戏。

幼儿更感兴趣的是泥工活动，在泥工活动中，通过搓成的不同形状，激发孩子的兴趣，培养孩子的想象力。

幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着泥巴的变长、变圆、变弯，他们会联想到“筷子”、“棍子”、“皮球”、“圆宵”“蛇”等形象。

而当幼儿进入中班后，他们已有了一定的制作意图，已能自如地控制手腕，在折纸时能基本做到对称对折，还能用剪刀沿着给定的直线、曲线剪，他们可以使用铅笔及画笔设计玩教具(如:制作星星榜、制作小贺卡、参与环境创设等)、进行简单的粘贴拼图。

进而全神贯注地实现自己的意愿。

大班的幼儿脑结构比较成熟，手腕动作、手眼协调能力不断发展，精细动作机能也有较大的提高，能灵活的控制手指和手腕。

幼儿已不能满足于制作简单的物体形象，希望能够用各种工具和材料制作出他们喜欢的较复杂的物体形象，并用几个物体形象构成具有一定情节的场面，完成一些创意美劳(如：物品大改造、创意制作等。

)

在制作手工时，我通常是让幼儿先思考，发现问题所在，然后再用确切、浅显的语言讲解制作步骤，让幼儿通过自己的思考，在理解的基础上掌握技能技巧。

同时为他们提供与材料充分接触的机会，在手工制作中添加绘画，能激发幼儿对手工的兴趣，发挥其制作与装饰的能力，培养幼儿审美能力，想象力和探索能力，思维也得到了发展。

不知道本文“幼儿手工制作能力的指导”是否对你有所帮助，感谢您的阅读，了解更多相关内容可以浏览其他页面！

发展幼儿思维，提高他们的动手能力

今天上午又是我带班，还是《我想飞》的主题，第二个活动是艺术活动《飞飞虫》，由于本次主题已经开展了二天了，再加上幼儿的一些经验积累，因此，活动的开始部分当我让幼儿谈谈哪些动物会飞的时候，小朋友们滔滔不绝地说了一大堆。于是当我出示一个背面已粘有吸管的蝴蝶对他们说：“我这个朋友飞飞虫啊，能在绳子上飞行，你们信吗?”幼儿的注意力一下子被集中了，他们大部分猜测不能飞行。为了验证他们的猜测，我请了一位幼儿上来，和他二个人一起拉动绳子，果然飞飞虫飞起来了，平行的拉能左右飞行，上下的拉能上下飞行。于是，我适时地抛出一个问题：“飞飞虫是怎么“飞”起来的呢?”在幼儿七嘴八舌地猜想中，我展示飞飞虫的反面，揭示“谜底”。

第二环节我给每个桌子提供了操作材料，让幼儿在卡纸上画下一个会飞的动物，然后再用画笔、彩纸等进行装饰。并让幼儿将一小段吸管用透明胶粘贴在动物的背后，然后想办法将绳子对折后，把绳子两头分别穿入吸管。飞飞虫就做成啦!操作完成后，我带领幼儿到户外的草地上合作玩起了游戏《飞飞虫》。一人拉住绳子的圆头，另一人分别拉住绳子另一端的两头向外拉，绳子上的“飞虫”就“飞”向另一边了。望着自己亲手制作并且能“飞行”的“飞飞虫”孩子们笑得真灿烂。

