教师应与幼儿多聊聊天

带大班的老师应该多和孩子聊聊天。

通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，走进幼儿的心灵。

通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，他们的心理是怎样的一个世界；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。（977139.cOm 高分范文网）

廖嘉珞是一个懂事的小朋友，但是有一个不太好的习惯，就是爱在嘴边玩唾液，平时经常提醒他，可他总改不掉这个习惯，自己一个人时就爱玩唾液，班里有好几个小朋友开始模仿他了。

在一次偶然的聊天中，我说到了这个，并和他一起分析这样玩唾液的坏处。

这一次他好像听懂了，不停的点着头，并答应保证改掉这个坏习惯。

在此后的几天里，我仔细观察，他真的没有再玩过唾液，现在他基本已经改掉了这个坏习惯。

这使我领悟到，教师可以和幼儿进行有目的的聊天。

多与孩子聊聊天，还可以让我们多一份童心，添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境！多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间。

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幼教随笔：教师应与幼儿多聊聊天

多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间！

大班的孩子是一群六岁的孩子了，已经懂事了，他们完全可以象一个小大人似的与你交谈，这种交谈是一种单纯的自然的交谈。

带大班的老师应该多和孩子聊聊天。通过聊天可以拉近教师与幼儿的距离，走进幼儿的心灵。通过聊天，我们可以知道幼儿在想什么，他们的心理是怎样的一个世界；通过聊天我们还可以帮助幼儿改掉平时不容易改掉的不良习惯。

廖嘉珞是一个懂事的小朋友，但是有一个不太好的习惯，就是爱在嘴边玩唾液，平时经常提醒他，可他总改不掉这个习惯，自己一个人时就爱玩唾液，班里有好几个小朋友开始模仿他了。在一次偶然的聊天中，我说到了这个，并和他一起分析这样玩唾液的坏处。这一次他好像听懂了，不停的点着头，并答应保证改掉这个坏习惯。在此后的几天里，我仔细观察，他真的没有再玩过唾液，现在他基本已经改掉了这个坏习惯。这使我领悟到，教师可以和幼儿进行有目的的聊天。

多与孩子聊聊天，还可以让我们多一份童心，添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境！

多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间！

保教随笔：和孩子多聊聊天

小宇进入活动室后，没有跟老师打招呼，奶奶提醒他说：“宝宝，叫老师早啊！”小宇没有反应，只是回头看了看奶奶，奶奶又说“宝宝，要跟老师打招呼哦。说‘老师早’！”小宇听了之后看向我，声音小小的说：“老师早！”我立刻说：“早上好，宝宝！”并请他自己选择玩具玩。户外活动后，我们排队进入活动室，我请孩子们去入厕、洗手，我发现他在教室门口玩着手指头，也不进教室，我就走过去问他：“怎么了，宝宝？”小宇没有理睬我，我继续问他“怎么了啊？你要小便吗？”小宇还是不理我。我想他可能不想小便吧，于是我牵着他的手来到厕所，请他将小手洗干净。这时，李浩宇打开了水龙头洗手，“宝宝，你要是不想小便可以跟老师说哦，要不然老师不知道啊。”小宇点了点头。吃完副餐后，我带着吃完的小朋友在走廊里玩“老狼、老狼几点钟”，小浩宇也跟着出来一起玩游戏，只见他拍着小手，卖力的喊着口令，和旁边的小朋友一起玩游戏。玩了一会儿，小宇跑到我身边说“老师，我要尿尿！”我听后连忙请他去如厕。李浩宇的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，小宇从小跟着爷爷长大，爷爷不太会说普通话，久而久之，孩子的语言能力也不强，孩子的学习能力明显不如同龄的孩子。

经过老师的鼓励，小宇能够在有需求的时候，跟老师提出来，但是有的时候还是不说话，对于老师的话，不能作出反应，语言发展能力较弱。.利用多种资源，缩短与教师的距离。

首先向他介绍了班上的三位老师，我们多给他创造与老师接近的机会，并让老师多于他交流，来园时牵牵他的小手，一段时间后，我发现他眼神里有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着奶奶不放了，还能跟我们主动打招呼呢！有时还能看见他高兴的笑脸。

