明天哪个老师上课

忙碌的一天就要结束了，孩子们围在我的身边叽叽喳喳的聊着。

忽然，兰馨问我：“明天哪个老师给我们上课?”我笑笑，逗她说：“当然是我了。

”我以为接下来我肯定听到的是一阵欢呼声，可出乎我的意料的是，我在一片欢呼声中隐隐约约听到了几声“唉呀”的叹气声。yJs21.cOM

我心里“咯噔”一下，“怎么了?难道有孩子不愿意上我的课吗?为什么呢?”我连忙问道：“你们希望明天哪个老师给你们上课呢?”“亚倩老师。

”“你们为什么不愿意上我的课呢?”孩子们看我没有生气，就七嘴八舌的说起来：“数学太难了。

“你上课提问的时候我心就咚咚地跳。

”“我可害怕你提问了。

”……

孩子们的话让我陷入了深深的沉思中，一直以来我都觉得自己是一个认真负责的老师。

为了了解每一个孩子对知识的掌握程度，往往隔两天我都会提问孩子所学过的内容。

但是由于孩子受年龄，理解力，注意力等条件的限制，有一部分孩子掌握得比较慢，而我提问最多的孩子也恰恰就是这部分回答不出来得孩子。

我希望通过我的提问，再讲解，能帮助这部分孩子更快更好地掌握所学知识。

而我忽略了，这部分孩子大部分时候是回答不出来的，在我提问的时候，无形之中也挫伤了孩子的自尊心和自信心。

竟然让孩子们有了恐惧的心理，害怕上我的课，我真为自己一直以来的自以为是感到惭愧。

通过这次无意之间和孩子的谈话，给我敲响了一次警钟。

在以后的教学工作中，让孩子们学会知识不是最终目的，保护孩子们的学习兴趣和自信心，让孩子们无忧无虑地成长，才是最成功的教学。

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老师，我要做一个聪明的小熊

今天下午起床，我忙着帮小朋友拉拉链、扣纽扣，叮叮跑到我身边说：“老师我今天是聪明的小熊，我会自己穿鞋了。

”哦，叮叮真棒!自己会穿鞋了。

记得上学期，我和阿姨教孩子们自己穿鞋，刚开始每天都有小朋友把鞋子拎到我面前说：“老师我不会穿鞋、老师我鞋穿的对吗?”经过一段时间在我和阿姨的指导下，大部分孩子都会自己穿鞋，可是像叮叮小朋友这样真是“顽固不化的”，每次让他自己穿鞋，他都不愿意，总是拎着鞋子站你面前，嘟着小嘴说：“老师我不会穿鞋。

”直到有一天我给孩子们讲了睡前故事《聪明的小熊》，听完故事孩子们都争做聪明的小熊认真睡觉，这是叮叮说：“老师，我也要做一个聪明的小熊。

”好啊，但你要自己学会穿鞋，才能做聪明的小熊。

我们班的孩子从入园的那一刻起，就开始了自己的新生活，自己吃饭，自己穿鞋，自己叠衣服等等。

做着自己力所能及的事情。

但孩子在家都是饭来张口，衣来伸手的，好多爸爸妈妈、爷爷奶奶总认为孩子小，不能让他们做事，其实应该让孩子尽快独立，尽快适应集体生活，让孩子自信而不是自卑。

再说孩子是一个独立的个体，有自己独特的思想与见解。

应该尊重孩子自然地发展，拿冰心的话说：让孩子像野花一样生长。

而不像修饰盆景一样，按我们的思维去修剪。

那孩子就失去了成长的快乐。

教育随笔：天上哪颗星星最亮？

教育随笔：天上哪颗星星最亮？

升入大班后，孩子们似乎真的长大了，不但个子长高了，而且可能受到周围成人的教育和鼓舞，自我意识也增强了，当看到孩子们吃饭有进步，我总是会夸奖道“哇!你今天吃饭又快又干净!老师很高兴”，“嗯，因为我已经是大班哥哥/姐姐了”。听听，这就是孩子们自我意识的体现。

升入大班后，孩子们思考问题也更加深入，更加专注。那天餐后，孩子们和往常一样三五成群地聚在一起玩，陈先铭拉着我的胳膊抬着头，认真地问我“老师，天上哪颗星星最亮?”我一愣，意识迫使我在记忆库里找信息，查询失败，我只能诚实地告诉他“我将和你一起去寻找答案”并约定第二天共同来比较答案。菲菲是我们班的佼佼者，也是其他孩子的楷模，那天我们的晨间谈话内容是“猪为什么喜欢睡懒觉”“因为猪脑子里面有一吖种特殊的物质，这种物质就跟人们常听到的麻醉剂相似，而且猪特别不爱动，因为这两个原因，所以猪特别喜欢睡懒觉”在孩子们自由讨论后我总结道，“老师，懒洋洋的身体里面是不是也有这样的东西啊?”菲菲接着问道，“我想也是，因为懒洋洋也喜欢吃东西，不喜欢运动”。

