幼儿动手能力培养心得体会

幼儿动手能力培养心得体会

献给在育儿战线上的爸爸妈妈们，共勉。

今晚是豆豆升小班后的第一个家长会，很荣幸将于爸爸妈妈们分享交流孩子动手能力培养的心得体会，其实要说育儿经验，我也还处在摸爬滚打中磕得鼻青脸肿的阶段，其他爸爸妈妈肯定都比我丰富，今晚不才，就班门弄斧下，和大家分享下我的一些心得体会。

一、耐心的陪伴。在智能手机横行，低头一族遍地的当下，很多家庭可能都会出现人手一机各自嗨，咫尺天涯互不睬的现象，甚至小朋友也深陷这个怪相，忙着打游戏，看视频，不亦乐乎。其实，我觉得，有些幼儿APP固然能让孩子们学到很多东西，但爸爸妈妈的陪伴更有益于孩子身心的健康成长。昨天，和单位同事聊起课余时间孩子在家里玩什么，我说我们家基本不看电视、不看手机，有时候我们看个短信，豆豆还会及时提醒：眼睛会近视的，不要看。同事说，那不是很无聊啊，这个残酷的规矩肯定是我订的。这都用上“残酷”这个形容词了，幸好是亲妈。其实，要说我们家的节目，每天都很丰富的，就缺时间不够用。画画、拼图、做手工；运动、积木、讲故事；有时候讲到一个有趣的故事，我们还自编自演来个情景剧，我想，我们家豆豆对“快乐的时间总是短暂的”这句话最有发言权，因为每晚半个小时的“故事时间”后，上床睡觉总是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多给孩子一点耐心的陪伴吧，不经意间，聪慧的孩子们会从爸爸妈妈身上学到很多很多你想不到的东西。正如成长总是不经意的。（读书笔记吧 DsBj1.com）

二、安静的等待。有一个词说得好，“静待花开”，我觉得等待孩子的进步就该怀着这种心情。豆豆从小就喜欢拼图，从2片的到100片，从平面的到立体的，我们家的拼图是换了一茬又一茬。由于图片数量太多，有时豆豆一时找不到她想要的，就会向我求救，当然，即使看到了，我也不会直接告诉她，最多给点提示，比如：根据连接处的图案、颜色去找吧，然后，就是等待，即使过程再长。有时候，遇到吃饭的点，为了赶时间，外婆会急着帮她找出来，一般我都会制止，因为我觉得这会阻碍孩子思维的拓展，无形中增加她对独自解决困难的惰性和畏惧。在一旁安静地等待，也是另一种对孩子的肯定。

三、温暖的鼓励。和豆豆一起玩折纸，鉴于我自己也不太理解虚线、实线之间的转换、折叠，我会坦诚地告诉豆豆，这个妈妈也不太会，但我们可以根据书上的提示图案一起学习，把小方纸变成可爱的动物。豆豆不太喜欢我帮忙，每一个折痕她都要叠，有些难度较大，涉及到空间转换，她也仍会一丝不苟地模仿我的动作自己去摸索，看着她一遍一遍捣腾，最后还是不成形，濒临放弃，我会及时告诉她，我们家豆豆自己的小作品自己做，不需要妈妈的帮忙，很棒，等爸爸回来，我一定要告诉他。得到肯定和鼓励后，豆豆又笑弯了眼睛，“妈妈，我自己会叠的”。有时候，尽管她也想把边边角角对整齐，但还是会参差不齐，虽然最后的作品没有我做得精致，但不失为憨态可掬，甚至，叠着叠着，会演变成另外一个事物，让人忍俊不禁，这时，我也会给她一个大拇指肯定她，“妈妈怎么想不到这样也能叠呢，还是豆豆的小脑袋聪明。”看着她到处展示作品可爱的嘚瑟样，心里满满的欣慰。

四、执着的坚持。我一直觉得豆豆在家的自我服务能力有待提高，学校里会自己吃饭，穿鞋，但在家里自己动手的意识就比较薄弱，依赖性较大。可能之前我们的态度给了她误导，比如，早上时间比较紧张，为了不迟到，我们会帮助她穿衣服、刷牙、洗脸、喂饭，久而久之，豆豆就形成了一种认识，只要我磨蹭着，妈妈、外婆就会帮我的，或者撒个娇，就可以偷懒了，为了改变这种状态，近两个星期，我们家痛下决心，开展严格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗脸、吃饭都要自己动手，明确告诉她哭、磨蹭、拖延时间都是没用的，开始几天，遇到来自外婆那的阻力比较大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚饭，豆豆不肯自己动手吃，我批评得有点严厉，最后把她的饭碗拿走了，跟她说，“不吃饭没关系，等下除了水什么都不能吃，因为你不饿呀，今天晚上你的身体没吸收到营养，晚上就不会长大了。”后来，爸爸配合地偷了我“藏”起来的饭，陪着豆豆吃完。第二天，外婆告诉我，豆豆说梦话了，说，这是我的，不要拿走我的饭。我当时很心酸，觉得特别对不起她，没有控制好情绪，或许当时我再克制下，豆豆就被感化了，自己动手了呢。之后我跟豆豆道歉，告诉她，妈妈发脾气不对，豆豆不喜欢妈妈发脾气，妈妈也不喜欢豆豆发脾气，我们以后有事好好说，而且妈妈批评豆豆的时候声音有点大，声音大的时候妈妈牙齿都痛了。之后有几次，我嗓门大点，豆豆都会提醒我，妈妈你批评我的声音不要那么响，牙齿要痛的。哭笑不得的同时，我也是倍感温暖的，在我们全家的努力下，一个礼拜后的现在，豆豆基本不会要求我们帮忙了，都会自觉去做，今天早上起床后，豆豆第一次主动提醒我，“妈妈我要刷牙了，帮我准备准备。”付出总有收获，尽管这个艰辛而漫长的过程会时不时打击得我们遍体鳞伤，随时滋生放弃的念头，但我相信，奇迹就躲在我们最后的一丝坚持身后。

