孩子应该有故事、绘本和童书

张春霞老师关于绘本的报告，使我这个已成为母亲的人，也深深地爱上了绘本，并对绘本阅读有了进一步的认识。绘本的语言清新而朴实，夸张的绘画给了孩子们很大的感官冲击和心灵洗涤，不仅具有辅助文字传达的功能，而且往往飞扬着想象，能刺激孩子在梦想与现实之间自由驰骋。

想想我的童年，在那个需要故事和故事书滋润的年龄，我们的精神粮食非常贫乏。没有各种各样的童书，没有离奇神往的童话，我们唯一能够享受的故事就是在晴朗的夏晚，一家子在院子里，围坐在凉席上，听长辈讲他小时候的故事。多么渴望自己能够拥有一本精彩的童话故事书。

而今，生活条件也好了。原本就喜欢童话的我做了教师，更有了自己的孩子。便深刻认识到我们的孩子，应该有故事、绘本和童书，每天晚上，我都会绘声绘色的给她讲几个故事，没时间时，边播放故事录音给她听，渐渐地，我发现孩子的表达特别准确，而且，故事、书籍成了她每天必不可少的内容。

女儿六岁了，还总缠着我讲故事，当故事穷尽的时候只好捧起书来读。于是乎，走进书店，开始寻觅，书架上绘本包装精美，设计大气，价格不菲，但在众多图书类中鹤立鸡群。此时已爱上绘本的我便毫不犹豫的买了几本。想不到，女儿竟对我认为她不能读懂的《爱心树》爱不释手，翻看多遍后，要求我讲给她听。一连几天，我进行了多次绘声绘色的讲述。帮助孩子从翻阅、观察学会看书、看图，边看边记忆地学会听故事，边看边想象地讲故事。她呢，则天天抱着这本书，从随意翻看到仔细读图，又到自言自语的讲述。

见她这么爱看，我便在网上又为女儿购买了《我的爸爸》《猜猜我有多爱你》《三只羊》《无字书》等绘本，以奖励的方式给她读故事。久而久之，她越来越喜欢绘本，听我或老师讲述一两次的绘本，不识字的她便可以讲给家人听，《无字书》中，小老鼠有趣的行为逗得女儿咯咯直笑，《三只羊》更成了她表演的范本。平日里，故事中听来的词语常常从她口中脱口而出，带给家长一分惊喜。茶余饭后，与家长合作表演故事中的内容，更成为她最喜欢的游戏。

真正的阅读是无法“教会”的，更是无法“传授”的。阅读的本身就是一种非常自由，自在的行为，我们可以有不同的感悟，不同的思索，而绘本阅读对培养孩子的阅读兴趣来说是一种很生动很有效的方式。不同的年龄层次，对同一个内容，有不同的感悟，因此我觉得，读绘本时，应该平等地与孩子对话，多倾听孩子的想法。多点空间让孩子想象，多点自由让孩子发展。对于孩子潜能的开发、良好个性的形成也有很大的帮助。

爱上绘本就是爱上智慧的萌芽，愿所有的孩子都能在绘本故事里健康快乐地成长。

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4岁以下应该拥有阅读绘本参考

今天给大家推荐一些我之前买过的绘本。希望能做到让大部分宝宝都喜欢，所以我只列出了一部分女儿最喜欢的绘本。但这些绘本大概只是女儿看过绘本的一半。妈妈们可以根据你们和宝宝的喜好再买一些作为补充。

下面列出的所有绘本都可以在网上买到。但请大家注意，国内的市场比较乱，所以同一套书可能有几个不同的版本，甚至是几个不同的出版商印刷的。我建议大家在购买之前多看看电商平台上的评语，看看大家对图书质量的评价再下单。

我平时购书的平台有3个：亚马逊中国，京东，当当。女儿3岁前的书大部分是在当当买的，但这两年我用亚马逊和京东更多一点。因为自己的购买习惯有变化，所以就不对具体的购买方式给大家建议了。并且我从没有在淘宝或者微店买过书，所以请大家不要问我类似在哪里买比较好的问题。大家根据自己的购物习惯买就好。

6个月以上

小桃子

它是女儿最喜欢的一套书。其中有几本被女儿撕坏了，粘起来，之后再撕坏，然后再粘起来。。。从女儿6个月到2岁，我和家人大概给她读了几千次。很可惜这套书现在比较难买到了。

