早期家庭教育的心理误区与对策

早期家庭教育的心理误区与对策

当前，家庭教育特别是早期家庭教育已经引起社会各界的广泛重视，早期家庭教育在儿童的可持续性发展中的独特价值终于得到社会的认可。尽管我们已经从很多教训中开始了理智上的清醒，但是还没有在感情上完全接受并且转化为教育行为。导致这种局面，也许有许多客观因素在起作用，但是家庭教育实践中逐步形成并且隐蔽存在的心理误区却是关键的因素之一。

一、极端期待心理，引发急功近利的教育行为

家长对孩子成长的期待心理一旦极端化，必然在认识上诱发非理性思维，忽视孩子发展的实际，产生急功近利的教育行为。为了满足心理期待(甚至是虚荣心)，混淆孩子心理上的“可学”(潜能)与教育学上的“应学”(能力)之间的本质差异，盲目的“选择”一些打着科学旗号的“快速学习方案”、“神童培养计划”。

二、庸俗功利心理，引发“成人中心”的教育方式yjs21.Com

任何教育都有一定的功利色彩，即教育价值的追求。教育过程中的庸俗功利追求一种“立竿见影”短期效果，不惜以牺牲孩子的可持续性发展为代价。这是一种典型的“成人中心”的教育方式。为了“不让孩子输在起跑线上”，所以提前学习；本着“人无我有，人有我强”，所以过度学习。一切为了“高人一等”。

三、盲目攀比心理，引发“无个性化”的教育

家长用熟悉的同学或同龄儿童的优良表现来激发孩子的上进心，作为一种教育策略，如果使用得当，会取得良好的教育效果。但是，相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较。其结果是孩子的个性消失，成长为顺从的“乖兔子”，抑或是孩子的个性扭曲，成长为叛逆的“坏豺狼”。

教育过程中的心理误区主要源于教育文化的缺陷与教育理念的偏失。当前，消除早期家庭教育中存在的心理误区必须从家庭教育文化建设与开展亲子教育入手。

就家庭教育文化建设而言，一方面，社区文化建设必须以家庭为单位，优化家庭精神生活环境，净化家庭教育氛围，减轻家庭教育的心理压力；另一方面，净化教育市场，端正教育舆论导向，传播科学的教育理论与方法，将家长的教育热情视为一种宝贵的教育资源并且转化为理智的教育行为，真正成为孩子成长的动力而不是阻力。

就亲子教育而言，一方面加强亲情教育，利用血缘与亲情为纽带增强家长的教育责任感；另一方面加强亲职教育，树立家长的职业教育意识与职业教育能力。“教育孩子是家长的天职”，良好的教育意识与能力应该成为每一位家长的自觉追求。

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家庭规则教育的误区及对策

很多研究表明，大多数成年人的问题行为都源于童年时期。就某一方面说，如果一个人在童年时没有形成良好的规则意识，那么将给其未来的发展造成许多障碍。这个道理很多家长也懂，也都从自己经历中体会到这一点的重要性，所以在孩子很小时就给他订家规，以使孩子从小就明白是非曲直，以免误入歧途。但是在现实生活中，很多家庭中的规则教育存在一些误区。本文针对这一现象进行简单分析，以帮助家长给孩子设立正确的规则。

误区一：家长不能以身作则。

孩子最初的规则意识，往往来自于家庭教育环境的影响。如果成人只是一味地要求孩子去遵守规则，而自己却不能以身作则，那么家庭教育中规则的设立，必然会失去原有的份量。

案例一：妈妈在家里给7岁的小华设立了严格的作息制度，每天晚上8点钟准时睡觉，早上7点必须起床。刚开始小华很听话，按妈妈的要求去做，可是晚上当小华快要入睡的时候，客厅里还隐隐约约传来爸爸妈妈看电视的声音；有好几次，小华早上自己醒来时都快8点了，可妈妈还在睡懒觉，小华只好自己跑到妈妈床前叫妈妈起床给他做饭吃……