我们在惊喜于孩子们成长的同时也应该及时调整自己的心态和行为，着力为大班的孩子提供充满想象和发散思维的空间，让孩子们能在宽松和愉悦的氛围中尽情释放自己的思想和潜能。

小老师天天做

通过这样的点名活动，我觉得有利于孩子们的互相了解和熟悉，对一些胆小的孩子有很好的促进作用，有助于孩子良好自信心的培养与提高。我觉得作为教师，要善于挖掘一日生活环节中教育内涵，将每个环节都当作教育的契机来把握。

爱每个孩子，是老师的天职

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孩提时代，我就梦想着做一名教师。

高中毕业后，我终于如愿以偿，成为一名乡村幼儿教师。

当我怀着激动而好奇的心情走进幼儿园，听着孩子们那甜甜的，充满天真稚嫩的“老师早”“老师好”，我的心都醉了，这使我下决心尽自己所能做一名优秀幼儿教师。

早晨，我会以微笑迎接着每一位家长和孩子，因为老师的态度直接影响着孩子一天的情绪。

不管是男孩还是女孩，漂亮的不漂亮的，我都会帮助他们整理一下衣服，抚摸一下他们的小脸，叫一声他们的名字，轻轻地跟他们说几句悄悄话。

因为老师每一份的关切和爱都会让孩子得到心理上的满足，感受到老师在爱他们。

记得一天早上，强强的妈妈跟我说，昨天强强在路上连蹦带跳的，高兴得不得了，他告诉我老师今天摸我的头了。

我不知道老师一个不经意的动作会给孩子带来那么多的快乐，从此，我更加不吝惜这个极其简单的动作，特别对那些性格内向，不爱说笑，自卑感强的孩子。

摸一下他们的头，拍一下他们的肩，或抱一下，搂一下，都会使孩子们欣喜，并在他们的心灵处留下深刻印象。

是的，幼儿教师的工作是平凡的。

每天上班下班，同孩子们一起游戏，一起活动，时时处理孩子们间的小纠纷，在潜移默化中使孩子们学会知识，学会生存，学会关心，学会做事，培养他们互助、公平、宽容、同情的情感，使他们成为品德高尚、充满智慧、勇敢的合格小公民。

而在这平凡的工作中使我寻到了实现人生价值的目标，那就是把爱献给孩子，全身心的去爱每一个孩子。

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从今天起做那个爱笑的老师

聊到这里我感觉很对不起孩子们，作为一名普通的幼儿老师，我也有着与别人一样的家庭和工作，也有着一样的琐事和烦恼，有时可能真的会把烦恼带到了工作中，甚至有时对孩子发脾气，现在想想孩子的话，”我喜欢爱笑的老师“，这是每个孩子的心声啊，我竟然忘了自己的工作对象是一尘不染的孩子，给孩子们一个美好的、快乐的童年是我们的最终目标啊，笑容是无形的语言，没有人不懂她，没有人拒绝她，从今天起做那个爱笑的老师，将笑容播种在每个孩子的心田里，将笑容传递，将爱传递！

老师早上好

每天早上来到幼儿园，都会听到孩子们问“老师早上好”，我会回答“小朋友早上好”，可自从我来到这个班，坤坤从没叫过老师好，更别说老师早上好了。

今天我问坤坤“为什么不叫老师好?”他不语。

不管我怎么反复问，他就是不说话。

旁边有小朋友说“他从小班就不问老师好”。

我问他为什么不说话，他也不说话，最后我让圆圆问他为什么，圆圆说：“他害羞……”是啊，这么长时间里，坤坤上课从来不举手回答问题，除非我硬把他叫起来。

说是因为害羞也很正常。

针对坤坤的这种问题，我开始了我的计划，首先，是让他觉得老师是平易近人的，游戏时间我主动加入他们这一组，开始坤坤还有些拘谨，不过看着大家玩的这么欢乐，他也就放开了。

其次，上课我鼓励所有的小朋友举手回答问题，特别是坤坤。

每次看到坤坤，我都会鼓励他，我相信不久，他就会主动问老师好的。

对待孩子有什么不能硬来，要把握好分寸，找到事情发生的原因，循序渐进，这样才能获得好的效果。

老师，我吃不上

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我班有个漂亮的小女孩，她的名字叫美琪。

她是一个比较惹老师喜欢的孩子，因因为她的嘴巴很会说。

但是她长得很小巧。

她唯一不让老师喜欢的事情，就是她很不爱吃饭，每一次吃饭的时候她总会悄悄的走过去跟老师说声：“老师，我吃不上。

”老师都还没有给她盛饭呢，她就吃不上，对此我很苦恼、也很不解，本以为是有些饭她不喜欢吃，可是她每一顿饭都那样，都吃的很少。

所以她才长得很小巧，而且身体的抵抗力还很差，孩子现在正是长身体的时候可千万不能缺了营养。

于是，有一天我找到美琪的爸爸妈妈并告诉他们美琪在幼儿园的情况，她爸爸妈妈告诉我，美琪在家也是吃得很少，很多东西都不吃，所以她爸爸妈妈也挺犯愁的，哎、、、、、、、、