其实，我们见证孩子成长的过程也是我们自己再成长的过程，身为爸爸妈妈，我们都有忙碌不完的工作，操心不完的琐事，在遗憾没有时间陪伴孩子的时候，是否能想一下，我们曾经也是孩子，当初的我们最渴望什么，或许就能找到陪伴孩子最好的方式了。

Yjs21.coM更多家园共育延伸读

育儿心得：交往能力培养的点滴体会

育儿心得：交往能力培养的点滴体会

我的儿子元元是个活泼、开朗的孩子，喜欢与小朋友玩，交朋友是他最大的兴趣，对于这点我们做父母的感到很高兴。回想以前，我们经常带着他到外面去玩，一有空就带他到户外去散步呼吸新鲜的空气，走进大自然。在玩耍的时候常会遇到别的小朋友，我总是鼓励孩子与别的小朋友打招呼一起说说、玩玩，即便是不认识的，孩子不敢上前说，我总是说：“顺顺，这个小朋友很漂亮，他在干什么呀？你跟他一起去玩玩。”或者叫他把玩具送过去，或者向别的孩子讨要玩具，引导孩子与他人交往。这样以来，孩子慢慢的喜欢与人交往了，不害怕陌生人了。在交往过程中，语言也得到了发展，在下次碰面的时候，还会热情地打招呼，一来二去认识的人就多了。在我们居住的那幢楼都认识了我儿子，久而久之，他们楼上楼下的小朋友很熟悉了，成了好朋友。

我们做父母的总是从真、善、美的角度去引导孩子，教孩子说真话，引导孩子与人为善，给孩子以美感，美的享受。孩子是纯真，纯洁的，我们要努力给他们创造一个和谐、宽松的环境，是他们快乐、健康的生活，我想这是对孩子成长至关重要的。

家长心得：培养学生的自理能力和动手能力

作为家长，我们才疏学浅，希望自己的孩子将来能够超越自己。孩子即将结束二年级的学习生活，敲响三年级学习的钟声。说到孩子的教育，每一个做父母的都会头疼不已，为了能给孩子创造一个良好的学习环境，我们从安徽老家来到太仓，希望他能够在这里健健康康快快乐乐的学习，做一个有用的人，我们究竟怎样教育孩子？我咨询了很多人，也看了很多书籍，每个孩子具有，自己的个性特点，有一句话叫因材施教，下面是自己的一些心得体会:

一，培养孩子的读书兴趣。

从小我就喜欢给他买一些生动有趣的故事书以及智力游戏，这些书不但增长了孩子的知识，还培养了孩子的阅读兴趣，在阅读的过程中，他认识了很多字，并且懂得了很多的道理，看书对于他来说是一件轻松的事，这样让，我们深感意外，所以现在孩子养成了自己的事自己做，自己的题目自己做，希望他能够成为学习的主人。

二、正确对待孩子的失败

当孩子***考不好的时候，他们需要的绝对不是家长的训斥和嘲讽，也不需要无原则的理解和同情，他们需要家长的鼓励和支持，父母应该冷静地对待孩子的失败，总结经验找出失败的原因，理解孩子的心情和苦恼让孩子明白失败乃成功之母，失败是每个人的人生当中不可缺少的过程，鼓励孩子继续努力首先对孩子有信心，父母才能产生信心，孩子在做题目的时候，非常的粗心，这需要我们家长耐心的讲，针对每一个题目，孩子不会因为不会做而出错，而是因为粗心而导致了失分，你要告诉孩子应该怎么样去做，要有方法，方法得当，孩子在下次做题时就会更加小心。以前我是一个缺少耐心的父亲，通过和一些家长的沟通和交流，采用他们的方法，得到了不错的收获。

三、培养学生的自理能力和动手能力，

如果说家长真的懂得如何爱自己的孩子，就时时刻刻要考虑到孩子如果离开了我们，是否能够继续生存、生活，是否能够有所发展，也许有些家长会有些疑问，二年级的孩子，你能让他做些什么呢？如果有这样的想法，那就大错特错了，平时在生活当中，我们应该培养孩子的自理能力比如说吃完饭自己可以做些家务，这样可以锻炼孩子的自理能力和动手的，让孩子在劳动的过程当中，养成那种独立、自主，的精神。

四、陪伴孩子的成长，

其实有时候谈到孩子的学习，作为家长我们也深表惭愧，有时为了生意而疏忽了孩子的学习

，同时也缺少了和孩子的沟通和交流，不能够及时了解孩子内心的想法，为了能够给他们创造好的环境，我们不得不每天忙碌着，其实对于孩子来说，快乐成长其实很简单，就是把今天学校发生的一些搞笑的一件事能够和爸爸妈妈一起分享或者今天er爸爸妈妈能够放下一切，陪他痛快的玩一天，哪怕今天一个礼物都没有，希望今后，我们能够多抽点时间陪陪孩子，让孩子在成长的过程当中是快乐的是幸福的。

一位学者曾经说过：信心是能力的创造者，信心能把一个人的潜能调动起来，所以我们应该在孩子的学习过程当中给予鼓励、支持，同时还有陪伴孩子，和他们共同分享喜怒哀乐，这样孩子才能树立信心，勇往直前，