这样的活动能够提高幼儿对寓教于玩的兴趣，通过他们自己亲手制作，发展他们的思维，提高他们的动手能力，孩子们看到自己的作品，会获得一种成就感，进而增强他们的自信心。

“吮手指”的男孩

手指游戏的快乐

手指游戏作为操作性游戏的一种，具有简单易学、有趣好玩的特点，同时锻炼幼儿手部小肌肉群，对大脑发育、思维发散、智力发展、提高神经灵敏性、协调动作等方面均有促进作用。最近几天孩子们对手指游戏非常感兴趣，饭后孩子们在区角活动时也会不由自主的玩起和李老师玩过的“乒乓球”、“红红和黄黄”、“黑猫警长”等游戏，玩的不亦乐乎。看，他们几个在玩“炒豆豆”的游戏呢，说到“酸溜溜”时，孩子们都兴奋的或躲或抓，胜利的小朋友都高兴的欢呼着……可以看得出手指游戏带给他们的快乐！在这些游戏玩得熟练了之后，孩子们有时候都不由自主的摆弄自己的小手，我也怀着好奇的心问他们：“这是干什么啊？那是做什么啊？”于是在明白孩子们的手指动作之后，我们一起给它编上故事情节和儿歌，我们对自己的创编还颇有成就感！这就是我们的小作：“大门开开进不来，小门开开进不来，前门开开进不来，后门开开进不来，中门开开，欢迎小朋友们进来做游戏！”孩子们通过口念儿歌，手做动作，脑想故事情节，在心情愉快的手指游戏中学到了知识。所以开展手指游戏活动不仅能够有效地开发幼儿的脑功能，而且能够促进幼儿智力的发展。

爱吮手指的诚成

诚成是个聪明可爱的男孩，很讨人喜欢。可是他有个坏毛病，时不时地吸手指头，尤其是睡觉的时候，非要像吸奶一样香香地吸着指头才能入睡。为此，父母和老师常教育他，让他明白吸手的危害性，同时也想了很多办法纠正他的不良习气，但都无济无事。

一天午睡时，我坐在诚成的小床边，和他亲切地交谈，我问：“你的手指是不是很甜?让老师也吃几口吧”说着，就抓起他的小手欲往口里塞，他急忙缩回手，一个劲地说：“不甜!”我说：“不甜你为什么老是要吸手指头呢?”我洋装很想尝尝他手指的味道的样子，他躲闪着不让，显然，诚成很不情愿让别人来吸他的手指头。我突然想到尝试用这种以毒攻毒的方法，来纠正他的坏毛病。我告诉他，以后发现他吃手指头，老师也跟着一起分享。

接下来的日子，偶然发现诚成在吃手，我和班上的老师便凑上去假装要吃，他总是把手藏在身后，表示不再吃手了。就这样，我们采取的以毒攻毒的方法，慢慢起到了一定的效果，诚成吸手指头的次数慢慢变少了，诚成的父母对此方法表示接受和理解。现在诚成无论在幼儿园还是在家里，吸手指头的坏毛病只是偶尔会犯。

对待孩子的不良习惯，教师要注意找到适合的方法，不至于伤害孩子的自尊，不影响孩子的身心健康，就能有效地帮助孩子克服困难，改掉坏毛病。

在孩子力所能及的范围内放手放手再放手

这时老师发现小宝坐在小床上不动，“小宝，你怎么不脱裤子呀！”“我不会脱。”要是以往，老师都会去帮忙一把，但最近发现小宝的依赖性特别强，什么事都不愿自己做，鞋子也经常是我们帮忙的，于是这次老师准备不去帮忙了。“那你自己学着脱。。。。。。”“我学不会！”老师话还没说完，小宝坐在小床边就嘟囔着小嘴说道，一点儿也没有尝试的意思。“你没有学过怎么知道自己不会呢？你看其他宝宝都学会了自己脱裤子，你一定会脱的”可能小宝看看今天老师不会去帮他的忙了，于是站起身来，双手拿着裤腰往下拉，老师也在旁鼓励道：“对，往下拉，然后坐在小床上，一个脚一个脚出山洞！”小家伙也按照老师的方法做着，没几下，裤子就顺利地脱了下来。“哈哈，老师我成功了，我学会了脱裤子！”看着孩子开心的表情，我真庆幸今天没有去帮这个忙。

其实小宝是个挺聪明的孩子，由于平时玩性比较重，每次午睡时总是和别的宝宝“打闹”着，老师为了让他早点安静下来，总是先帮他把衣裤脱好，让他睡下。素不知久而久之，孩子就养成了什么事都让别人帮忙的不良习惯。这一次的事情告诉我们，老师一味的包办代替，其实是害了孩子，使得孩子的依赖性更强，孩子的动手能力变得更弱，以致于孩子说出了“我学不会”的话语。从小宝自己脱时没几下就脱了下来，更可以看出，孩子有时不是不会，是我们成人“抓”的太紧的缘故。所以今后我们要在孩子力所能及的范围内放手放手再放手，让每个孩子都一步步地向自己的“最近发展区”靠近。