鼠小弟

这一套是在女儿8个月时入手的。那时候她已经不怎么撕书了，所以这套书一直保存的很好。女儿非常喜欢这套书，一直到3岁多还经常要求我给她读。我知道女儿开始识字就是因为这套书。大概是宝宝3岁的时候，有一次我把书中的字读错了，女儿就立即纠正我。之后我又给她做了一些小测试，才知道书中的很多字她已经记下来了，并且在其它的环境中也能认出来。

蒲蒲兰绘本馆：小熊宝宝绘本

这套书是女儿9个月时开始读的。女儿很喜欢，但对它的感情并不像小桃子和鼠小弟那么深。女儿似乎是把小桃子和鼠小弟当做了自己的好朋友，而小熊只是当成了一个故事中的主角“它”。

1岁以上

青蛙弗洛格

这是女儿从1岁时开始读的一套书。女儿从2岁后基本上不再看小桃子了，并且把注意力集中到青蛙弗洛格上。这套书足足让我读了一年多。在前面推荐的这几套书里这套书的纸质最薄，而且看的最多，所以女儿3岁时这套书已经修补了很多次。

两年前我已经把上面的4套书送给了亲戚。在送人之前，我和女儿给它们拍了合影。现在我们偶尔看到这些照片还很怀念它们。可以说它们是帮女儿建立阅读兴趣的4套书。

1岁半以上

女儿1岁时开始说一些简单的词，1岁半时基本上可以和我一起朗读绘本了。偶尔她会抢在我前面说出“台词”。但她这段时间还不识字，也不懂阅读，而是只能把故事背诵下来。因此亲子阅读给女儿的语言发展起到了不小的帮助。

小兔汤姆系列

在宝宝1岁半之前我基本上每个月给她卖一套书。她喜欢的就放在她最常去的地方，不太喜欢的就放在窗台上，等到她想起来再去看。小兔汤姆是衔接弗洛格的一套书。女儿有了这套书之后才开始慢慢放松对弗洛格的依赖。之前她基本上无论走到那里都会拎着一本弗洛格。

女巫温妮（第一套，共7本）

这一套书包括：女巫温妮，温妮过冬，温妮去海边，温妮又飞起来啦，温妮和午夜小飞龙，温妮的魔法棒，温妮的新电脑。

它是最惊艳的一本书。我是带着怀疑买的这套书。虽说当时很多牛人推荐这套书，但我看过它的封面之后对那种绘画的风格很担心。书中有些页面是由黑色底和尖锐的白色线条组成的，我自己看到都感觉很冷，所以特别担心女儿不喜欢它。

但实际上它是女儿3岁前最喜欢的一套书。在1岁半到3岁这段时间里，我们很多时候都是在读这一套书。

2岁以上

爷爷一定有办法，猜猜我有多爱你，我不知道我是谁，给小鸭子让路，小阿力的大学校，迟到大王

这段时间，我比较少给女儿买成套的书。都是给她买单册的绘本。这上面只是女儿最喜欢的一部分。详细的介绍就不写了，但内容都很棒，非常值得宝宝们看。

2岁半以上

小快活卡由（6本版）

这套书是尝试着买的，读后效果很好。它能帮我们给宝宝建立一些健康的生活习惯。

带高帽子的猫，戴高帽子的猫又来了，你知道自己有多幸福吗，忙忙碌碌镇

这是一套书中的几本。我当时这买了这几本。随后女儿在幼儿园看到了这套书中的其它几本。她很喜欢这套书，尤其是戴高帽子的猫，不知道缠着我读了多少次。

哈利的花毛衣，哈利海边历险记，好脏的哈利

这套书也很棒。女儿因为看了这套书，常常要我给她养一只小狗。但为了女儿的健康考虑，我们家里直到现在还没有养宠物。

大量的传统故事绘本

我希望宝宝从小就了解我们的传统文化。但传统的故事不太适合太小的宝宝读，所以在宝宝2岁之前我很少买这类书。直到她2岁半左右的这段时间我才买了大量的传统故事绘本。上面图片中的，只是宝宝喜欢的一部分。真希望以后这类绘本会更多，更适合宝宝们读。

3岁以上

卡梅拉（第一季，共12本）

这一套书太棒了。女儿几乎是每天抱着它睡觉的。有时候她甚至经常会把一些有趣的桥段和台词背出来，然后咯咯地笑。那样子就要像我们成年人给别人讲了一个笑话，倒把自己逗乐了。强力推荐！

4岁以上

神奇校车

这套书我只写一句评语：这是我读过的最棒的儿童科普书。希望妈妈们买来给宝宝读两本感受一下。

上面的书中有很多是系列套装。我都是买了第一套之后又买了作者后续出的第二套（就像续集），比如说女巫温妮，卡由，卡梅拉系列。但读续集的时候总感觉没有第一套那么好。所以我不推荐大家购买。