有一天，幼儿园吃糖包，美琪竟然吃了3个糖包，这让我很开心，后来我慢慢观察出来了，原来美琪不是吃得少，而是她挑食非常非常严重，就孩子挑食这件事情，我专门挑出一节课来给孩子讲了讲这个事情。

而且有一次吃饭，我们还开了个擂台赛，小朋友们互相较量着吃了许多，从此以后我们每次吃饭都玩这个游戏，挑食的孩子不挑食，美琪吃的也比以前多了，最近也胖了，美琪爸妈高兴的找到我，说孩子最近胖了，在家也不太挑食了，他们很开心，我也很高兴，而且，主要是也听不到美琪的那句：“老师，我吃不上。

”

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双减背景下老师改进课堂上课模式心得

教育政策对人们的教育行为和教育活动的发展方向具有引导作用，“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量。相信老师们对“双减”也有自己的看法，一篇优秀的教师双减教育笔记是怎么写的呢？以下是幼儿教师教育网小编为大家精心整理的“双减背景下老师改进课堂上课模式心得”，但愿对您的学习工作带来帮助。

双减背景下老师改进课堂上课模式心得(篇一)

双减政策一下来，各种各样的声音也随之而来，有欢喜的，有发愁的，对我们教育者而言，我倒是希望，双减，让我们的教育也有幸福感。

说到教育的幸福感，其实我很久都没有拥有过了，在我看来，教育的幸福感就是真正爱自己所任教的专业，爱自己的课堂，爱自己的学生！双减，让我感受到了教育的幸福感。首先，我们也改变了作业的布置形式，作业的主体对象没有变，依旧是学生，高光时刻到了，作业可以是多种形式的，从跳绳，做手工到亲子阅读，无不昭示着幸福感的来临。由于之前一直任教的都是低段，接触的都是一二年级的学生，真的很为这个作业形式的改变感到开心。小学生嘛，就应该有小学生的朝气与活泼，每天快快乐乐，开开心心的，这才是正常的状态。其次，我们自身业务能力的提升成为了重中之重。如何抓紧一节课的时间让学生感受到知识的力量，感受到学习的快乐成了我们工作的一部分。

就拿我来说把，我开始更加争分夺秒的利用课堂的时间，争取不浪费一分一秒，把每一天所要做的事情尽可能提前规划好，每完成一个就做一个记号，哪里存在问题，我也能够及时的记下来，防止下次问题的出现。对于课堂上出现的问题，记在纸上，回去分析研究，和同组的老师研究解决的方法，感觉工作充实了许多。其次是，在学生的学习方面，我们特别重视孩子的习惯培养和多种形式的学习，比如，背诵儿歌，唤起孩子们对母语的热爱，感受母语带来的快乐。下课的时候，让孩子们尽情的玩耍，感受课间十分钟带来的乐趣。还有和学生们一起跑步，跳绳，研究植物，感受天气变化等等。其实最终目的就是让学生重视课堂上所学习的知识，也能够真正的把学习的自律性转移到自身上来，其实就是把被动学习转化为主动学习，并能够合理的安排自己的时间和生活。对我们教师也是同样的，我们也要在双减政策下学会工作，学会生活。

双减政策的实施，也是对教师工作的一种激励，鼓励我们从一定的方面改变自己的教学方式和方法，让教师也能够幸福的工作。愿我们能够铁肩担教育，妙手教学生！

双减背景下老师改进课堂上课模式心得(篇二)

“双减政策”有利于国家教育朝着一个良好的方向发展，一定程度上缓解了当下国家因教育内卷而产生的教育焦虑。作为一名教师，应该树立正确的教育观念，秉承以学生全体全面发展为中心，着眼于学生身心健康成长，提升整体教育教学质量。

我认为应该从以下几个方面做起：

一、教学理念

教师的教学理念应该由传统的“教书匠”转变为“专家型”“教育家”型教师。熟悉课程理念、课程标准，更新教育观念。树立正确的教师观、学生观，掌握正确的教学方法以及如何让学生学的更好的学习方法。做到“两基两全”，在教授学生基础知识的同时发展他们的基本能力，面对全体学生使他们全面发展。

