幼儿教师教育要有爱

幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的，可以梳辫子、漂亮的、年轻的、知识多、懂科学的、有本事的。

每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是非常琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的心情负责。

如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也特别喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。

幼教工作是非常辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，必须勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子很多事情需要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间非常少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾还是教育教学上都要精益求精。

儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维必须依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际意义，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。

幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解能力、对音乐的感觉能力，包括穿着，怎么样穿着得体，让小朋友喜欢又符合教师的身份，这些都是幼教应具备的基本素质。还有语言表达能力也很重要，要有较强的沟通能力，幼教是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的建议要有指导意义，对孩子的评价措辞要准确、委婉。

作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展提供适宜的精神与物质环境，我们的总园长朱敏女士就提出过这样的教育思想“蹲下来讲话”“抱起来交流”“牵着手教育”。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础！

幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出现在幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化———让孩子不知不觉地会了，让环境问题化———让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设能力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。

幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就可以了，作为幼教必须要有事业心、爱心、责任心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。

同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们现在教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们今天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。

在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，通过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。

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幼儿教师爱的教育笔记

作为刚入园的幼儿老师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以提高老师的教育水平，怎么样写出优秀的幼儿园教育笔记呢？考虑到您的需要，幼儿教师教育网小编特地编辑了“幼儿教师爱的教育笔记”，希望能为您提供更多的参考。

幼儿教师爱的教育笔记(篇一)

户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包、还有的跳绳……像一只只快乐的小鸟活跃在园里。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，而且他的右腿先天性骨关节脱落，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达潜力也比较差。对于这样的孩子，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时，还要百倍的去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他的小手，生怕他出什么意外。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“老师，我也要去玩。”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种个性的呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要留意，不要摔倒。”一边轻轻地放开他的小手。

在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。但他却有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发育却很正常，识字、数数都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意老师对他的这种关心和照顾。因此，伟伟最后鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。老师就应在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动，哪些游戏，都就应让他去参加，让他加入到这个群众队伍中来。只是在活动时，老师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处的氛围。

幼儿教师爱的教育笔记(篇二)

常金涛小朋友是一个十分聪明的小男孩，但是有一个令人头疼的“毛病”:爱插嘴。有时，我刚说个开头，他接过去就叽里呱啦地讲个不休，惹得其他小朋友也跟着叫，在课堂上，又是根本听不清我的话。

这天，我刚说:“小朋友喝水”。他便叫:“一组去，二组别去。”但是全班小朋友并不听他的话，一齐涌向了杯子厨，见此情景，我灵机一动，先让小朋友们回座位上去，然后宣布:此刻请金涛小朋友来当小老师。孩子们见状，都觉得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一团，金涛大声喊:“一组去喝水。”丝毫没有用处，我趁此机会对他说:“你一个人的声音怎样能比他们那么多人的声音大呢?老师上课的时候你总是讲话，别人还能听得见吗?他红着脸摇了摇头。透过这件事后，他的“毛病”好了许多。

针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

幼儿教师爱的教育笔记(篇三)

在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候，能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮忙他们获得更多自信。与此同时，我还对用心举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时光的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里用心举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。

教育随笔：教师要做有心人

区域活动中，小朋友都很积极在各个活动区玩，只有**在哪儿趴着，我问她：“**，为什么不去参加活动？”她说：“不愿意玩。”我对她说：“你为什么不愿意玩呢？”她却说：“老师我趴着行吗？”我想她是不是病了，用手摸摸她的头不发烧，如果硬把她推到活动区，似乎违反了尊重幼儿意愿的规则，我该怎么办呢？我决定在不违反《活动区规则》的情况下，发挥幼儿的主体作用，让她们参与到解决问题的过程中来，使珂薇以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的保护幼儿的游戏热情，又可以发挥集体的作用，让大家来想办法帮助她，于是我问其他小朋友：“你们谁愿意和**一块呀？”“**来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧......”别的小朋友争先恐后的邀请她。最后她加入到“草莓医院”去玩了。

**是一个比较活泼好动的女孩，经常性坐不住，爱在教师乱跑，在区域活动中经常会破坏别人的成果，不懂得相互合作，偶尔会影响区域的规则，所以小朋友们都不喜欢和他在一起，越是这样别人和他一起，时间久而久之孩子总觉得没有人愿意跟她一起，就不愿意参与到活动中了，但当小朋友们都邀请她的时候，我能够看出来珂薇的高兴，相信她这一次就不会破坏别人的游戏成果了，而是学会合作。