最后我想推荐给大家一本育儿书，《喂故事书长大的孩子》。它是台湾妈妈汪培珽的育儿书。我开始亲子阅读就是受到这本书的启发。在这本书中，汪老师也列出了她的购书单。那些书都很不错，大家也可以做个参考。

这是叶子今天的分享。明天宝宝餐餐见会恢复菜谱发布。叶子的其它育儿分享会在后面陆续发布，感兴趣的朋友们可以关注近期的文章。

为什么孩子的阅读之路应该从绘本开始？

孩子的阅读问题可以说是当下儿童教育的热门课题。试想几十年前，我们还在为吃不饱、穿不暖而担心，何谈课本外的阅读?但当物质资源极度丰富后，孩子们需要更有品味的精神食粮。

这是一个阅读资源极度丰富、丰富到泛滥的时代，也是一个阅读品质急剧下降的时代。家长如何在众多阅读资料中作出正确选择?孩子的阅读之路又应该从哪开始?

这就是我们要谈“绘本”的意义!

1.什么是绘本?

绘本这个词中国家长并不陌生。绘本不等于“有画的书”，它是一种独立的图书形式，特别强调图与文的内在关系。图画不仅仅是辅助和诠释文字的作用，有些著名的绘本甚至只有图。

绘本很简单，就是一些图，和一些简单的文字

绘本很难，简单的图文背后有深刻的道理

这就是一些普通的插画无法取代绘本的原因。

2.读绘本的意义

当代儿童文学作家曹文轩曾说：人的一生要读两种书。第一种是打精神底子的书;第二种是打完精神底子再读的书。什么是打精神底子的书呢?这样的书集大善、大美、大智慧于一身，它有一个响当当的名字叫绘本。

我们很遗憾，在我们的成长过程中缺失了这一部分，想想我们自己是否有这样的问题：

1.缺乏想象力;

2.缺少创造力，

为什么我们只能成为“世界的加工厂”，这和我们从小缺少艺术养分有直接关系，而绘本恰恰能弥补艺术修养的缺失。

英国的教育研究专家发现：从婴儿时期就开始阅读绘本的宝宝，上小学后他们的学习能力和成绩都比同龄人优秀。

美国图书馆学会倡议”从出生就阅读“(born to read)

日本提倡”亲子阅读“运动，要求父母每天最少陪伴孩子看书20分钟。

国内调查显示：爱听故事、读故事的小学生，其理解力和表达力是不常阅读的孩子的2倍以上。

在国外，绘本几乎就是童书的代名词。而与发达国家相比，我们的孩子省略了一个重要的阅读环境。

期望每一位家长能充分认识绘本的重要性，孩子的阅读之路应该从哪开始?您有答案了吗?

育儿知识：怎样教孩子读绘本故事？

我们先要来了解一下绘本。绘本也叫图画书，“绘本”这个词来自于日文，与英文对应的是“picturebook”。一般适合儿童阅读的绘本有这样几个特点：

1.画面漂亮，空白点多，给孩子无穷的想象空间和创作空间。

2.画面连续、完整，以画面为主要内容构成了一个完整的故事。

3.语言简洁，句式或段式经常采用反复的方式出现。

4.故事的情节和内容比较符合学生的年龄特点，是孩子们所喜闻乐见的。

5.和传统意义上的童话故事不同，现在市场上流行的很多绘本是国外的作家创作的，因而说教意味没有这么浓。

6.阅读的视角从孩子的角度出发。

不同年龄阶段的孩子读绘本有不同的阅读方式和阅读任务。该怎么读？我以《月亮的味道》这本绘本做示范，告诉朋友可以怎么给孩子阅读。

第一步：家长在和孩子一起阅读绘本之前，最好自己先“备备课”。

了解这个故事的主要内容，看看有哪些阅读点可以针对自己的孩子的实际情况在阅读中加以注意。

比如顺顺的数字概念比较差，所以现在这个阶段在讲这个故事时，我就抓住故事中出现的9个小动物给他灌输“加法、减法”的概念渗透。可以先让他数数第一页出现的动物眼睛有几只？然后告诉他，眼睛可以一双一双的数，一双就是两只，让他再数数有几只小动物？出现了一个大海龟之后，让他算一算：一共有9只小动物，现在出现了一只大海龟，还有几只动物躲在下面？等到画面中出现了其他动物的时候，让他说一说：来了大海龟，来了长颈鹿，现在一共来了几只小动物？