分析与策略：家长在给孩子设立规则的同时，必须要考虑自己能否做到。小华的父母在给孩子进行规则教育时陷入了误区：只要求孩子按时睡觉、起床，自己却看电视、睡懒觉；有的家长要求孩子遵守交通规则，自己却随意闯红灯。家长自己都做不到的事情，怎么还有资格去要求孩子做？这样的家长即使硬给孩子设立了规则，也只会事倍功半，而且严重时还会使家长失去权威。因此，父母在给孩子设立规则时，不能言行不一致：要求孩子时总是“依法行事”，而要求自己时，却敷衍了事。

误区二：家庭成员的规则教育不一致。

在现代社会中，“四二一”家庭结构体系越来越普遍，四个老人围着一个孩子转，大家都争着把孩子当宝，讨孩子欢心。在这种家庭环境下，即使父母想给孩子设立规则，但带头破坏规则的往往是最爱孩子的爷爷奶奶、外公外婆。在关心爱护孩子的时候，虽然祖辈和父母的目标是一样的，但是他们的思想在很多方面存在分歧，很难达成一致的见解。

案例二：西西的妈妈很早就告诉7岁的西西，犯了错误，要自己学会承担责任。有一次,西西在小区的花园里玩球,玩得正高兴时，就听见“啪”的一声,不好,球打到了一楼阳台上的花盆上,花盆被打碎了。西西正犹豫着不知该怎么办时,奶奶过来说：“乖孩子,这事交给奶奶了,奶奶买个新花盆赔给别人去……”

分析与策略：我国古代伟大的思想家韩非说过，“夫妻持政，子无适从”。文中的西西就陷入了“子无适从”的状况：妈妈告诉孩子要学会承担责任，奶奶却把责任替他承担下来，所以西西感到迷惑：“我到底听谁的？”孩子对人际关系的洞察力是很强的，不要让他利用家长的分歧而“投机取巧”。家庭联盟是培养孩子规则意识、纪律感和自我控制力最强大的武器。所以，家长对孩子的要求应该一致，家长之间有分歧的时候，不要当着孩子的面争执，有一方可临时妥协，事后找个合适的机会，再做沟通。

误区三：用物质和棍棒塑造规则。

现在有很多家长在给孩子制定规则时，总是随心所欲，心情好时，用物质来诱导孩子；心情烦躁时，又以暴力相逼。这样做，不仅不会使孩子养成正确的规则意识，反而会破坏亲子关系。

案例三：明明的妈妈在为7岁的明明设立规则时，经常变换方法：有时候喊明明吃饭，明明不听，妈妈便用物质诱导，“好孩子，快来吃饭，吃饱了，妈妈给你买变形金刚。”明明乐颠颠地去吃饭了。可是事后明明妈妈总以叫你吃饭是为了你好为由，经常不兑现诺言。有时晚上已经到了睡觉时间，明明还是不肯洗脚睡觉，妈妈就大发雷霆，以暴力相逼……

分析与策略：给孩子设立规则，应该让孩子明确，这是他不得不遵守的事情。让他从内心体验到遵守规则的重要性和必要性，不要像明明的妈妈一样，用“多变法”来哄孩子、威胁孩子。如果再遇到叫明明吃饭，他不吃，父母不妨采用“自然后果教育法”，让孩子经过亲身体验，意识到自己的行为将导致什么样的后果，并体验到适度的痛苦和不快。当孩子被饿上一两次时，下次叫他吃饭时，他肯定乖乖地去吃；当孩子赖在电视前不肯离去，家长以后在孩子要看电视前可以提前预告孩子，告诉他，如果想看电视，只能看多长时间，如果他不答应，就应该拒绝他，同时也要态度温和地给他讲道理。

误区四：制定“规则过度”。

有些家长的教育观念容易走向另一个极端，那就是希望培养出让他们省心、少惹麻烦事、像小大人一样规规矩矩听话的孩子。这种家长的控制欲很强，表面上承认尊重孩子的愿望，这种尊重往往只是因为孩子的愿望正好与他们的要求一致时才会生效，如果孩子稍有不从，他们就会强迫孩子服从其管教，最后导致孩子丧失了自主性、独立性，遇事只会向他人求助。