二《三》班崔培树

四个妙招培养幼儿动手能力

孩子学习的过程都是循序渐进的，家长就可以用适合的方法培养幼儿的动手能力，并且伴随着孩子的动手过程也在训练着大脑的思维。想要在生活中让幼儿多动手的方法有很多，当然也不是随意的，没有任何科学道理的动作方式，也必须要求家长要随着孩子年龄段的不同时也要对孩子进行动手的方式进行调整。

并且，培养孩子动手能力尽量越早越好，当孩子有两岁的时候，就可以开始培养。按照一般的规律两岁半的孩子就可以学习最简单的折纸，折纸的步骤差不多就在一步左右。等到了三岁的时候就可以多学几个剪纸的步骤，然后就要开始学着拿剪刀进行剪纸，这时也就可以让孩子试着学剪一些条状的东西，然后再剪图形。家长若想考虑着从发展孩子手工技巧，也可以多让孩子接触各种手工。

聪明的父母会善于观察孩子生活中感兴趣的方面，然后对号入座。会用些废纸让他撕，给他一些木头和棍子让他敲，买水彩笔让他画画，将水瓶盖打乱后让他来重新配盖，为他准备一些可爱的拼图，沙画，七巧板等玩具，使他动手又动脑。孩子动手时也就会去专心的解决问题然后进行归纳总结怎样才能拼的又快又准；在拼拼图，画画，套盒时延长了专注时间，培养了独立工作能力。

例如在孩子学唱歌、跳舞、学儿歌的同时，可以让他形象的用手比划出个钟所表达的内容。这样除了可以培养孩子的动手能力，还可以让孩子变得活泼，并且能够培养孩子的想象力，为他将来的兴趣爱好做一个基础准备。

在日常生活中，父母要刻意的去训练孩子的自理能力。让他们尽量做自己力所能及的家务事，比如自己倒洗脸水，自己系鞋带，自己画画，起床后自己整理房屋等等。既培养了手的技巧也锻炼了孩子的自理能力。

悦宝园提醒您：真正能让孩子变聪明的方法有很多，培养孩子自己的动手能力就是其中最有效的方法。从以上四个方面来培养孩子的动手能力是最完美的妙招，它涉及到了生活中的方方面面。年临小的孩子就从最简单的折纸开始，然后不断加深；还有就是从孩子的兴趣入手，从生活的自理入手。

家教知识：培养幼儿的动手能力

家教知识：培养幼儿的动手能力

谁都知道“心灵手巧”，现在的家长也都知道动手能力和聪明程度的关系。但是，对于现代的中国家庭，真正让孩子动手的机会并不太多。

孩子小的时候，总觉得孩子小，不舍得让孩子做什么；孩子大了，又觉得孩子功课任务重，压力大，没时间培养孩子跟学习无关的动手能力。

教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验

社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才能更聪明。

我们在《全脑数学》手指快算当中说过。孩子动手做事是成长的基础，是孩子手脑结合，身心和谐发展的过程。

手是人的第二个大脑，动手就是在做大脑的体操。

让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。

在生活当中马虎的孩子，最根本的根源在于动手能力的欠缺。要加强训练孩子的动手能力，让孩子自己的事情自己做，这可以锻炼孩子的手

眼协调能力，促进儿童大脑的发育；动手做，还可以提升孩子的能力，培养孩子的责任感。比如说，让孩子收拾房间、整理物品，可以锻炼孩子

的逻辑推理能力。一个整理房间有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重点，做事有条不紊的人，并且能具有合乎逻辑的归类性。所以会动

手的人，也一定是聪明能干的人。孩子只有学会了对自己的事情负责，才能逐步地发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。

动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。作为家长，家庭教育中最需要注意的就是，要教会孩子做力所能及的

事情、主要锻炼孩子自己的事情自己做，可以从孩子生活中的事情做起，比如自己穿脱衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子开始学习动手做事情初期，往往没有头绪，费时过长，效果也不好，所以很多父母宁愿自己动手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己动手完成，是培养孩子具有良好的自我管理能力的开端，需要家长有足够的耐心，鼓励孩子慢慢实践，等待孩子慢慢做好，而不是要抹杀孩子学习的过程。

如何培养孩子的社交能力心得体会

大家都知道，孩子人际交往的体验，对以后的社会行为的发展有着重要的影响，良好的，积极的交往体验，会让孩子对他人更加尊重，友好，也能使孩子更好的适应环境和社会。你知道该如何培养幼儿的社交能力吗？下面是小编为大家整理的如何培养幼儿社交能力的心得，欢迎阅读。

如何培养孩子的社交能力心得体会（一）

人要生存发展，就必须与他人发生进行交往，幼儿时期的交往，不仅能使幼儿更好的适应社会，对其健康成长也极为重要。但是，当今社会的大背景比较重视幼儿智力的发展，却忽视了幼儿社会交往能力的培养。怎样让家长和老师理解培养幼儿交往能力的重要性，科学的指导孩子，参与到幼儿的活动中去呢？

一、转变观念，重视幼儿社会交往的培养

现在多数孩子都是独生子女，家长过分关心，过度保护，使孩子产生过分的依赖感，缺乏独立性，不善于交往。于是我借机利用家园栏、班级微信群、给家长发资料等形式，向家长宣传培养幼儿交往的办法和技巧。

我首先肯定了每个孩子的优点，告诉家长当今幼儿园的教育任务，幼儿的社会交往是实现社会化的必要条件，对孩子的个性、情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用。并指出有的家长一些不正确的想法和做法。这是，家长才意识到交往能力对幼儿健康成长的重要性，纷纷表示一定尽力配合老师，共同培养孩子的交往能力。