这样一来，绘本的故事特点就没有了，我把它变成了孩子的数学书了！

当然，最初讲这个故事可不是这样的。这个故事顺顺已经读了很多遍了，差不多都能背了。现在再和他一起阅读我就要有效的利用资源，合理的开发了。

第一次读的时候，顺顺还不到3岁。那时纯粹以我讲为主，记得那时只提了一个问题：猜一猜,月亮的味道是怎样的？

后来发现顺顺的语言不是很突出，我就有意识的利用绘本故事中语言反复的特点来和孩子一起阅读。

海龟还是够不着，他叫来了大象。

小海龟说：“大象，你到我背上来，说不定我们够得到呢！”

月亮想：这是和我玩游戏吧！

大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。

大象还是够不着，他叫来了长颈鹿。

……

从第一次出现这个语段开始，就让孩子关注它的语言特点，第二次妈妈讲的时候着重反复的部分。第三次第四次和孩子一起边想边说。第五个出场的动物开始，就可以让孩子模仿着说了。

利用绘本故事培养孩子的语言能力效果真的是特别好。

这些可都是妈妈在“备课”时要关注到的哦！

第二步：激发孩子的阅读欲望。

要创造适合的时间、场合，妈妈可以采用孩子喜欢的方式去阅读。《月亮的味道》这个故事和顺顺一起阅读了几遍后，有一阵子他特别喜欢表演。我就让他模仿大海龟怎么爬，大象的鼻子怎么伸，长颈鹿的脖子怎么伸……边读边玩，既加深了孩子的印象，又让他读一读、动一动，他的兴趣自然就高涨了。

第三步：充分利用绘本的画面。

跟我们承认阅读不同的是，首先吸引孩子目光的是绘本故事书中那生动有趣、夸张传神的画面。我们就可以利用孩子的这个无意注意，并由此入手和孩子一起进入奇妙的阅读之旅。家长不单单要读文字给孩子听，更重要的是要让孩子自己去看画面，想象画面，补充一些合理的大胆的情节，这样，才是真正地体现的“绘本”的特点。

第四步：让孩子参与实践中来。

这一步其实也是孩子阅读绘本的一个延伸，也是从激发兴趣的角度出发的。《月亮的味道》这个故事读了后，有很多次机会我都让顺顺观察月亮：

圆圆的月亮让他想想月亮的味道有多好？圆圆的月亮像什么？端个脸盆来让他看看水里的月亮；中秋的时候给他讲“嫦娥奔月”的故事；背一背写月亮的小诗：小时不识月，呼作白玉盘……

弯弯的月亮像什么？再来看看水中的弯月是怎么样的？我们一起来画一画弯月；唱一唱“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……”

每次观察月亮后，顺顺总是会想起《月亮的味道》这个故事来，他都会很开心地到书架上找到这本书，拿来让我带着他再次阅读的。

第五步：有条件的话可以开展“同伴阅读”的活动。

就是说，让几个孩子一起来读这个绘本。每个孩子都有自己独特的看问题的视角，在阅读这件事上也是如此。大家你说说我说说，绘本的质感就丰满起来了。

家长应该怎么和孩子沟通呢

父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要。因此家长与孩子的沟通至关重要。我就如何与孩子沟通说以下几点：

一、身教重于言教

家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。

二、要注意亲子教育

孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。

三、营造一种良好的知识环境

孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中接待。还有，就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响了孩子的心理发展。

四、无条件信任孩子

父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。对孩子做到最多地欣赏优点，尽量地包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点的。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。

五、多赞美、少批评

恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。

六、纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机

最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。

七、家长如何与孩子沟通：平等相处

小明已经5岁了，在家里，父母叫他做事情时常常会这样说，“去把杯子拿来”，“把报纸拿来”，“赶快去弹钢琴”。

虽然有时候小明很愿意去做这些事情，可是每每听到这样的话，反倒没有动力了。

孩子做事磨蹭应该怎么办

孩子做事总是磨磨蹭蹭，当我们分析孩子的某种行为时，需从他们的发展现状出发，而不要用成人的行为标准去要求孩子。孩子有时做事容易分心，或没什么时间概念，这与其成长规律有关。学龄前儿童的大脑前额叶发育远未成熟，从而影响大脑的执行功能，而做事专注、有计划、不拖拉等又与大脑的执行功能息息相关。

（小知识：什么是大脑的执行功能？这是一个涵盖广泛的概念，包含了对认知/学习过程的自我调控，比如注意力、推理、学习的灵活性、解决问题以及计划和执行能力。这些都和大脑的前额叶发展有关。它不是一两年就能发育成熟的，而是贯穿了整个儿童期，甚至青少年期。）