2.创造条件，让其多开口说话。

为了能让他多说话，老师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“小宇，你会自己穿衣服了，真棒！”。小宇说：“妈妈教我穿的。”“小宇，你和小朋友一起玩游戏吧。”“我想玩那个积木，我要搭房子。”只要老师说一句，他就会顺着你的话说，话语明显比以前多了许多。

去大2班和小朋友聊聊天

今天评优课活动开始了，我准备借班上课，为了联络感情，让小朋友对我没有陌生感，早上我早早的就去大2班和小朋友聊聊天、了解他们现在在做什么。看到我的到来，小朋友显得特别激动，可能前一天李老师对小朋友说了今天我会给他们上课的，所以他们一看到我，就问我，“老师，今天是不是你给我们上课？”“老师，是不是去多功能室上课啊？”“老师，你带不带我去上课？”“老师，我也想去那边上课！”听着小朋友唧唧喳喳的问着，我笑着对他们说：“老师今天啊是要带你们去上课，不过不是全部。”我话还没说完，有的小朋友就着急了，“老师，我表现好，你带我去吧！”看着他们渴望的眼神，我不想让他们受到伤害，于是我想想了，说：“我们今天要分两批活动，你们愿意配合我吗？”小朋友们异口同声的说：“愿意！”接着我对他们说：“有部分小朋友是跟着我去上课的，还有部分小朋友了，我也布置给你们一个任务，那就是去别的班上体验“生活”，看看他们平时都在作什么，感受下和我们有什么不一样的地方，等我们上完课后大家一起分享自己今天的所见所闻。”听到我这样说，小朋友们不再争抢着都要去上课了，他们知道每个人的任务是不一样的，但都是帮老师的忙，所以他们都乐意去做。看着这样一群懂事的孩子，我很想表达我的感谢，于是我对他们说：“等今天上完课，老师给你们表演一个魔术，好不好？”小朋友听了都高兴的拍起手，说“好的。”活动结束了，由于时间比较仓促，我也得去交接班，所以将给他们表演魔术的事情给忘记了，到了中午散步时，李老师跑过来找我，说：“今天你是不是答应给小朋友表演魔术的？”我突然拍了下脑门，“诶呀，我刚才急急忙忙的给忘记了，真是对不起，你回去帮我对小朋友说声抱歉，我明天中午一定去表演给他们看。”李老师说：“怪不得小朋友一定叫我来找你了，明天别忘记了啊。”到了第二天，依然是中午散步，大2班的小朋友突然大声的叫我，“冒老师，变魔术的了？”看着他们等待了一天，焦急的样子，于是我就在操场上给他们表演了起来，虽然这个魔术不是很精彩，但小朋友还是看得津津有味，有的还模仿了起来。

经过这件事后，我知道了原来老师的承诺在小朋友的幼小心灵中占有如此重要的位置。我们随口说的一句话，很有可能给孩子的天空带来晴朗或是阴霾。所以不论什么时候，作为老师的我们，要给孩子树立好的榜样，遵守我们曾经许下的诺言，兑现我们的承诺。

教育随笔：幼儿“聊天”后的反思

今天集体活动是社会活动《超市购物》，活动开始时我出示了一张超市的图片请小朋友讲一讲“你们知道这是哪里吗？”“超市”“那你们都去过哪里的超市？”就在这时，雅涵转过头开始和邻座的诗雨小朋友讲个不停：“我去过……”“我也去过……”为了不打断课堂，我走到他俩的身边，轻轻地拍了拍她俩的肩膀，示意她们别讲话，认真听课。她们当时是不说话了，可是一分钟之后，雅涵又开始和诗雨聊起天来，越聊越有劲，不仅影响我的教学进度，也影响旁边的幼儿。于是我点名提示了她们安静，这次诗雨不说了，静下心来开始听课，可是没多久雅涵又开始讲话了，不过这次她没找诗雨聊，而是转向了另外一边的元杰。