案例四：6岁的小奇已经上小学一年级了，学校离小奇家不过400米，邻居家的小朋友都是放了学大家结伴回家，可是小奇妈妈却给小奇立下了严格的规定：妈妈不来接他，他不能回家；周末不准小奇出去玩，即使学校里组织春游，他也不能参加……总之，小奇大部分的时间都被爸爸妈妈安排好了，最后导致小奇没有一个朋友，不论遇到什么事情都要向爸爸妈妈汇报。

分析对策：很多家庭限制孩子自由的做法大多是因为担心孩子的安全而进行过度保护，因为担心孩子日后的发展而给孩子设立种种学习规则所致。小奇的家长设立过多的规则，限制了小奇自主性的发展，剥夺了他的自由，严重伤害了孩子的自尊心。没有规则的自由是放任的，没有自由的规则是遏制的，这些都是家庭教育不得法的表现。理想的状态就是把握好规则与自由的张力，让孩子在规则中自由成长，这样的孩子既有规则又有创新。

家庭教育的三大误区和纠正对策

在我们周围，的确有不少智力超前发育的聪明孩子，许多聪明孩子的父母会花费更多的心血教育孩子，却不知道：聪明孩子的身心发育，常常会由于某些智力超常发展而引起不平衡。这种不平衡，如果不能得到家长的理解，就无法采取适宜的措施维护孩子的身心健康发展，同时也无法为孩子的智力优势的充分发展打下良好的基础。

因此，要引导聪明孩子健康成长，家长必须去除认识上的一些误区。

误区一：“一样好等于样样好”。

一些家长认为，孩子越是优异，就越是要在智力发展的各个方面表现突出。如：孩子数学超常的话，父母就期望他在阅读、绘画、舞蹈、演奏等方面也都超常出众。

专家意见：

有这样想法的父母并不了解，聪明孩子智力发展是不平衡的。有的5岁儿童在某一方面的智力可以达到9岁左右的水平，而在其他方面仍然接近实际年龄。如果家长要求他们在一切学科、一切活动中都表现出智力超常，就会使他们因不能实现家长的期望而疲惫不堪，结果，由于心理上的压力反而使他们比普通儿童丧失更多的智力潜力。

对策：

家长应当了解孩子的智力发展倾向性，掌握孩子智能的特点，因势利导，是聪明孩子发挥出独特的智力优势。

误区二：“智商高等于情商”

一些家长认为：既然孩子智力早熟，那么，在情感发展上也应该跑在普通儿童前面。他们不能接受孩子像普通孩子那样天真幼稚。比如，他们觉得很奇怪：孩子和大人一起轻松自如地讨论科学难题的同时，还会爬到妈妈的膝盖上、依偎在妈妈怀里，要妈妈抱一抱、亲一亲。

专家意见：

这些父母并不了解，聪明孩子首先是儿童，他们具有的超常的智力并不等于情感发展已趋于成熟，他们和同龄的普通儿童一样，也有情感兴奋性、外露性以及亲情满足上的需要。

儿童情感发育自有其特点，这与孩子的智力天赋没有直接相关，家长如果不注意满足孩子的情感需要，孩子常常会因为他们的童心得不到理解而感到不安。

对策：

家长应当了解孩子情感发展的特点，让他们尽情地表现出童心、童趣，使他们的独有的创造性天赋在适当的环境气氛里得到充分的发挥。

误区三：“别和笨小孩扎堆”

家长也知道，聪明孩子的身体发育与一般的“笨小孩”是一样的，但还是常常会有这样的情况：家长看到聪明孩子和大孩子交谈或进行智力游戏时，会非常高兴。而看到他们做体育活动、游戏玩耍时，甚至与同龄的“笨小孩”为伍，便大为恼火。他们认为，这会影响超常孩子早日成才。

专家意见：

其实，聪明孩子仅仅是智力发展比普通儿童快得多，他们的体格发展水平并没有超过同龄人。如果家长剥夺了他们和同龄儿童游戏的权利，反而会影响孩子的生长发育，使他们的身高、体重、肺活量、肌肉力量的方面落后于同龄人。