当我们了解了儿童前额叶的发展需要很长岁月，就不会以成人的高要求去对待儿童。所以，我觉得把孩子做事总是磨磨蹭蹭称为拖延症是不合适的，也不要因此给孩子贴上「拖拉」、「懒惰」等不好的标签。因为孩子有自己的发展特点，父母不需要过度焦虑。当然，这并不意味着父母对孩子放任自流，而是需要从小慢慢培养和提醒，让孩子的大脑执行功能在锻炼中得到提高。

首先，要帮孩子找到自己的生活节奏

慢和拖沓是两回事。有的孩子的确做事会更慢些，孩子越小就越慢。但这绝对不是毛病。若父母常嫌孩子慢，过多催逼，或者干脆替代，那么问题就真的来了：一个真正拖沓、散漫、凡事不操心的熊孩子，往往就是这么养成的。

孩子为什么拖沓？为什么不能主动规划好本该属于自己的事情？那是因为父母都为他们做好了，孩子形成了依赖性。而且，孩子获得的过往经验是，自己一做不好，身边就会有大人着急忙慌地批评指责，与其听唠叨，倒不如干脆拱手承认：“我就是做不好啊，那么你都替我做了吧。”

在这个过程中，父母们的催促成为了孩子条理性的杀手。父母越是催促，孩子越容易依赖父母，或者变得缺乏耐心，变得更加毛躁。

比如孩子吃饭，吃慢了、吃脏了大人会催促、会嚷嚷。吃不好大人干脆抢过碗来喂。孩子的成长节奏就是这样被打乱的。不是孩子做不好事，而是父母没有给孩子做事的机会。这样还怎么要求孩子有条理、分主次呢？这就好比，一个人连爬都不会，还怎么能要求他快速奔跑呢？做任何事都需要遵循一定的规律，父母不能要求孩子事先没有丝毫练习而突然到某一天顿悟，这显然是不现实的。

要帮孩子找到属于他们自己的生活节奏，还需牢记不随意把孩子跟他人做比。可以鼓励孩子自我比较，即纵向比，但不要横向比。每个孩子从出生即带有自己的气质特点，有的孩子做事风风火火，有的孩子做事慢慢悠悠……这是孩子的天性，又何必勉强呢？让孩子慢慢来，是父母的智慧。

培养孩子抵制冲动的能力

抑制自己的冲动，让注意力集中在要做的事情上，这些能力从3岁到7岁在慢慢地稳定增长。

比方说，幼儿园老师讲故事时，孩子们已经有能力抑制自己想做什么就做什么的冲动，知道要先举手示意老师。当然，要记得孩子的前额叶远未发育成熟，所以不能指望他们任何时候都能做得到抑制冲动。我们需要帮助和提醒孩子，锻炼这方面的能力。

Tip:

想要引导孩子按照自己的内在节律成长，切忌用下面的方式养孩子，诱导孩子去做事：

1.行贿。即用过多的物质奖励误导孩子，把原本属于孩子分内的责任，变成额外的、跟孩子无关的事情；

2.羞辱。即批评、诋毁、贴标签，不接纳孩子，且易损伤孩子的自尊。容易让孩子怯于做决定，变得拖延。

3.谈判。即总跟孩子用“你如果……，我就……”“你如果不……，我就不……”的句式说话。这种句式很容易带给孩子负面情绪，且无法让外部规矩很好地内化，无助于养成一个稳定的、有条理性的习惯。

最好的方法就是与孩子商定好规则，孩子执行过程中及时鼓励，孩子磨蹭时适时提醒，但是若孩子做不到，或者担心孩子做不好，父母要尽量控制自己，避免干扰孩子，试着让孩子独自承担未做到/没做好的自然后果即可。

别同时对孩子提两个以上的要求，要求太多只会让孩子迷茫、不知所措，尤其是面对男孩的时候。

用外部提示提醒孩子

孩子做事总是磨磨蹭蹭，怎么办？有些幼儿园的老师也很有经验，他们利用一些小道具来提醒孩子。

比如上课时，需要孩子们保持安静，可是孩子有时一高兴就容易失控，这时老师会说：「安静」，竖起食指和中指。这是老师和孩子们一开学就商量好的手势，代表安静。孩子们一看到这个手势，立刻就明白了，很快安静下来。有些孩子也会主动举起手指，帮助自己安静。

