知错就改

今天入园时，桐桐小朋友的妈妈说昨天穿的那件新衣服上有许多漂亮的金星星，昨天晚上回家后妈妈才发现衣服上的金星星都掉了，问桐桐是怎么弄掉的，她吱唔着一会儿说是诺诺小朋友给我摘掉的、一会儿又说是涵涵小朋友给我弄掉的。

桐桐妈妈这一说我忽然想起昨天早上孩子们入园后，我晨检时看见桐桐的新衣服，我还夸奖她，说她的衣服真漂亮。

没想到一件衣服就穿了一天就弄坏了、不漂亮了。

可是桐桐说是诺诺和涵涵给她把衣服弄坏的，我怎么也无法相信，因为无论是在活动时还是在休息室桐桐离她们两个人都很远，怎么会是这两个孩子给她弄坏的呢?我决定先了解一下再说，是谁给桐桐小朋友弄坏衣服上的金星星的?活动室里顿时鸦雀无声。

我又说：“谁给她弄坏的主动承认错误。

老师原谅她。

”孩子们你看看我、我看看你，谁也不出声。

我有点生气了，决定把这件事情查个水落石出，于是我想先单独和桐桐谈谈。

我把桐桐叫到了身边，她显得很紧张，我尽量用最温和的语气问她：“是谁给你弄坏衣服的?”她看着我，吱唔着没说话。

我接着问：“你自己弄坏的是吗?”她点了点头，接着又摇了摇头，她一下子慌张起来。

于是，我换了一种方式问她：“是你自己摘下金星星给了好朋友是吗?”这次她点点头。

我说：“知道改正错误就是好孩子。yJs21.COM

”

有时候，孩子都是不小心犯错误，而当成年人严厉的批评时，他们会因为害怕被批评而撒谎。

面对这样的孩子大人一定要心平气和慢慢的问事情的原因，并教育孩子改掉撒谎的坏习惯。

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知错就改的孩子

今天入园时，桐桐小朋友的妈妈说昨天穿的那件新衣服上有许多漂亮的金星星，昨天晚上回家后妈妈才发现衣服上的金星星都掉了，问桐桐是怎么弄掉的，她吱唔着一会儿说是诺诺小朋友给我摘掉的、一会儿又说是涵涵小朋友给我弄掉的。桐桐妈妈这一说我忽然想起昨天早上孩子们入园后，我晨检时看见桐桐的新衣服，我还夸奖她，说她的衣服真漂亮。没想到一件衣服就穿了一天就弄坏了、不漂亮了。可是桐桐说是诺诺和涵涵给她把衣服弄坏的，我怎么也无法相信，因为无论是在活动时还是在休息室桐桐离她们两个人都很远，怎么会是这两个孩子给她弄坏的呢?我决定先了解一下再说，是谁给桐桐小朋友弄坏衣服上的金星星的?活动室里顿时鸦雀无声。我又说：“谁给她弄坏的主动承认错误。老师原谅她。”孩子们你看看我、我看看你，谁也不出声。我有点生气了，决定把这件事情查个水落石出，于是我想先单独和桐桐谈谈。

我把桐桐叫到了身边，她显得很紧张，我尽量用最温和的语气问她：“是谁给你弄坏衣服的?”她看着我，吱唔着没说话。我接着问：“你自己弄坏的是吗?”她点了点头，接着又摇了摇头，她一下子慌张起来。于是，我换了一种方式问她：“是你自己摘下金星星给了好朋友是吗?”这次她点点头。我说：“知道改正错误就是好孩子。”

有时候，孩子都是不小心犯错误，而当成年人严厉的批评时，他们会因为害怕被批评而撒谎。面对这样的孩子大人一定要心平气和慢慢的问事情的原因，并教育孩子改掉撒谎的坏习惯。

为孩子的知错就改而欣慰

吃完午饭，孩子们坐在走廊里玩折纸游戏。忽然，听到一阵哭声，孩子们争先恐后到告诉我：“老师，振振他抢琪琪的折纸!”“老师，振振还打了琪琪一拳呢!”“老师，振振把折纸都撕坏了。”……在孩子们七嘴八舌的告状声中，以及对孩子的一番调查后，我明白了：原来，小老师洋洋在发折纸的时候，不小心发给琪琪两张折纸，振振发现了，就跑过去用命令式的口吻说：“只能拿一张的，快还给我一张!”见琪琪没有搭理他，振振火了，就上前去抢，琪琪也不肯松手，两个人用力一扯，折纸就被撕坏了。振振见折纸被撕坏了，就生气地去打了一拳琪琪。