聪明孩子的身体素质下降了，大脑的发育、智力的发展也会受到影响。

对策：

父母要解除聪明孩子与同龄儿童一起活动游戏的禁令，使孩子在活动中既锻炼了身体，又开发了大脑。

家庭教育的误区

家庭对孩童的影响是全方位的、终身的，家庭教育的取向决定与影响了孩子日后发展的潜力与趋势。

绝大多数人的人生开始于家庭。家庭环境、家庭价值取向、家庭教育的理念直接影响到儿童社会化的趋向。对于这种重要性的认识似乎已不成问题，问题在于怎样发挥这种重要性，将这种重要性置于何种理念上，此乃目前家庭教育中的一个不可忽视的问题。

就目前我国家庭的结构以及成员的组成而言，家庭对孩童的重视是顺理成章的。家庭对教育的重视与投入力度已大大超出了我们的经济承受程度，中国人有重教育的传统，总想把自己未实现的抱负寄希望于下一代，教育投资的积极性之高稳居世界之前列，宁愿节衣缩食也不能亏待对孩子的教育与期望，特别是随着知识经济时代的来临，知识智力已成为资本的象征，家庭教育的积极性更是有增无减，这种心情是可以理解的。但是在家庭教育的具体过程中，将技能与智力的训练当作家庭教育全部内涵时，家庭教育就会失去其本来目的，同时也丝毫不利于对受教育者智能与技巧训练期望值的圆满达成。目前的情形正是如此，家庭教育的重心完全倒向技能与智力的训练，忽视了其他方面并且也是最重要方面的人格养成、身心素质养成，“以智害德”、“以智害体”现象比比皆是，更危险的是作为家庭主要成员的父母并不认同这种危险，反而乐此不疲争相效仿。

我们认为，人生虽然纷繁复杂，但归结起来不外乎两件大事：学会做人与学会做事，考察一个人的人生成功与幸福有赖于两者的密切联系，缺一不可。只会做事不会做人或只会做人不会做事的人均不能获得人生的幸福，也很难取得事业的成功。我们姑且认为上述家庭早期训练一定会成为日后做成事业的基础，充其量也只有人生的一半，况且做人的教育特别是良好人格（包括心理与品行）的养成在人生的早期尤为重要，失却关键期的培养与引导，以后教育往往事倍功半。

过早的技巧与智能训练，能否真正达到理想与预定目标不得而知，但这种训练导致儿童过早就厌倦学习、抵制接受新事物的现象却是实实在在的，许多孩童的日常生活是在父母安排下有计划有步骤地在紧张与不快乐中度过的，这无形中抑制了孩童潜能的充分发挥。我们许多家长在“教育”的幌子下，孜孜不倦“训练”下一代，严重地摧残了儿童的创造灵感、身心健康，无情地剥夺了孩子本该享有的幸福童年。

比较美国与中国的早期家庭教育，我们很容易从两者的差别中发现出一些问题。美国的家长对儿童的要求是尽可能发挥他们的自主性，尽最大可能满足他们的兴趣与欲望，从不制止他们的好奇心，专门的训练是很少有的，学习知识是进学校以后的事，甚至五六岁的小孩连如厕的技能、技巧都不会的情况习以为常，让我们中国人觉得不可思议。而中国儿童很早就开始了训I练，父母会教会他们学习常规，广取知识，不但见多识广，而且成人化趋势明显，因而看起来似乎成熟很快，变得很聪明，很懂事。但比较研究结果发现：日后孩童的发展进程区别也非常明显，中国儿童在知识获取与应试能力方面明显强于美国儿童，而美国儿童在创造性思维与独立生活能力方面却明显强于中国儿童。如果以发展的眼光来衡量，当今世界立足的根源在于创造而不是复制，因此，可以认为我们的早期家庭教育明显地失败与落后了一着。

有学者总结过中国儿童家庭教育的特点是“听话教育”与“知识教育”（也包括特殊技能切除），以“乖孩子”和“有特长”为理想目标，不注重心理素养与创造能力的发掘，缺乏“问题意识”，不能想别人没有讲过的，不能做别人没有做过的。强调接受能力，忽视亲力亲为，动手能力差，依赖性强，这种教育理念的结局必然是扼杀孩童的独立人格与创新精神，而这两者恰恰是知识经济时代人才的关键所在。江泽民总书记讲过：“一个没有创新能力的民族是难以屹立于先进民族之林的。”从某种意义上说创新能力已经成为人们适应社会急剧变化的一种生存能力。当今世界高新科技迅猛发展的严重挑战和我国实施科教兴国战略的对应措施，无不强烈地呼唤着人才的创新精神与独立人格。