所以，孩子们还是需要一些外部的提示来控制自己。经常这样做，孩子慢慢就不需要手势提醒了，当老师一说安静，他们就能安静下来。

玩假想游戏提醒孩子

在开篇提到有的父母抱怨送孩子去幼儿园时，孩子在路上喜欢磨蹭。这很大原因是孩子精力充沛，好奇心强。理解他们的好奇心以及注意力容易被分散的特点，乐观地想：其实这正有助于孩子的学习，因为他们对很多事情都好奇，也能去注意，会关心成年人认为无用或者无关的事物，这正是他们学习的过程。

这种现象并不代表孩子有意拖延，但确实和他们不成熟的前额叶有关，那我们怎么办呢？可以和孩子玩些假想游戏。

孩子做事总是磨磨蹭蹭，怎么办？比如父母对孩子说：「啊！我看到一个城堡（幼儿园）就在前方，骑士，你准备好了吗？要进入城堡了哦！」孩子可能就会高兴地假装骑马到城堡去，不再磨蹭了。

在美国，很多幼儿园的老师会使用一些办法，引导孩子集中注意力，使其抑制冲动的能力得到锻炼，孩子做事不在磨磨蹭蹭，完成马上需要做的事。假想游戏便是其中一大法宝。

比如，小朋友们把椅子排在一起，假装是校车。然后大家商量，一个孩子是司机，其余是放学的孩子。游戏时，假装乘客的小朋友要到了他的站才可站起来下车，而不能想起来就随便走。通过类似游戏，让孩子们的抑制冲动能力得到提升。

正确的做法是什么？

要么将孩子需要做的事按先后顺序告诉他，让孩子知道做完什么再做什么，要么就是告诉孩子现在要做什么了，等他完成后再继续给出下一个指令。千万别同时对孩子提出两个以上的要求，这样做只会扰乱孩子的思维，让孩子不知所措。

对于男孩来说，过于啰嗦，同时说N项任务给他们，尤其容易给他们带去困扰。因为从生理的角度来说，早有研究表明，男性和女性的大脑存在着线性差异，女性更容易应对基于语言的多项任务，比如边听边写；男性更擅长于应对基于空间的多项任务，比如体育项目和电子游戏。简言之，最好一次只跟男孩们说一件事，且保证简洁明了。

教会孩子必要的条理性处理事物的技巧

父母帮助养成条理性的最佳方法，就是让孩子参与家务劳动。每一样家务，都是有步骤的，需要先做什么，再做什么。其中暗含的都是条理。

很多中国父母有一个误区，即“一白遮百丑”——只要孩子学习好，什么都可以不管，什么都可以不会。于是孩子们只把时间花在自己感兴趣的事情上、让自己兴奋的事情上，而那些需要规划的、看起来有些枯燥的工作，在孩子看来则是没有意义的，他们会不屑于去做。

这其实是很危险的事。别忘了，我们古人还有一句话：一屋不扫，何以扫天下。我们的孩子毕竟不是生活在童话的城堡里，只需要演好王子公主就能够获得幸福。他们总要独自去生活。一个搞不定生活的人，最终会被生活琐事所累，更无法走向真正的独立。

对于学龄期孩子，或者即将进入学龄期的孩子，父母还有必要教会孩子一些更有条理地处理学习事务的技巧。针对不同年龄段孩子，当然是有侧重点的：

1.对于低龄宝宝，最先要学会的，就是整理好自己的玩具。不同类型的玩具放不同的箱子里；玩过的玩具要放回原位；拿了别人的东西，要及时送还……诸如此类。

2.学龄初期的孩子，最先要学会的，是书包整理。不妨教会孩子下面的方法：

（1）头天晚上睡觉前，就要求孩子整理好书包；

（2）课本和作业本分开放，比如，把作业本放外层，第二天去了学校就可以很方便地拿出来交作业，课本则放内层；

（3）课本要按上课顺序放，先上的课书放上面，上完后放在最下面；

（4）都放好后，用手去挨个摸一摸，有没有书本或者作业本折角了、卷起来了，逐一抻平。

刚开始孩子不会，大人可以示范给孩子看。之后只要孩子有做到，就及时鼓励。

3.高年级孩子，学习资料会更多，则要学会整理它们。譬如可以用塑料袋子，把各科资料分开放。数学一袋，语文一袋，英语一袋……再或者，为孩子准备好活页夹。把不同科目的课本、卷子、练习册、作业本等，都统一放在一起。

此外，父母还要做的，就是为孩子提供好功能划分清晰的生活环境，譬如为孩子提供安静、环境简单舒适的写作业的地点，不要有电视，更不要有电脑、ipad之类电子产品的干扰。当然，最好也要开辟专供玩耍的空间。