二、巧妙利用身边的人和事，设身处地的诱导幼儿

前不久，班上有二个幼儿在纠纷时，一个孩子打到另一个孩子的鼻子，流了鼻血，这时，许多的孩子就开始起哄：“啊，天哪！叫老师不让你回家。”“叫公安局来抓你。”“叫老师中午不让你吃饭。”等等。看到孩子一副“幸灾乐祸”的表情和“落井下石”的心态，我组织大家讨论：“如果你做错了事，你希望得到老师和小朋友的批评还是谅解？为什么？”大家的回答都希望得到谅解，也保证下次不会在犯。老师有意的说：“不是吧，我刚才听到的好像不是这样，要不某某小朋友做错了事，你们都要求老师对他进行惩罚，甚至要求老师不让他回家。”听老师怎么一说，大家都你看我，我看你，低下了头……。通过交谈，我让孩子们切身体验了需要别人原谅时的心境。这样，通过这种移情的教育方式，逐步改变了他们以往“落井下石”的心理，也使他们逐步懂得了原谅别人，学会了与人和谐相处。

三、让幼儿在交往合作中感受到愉快的体验

人是社会中的人，所以在与别人交往合作的过程会感到愉快，否则会感到寂寞和孤独的。幼儿喜欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。在幼儿的活动中，老师需要更多的注意积极的社会行为，注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。例如：分组活动能使幼儿体验到同伴多样的情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。如建构游戏“高高的教学楼““美丽的小学”当幼儿看到一幢幢通过交流合作完成的高楼时，那种美好的情感体验和自信心、自豪感悠然而起；提高幼儿在交往合作中的愉快体验。如，合作游戏”背夹气球跑“，幼儿一力无法完成，当只有与同伴齐心合力时，才能成功的到达终点，体验到成功的喜悦。通过这些具体的合作情景，不仅帮助幼儿逐渐习得交往合作的策略，也体会了合作的快乐和必要。

四、鼓励和启发幼儿自己解决交往冲突

在孩子们发生交往冲突和障碍时，我觉得作为教师不要急着参与评价和硬性指导，要让幼儿自己发现问题和解决问题，孩子们通过争论、评价、以及七嘴八舌的讨论等都会学会交往的新技能。孩子们在交往中发生冲突是很正常的，因此我在处理幼儿交往冲突时经常采取冷静、淡化的态度，鼓励和启发幼儿自己解决问题，让他们在解决问题的过程中学会交往。

幼儿园教育指导《纲要》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”如何在一日生活中培养幼儿积极参加各种集体活动；如何在游戏活动中培养幼儿的合作精神和交往能力，是我们进一步探讨的问题。

如何培养孩子的社交能力心得体会（二）

幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、人与社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，我认为应从以下几方面进行：

一、树立正确的教育观，重视社会性培养

有的家长对孩子百依百顺，怕孩子受一点点伤。例如：孩子在家玩，不小心被椅子绊了一跤，哭了。姥姥看见了连忙过去打了打椅子，说："打死你，打死你。"以这种方式来安慰孩子。这样，久而久之，孩子就形成以暴力的方式来解决问题的习惯。只要谁让他不开心，他就会打谁。孩子是生活在社会里的，也要长大的，他们以后也需要面临种种困难和挫折，不能一辈子依靠成人，在家人的庇护下成长。以后的孩子竞争更为激烈，他们不仅比才能，会弹钢琴、会画画、会英语……，还要比心理素质和社会性能力，要能面对困难，挫折和与种种人较好地交往。所以，家长必须树立正确的教育观，从幼儿期开始培养良好的社会性行为，教孩子学会正确地处事方法，要告诉孩子：“不要怕，勇敢一些，想想为什么会这样，怎样才能解决？”在一次次挫折中锻炼他们的心理素质，这样才能使他们在未来社会的竞争中立于不败之地。

二、根据幼儿模仿能力，锻炼社会交往技能

模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样。用良好的行为去影响孩子，那么孩子也会养成良好的行为。但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，有的家长受自己性格影响，不好客，不热情，这种作法直接影响了孩子的交往能力。为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

三、利用游戏活动，增加社会交往经验

游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

四、通过社会活动，促进交往能力的发展

首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：外出游玩时，看到有困难的人或老人、盲人，家长可以给孩子创造机会，启发幼儿去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。

五、扩大范围，走出家庭，增强社交能力

人 是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

六、耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感

在培养幼儿社会性行为的过程中，不能采用威胁恐吓、哄骗利诱、讽刺挖苦，甚至体罚、变相体罚等方法。这会给幼儿身心成长带来创伤，不仅没有培养良好的行为，而且还会染上一些坏毛病：胆小、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比较胆小，不愿意与人打招呼不愿意与人打招呼，甚至交往。见到陌生人不敢说话，感到害怕！针对这种情况，如果家长对孩子进行批评指责，怪孩子没有出息，甚至训斥说："怎么象哑巴呀？不会说话呀？见到人怎么不叫人呀？在这样子，就不要你啦！"或者对孩子说一些恐吓的话，那么孩子就会越来越胆小，甚至以后还会出现自闭的症状！为了幼儿的身心健康成长要用榜样、说服、鼓励的方法，坚持从正面向幼儿讲情道理，进行引导。但在要求幼儿做什么，不做什么时，常会发生“危机”，即幼儿任性，无理取闹等，这就需要家长耐心地教育。说服并不是枯燥的说教，向幼儿一本正经地说大道理，幼儿不爱听也听不懂，要使说明有成效，就需要讲究教育艺术。如：运用故事，儿歌等形式。不能强行要求，否则教育事半功倍。