雅涵她这次完全沉浸在自己的聊天话题里，根本不在跟着我的教学进度走，我一边上课，一边想怎样才能把这这个孩子的注意力转移到我这里来。于是，我请雅涵来回答我的问题：“请你说一说刚刚我们说到超市一般都会有哪些区？”，过了好久，她也没有回答上来。于是，我又问她旁边的元杰：“元杰，请你说说，你来帮帮她。”元杰刚刚和雅涵在聊天也没有听课，当然也回答不上来。我接着请其他幼儿来帮助他们。“你们现在都知道了吗？为什么刚才不知道呢？”雅涵说：“我没有在听老师说话。”“对呀！只要你认真听老师说话，就一定能回答老师的问题。”我最后把雅涵的座位调到了我跟前：“你跟老师坐得近一点，就肯定能听清楚老师说的话。”接下来的时间，他们都没有在聊天了，我也密切的观察着他们，监督他们。

雅涵这个小朋友的自控力比较差的孩子。所以，一遇到新鲜的事情，她就喜欢叽叽喳喳讲个不停，每当教学活动开始的时候，就会出现这样的问题，其他孩子也会出现。其实，在我们的教学活动中也会遇到这种问题，常常让我们很烦恼，老师在上面讲，幼儿在下面讲，聊起天来声音还特别大都能盖过老师。为什么会出现这样的现象呢？其原因可能是：一是幼儿自控力差、缺乏规则意识，二是对教师的活动不感兴趣。

所以，作为教师我们要思考解决问题的办法。可以轻轻走到幼儿身边，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，提醒他们要注意听课。或者巧妙的把爱说话的孩子调个座位，把他安排在离自己近的位置。还可以多请这些孩子回答为题。同时，我们要不断的自我反思，反思自己的教学方法是否得当，是否能吸引幼儿的兴趣和注意力。教师要尽量控制自己的情绪，不要大声训斥讲话的孩子，不仅会破坏课堂气氛，打断教学的连贯性，也会伤了幼儿的自尊心。对于个别不遵守规则的孩子，教师要在活动前提醒他，鼓励他遵守规则，活动后给予一些奖励进行正强化。只要教师的方法得当，就一定能做到有效的教育。

聊天，拉近你与孩子的距离

大班的孩子，已经懂事了，他们完全可以象一个小大人似的与你聊天。通过聊天可以拉近我们与孩子的距离，走进幼儿的心灵；通过聊天，我们可以知道孩子在想些什么，他们的心理是怎样的一个世界；通过聊天我们还可以帮助孩子改掉平时不容易改掉的不良习惯。

婷婷是一个懂事的小女孩，但是最近发现她有一个不太好的习惯，就是总是不停地眨眼睛，平时看到了就会经常提醒她，可她总改不掉这个习惯。自由活动时和同伴一起玩也不停地眨眼睛，班里有好几个小朋友开始模仿她了。所以我找了个自由活动的时间找她一起聊天

，我说：“婷婷，你知道你的眼睛很漂亮吗？老师很喜欢你的眼睛，大大的，可是你现在总是喜欢眨眼睛，这样你的眼睛就看上去很小了，不漂亮了，我们要把眼睛张得大大的好吗？”。我没有批评孩子眨眼睛不好，告诉她应该怎么样做，而是用婉转的方式告诉她眨眼睛不好，她不但听懂了，还不停的点着头，而且脸上带着笑容，很自觉自愿的去改掉这样坏习惯。在接下来的几天里，我仔细观察她，她真的没有刻意去眨眼睛，慢慢地开始改掉了这个坏习惯。从这次事例中，我领悟到：教师应该真正成为孩子们的朋友，要走进孩子们的内心世界。而聊天是一个走进孩子内心世界的最佳途径，可以在和幼儿进行聊天的同时拉近彼此间的距离，让孩子从心里认可你，喜欢你，并且达到预期的目的。