弄清楚了事情的缘由之后，我先安抚了琪琪的情绪，然后把振振请到了一边，问：“振振知道自己哪里错了吗?”谁知振振的倔强脾气又来了，他把头一扬，小嘴一撅，露出一副我没有错的表情。我接着说：“振振，你知道小朋友们为什么不听你的话吗?为什么他们不愿意和你分享玩具、不愿意和你一起玩呢?”听完这些话，振振的眼睛里闪过一些愤怒，一些难过，还有一些不理解。他低下头使劲地摇着。我又说：“其实老师知道振振是想帮助老师，对吗?”振振用力的点点头。“老师很谢谢振振你的帮助，但是你用错了方法，你大声的命令小朋友，还用小拳头打人可不是好办法，他们只会让小朋友很害怕，不喜欢你，也不愿意听你的话。当你发现小朋友有做的不对的地方，你可以轻轻地握着他的小手和他说一句话：‘我和你是好朋友，我希望你……’。相信你的这句话，会让每个小朋友都喜欢你，也愿意听你的话的，不信你下次试试，好吗?此时的振振又使劲地点点头，说：“老师，我知道了，我会改的。我要和他们做好朋友，我要和他们一起玩。”“恩，振振真乖。那我们一起去和琪琪道个歉，好吗?记住老师教你的这句话哦。”

我带着振振来到琪琪面前，振振走过去轻轻地拉起琪琪的小手，凑到她的耳边悄悄的说：“我和你做好朋友，好吗?刚才对不起，我以后不打你了。”这时的琪琪也大方地说：“没关系。”振振接着又说：“我能和你一起玩吗?”琪琪点点头说：“好吧。”

看着振振和琪琪快乐地游戏，我感到很欣慰：为振振的知错就改而欣慰;为琪琪的宽容而欣慰，看来孩子们真的长大了，懂事了。记得曾经听人说过这样一句话：“凛冽的西北风越是刮得凶猛，人们身上的衣服就裹得越紧，相反的，暖暖的春风轻轻地吹过，人们才会敞开胸怀，把一件一件的衣服脱掉。”今天，振振和琪琪的例子不正是一个最好的证明吗?

教育随笔：知错就改勇于担当

随着教龄的增长，有时对于育人陷入“无能为力”的沼泽中，学生犯了错误，总是问怎么回事，教育几句套话，估计学生都会背下来了，然后草草了事，发现学生对此有了“免疫力”，这些也让我变得更无力。有时候实在生气便词语严厉，现在想来是不是有些太伤害了学生幼小的心灵了。静下来反思自己的敷衍了事，发现应该给学生一些知错就改，敢于担当方面的思想教育。

人非圣贤孰能无过？在日常生活中，人们随时都有可能犯下这样或那样的错，这就需要人们养成知错就改勇于面对的好习惯。有人会为自己所犯下的错误后悔不已，也有人会因此而消沉，其实，没有必要如此，犯错不要紧关键是能及时改正。作为教育者，我们就应该为孩子们灌输诚实、勇于认错、知错就改的思想。其目的就是想培养孩子知错就改的好习惯，因为这对孩子的健康成长起了很大的作用。尽管如此，仍然有许多人忽略这个好习惯的重要作用。

生活中，我们经常可以听到“我不会做”、“我犯错是因为……”“其实我也不想……”“那不是我的错”等，这些都是在为自己的错误找借口，都是推托之辞，是不被提倡的。面对自己的过错说一声“对不起”之类的话，并不会使你颜面尽失，也不会招致他人的厌恶，反而，别人会认为你是一个敢作敢当的“好汉”。这对树立威信、聚集人气、获取成功百利而无一害。

有时候，有些孩子根本不能体会到知错就改这一好习惯的妙处，一旦犯下错误，就要为自己的错误找借口，甚至是掩盖自己的过失，为此要撒谎最后生怕失信于人，害怕在小辈面前失去威严，殊不知这是面子在作祟，如果只为了维护自己的面子而纵容错误的蔓延，只能落得失信、丢脸的下场。其实错了就是错了，大错误是错，小错误也是错，就算一点错也还是错。只要知错就改，仍然是人们所欢迎的人，仍然可以得到他人的欣赏与赞许。所以让学生养成知错就改的习惯也是给他们良好教育的一种，会使其受益终身。

老师，我知道错了

今天下午，孩子们来到户外自由活动，孩子们兴高采烈的玩着，突然，建超哭着跑过来说：“老师灵晨打我，又过了一会，珈东跑过来说：”老师，灵晨抢我的东西……

在短短的十几分钟内，竟然有四五个小朋友来报告他，我悄悄观察着灵晨的一举一动，只见他打这个小朋友一拳，打那个小朋友一掌，嘴里还喊着：“看招”。被打到的小朋友就哭了起来。我看出来了，原来他是在模仿铠甲勇士，我走到他面前对他说：“灵晨，我们来打吧，他立刻不客气的跟我对打起来，我趁他不注意时把他扳倒在地，使他倒在地上不能起来，他不服气的说："这次不算重新来，这时围着的小朋友都在笑灵晨……灵晨不好意思的低下了头。