二、教学过程

新课改强调教学要从“注重结论”转为“重结论的同时更注重过程”。不仅让学生知道是什么，更要让他们明白为什么是这样；作为教师就要在教学过程中思考如何巧妙构思自己的课堂，使学生的课堂体验感和参与感更强。

三、课后服务

充分利用“因材施教”教学原则，针对不同的学生用不同的方法，有的放矢的使每一个学生都得到不同的发展。在布置作业上要注意分层，遵循“最近发展区”原则。使不同程度的学生都能得到发展。

总而言之，“双减政策”是国家针对教育提出的利好政策，作为教师应该深入贯彻其思想意识，践行到位；秉持终身学习的理念，在教育这条道路上越走越远，越走越好！

双减背景下老师改进课堂上课模式心得(篇三)

双减政策已落地两个多月，周末的学科辅导已停止，学生确实多了更多玩乐的时间和进行艺术培养的时间。学校确实成了学生学习的主战场，这对减轻学生的学业负担确实起到了立竿见影的作用，作为教师对双减政策我有了以下几点思考。

一、教师要提高课堂效率，作业评价要多元化。

既然学校成了学生学习的主战场，那么每一节课教师必须在有限的时间内，让学生最大限度的掌握学习的方法和知识运用的技能，不能只为学会知识而学习，而为学会学习而学习，学习的最终目的不是培养一个装着丰富知识的人，而是要培养一个会学习的人，因此教师要精心设计课堂教学环节和教学活动，调动学生参与学习的积极性，在教师的引导下，主动自发的提出、思考、解决问题，让学生在这个过程中获得解决问题的快乐感和成就感，进一步激励学生进行深入研究学习。

要激发学生探索欲、求知欲、研究欲，最直接的方法就是作业设计要多元化、多样性，可选择性强。教师要深入研究学情，精准分层，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业，尝试分层作业、弹性作业和个性化作业等多种开放式作业形式，因材施教，杜绝机械重复的无效性及惩罚性作业等，进行作业形式多样化研究。同时还要整合教学资源，改变教与学的方式，运用高效、趣味的授课平台资源，新颖创意的学习方式（如新闻采访、问题调查、志愿活动等），有效沟通和利用周边社区、工厂、人文景区等实际深入社会，课后作业内容除了双基练习，还要有灵活的主题活动、项目学习、特长发展，进行作业内容创新的研究。评价方式要多元化，不能只依据考试成绩，将各学科学生的各类作业纳入学分，以学分制来，评判一个学生学期的学业质量。

学校教育要想有所改善，让双减彻底落地，必须改变学校的现有教学生态，除了以上教师个人的改变之外，当然也需要学校的考评制度和教体局的考评制度进行相应的改革。

二、教师的业绩考评，成绩不再是主要标准。

双减的目的是为了减轻学生校内外学业负担，但如果学校考评教师业绩的制度不变，中高考选拔人才的标准不变，还是成绩一俊遮百丑的状态，双减政策注定无法在学校扎根，教师之间的内卷依然很厉害，因为成绩不好就意味着业务能力不强，就意味着教师要被淘汰，这种生存危机会促使教师之间恶意竞争，所以考评制度不改想减轻学生校内负担是落不到地的。

三、教育管理部门对学校的考评也可以采取多元化评价。

之前教育管理部门对学校的评价，往往是教育教学工作的参与度和教学成绩、德育和安全等几块内容，双减政策的实施，切实落实减轻学生校内课业负担，个人觉得也必须相应的改革对学校的各项考评规则，之前学校组织的各类活动，往往只是学校特色建设的一个亮点，赵只对学校考评添加了印象分，没有实质性的影响，如果将延时服务学校所组织的社团活动以及学科素养类的活动交由第三方专业机构进行考评，考评结果可作为学校的加分项，细化职高分流和普高录取在学校考评中的占比，这样就会给学校指明管理和发展的方向，更方便学校领导统筹安排工作。

四、办好职业学校，让分流真正为学生迎来技术手艺创造的精彩人生。

如今中考1：1的分流政策，逼的家长之所以不择手段，内卷激烈逼着孩子非上高中不可，最主要的原因还是因为职业教育做得不够好，不仅师资力量不如普高，而且校园管理也不如普高，这就成了家长忧心学生前途的一个最主要因素，要想让双镜真正落地，办好职业教育，破除家长焦虑，不上大学依然能够过好精彩人生，学好一门技术，也仍然可以成为大师级的人物，同时政府倡导社会各个企业也要提高对技术人才的工资待遇，那样的话上不上高中又有什么什么呢？

以上是我对双减政策的几点思考，有不成熟的地方，但是我自己的一点儿想法，我想我一见小老师都能想到这些，我们教育管理的英明领导们一定想得更多，看得更远，相信随着不断摸索，政策不断的深入，我们一定可以让双减政策真正成为学生成才的福音。