幼儿是他们自身情感的主体，在教育影响下，幼儿可以逐步做到情绪稳定，并形成积极的健康的心境。这样，幼儿良好的社会性情感就会产生并发展起来。

未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。

如何培养孩子的社交能力心得体会（三）

社会性交往能力是一种综合能力，也是一种实际操作能力。当孩子刚来到这个世界的时候，并没有带来自身和他人的任何先见，他们是在与他人交往的过程中，认识自己并认识他人的，通过与他人的交往，学会表现自己，理解他人，相互沟通，建立友谊。

幼儿的认知规律及游戏的发展水平看，三岁半以后的幼儿很需要找同伴共同完了，这是团体生活的开始， 这个时期是培养幼儿互相合作的重要时期。但是，由于现代孩子的玩耍中去少了“与朋友的交往”。

一、培养幼儿的社会交往能力必须创造宽松、和谐的环境氛围

良好的环境就象孕育生命的土壤，没有土壤给予的养分再美的花朵也不能生长。著名的人类发展生态学理论的创始人布郎分布伦纳认为：“个体发展的环境是由一个从小到大层层扩散的、复杂的生态系统，每一个系统都会通过一定的方式对个体施以影响。”我们应充分注意到环境对幼儿发展的重要作用，通过塑造环境更好的塑造人。

二、通过丰富多彩的教育教学活动，拓宽、提高幼儿的社会交往能力

（一）采用课堂教学形式，教给幼儿一定的交往行为手段与技能，提高幼儿的语言表达能力。

（二）充分利用游戏活动，帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移。在教学活动中，幼儿已学会一些交往语言，老师在游戏中引导幼儿进行迁移，有助于促进幼儿语言交往能力的发展。

游戏是幼儿的天性，是他们主动自愿的一种活动。对刚入园的小班幼儿来说，“家”是他们主要的生活场所和最熟悉的地方，也是幼儿认为最安全的地方，为此，我们开设了几个“娃娃家”，让幼儿模仿“家”中的角色在活动中与同伴交往，随着幼儿知识经验的增多以及社会交往能力的提高，幼儿自选活动的内容逐渐增多，涉及的范围也逐渐扩大。如“超市”、“商店”、“医院”、“银行”等都成为幼儿游戏的内容。在游戏活动中，教师可适时添加游戏彩练，设置游戏障碍，使幼儿的游戏内容更加丰富，不断扩大交往范围。如“娃娃家”，开始由“家”内的“爸爸”、“妈妈”、“孩子”三人之间的交往，发展到“家”中来客人，到“家”与“家”（邻居）之间的交往，到带“孩子”出去进行交往（如买东西、去医院看病）等，幼儿在交往中学会了合作，学会了解决冲突的方法和友好行为。

（三）在生活活动中潜移默化地培养幼儿的交往能力。生活活动中发生的社会交往是最大量的、真实的、自然的。例如洗手、喝水是否按顺序进行；当同伴遇到困难时是否主动用动作、语言去帮助他，幼儿在这些与他人的交往中，表现出自身所具有的特点。教师要善于观察，即使运用随机教育和个别教育，对幼儿进行正面的鼓励和引导，如请胆小的幼儿到别的班级借东西等。教师要为每个幼儿创造、提供交往的机会，如大家轮流当值日生等。在生活活动中，教师同时要重视培养分享、助人、谦让等友好行为和讲礼貌、诚实、遵守社会公德、爱护公共财物等文明行为习惯，这对幼儿社会交往能力的发展有重要的促进作用。

三、通过教给幼儿基本的社会交往技巧、全方位实施情商教育

我们在一日生活中发现，部分幼儿是很愿意和人交往的，但由于缺乏交往的技能、技巧，采取不正当的交往方式，因而事与愿违，达不到交流的目的。如有的幼儿用拍别人的肩和背来打招呼，或是为了玩具与同伴争抢不休，还有的推推扭扭，甚至互不相让，大打出手，伤害同伴。这就要求教师教会幼儿掌握和运用各种良好的交往技能，提高交往能力。我们指导幼儿在交往过程中学会使用礼貌用语。如入园和离园时向同伴问好、道别，平时遇到困难，需要帮助时用“请、谢谢”等等，使幼儿知道只有懂礼貌的孩子，别人才愿意和你一起玩，互相间才能成为好朋友。针对交往过程二、三个幼儿争抢玩具的现象，组织幼儿讨论，让幼儿想出解决的办法，并悟出其中的道理：“一起玩，交换玩，先让年龄小的同伴玩，或先让女同伴玩等，并督促，鼓励幼儿自行解决类似的问题”。

为了让幼儿尽快融入群体之中，培养较稳定的人际关系，我们针对幼儿交往能力及解决问题能力较差的具体情况，确定情商教育培养计划，对幼儿实施了全方位的情商教育。首先，从培养幼儿“辨认自己的情绪”入手，让幼儿了解自己的需要以及自己的喜怒哀乐。其次，引导幼儿了解他人的情绪，指导幼儿观察同伴的表情、动作、表达情绪的不同方式等，了解别人的情绪需要。在此基础上学会以不同的方式同不同的同伴交往。再者，对自制力较差的幼儿进行自我克制、延迟满足的行为指导。

四、家园同步教育，强化幼儿的社会交往能力

幼儿教育是一项系统工程，需要幼儿园和家庭共育。尤其是对幼儿进行社会交往能力的培养，更需要幼儿园与家庭密切配合，协同教育，形成合力。如今大部分家长比较注重幼儿个体智力的发展，忽视孩子的社会交往能力的培养。因此，教师要帮助家长，使他们认识到社会交往对幼儿身心发展的重要性，为孩子创设交往条件，帮助孩子学会交往。