我笑着对他说;“灵晨你看的铠甲勇士是打什么呀？他说：“打怪兽呀。”我说：“小朋友好好走路，你为什么打他呀，他眨眨眼睛，说：“老师，我知道错了，以后不打小朋友了……”

从那以后，凌晨真的不打小朋友了，还帮助小朋友呢。孩子们的模仿性很强，教师要给予正确的引导，会取得事半功倍的效果。

给孩子一个改正错误的机会

我们班的韬韬，是个内向、安静的小男孩,一直在班里表现不错，乐于和小朋友玩耍，还经常帮老师做力所能及的活,老师经常表扬他。一天下午入园时，他妈妈把我叫到外面，悄悄地对我说：“今天中午回到家里，发现韬韬把幼儿园里的拼图带回家了。问他为什么，他说是自己很喜欢，想玩一玩再给老师拿回来。”我听完很吃惊，又一想他毕竟是个孩子，因为喜欢偷偷带回家，而且能想着再带回来，说明他还是知道对错的，应该给他一个改正的机会。

韬韬的妈妈走之后，我便偷偷的观察他。他似乎觉察到他妈妈对老师说了，知道了他偷拿拼图的事，所以他也在观察老师。我假装没有看见他，不去理会他。他发觉老师的注意力没在他身上，便小心翼翼的把拼图从口袋里掏出来，悄悄地放回原来的盒子里，一边放还一边观察着老师，放完了如释重负一般，长出了一口气，神情轻松地玩起来。下午，我便临时调整，让小朋友玩拼图，大家都玩得很开心，韬韬也一样。活动结束后，趁机对小朋友进行了爱护班里的玩具、物品的教育，特别讲了没有老师的允许，幼儿园的东西不能带回家，韬韬的小脸都红了。这以后，我没有把这件事在班里再提过，他也没有再犯过这样的错误。

这件事对我感触很深，我很庆幸自己能这样处理，保护了小孩子脆落的自尊心。也许，我把这件事当做一个典型，在班里对他严厉的批评，让他、让班里的其他小朋友都心生畏惧，也能达到不再犯类似错误的目的，可他以后就要活在其他孩子鄙视的目光里，“小偷”的嘲笑声里，不会像现在这样快乐了。

孩子小，自控力不高，只要他能认识到错误，我们就要给他一个改正的机会，这会让孩子受益终生。

怎样让小班幼儿主动改正错误

倔强、要强是目前许多幼儿的一大特点。永翰小朋友便是其中的一员。在家的永翰犯了错误，任凭家长怎样批评，他也不会改嘴、道歉。在园的他则行为自由、不听指挥，犯了错误任凭你怎样招呼“永翰，你过来。”他都像没听见似的，根本不理睬。这么小的年纪就有这样的表现，确实让我们很着急。多次与家长交谈，家长也是频频摇头，连声感叹“哎呀！没办法！”。但最近发生的一件事，让我对自己的教育方法有了一些反思。

那天起床后，我正努力地帮孩子们穿衣服。只听见远处传来“哇”的一声，我问声望去：一双锋利的小虎爪正在业超面前晃来晃去。我大叫一声“永翰，你过来！”他转头缩了缩手，站在原地一动不动，似乎没有想过来的意思。“永翰，你快过来！我要数数了1、2、3……”他还是一动不动。（此时，我正在帮助幼儿穿衣服）见到此状，我火冒三丈的走过去看了看业超的脸。见问题不大便转身严厉批评到“永翰，我叫你听见没有？你挠业超干什么？这样做对吗？向他道歉……”他还是没有反应。我心想：这可怎么办呢？难道这么小的孩子就什么话也听不进去？谁也管不了？要不硬的不行来点软的？于是，我一转话锋趴到永翰的耳边小声地说：“我告诉你一个小秘密：你刚才挠人是不对的，应该向别人道歉，改正错误就是好孩子，老师才喜欢。”他似乎飘了我一眼，表情还是有点不自然。过了一会儿，永翰果然转过头来说了一句“对不起”，虽然声音很小，但我觉得这是他的一次大转变，同时也是我教育思想的一次大转变。激动的我，紧紧地把他抱在怀里。

事后，我认真想了想自己在面对幼儿犯错时的一些教育方法的确有问题。通过这件事让我意识到：教师在幼儿犯错时，不能一味的质问“这样做对吗？”“你为什么要这样做？”等等，而应该转变观念，站在幼儿的角度上告诉他们：这样做是不对的！应该怎样做才是正确的！让幼儿对自己的行为有一个是非对错的主观判断，这样有利于幼儿主动改正错误。特别是小班的幼儿，他们分辨是非、好坏的能力比较差，作为教师应该多告诉他们一些为人处事的正确方法而不要一味的批评指责。其次，教师在批评教育幼儿的时候，要尽量保护他们的自尊心，也给孩子留点面子，不要当着全班幼儿的面儿，大声指责、批评，可以适当地采用“告诉你一个小秘密”的方式来解决，可能孩子更容易接受，效果也会更好！