我觉得老师要做有心人，善于观察幼儿，了解幼儿，引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到较好的效果。

2025幼儿园教师关于有爱心的教育笔记

作为刚入园的幼儿老师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以帮老师总结教育经验，有关于幼儿园教育笔记记你知道哪些呢？幼儿教师教育网小编特地为大家精心收集和整理了“2025幼儿园教师关于有爱心的教育笔记”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

2025幼儿园教师关于有爱心的教育笔记【篇一】

我们班的孩子从入园以来睡觉情况都很好，涵涵小朋友很活泼，很有个性，但每天午睡时都会睁着大眼睛，不肯入睡，嘴里一边说：“我不想睡觉”。

午睡时间到了，孩子们安静的躺了下来，一心想玩的涵涵坐了起来，“老师，我想尿尿！”“好，回来之后要马上睡觉！”过了一会，涵涵怎么还没有回来，这时才发现涵涵在洗手间走来走去，“涵涵你在干嘛？”“没干嘛！”我们回到了寝室，涵涵却怎么也不肯上床，“老师，我不想睡觉！”我对涵涵说：“睡觉是为了让小朋友下午时更有精神的玩呀！”不管怎么说，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡着了，只见涵涵在床上，不肯躺下，以前用过许多的方法都没用，我走到她跟前，抚摸着她的头发说：“涵涵的头发真漂亮，帮你梳个辫子吧！”梳完头发之后我们一起来到镜子前，涵涵看到镜子中的自己开心地笑了，“涵涵等你睡觉起来我再给你梳一个更漂亮的发型！”涵涵使劲点了点头，在短时间里甜甜的睡着了。

之后每天在上床之前涵涵都会说：“老师，我不想睡！”过一会自己又说：“老师，等小朋友起来后你可再给我梳个漂亮的小辫子！”最后都会不知不觉的睡着了，而且睡的很香。

每次起床之后给涵涵梳完头发她都会的到镜子前去照一照，脸上露出了灿烂的笑容，有时候只需一句话、一个眼神、一件小礼物，还有一个小承诺，都会让孩子们感到满足，不要让午睡成为孩子的负担，让孩子们知道睡觉能让自己的身体长高是一件开心的事。

2025幼儿园教师关于有爱心的教育笔记【篇二】

生活自理，简单的说就是自我服务，自我照顾自我，它是一个人就应具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理潜力的构成，有助于培养幼儿的职责感、自信心以及自我处理问题的潜力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但此刻的大部分孩子，依靠性强，生活自理潜力差，以至于不能很好地适应新的环境。

我教的大班幼儿刚刚转入就餐幼儿园，在自理潜力方面明显不如其他就餐三年的大班幼儿，一个小小的鸡蛋皮便折射出幼儿自理潜力的强弱，我班幼儿有很多小朋友不会剥，闹出了很多笑话。魏会宇小朋友拿到鸡蛋后站那不动，问老师:“老师，这个就应怎样弄呢?”牟炳旭小朋友拿到鸡蛋站那不动，我说跟其他小朋友学，还是不动，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力过猛，一下捏碎了，蛋黄都出来了，扫了一地，最后勉强吃完了。还有反应快的小朋友边看边学，皮随剥的不干净，但是总也会了。第二次吃的时候状况明显好转，都会剥了，吃的也干净了。

一个小小的鸡蛋皮难住了这帮孩子，让我更是惊叹，这些心肝宝贝们在家里都是什么样的生活，真正地小皇帝小公主，但却让他们丧失了最好的锻炼机会，这需要我们这些大人深省，什么才是对孩子好，怎样才是爱孩子，该放手时就放手，大胆让孩子们做吧，他们会做的很好。

2025幼儿园教师关于有爱心的教育笔记【篇三】

每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。

午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做完自己想做的事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。

有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，满足了孩子。设身处地为孩子着想一下，多释放一些时间与空间给孩子，孩子一定会配合老师的工作。