采用社区活动提高幼儿的社会交往能力。为了扩大幼儿交往的范围，我园充分利用社区里的人才资源和物质资源，使幼儿能在一个更为广阔的天地中与父母、教师、同伴以外的人交往，把在幼儿园所学的交往知识和方法，到社区活动中加以运用和强化。

总之，人际交往的能力是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，渐渐形成了待人处事应有的态度。未来的社会是开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要。相信只要我们多观察、多留心，在不断变化的社会环境中潜心研究、总结，让我们的孩子在交往中多一分魅力，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分成熟，少一分稚嫩；多一分豁达，少一分孤独。相信他们都会成为能适应社会、能与人愉快的具有健康心理和健全人格的人。

如何培养孩子的社交能力心得体会（四）

作为幼儿教育工作者的我们，应高度重视对未来人才的教育和培养。随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与交流的品质。善于与他人合作、交流是时代的要求，更是幼儿日后生存和发展所必备的能力。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系交往能力。可见，培养人的交往能力是多么的重要。它顺应了社会发展的趋势，也是促进幼儿社会性发展的必要条件。

当代的幼儿是21世纪的主人，新世纪对新一代人才有更高的要求，他们不仅要有聪慧的头脑，健康的身体和良好的心理素质，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。所以我认为早期教育中应从小注重培养幼儿的社会交往能力，通过日常生活和幼儿园教育引导幼儿主动、积极与他人交往，发展幼儿的自主、探索、合作等现代人类所必须具备的良好品质。作为教师和家长应为幼儿创设有利于他们社会交往的条件，让幼儿在生活中锻炼和发展他们的人际交往能力，适应新时代的要求，无疑是相当有必要的。如何培养幼儿的社会交往能力?作为幼儿教师的我，现结合实际，就此问题谈谈自己的看法。

1.为幼儿创造良好的社会交往环境幼儿期是社会交往开始形成和发展的萌芽期。

促进幼儿社会交往及人际交往关系到幼儿成长后能否与社会、团体、他人之间建立良好、协调的关系，日后成为合格的社会公民，以良好的个性积极地影响社会。从当今幼儿的心理发展角度看，一方面由于现在的幼儿多数是独生子女，他们在家庭中的地位十分优越，受宠爱、娇生惯养，表现出任性、自私、不关心他人、事事占先等现象;另一方面，由于家庭结构越趋缩小，同时居住环境也趋向于封闭型等客观因素的限制，使得幼儿社会交往的发展受到一定的阻碍。在这样的时期，我们应为幼儿创造良好的社会交往环境，帮助他们克服任性、以自我为中心等不良的人际交往倾向，教给他们社会交往的基本技能，培养良好的社会交往能力。如可利用亲子活动、家园开放日活动设计生动、有趣且富有思想教育意义的主题活动、区域活动，为幼儿提供自主交往的机会，发展交往意识。另外，同伴交往是幼儿人际交往的重要形式，是幼儿学习社会交往的初始阶段。幼儿与同伴、特别是同龄人的交往，对于幼儿掌握社会交往的本领具有至关重要的意义。因此，教师应积极创造温馨和谐的社会活动环境，并充分提供幼儿与同伴自由交往的机会，例如:幼儿在结构活动中，与其他幼儿共同使用玩具和材料，交流思想和情感，共同遵守活动规则，就可使他们逐渐形成与同伴交往的合作意识和行为。并在交往中不断得到体验和感爱，激发他们积极向上的情感和动机，从而使良好的交往需要得到保持、延续和发展。同时在实际交往中，在教师的引导下，不断消除或改进某些不良的行为趋向。从而使幼儿的交往能力得到发展和提高。因此，在生活中营造一个融洽、和谐的环境氛围，能有效地促进幼儿社会交往能力的发展。

2.在日常交往活动中锻炼、培养幼儿解决问题的能力幼儿也是在矛盾、挫折、挑战中成长的。

幼儿与同伴交往总是要接触一些事物，遇到一些问题，倘若孩子缺乏一定的知识经验，不会解决问题，就会给进一步交往带来困难。这就要求老师平时注意丰富孩子的生活经验，培养孩子解决问题的能力。如给孩子讲故事，根据故事内容提问，让幼儿回答。又如带孩子自己去发现问题、解决问题，若孩子具有一定的解决问题的能力，就能在交往过程中得心应手。教师还可以利用幼儿之间发生冲突或争执的机会，启发幼儿提出许多不同的解决问题的方法，并鼓励他们去应用和实践。例如:当小明报怨强强不让他玩小汽车时，教师可以启发他:怎样解决这个问题呢?办法之一是先去玩一会儿别的;或是好好说清楚自己的愿望;或提出一些交换其它玩具的条件;也可以双方共同制订规则，然后公正地执行……等等。教师应时常引导幼儿对可能发生的冲突进行讨论，提出不同的解决问题的方法，并鼓励他们自己想办法，自己去解决冲突。

3.促进幼儿与他人的交往活动，让积极情感贯穿与幼儿交往活动的始终交往技能的培养应渗透于一日活动的各个环节。

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。如在开展活动"感恩的心"中，幼儿在与幼儿园内的其他工作人员主动接触，通过观察别人的劳动、与他们交谈等活动，引发幼儿尊重他人劳动的同时，也增加了与他人交往的经验。在参观"小超市"、"农业园"等活动中，幼儿一方面了解了自己所不清楚的行业，另一方面通过与工作人员的谈话可以有效的增加交往的能力。作为教师应该给幼儿提供能够实现自主交往的机会，发挥各种环境的作用，让幼儿从中提高认识能力和交往能力，促进幼儿逐步从个体化向社会化发展。