坚持就是胜利、改变孩子的任性

坚持就是胜利这学期我带中班已经两个多月的时间了，孩子们对知识的领悟接受能力特别强，令我深感欣慰。但个别几个小朋友在教师进行集体教育活动时，注意力不集中，做小动作，也让我特别头痛和无奈。

一次课上，看到几个小朋友又坐不住了。我脑子突然灵光一闪，有了主意，我听下课说：“小朋友你们喜欢成功还是失败？”小朋友大声且肯定的回答说：“喜欢成功”，得到我想要的答案后，我又接着说：“做每一件事情坚持到底

，而且做得很好就是成功了，就是胜利了；做事情做一半就做不下去了，结果肯定是失败。上课也一样啊，认真听讲，老师教给小朋友的知识你就会全部学会了，你就胜利了。”小朋友听我说完后，都争着喊：“我要胜利。”我就趁热打铁的说：“等下课的时候，我要向全班小朋友宣布取得胜利的小朋友的名字，并送给他们每人一朵小红花作为奖励。”

孩子们全都来劲了，就连平时不听课的也坚持听完了一节课，下课前我大声地对孩子们说：“我宣布我班的小朋友全都取得了胜利。”孩子们“哗哗哗”地为自己鼓掌，一边喊着：“我胜利了，我胜利了……”

从此，每次上课以前，都有孩子跑到我跟前对我说：“老师，这节课我一定取得胜利。”时间久了，孩子们便养成了良好的听课习惯。

改变孩子的任性

一天早上，张梓萱的奶奶拿了两包药来到幼儿园，见到我就说：“黄老师，我们家的张梓萱特别任性，早上给她穿衣服还要自己选中的，不然就不穿，今天早上让她在家吃药，哄她不吃，训她也不吃，她爸爸妈妈都上班去了，我用尽了办法她就是不听，这孩子太任性了，他最听你老师的话了，麻烦你给她吃药。”等张梓萱的奶奶走后，我对她说：“你为什么不吃药呀，吃了药才能好啊。”她还没等我把话说完就说：“我吃，我想让老师给我吃药。”说完便去拿自己的杯子去倒水，然后不用我说什么，自己就把药喝下去了。

有的孩子在家里无理取闹时，有的家长就会找到老师，让老师来帮他解决，有的则采取强硬的手段来逼孩子完成某件事情，还有的家长在孩子不听话任性时，感到束手无策，于是对孩子放任自流，这些做法长期下去却会导致孩子任性的形成。

做家长的应注意采取正面教育，如这样做不对，怎样做才是对的，帮助孩子讲道理。提高分辨是非能力，总之孩子一旦任性，做家长的要耐心教育，决不能凭大人的情绪来教育孩子，家长只有合理的教育，孩子的任性才会消失。

我不看就知道风来了

一天，我教了小朋友一首歌：“红旗飘，树枝摇，草低头，花弯腰…….我知道，风来了。”幼儿熟悉这首歌后，我说：“你们看，这小朋友多聪明，她看到这些现象，就知道风来了。请问你们怎么知道风来了？按我的思路，幼儿能回答儿歌中的某一句就行了。”没想到小雯冒出一句：“我不看就知道风来了。”对她这句话，我没考虑就直接否定了，然后继续按我的思路引导幼儿认识风。若干天后，一个大风的日子里，风刮得眼睛都很难睁开，我恍然大悟，“我不看就知道风来了”这话其实没错。当天下午，我找了一个适当的机会又提起这个话题，幼儿的回答五花八门，但我期待的那句话却没人再提，小雯不吱声，只忽闪着两只有神的大眼睛看着我，于是我说：“上回小雯说我不看就知道风来了，当时我说这句话不对，现在我们一起出去感受感受，来证明一下这句话到底对不对？”

来到院子里，我让幼儿闭上眼睛，感觉“不看怎么就知道风来了”他们高兴的闭起眼睛，完全沉浸在感受风的意境中。有的说我的头发被吹到眼前了，有的说我听见风在呼呼地刮，还有的说我觉得风在推着我走……..我接着说：“现在我们迎着大风跑一跑，看有什么感觉。”他们说：“老师，风顶得我跑也跑不动。”

回到教室，我又让幼儿隔着窗户观察风，幼儿说：“看到树枝在摆动，尘土飞扬，就知道风来了。”通过这次对风的重新认识和探讨，小朋友都知道了小雯说的“我不看就知道风来了”没有错，我也及时反思并调整了自己的教育行为。