2025幼儿园教师关于有爱心的教育笔记【篇四】

在组织教学活动时，经常会碰到这样的状况:当老师有问题要问孩子的时候，能够用心举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，像张心瑜、王子嘉、刘晨啸等。然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。为什么这些孩子不爱举手发言呢?是因为对老师提出的问题回答不出来，还是本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外；或者是即使明白答案，却因生性胆小而不敢回答。经过一段时光的观察，我逐渐发现了这些孩子不爱举手发言的原因所在，并随后采取了相应的教育措施。像格格、宁宁等孩子是因为胆小而不敢回答问题，我就鼓励他们大胆举手，并及时对孩子的回答予以肯定和表扬，使他们能够逐步养成大胆发言的好习惯。对翔翔、一为这些注意力不够集中的孩子，我就有意识地对他们进行提醒、引导，帮忙他们将注意力及时引回来。对于年龄偏小的孩子，我提问题时尽可能提得简单些，从而帮忙他们获得更多自信。与此同时，我还对用心举手发言的孩子奖以社会性刺激物，如五角星、小糖果等，以激发孩子们透过举手回答问题来获得礼物的愿望。

经过了一段时光的培养，孩子们在大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高。班级里用心举手发言的孩子越来越多，孩子回答问题时的声音也日益响亮起来。看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动。

教育随笔：爱幼儿要润物细无声

一、寓习惯教育于一日生活之中

幼儿期的习惯养成教育首先贯穿于在幼儿一日常生活，养成教育常态化，做到品德教育与生活实践结合，抓住各个生活环节促进其良好品德行为习惯的形成。

1、“有仁爱之心”是当前党和人民对每位教育工作者提出的要求，对幼儿教师来说也不例外，作为一名幼儿教师，通过几十年来的实践，发现在“四有”要求中，“有仁爱之心”是对教师职业要求的升华，引导着每位教育工作者从用知识、用技能教育，向着用心教育的方向发展。在幼儿阶段，要真正成为“有仁爱之心”的教师,就要用自己的爱心，关怀。呵护每一-位幼儿,蒂助他们在成长的道路上健康发展用爱心为他们营造和谐，有利的成长环境，促进其形成健康的人格、正确的价值观，为其今后的成长和发展奠定坚实的基础。

2、爱心是师生之间沟通的桥梁。

人与人之间的理解和尊重在现代社会里尤为重要，作为一名幼儿教师更需要理解幼儿的心灵和尊重幼儿的人格。小班的孩子在午睡时总是胡闹，扔东西、大哭，搞得所有孩子都睡不好，后来发现她总是喜欢上衣帽间里，里面很黑还不让开灯，我猜想，这孩子一定是在家里没有安全感，于是我抱起了她，来到小朋友中间一起听我讲故事，慢慢的她安静下来，进入了梦想。还有一次我在看大班孩子午睡，一个幼儿不睡觉总喜欢上厕所，在里面自己呆好长时间不出来，我了解情况得知他平时总是在家里中午不睡觉，于是我利用来园接送孩子的时间与家长沟通，共同的教育他使他慢慢养成午睡习惯。

三、遇爱的教育与教学活动之中。

作为幼儿园教师不仅要追求“善”的目的，而且在教育方法上也应是“善”的。善的人格追求基于人的内在德性或潜能，而完成于个体的符合德性的教育生活实践。从某种意义上来说，好孩子不是“教”出来的，是“活”出来的，“过”出来的，“见”出来的，“听”出来的，在教学中做到“以善至善”，充分激发孩子们的爱心、同情心，设计了一个教育活动，在这个教育活动中创设情境，感受爱的温度，用真情打动每一名孩子的心，充分让孩子们感受到了什么是“有温度的教育”，什么是“以善至善”的教育。

教育随笔：要多给幼儿人性关爱

现代幼儿教育呼唤人性的回归。这既是家长的需要，也是幼儿的需要，更是现代教育的需要。因为只有在充满人性的教育情景中，人的尊严、价值、自我意识、个性才有可能得到张扬开发。惟其如此，教育也才能在真正意义上培养全面发展的人。

以我亲身经历的一件小事为例。

我很愿意到班上熟悉小朋友，记住他们的名字，和他们交朋友。小二班新来了位孩子，名叫心宇，我热情地与她亲近，每次看到她我都很主动地与她打招呼，可她很不“友好”，对我不理不睬。班上老师对我说，心宇的性格很犟，不喜欢与人打招呼。

有一天，天气比较冷，我到班上看小朋友起床，发现心宇在“艰难”地穿裤子，当外裤穿好后，里面的长裤子全卷到大腿上，我走过去，亲切地说：“我帮你忙好吗?”边说边教她用袜子套住内裤脚，最后穿外裤，这样，里面的裤子就不会缩到大腿上了，她用心地按我教的方法穿好了裤子。