总之，幼儿期社会交往问题已越来越受到广大教育工作者及全社会的重视，新时代要求人的全面发展，更要有适应现代社会发展所需要的交往能力。每个人的交往能力都是在与他人、与社会交往的过程中逐步形成、发展起来的。在生活中注重培养幼儿的社会交往能力，是现代教育新理念的又一主题。我作为一名幼儿教育工作者，担负着培养跨世纪社会人才的重任，深感意义重大，任务坚峻。在此，我相信通过大家的共同努力，幼儿的社会交往能力将会得到更大的发展， 未来的人才素质将会得到更大的提高，我们的社会将会变得更加和谐、昌盛。

培养儿童的动手能力的好处

培养孩子的动手能力好处很多。俗话说：手巧心灵，心灵手巧。手指是大脑神经末梢，与大脑联系紧密，也有手是第二大脑的说法。传统的智力测验，动手能力题目占分量很大。要想孩子聪明，就要让他多动手。比如抓、握、倒换、捏、穿、扣、使用筷子、剪刀，拿笔、画画、写字、弹琴等等，都需要根据孩子的年龄，及时做一些训练。

首先，勤于动手能发展儿童的智慧。

儿童的聪明才智与大脑的发育分不开。而脑的发育，除了先天遗传因素、后天营养条件外，还有很重要的一点，就是后天的训练。

培养儿童的动手能力有什么好处呢?

第一，经常动手可以促进大脑运动中枢的发展。手的操作、语言的发展在人类意识形成过程中起着极为重要的作用。人和动物的根本区别，在于人有思维，而思维的发展与劳动、语言的促进是分不开的。

在人的大脑顶部有一个很突出的中央前回，是躯体运动中枢，在这皮层部位，定位的大小是同躯体各部分的动作发展和灵巧程度成比例的。而这一部位定位面积最大的是人的手，其中拇指和手腕占有更大的比例。手的动作可以促进大脑相应部位的发展，而大脑运动区的发展又促进手的灵活程度，二者互相促进。因此，如果儿童从小就经常动手操作，就会锻炼得聪明、灵巧。

第二，从小动作灵活，可为长大掌握各种知识技能提供有利条件。掌握知识是要动脑又动手的。写字、画图、体育动作、演奏技巧、生物、理化实验、各种实习等等，无不需要手的操作。而从小勤于动手，就会变得灵巧，这样掌握各种知识技能都会得心应手。

第三，手的动作，可促进记忆和思维能力的发展。人的记忆有形象记忆、逻辑记忆、动作记忆、情绪记忆等分类。在这几种记忆中最不易遗忘的是动作记忆。所以民间有“眼看十遍，不如手过一遍”的说法。同样，抽象逻辑思维也是以形象思维和动作思维为依托和支柱的。所以动手能力可促进记忆和思维的发展。

第四，经常动手可以培养良好的意志品质。意志是确立目标、支配行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。克服困难不能光靠动口支使别人，而要亲自动手解决问题。平时动手操作的过程，就是克服困难解决问题的过程。它可以培养人的坚韧性、自制力等意志品质。从小衣来伸手、饭来张口，连自己的生活都不能自理的人，决不会成长为意志坚强、能战胜各种艰难险阻的勇士。

从小培养儿童的动手能力，对于儿童的智力发展、劳动习惯和良好意志品质的培养都有十分重要的意义。

培养宝贝动手能力-绘画

儿童为什么学绘画

儿童在绘画时，不断地将现实、主观意向和绘画活动几个方面进行协调。而绘画本身也是一个协调的过程，我们可以通过儿童的绘画表现来直接地观察到其心灵的轨迹。儿童绘画具有率直性、求全性、符号性、动态性、稚拙性、夸张性、开放性、自由性等特点。

儿童画分类简介

一、儿童水彩笔画

儿童水彩笔采用塑料材质制作成，有粗笔尖和细笔尖之分，内部笔芯油墨颜色鲜艳，在纸张上的吸附能力很好，能长时间的保存原来的色泽，主要适合用于各类画画或是作品的上色等。

二、儿童水墨画

水墨画是中国画中一种以水墨为主的画体，具有“形神兼备”、“水墨晕染”的艺术效果。由于儿童对色彩有强烈的感受力，以儿童为欣赏对象的儿童水墨画又具有风格甜润、色彩明丽、形象夸张有趣等特点，因此儿童水墨画较之于传统水墨画更适应儿童的心理特点与欣赏情趣，在儿童美术教育中占有重要的地位。

三、儿童水粉画

水粉画颜料用水调色，操作简单，方便快捷，易学，且表现力强，趣味性高。水粉画明快、洒脱、概括适合水粉画挥洒涂抹抒发情感，深受水粉画的喜爱。

四、儿童水彩画

水彩画，顾名思义就是靠水与颜料相调和来创作图画。水彩突出的特点是使涂在纸上的颜色有一种奇妙的通透感。用水在水彩画的创作中非常重要，用水的多少，什么时候多，什么时候少等等对于画作的效果有着决定性的影响。

五、儿童素描画

素描是专业绘画入门的基础,它能帮助我们提高整体而全面地观察世界,准确而客观地表现对象的能力,是促进学生眼、脑、手高度协调一致而行之有效的方法。素描作为研究和再现物象得一种方式，是绘画，设计及一切造型艺术得基础。同时也是训练造型能力得基本手段。

六、儿童线画、儿童简笔画

线画使用的笔大致分为硬笔和软笔两类。常用的硬笔有：铅笔、炭铅笔、炭精棒、钢笔、绘图笔、签字笔、记号笔、尼龙水笔、彩铅笔、粉笔、蜡笔等。软笔主要是毛笔。幼儿使用彩色尼龙水笔、钢笔、签字笔、记号笔比较合适。