多与孩子聊聊天，可以让我们多一份童心，添一份童趣，永远保持一种孩子般快乐的心境！

多与孩子聊聊天，只需抽出我们的一点点时间！

大5班朱颖

和孩子一起聊天

在一日生活的某些环节，如活动前，起床后。孩子们很容易兴奋，常常会大喊大叫。这样既不利于保护嗓子，又制造出许多噪音。使整个教室变得很噪杂;于是我尝试着教孩子聊天：出一个或几个有趣的话题。让他们三三两两地聊天，这样发展了幼儿的语言，又增加了幼儿间的沟通，吵闹的现象明显减轻了。

我班晨间聊天的话题有“昨晚的动画片”，“我家的客人”，“大街上的东西”等。幼儿很高兴地跟同伴讲述一些有趣的见闻。

开饭前，我会请幼儿聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃过这些菜?……你最喜欢吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入园也是最好的聊天时间，基本上我都会让他们说说双体日干了些什么?有什么新鲜事讲述给大家听，这样的话题孩子们最喜欢了，他们不会去当成一个任务，而是自由谈话的空间。想说什么就说什么，在以后的课堂上发言也就放开自己，大胆讲述了。

爱聊天的李明志

今天，我正在收拾桌子上的东西，李明志又站到我面前，用他甜甜的声音对我说：“老师，我想和你聊聊天。”我说：“好啊！聊什么呢？”我话刚说完，李明志就搬了一把小椅子，郑重其事的坐到我面前，打开了话匣子：“老师，我爸爸和我妈妈吵架了。”“哦！”听到这儿，我吃了一惊，赶忙停下了手里的活，蹲到李明志面前问道：“你爸爸妈妈为什么吵架呀？”李明志叹了口气：“唉！可能是因为感情不好吧！”听到这儿我更加纳闷了：“感情不好！怎么可能呢？你爸爸妈妈感情一直挺好的呀！今天上午我还看到你爸爸妈妈高高兴兴一起来接的你，这会儿怎么又吵架了，你看到他们吵架了吗？”李明志歪着脑袋想了想说：“我没看到他们吵架，我是听到的。”“在哪听到的？”我又问了一句。李明志接下来的回答差点没让我晕倒，“我是在我妈妈肚子里的时候听到的，当时我还很生气呢。”

这就是李明志，一个爱和老师聊天、时常语出惊人、在紧张又繁忙工作中的给我带来快乐的李明志！

蹲下来和他们聊天

曾经看见过这样一个老师，她说话的声音很轻，可是只要她一说话，孩子们总是竖起耳朵认真地聆听；任何时候她总是微笑地对待每一个孩子，即使是批评的时候；她还有一点，让我一直很震撼，除了上课的时候她是站着的，其他和孩子们接触的时候她总是弯下腰或者蹲下身子，她的感觉，不像威严的老师，而是值得敬畏的母亲。她告诉我，让孩子改正错误并不是只有批评这一种方法，无意识的聊天也一样能够改变他。

当初对这句话充满迷惑，然而经过这两个月，我似乎能够慢慢体会这句话的意义了，也让我明白一个“蹲”字的意义。

即使是批评，我们也可以蹲下去，和孩子的眼睛齐高，慢慢地牵起孩子的手温柔地说话，其实，孩子对老师的这种姿势，会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。这个方法之所以能发挥效果，主要是“这一蹲”，不仅从空间上拉近了教师和幼儿之间的距离，而且从心理上使幼儿和教师贴得更近了。尤其对于调皮儿童，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。

如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的“预期”结果相反，如教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍。这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。

现在我学会了“蹲”，不管什么时候，我总喜欢蹲下，让孩子坐在我的腿上，静静地和他说话，即使批评也是，因为孩子不懂，所以我们需要更多的耐心，而不是责怪！我会一直朝着这个方向慢慢努力！