几天后，我经过小二班课室，突然听到心宇向我打招呼：“园长好!”我高兴极了，马上走过去说：“心宇好!我们做好朋友好吗?”心宇高兴地点了点头，以后，我们真的成为好朋友。

这是一件很平常的事情，可我深深体会到，孩子也像成人一样强烈地渴望爱与被爱，渴望老师像妈妈一样去爱她，渴望在幼儿园里找到家的感觉。心宇小朋友从不理睬我到热情向我问好，是因为我像妈妈一样手把手地教她学会穿裤子的方法，使她感受到我对她的爱和给她的帮助。其实，孩子从出生的第一天起就感受到了母亲的关怀，因为母亲为她们哺乳，为她们把尿，与她们同床，所以她们从出生的第一天起就感受到了人性关爱，也有了人性需求。正因为孩子有人性需求，她就需要成人、家人和老师的爱。只有爱，才能让孩子成长的道路充满阳光；只有爱，才会使孩子身心健康发展；只有爱，才能让孩子热爱祖国和他所生活的这个世界。

如果我看见心宇小朋友穿不好裤子不当回事，或者简单教她几句就算了，心宇小朋友也许到今天还是不会叫我；如果老师认为孩子只是一个不懂事的小人，对她们可以不用心，可以随便应付，甚至对孩子的渴望和需求麻木不仁，那么，这种缺乏爱心和人性的教育将会使幼儿从小变得冷落，孤僻，抗拒、任性、野蛮，不利于孩子身心健康发展。

成功的教育应该是爱的教育，一个从小就沐浴在爱中的孩子日后也会将爱给予别人。幼儿教师对孩子应该充满人性关爱，用人性去感化每一个孩子，用心地去爱每一个孩子：当孩子不会穿衣服时，老师微笑着的帮助；当孩子摔倒时，老师心疼的眼神和亲切的搀扶；当孩子不舒服时，老师亲切的问候；当孩子学习遇到困难时，老师的激励和耐心帮助；当孩子偶尔晚回家，独自留在教室时，老师的安慰和陪伴……这一些看似平常的细节，往往会给孩子的心灵带来莫大的慰籍和温暖。当老师把孩子当做自己的亲人，发自内心地关心他们生活中的一点―一滴时，我们才可以说这是人性化的教育。而老师的点滴关怀，都会让孩子感到极大的满足。生活在这种人性化的幼儿园里，孩子们常常能感受到自然、和谐的亲情，身心一定会健康发展。

办人性化的幼儿园已经成为现代幼儿教育的首选要求。人性化的幼儿园，尊重个人的感受、体验和价值观念，关注入的认知和身心健康发展。这就意味着教师不仅要注意关心孩子们生活的点点滴滴，还要注意在课程体系中把自然、社会和人都有机地统一起来，以孩子的现实生活为源泉和基础，选取孩子感兴趣的以及有发展意义的内容设计主题，使课程向自然界开放，与自然融为一体，使孩子有机会走向自然，感受、认识和探索自然。同时，教师还要注意建立新型的师生关系，使自己与孩子一同成长；努力创新家园文化，家园共育。如此，幼儿园才能成为孩子向往的乐园。

幼儿教师教育笔记：爱的力量

石清燕，在我支教第一天，和孩子们进行自我介绍时，小家伙们用最专注的眼神惊喜地盯着我，小腰板挺得很直，小手放的特别端正。但坚持了大约10分钟后，他们就放松下来，开始展现出各自最惬意的坐姿，有跷二郎腿的，有悄悄碰别人的，有吮手指的，有扯衣服的。最前面一排有一个小男孩却始终保持着最端正的坐姿，紧紧盯着我。他小嘴轻抿，嘴角微微上翘。眼睛里充满了光亮，但是又有点呆滞。好像我的到来给他带来无限希望。于是，他成了我印象最深的一个。

从黄老师那里得知：这个孩子平时最淘气，他打人，拿人家东西，没有好习惯。在他出生第七天，妈妈就走了，爸爸在外打工，孩子跟着爷爷和继奶奶生活。我明白了，原来这个孩子缺乏“爱”我决定，要改变他。回答问题篇以后，不管我组织什么活动，这个孩子总是表现的特别认真，坐姿最端正，精力最集中。我们讨论问题时，他也积极举手，站起来却木木地站着不说话，紧张地揪着衣角扯。我鼓励他：“大胆说，没关系，只要敢说就是爱回答问题的好孩子。”他依然扯着衣角不说话。我只好请他坐下想好了再说。