爱吸手指头的诚成

案例分析：童年的足尖风采

一、游戏背景：

户外轮滑游戏是由中大班有一定轮滑基础的孩子参与的混龄自主游戏，游戏中，孩子们根据自己的喜好，可以选择“旋风快递”的快递员、“果果小屋”的店长、“锦江家园”的保安、“速八餐厅”的厨师、服务员等等各种任一角色，然后穿上轮滑鞋，带上自己的小钱包，进入场景开始自由、愉悦、精彩的别样轮滑游戏。

二、案例分析：

场景再现一：游戏前的互助

【事件描述】：

大班的涂景凯坐在位子上正穿着轮滑鞋，看到旁边的好伙伴陈柯邑一边带护具一边抱怨：“这个护膝太难弄了，我都戴不起来！”试了一次又一次一副闷闷不乐的表情。涂景凯对他说：“要不我帮你戴吧！”陈柯邑问：“你会带吗？”涂景凯回答：“会啊，我在家里都有练习的！”于是，涂景凯放下正在穿的鞋子，帮助陈柯邑带起了护具，边说：“瞧，大的朝上，你按住护具，我拉紧松紧带就可以了！”很快，涂景凯就帮陈柯邑带好了护具，陈柯邑对他说：“谢谢你，小凯，你快穿鞋子我们一起去玩吧！”此时，中班的高逸轩、林子益穿好鞋子准备出发去玩，陈柯邑追上去说：“你们没戴护具可不行。”高逸轩、林子益你看看我，我看看你，高逸轩尴尬的说：“没戴护具也可以玩的！”陈柯邑说：“不行，那样不安全的，你们必须带上护具！”林子益一副不愿意的表情，要拉着高逸轩走。陈柯邑生气地说：“你们不戴护具，就不能参加游戏，不然，我去告诉老师！”眼看林子益一副生气不愉快的表扬，矛盾要升级化，教师走近问：“发生什么不愉快的事情了吗？”陈柯邑说：“他们不戴护具就想玩！”教师问：“那你问他们为什么不想戴护具了吗？”陈柯邑说：“他们说自己滑的很好！”教师抚摸着林子益的头问：“是不是还有其他什么原因呢？”此时，高逸轩才支支吾吾地说：“这个护具太难戴了，我们自己戴不起来！”教师看了看陈柯邑说：“哦，原来如此呀！那我们可以帮助他们吗？”陈柯邑点点头说：“可以啊，我的也是涂景凯帮我戴起来的。”

【教师解读】：

轮滑作为游戏开展的前提，为了保障游戏的安全，孩子们必须在游戏开始前做好各项安全措施，带好护具、头盔，但是由于孩子能力的不同，部分孩子在穿戴上还存在困难。涂景凯在看到自己的小伙伴出现困难的时候，能主动去帮助他人的行为体现了他作为大班孩子的年龄特征，能关注到身边小伙伴的情绪，并能給予自己力所能及的帮助。陈柯邑不会戴护具但是坚持戴护具，并且提醒他人带护具的行为说明他能自觉遵守基本的安全规则，懂得了在运动游戏中要学会保护自己。

【幼儿讨论】：

在游戏结束评价环节，教师将“护具不会戴该怎么办”这一问题和今天的游戏幼儿进行了讨论。

幼儿1：要多练习自己戴护具。

幼儿2：可以请老师、阿姨帮忙。

幼儿3：也可以请自己的好伙伴帮忙。

教师：大班的孩子可以去帮助中班的孩子吗？

幼儿4：当然可以，会的小朋友都可以帮助不会的小朋友。

幼儿5：可以你帮我戴我帮你戴。

教师：对，两个人互帮互助那样会更快。遇到自己解决不了的问题可以主动请别人帮忙，当别人遇到困难也可以主动帮助别人。

【策略跟进】：颁发好人奖章

我们在评价环节设置了一个颁发“好人奖章”的环节，鼓励孩子们在小伙伴遇到困难时主动去帮忙，并且相互点评、表扬小伙伴在游戏中的表现，让游戏氛围更融洽，让自主更和谐。

【幼儿成长】：互帮互助其乐融融

在有了好人奖章的鼓舞下，小朋友互帮互助的行为越来越多，矛盾减少了，教师的工作量减少了。孩子们在体验到帮助他们带来的成就感的同时，也感受到了来自同伴间相互帮助带来的温暖和快乐，大班和中班孩子之间的交流变多了，操场上的笑声也更多了。