最后，也是至关重要的，就是要保证孩子的睡眠。睡眠不足的孩子，会面临很多困难，首先就是自控力下降，缺乏意志力，更遑论花费精力把自己的学习、生活管理得有条理了。

大人怎样和孩子一起读绘本？

陪伴孩子读绘本，给孩子讲故事，是学龄前家长睡前必修课。在精美的图画中，培养孩子对美的感悟；在精彩的故事中，让孩子明白生活的道理。针对孩子的特点，相信每位家长都会有自己的方法，大家是否了解图书的基本常识，绘本在设计上会遵循哪些特点呢？希望本文能给大家带来更专业的分析指导。

上图：书的结构

从封面可以猜故事

比如，大卫·麦基（DavidMcKee）的《花格子大象艾玛》（Elmer，1989）的封面上是一只花格子的大象，“咦，大象不都是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象？”一下就抓住了孩子的好奇心。艾玛是一头五彩缤纷的大象。它是大家的开心果，但它却总是不快乐：“每个人都笑我，我一定要想办法改变自己身上的颜色。”被誉为“现代寓言大师”的大卫？麦基在这本书里与幼儿循循善诱地探讨了一个“如何做自己”的问题。

克里斯．范．艾尔斯伯格（ChrisVanAllsburg）的《天灵灵》（Jumanji，1981），封面上两只大猩猩蹲在厨房的餐桌上，一个小女孩推开门，目瞪口呆地站在那里。家里怎么会突然冒出来两个不速之客？一看就知道这是一个诡异的幻想故事了。《窗外》（ThroughtheWindow，1970）是两次英国凯特？格里纳威奖大奖得主查尔斯．奇宾（CharlesKeeping）的一部现实主义题材的作品，冷色调的封面上，一个蓝色面孔的男孩正睁着眼睛眺望着窗外。翻开它，我们就随着这个名叫雅各的男孩的目光，看到了窗外街道上所发生的惊心动魄的一幕。

孩子一般不会漏过环衬

可以说，环衬是整个一本图画书里最容易被人漏看的一页了！环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，常常被人一翻而过，然而实际上，图画书的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另外一个结尾。

环衬印上图案的图画书，也不在少数，可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案。别放过它们，也许看完全书你就会恍然大悟了。安东尼．布朗的《我爸爸》（MyDad，1998）这本幽默的图画书里，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……《我爸爸》的环衬上的图案是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。

会讲故事的扉页

扉页又叫主书名页，就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字。

扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事。它还常常是一个引子，作者会故意在这里埋下一个悬念，吊起你的胃口。你看汤米．温格尔（TomiUngerer）的这本光是在日本就卖出了100万部的《三个强盗》（TheThreeRobbers，1961），一轮黄色的满月之下是三个头上戴高帽子的人，漆黑的帽子漆黑的脸，只有眼睛是白的……今天晚上他们要去抢什么呢？就这么一个谜雾重重的扉页，就已经让人欲罢不能了。

正文

——图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。

正文即图画书的主体，究竟应该以怎样的姿态来阅读一本图画书呢？也就是说，图画书究竟是应该大人读给孩子去听，还是放手让认识了几个字的孩子自己去读呢？

松居直可以说是日本最久负盛名，同时也是最坚忍不拔的图画书阅读的推广者了，曾经写过《什么叫图画书》（《絵本とは何か》，1973）、《看图画书的眼睛》（《絵本をみる眼》，1978）、《走进图画书的森林》（《絵本の森へ》，1995）等一系列关于怎样阅读图画书的书。几十年来他一直旗帜鲜明地坚持一个观点，就是图画书不是让孩子自己读的书，而是大人读给孩子听的书。他在新作《图画书的快乐》（《絵本のよろこび》，2003）中进一步阐述了自己的这种观点：“图画书的最重要的意义，就是父母和孩子在一起这样一个短暂的时间和空间里，存在着图画书这样一个快乐的语言世界，朗读者和听者共同分享和拥有这种语言的快乐。图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或是朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在听者的一生当中。这正是母亲给读过的图画书、父亲给读过的图画书、老师给读过的图画书的精髓。”

这也不是松居直一个人的观点，比如美国学者爱伦．汉德勒．斯皮茨（EllenHandlerSpitz）在《在图画书之内》（InsidePictureBooks，1999）一书中，也赞同亲子共读：“出声地朗读图画书，不论是对于大人还是幼小的听者们来说，都是一种非常有益的行为……在亲密相偎一起阅读图画书的同时，大人和孩子一起迈入想像的空间。大人越过了自己与孩子相隔的岁月，越过了孩子与自己日常生活的界线，借助艺术的翅膀，给日常生活带来更多的现实感。”