几天后，再回答问题时，他又举手了，这次他紧张并用力地说出三个字，听不清楚，好像是重复我的话后面三个字，我给了他很大的肯定，他高兴地坐下，表现的更认真了。集体教育活动中，我说话时，他会重复我的话，集体朗诵时，他重复别的小朋友的话后面几个字。我告诉他：说话要完整并示范给他听，经过日后一次次练习，他回答问题越来越清晰完整，能用一句话准确地表达自己的想法。

第二学期，黄老师教小朋友们唱《快乐的小蜗牛》这首歌曲时，在理解歌词环节，黄老师说:“小蜗牛背着房子去旅游，哟哟，一直走呀！不回头。哟哟！小蜗牛背着房子一直走，他要一直走向哪里？”有的孩子说：“回他的家！”黄老师说：“他的家就是他背上的壳呀！他一直走，不回头，到底要走向哪里？”所有孩子不知所问，茫然的坐着，我在一边做环创，突然听到一个响亮的声音：“目的地！”我很诧异，因为这个问题很难说，小蜗牛一直走，不回家去哪里？我也有点想不起来。竟然有这样一个回答“目的地”目的地是哪儿？

也许是草地，也许是大森林，也许是好朋友家，只有小蜗牛自己明白。但是又很准确，小蜗牛心中肯定有个自己的目的地！所以才那么坚定的一直走，不回头。让我诧异的是，这个词是这个孩子说出来的，他怎么会用“目的地”回答这个问题，从哪里学到的词语？绘本上？可是，没有人会为他阅读绘本，电视上？生活中？不管哪里，孩子的回答都充分表明他在无意中积累了语言表达的方式和词汇，表达越来越准确、完整。偷吃小朋友零食篇小朋友的加餐都是从家里带来的，每天每个孩子带的食物都不一样。但是，轩轩带的总是比较少，也很普通，没有那么多花样和口味。看见别的小朋友带的小烤肠、草莓、好吃的饼干等看上去很好吃的食物，轩轩会悄悄拿走藏起来偷偷吃。我很生气，一次又一次告诉他，拿走小朋友吃的，小朋友会很难过，这是不文明的行为，看见别人的东西好吃，可以记住他吃的是什么，回家好好表现，表现好了，问爷爷可不可以给他买。他点头答应了，并说：“老师，我再也不拿小朋友好吃的了。”但是，过不了几天，他又拿了，我继续和他谈。轩轩拿别人东西的次数变少了。

直到冬天的一次加餐时，菁儿小朋友带了四个草莓，上午吃了两个，另外两个留着下午吃，下午加餐时，却怎么也找不到了。我很奇怪，不自觉地扫视着孩子们，突然发现，轩轩的小手里提着一个方便袋，垂在小椅子下面，我拿起来一看，里面有一个草莓，另一个只剩下个把儿。轩轩又拿小朋友吃的了。我没收了轩轩的零食，告诉他，再馋也不能拿小朋友的食物吃。以后连续两天时间里，每次加餐，我都只给轩轩一点点零食，其他的收起来或者分给菁儿一点。轩轩央求我：“老师，我不吃小朋友东西了。”我还是没给他。到现在已经过去很长时间了，轩轩真的没有拿过小朋友的零食。孩子的自制力在慢慢发展。打人篇据我观察，轩轩并不是故意打人，有时候他想跟小朋友玩，会轻轻推或者拍打小朋友；有时，他想借用小朋友的彩笔等文具，会一把抢过来；有时，他想提醒小朋友遵守规则，也会推、拽小朋友......孩子们过来告状：“老师，轩轩打我！”我告诉她：“轩轩是想跟你玩，所以推了你一下。”又对轩轩说：“轩轩，你想和小朋友玩，可以和她说:莹莹，咱们一起玩，好吗？莹莹那么好孩子一定会同意的。

幼儿教师随笔：幼儿教育中游戏的重要性

今天有幸参加了骨干教师的第二次培训，更高兴的是了解了有名的山东利津第二实验幼儿园，该所幼儿园的游戏观念、理论以及做法都让人叹为观止，此次学习感触颇深，让我深深感受到了游戏在幼儿教育中的重要性。