儿童线画所用的纸不必于考究，什么纸都可以画。如果研究表现技法，不同的纸性会产生不同效果。常用的纸有新闻纸、复印纸、高丽纸、宣纸、图画纸或各种色纸。

如何培养孩子的动手能力？

方法一：改变重知识轻能力的思想

很多父母总是以成绩的高低来评价孩子，忽略了孩子的全面发展，这样的教育理念对孩子的全面发展造成很坏的影响。明智的父母不仅重视孩子学习成绩，更重视孩子的能力发展。

父母在教育孩子的过程中，要改变以考分来判断孩子的标准，因为孩子的素质不是单纯由成绩来表现的。在一个强调素质教育的时代，只要求孩子好好学习争取高分是远远不够的，其他方面的素质也需要父母的培养，尤其是孩子的动手能力。现在社会越来越强调实践能力的重要性，这是很多终日埋头苦读的孩子所欠缺的。

爱迪生小时候成绩特别差，被老师讥笑为智商不高的孩子，可是他的母亲并不这样认为，也没有因此对孩子失去信心，在母亲的精心引导和教育下，爱迪生建立了自己的试验室，每天动手做各种科学实验，最终成为世界上最伟大的发明家之一。

爱因斯坦在上小学时，也曾因为学习成绩差被老师认为是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聪明才智创造了相对论，为世界科学做出了卓越的贡献，成为20世纪最伟大的科学家之一。

现代社会，是讲究孩子能力和各方面综合素质的社会，成绩只是孩子一个阶段学习情况的反应，无法证明孩子的全面素质和能力。一个学习成绩不理想的孩子，也许在动手实践方面有独特的优势，因此，父母不能片面重视孩子的分数，而忽视孩子的全面发展。

父母要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的桎梏，将孩子的动手能力教育列为重要的教子课题。

方法二：相信孩子能行

孩子学到书本上的知识只是理论上的，要想孩子真正将知识转化为自己的经验和财富，父母一定要相信孩子能行，只有父母相信自己的孩子是天才，孩子才能真正地成为天才。

实践的过程是对孩子综合能力的检验，孩子在实践中才会真正地发现和了解自己。孩子对自己没有信心，就不敢尝试或害怕失败，父母不要对此冷嘲热讽，而是要鼓励和支持孩子，让孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓励下，孩子的素质会不断提高。因此，要想培养出知识和能力兼备的孩子，父母就要给孩子充分的信任，相信孩子能行。

海明威是美国著名的小说家，他父亲的教育方法似乎更有独到之处。他对小海明威的教育既严格又灵活，他会随时根据具体情况而改变教育的方式方法。他认为，事事依赖别人，会窒息孩子的才能，不能使其有所作为。

于是，在小海明威4岁的时候，父亲严肃地对他说：“孩子，别老是跟着我，自己玩去吧!”说着，就给小海明威一根鱼竿，鼓励他说：“你能行，自己去吧。”后来，父亲又给他一枝猎枪。小海明威在父亲的指点和鼓励之下，很快就迷上了钓鱼、打猎和探险。

最终，在爸爸的信任下，海明威健康长大，并将自己的知识运用到了小说创作中，在丰富的人生体验的帮助下，他完成了多部杰出的作品。

孩子在自己动手实践的过程中，会培养出独立精神和勇于创新的意识。父母把信任传达给孩子，孩子就会树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证这种感觉，最终干成一番大事业。

孩子学习书本知识的最终目的是用在现实生活中，成为自己立足于社会的基础和资本。所以，空有知识是不够的，还要学会将知识具体为实际可操作的实践。这样才是学习的真正目的。孩子对自己的评价往往不够客观和准确，需要从父母那里获得对自己的积极评价。

因此，父母的态度对于孩子来说就显得格外关键。当孩子信心不足时，父母不要吝啬自己的信任，告诉孩子：“你能行。”

方法三：减少孩子对父母的依赖

孩子如果对父母存在很大的依赖感，事事都依靠父母，即使是自己可以动手做的事情也推脱给父母，就会在心理上产生惰性，难以自觉地动手实践，甚至在父母的督促下也不愿动手。

父母要减少为孩子做事的冲动，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就让孩子自己去做;在学习上，也要尽量让孩子自己完成，如孩子做作业的时候，父母不要插手，让孩子自己将学到的知识更好地理解消化，这样孩子会逐渐摆脱对父母的依赖，具备较好的动手实践能力。

王伟的爸爸有一套自己的教子理论，他最基本的教育理念就是：孩子的事大人不管，放手由孩子自己来做。

一天，王伟遇到一道数学难题，拿来问他，他只是给孩子说了三句话：“一是老师是怎么说的就怎么看，二是定义定理怎么讲的就怎么做，三是例题怎么运算的就怎么办。”

王伟开始不理解父亲话语的意思，爸爸耐心地告诉孩子：“告诉你方法，比告诉你一百个答案都重要。如果只是告诉你答案，下次你还是不会，因为你从此对爸爸就有了依赖。”王伟听懂了爸爸的话，通过自己的能力独立把难题解决了。?

王伟的爸爸非常了解自己的孩子，用了几句话就轻松地改变了孩子的依赖心理，这是每位父母都要借鉴的。减少孩子在学习上对父母的依赖，才能真正帮助孩子提高自己的亲自动手能力。给孩子充分的自由，让孩子减少对父母的依赖，孩子会在父母的放手中，锻炼自己的动手能力，成为理论和实践相统一的优秀孩子。