——一边给孩子读图画书，一边让孩子自己看图画

松居直还主张大人应该一边给孩子读图画书，一边让孩子自己看图画，他发现孩子即使是只看图画，一本图画书的内容也可以猜个八九不离十。这是为什么呢？是因为图画比文字容易理解吗？培利？诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》一书里对这种观点表示了怀疑：“由于图画也受文化的意识形态假设所影响，因此孩子要对文化有些了解之后，才能够理解图画……”

每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。孩子能发现画家没有发现的破绽，孩子能读出大人意想不到的意思。

和大人一起读图画书的孩子，常常会读出让大人意想不到的意思来。还真是不能低估了孩子看图画书的能力。爱伦·汉德勒·斯皮茨在《在图画书之内》就举了这样一个例子：一个叫安娜的3岁孩子，当妈妈给她读艾瑞克．卡尔（Eric Carle）的《好饿的毛毛虫》（The Very Hungry Caterpillar，1969）时，一直盯着那条因为贪吃而肚子痛的毛毛虫。她一边听妈妈读毛毛虫吃的一样样东西，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是因为妈妈不在身边才生病的。”安娜从毛毛虫身上联想到了自己，因为像她这样的小女孩肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的安慰。

封底

合上一本图画书时，图画书的故事就已经讲完了吗？

——有时是这样的。

比如，大卫．司摩（DavidSmall）那本畅销百万的《妞妞的鹿角》（Imogene’sAntlers，1985）的封底，一个头上长着一对长长的鹿角的小女孩，正趴在窗台上望着我们，表情看上去还有那么一点炫耀的意味……是的，合上书之前故事就已经结束了，封底与封面是同一幅图画，仅仅是让意犹味尽的孩子再发出一次欢快的笑声而已

——然而，也有时不是这样。

比如在日本几乎家喻户晓的《第一次上街买东西》（《はじめてのおつかい》，1977）的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾延续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经历：躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢？仿佛为了回应读者的期待，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴……可以说，作者一直把这个故事讲到了封底上。

海外华裔应不应该教孩子琴棋书画

北美的中小学校一般下午三点过就放学了，课外时间很长。孩子回家做完家庭作业之后，如何安排剩余的时间，是很多华裔家庭的家长关心的问题，因为课外活动在孩子的成长中非常重要，家长不太能介入孩子在学校的学习，但可以很好地参与孩子课外活动的安排。

在众多的课外活动中，华裔家庭的子女把很多精力集中在琴棋书画等才艺的培养上。据一位做了多年房地产的朋友估计，中产阶级的华人家庭中拥有钢琴的比例远高于其他族裔。我一位朋友的孩子多年来同时在学小提琴，钢琴，和国际象棋，而且每一种都要参加考级。在周末，这个孩子总是马不停蹄地去进行各种训练和参加各种比赛。

如果孩子有兴趣，而家长有闲钱也有时间，孩子学学各种才艺是不错的。琴棋书画确实能陶冶性情，丰富生活。而且如果孩子确实有这方面的天赋，将来能把这些才艺作为职业也是非常好的。但如果将来不准备以此为职业，则应该浅尝辄止，见好就收，把精力放到培养对孩子更有用的活动上。对于一般的孩子，在教育中应该把琴棋书画定位为锦上添花，孩子自己的兴趣志向才是家长最应该关注的。

即使为了陶冶性情，学习琴棋书画也不能完全代替人文修养。苏东坡说过“腹有诗书气自华”，精读善读名著能让人志趣高远，谈吐不俗。如果家长过分专注于孩子在琴棋书画这些方面的培养，不重视孩子在人文科学中吸取精神财富，则可能舍里求表。

如果只是为了丰富生活，学习琴棋书画陶冶陶冶情操是很好的，但也许让孩子利用课外时间学些生活的基本技能，例如烹饪、园艺等也是不错的，而且这些技能可能对孩子将来的生活有更多的益处。

有的家长让孩子学琴是为了在大学录取时能加重份量。但现在华裔申请者有钢琴和小提琴证书已经成了一个普遍模式。除非你在著名音乐厅演奏过，否则增加的份量并不大。而且很多年的努力换来这点微弱优势也不一定合算，还不如再其它方面加强一些更为实用。

东方族裔家庭的孩子虽然学习工作努力，但往往缺乏开朗外向的进取姿态。高中阶段是孩子世界观人生观形成最重要的阶段。要使孩子将来能在社会和家庭中都能承担重任，可以鼓励孩子多参加能培养外向性格的社会活动和体育运动。如果家长忽略了这点，培养出来的也许是些善于自得其乐的谦谦君子，很难在社会这个大舞台上担任重要角色。