游戏是幼儿最喜欢的活动形式。游戏的自主性、趣味性、虚构性以及社会性等最符合并能反映幼儿的身心特点和学习特点。因此，幼儿中的自由游戏和有组织的游戏（课程中的游戏）是与幼儿的生活紧密联系的，是幼儿园认知发展中的一个重要组成部分。

游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合。在游戏中，既有想象、直觉、兴趣、意愿、爱好、情感、意志等主观的体验和感受，又有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理智判断和逻辑思考。在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。因此，我们可以说，游戏就是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏。

在幼儿园中，游戏分自由游戏和组织游戏两种。自由游戏本身就是幼儿的生活，幼儿在自由游戏中最开心、最放松，自主性得到了发挥，身心得到锻炼，情感得到满足。教师在自由游戏中担当着旁观者、调解者和保护者的作用，把主动权最大限度地交给孩子，给他们以自由游戏的空间。组织游戏，是对幼儿生活的反映、丰富和改造，是幼儿园在对幼儿进行保育和教育中认知能力的提高。

游戏是幼儿对自己生活经验的再现，直接反映了幼儿的生活经验，游戏又丰富了幼儿的生活，幼儿的生活世界是创造性的，因此，幼儿除了基本的生活需要之外，他们需要更多丰富多彩的生活方式为每一天增加乐趣。但由于幼儿不成熟，很多活动无法在真实的环境中进行，因此，在与生活相似的环境中开展的有组织的游戏就成为丰富幼儿生活的主要途径，这时就需要老师的合作和支持并进行有目的的组织。如果游戏发生在教师为幼儿提供的特定环境中，其中有专门的活动材料及一定的活动规则，这时教师就要充当幼儿的合作者和引导者，使他们充分开展想象的翅膀，去面对自我和世界，去创造自己的乐趣。

幼儿游戏中的角色扮演。幼儿在游戏中的角色无论是想象性的、互补性的，这些都来源于幼儿对社会中人的认识和人与人关系的把握。幼儿游戏角色的多样化及其转换的灵活性和幼儿在生活中的经验及其观察力、想象力密切相关。游戏的情节无论是趣味性的、故事性的、还是社会性的，都能使幼儿的认知水平和口语表达能力得到提高。

游戏在幼儿品德中的教育价值。我国幼教专家陈鹤琴先生曾精辟地指出：“各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学的，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来的快、来的切实。”幼儿品德教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，大家都知道素质教育的重要性，并且从幼儿期抓起最为重要，而育人又以育德为先。我们应重视和大力加强幼儿的品德教育，这是培养幼儿健全人格的必要措施。利用游戏的方式能够培养和巩固幼儿良好的道德品质，提高德育的实效，促进幼儿的品德发展。

教育随笔：爱是有回报的幼儿教养

每当我面对眼前一张张稚气未脱的脸蛋，我的内心知道孩子们其实什么都知道，什么都懂。虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。

一天放学的时候，教室里只剩下宇轩一位小朋友，宇轩平日里是个性格比较倔强的小男生。当他看到小朋友都被带走了，就跑到我面前说：“廖老师，我妈妈什么时候来?”我无意中觉察到孩子眼里起了变化，那是信赖和依靠的光晕，这与平日里是大不相同的，平时他很少与老师目光交流。出于感动，我情不自禁地将他抱起，一边走一边说：“妈妈快来了，有老师陪你．你也开心对不对?”“嗯。”我抱着他慢慢走到走廊窗户前，我们一起看窗外的风景，说了一些无关回家的事。如他问我对面楼顶上是什么，我就告诉他是天线，他又问天线有什么用，我说是接受信号，能使电视更清晰……

孩子那天说的话可真多，让我瞠目．原来孩子感受到你爱他时，他会自然而然地将爱通过某种形式流露给你。当听到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的枪带给你玩，我还要让你到我家吃好东西……”时，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依赖我了。我是无言的感动，心灵也为之震撼。

终于，宇轩的妈妈来接孩子了。孩子飞快地跑向妈妈。只见宇轩一手拉着妈妈，一手指着我，小声嘟哝着：“我最喜欢这个老师。”孩子的话我是听得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的妈妈并没在意孩子的话语，因接孩子太迟过于自责，她匆忙离开了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的话语，想孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原来播撒了爱心，你会收获更多的喜悦。