回顾自己以往的历程，我们每个人都觉得人生重要的不在于哪个阶段获取了多少知识，而在于时时处处都能够适应自如，我们所受到的各级各类知识教育到头来总会遗忘殆尽，这是铁的规律，但当我们忘却这些东西却还能知道怎样去获取新东西，怎样去为人处事，创造自身价值的话，这才真正是我们教育的成就，因此正如劳厄所说，“重要的不是获得知识，而是发展思维能力，教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西”。这剩下的东西是什么呢？我们以为就是良好的人格与永远的创新精神，这是我们教育的根本。我们家庭教育中绝大多数人恰恰忽视了根本性的东西，而一如既往地去追求那些迟早会被遗忘的东西。因此，改变我们的观念，检讨我们的教育理念已变得十分紧迫与必要。目前全国上下正在大谈特谈素质教育，这是党和国家从社会发展进步与持续性的高度审视当前教育理念改变目前教育弊端的必然结局。何谓“素质”，外延内涵都很广，包括身体、心理、道德品行、知识文化等等方面。知识技能的训练只是一个方面，我们不能为了这一个层面而抹杀了整体范围广大的素质内涵。现在看来，这方面的问题还相当普遍与严重，这方面的改革还任重道远。原因之一是许多家庭还认识不到有其他的素质，即使有部分家庭认识到了其他素质，但认为它们的养成是自然而然的，正如一般人所说小孩一长大，自然就懂事了，没有必要去刻意加以引导，而智能、技巧的训练则是实实在在在的，可以看得见成效，因而实施起来就觉得特别有意义，特别有劲头；原因之二是受升学攀比的压力，每个家庭总是希望自己的孩子有出息，而他们认为出息的唯一标准是定格在学业的优异与有一门特长，因而这就决定了他们似乎只好去进行这些训练，才是对孩子的重视与负责。

我们并非是说知识与技巧的训练毫无必要，如果这种训练真的对智能的发掘是有益的（很多实质上无益），那自然是必要的，也是非常重要的，但我们认为除了这种单一的早期家庭教育的内容之外，被忽视了的内容广泛的其他方面正是我们所欠缺的。这种家庭教育观念的偏见导致的结局很可能是“成人”方面的教育被忽略了，“成才”方面的教育也会受到相当大的伤害。

江总书记最近在“关于教育问题的谈话”中明确提到，现在，大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，家长有“望子成龙”的心情，是自然的，但如果教育不当，也会导致适得其反的结果。整天禁锢于书本，无益儿童的德、智、体、美全面发展，因此不管学校教育还是家庭教育，一定要改变观念，加强素质培养，这不仅是关系到儿童发展的大事，更是关系到国家命运与前途的大事。各级学校的教师，家庭中的父母、长辈，一定要抱着对儿童未来与祖国未来负责的态度，切实端正自身的教育理念，将教育从原有的误区中脱离出来，还儿童一个幸福快乐的童年，给他们一个和谐、轻松的良好环境，充分发挥他们的自主性，养成他们良好的身体、心理、品行、智能等素质，为日后的可持续发展奠定坚实的基础。

我们可以这样认为，社会主义的事业是要靠一代一代人的承接才能完成的，今天的孩童是我们的未来，从他们今天的素质我们可以知道明天的事业。这是一个意义深远的工程。本着对祖国未来的负责，对孩童幸福的负责，我们再没有理由固守目前这种落后的家庭教育理念，尽快脱离这种误区的束缚才是我们的希望所在，胜利所在。

家庭教育中的四“心”误区

一位著名的教育专家根据自己最近的调查发现，一些孩子的家长总是无法摆正“心”的位置，以至于走入了四大“心”的误区。

平常心变补偿心

许多家长因为自己没有机会读书、上大学，于是拼命要让孩子得到补偿，想让他们“出人头地”。

专家指出，不要让孩子成为“人上人”，也不要让孩子成为“人下人”，要让孩子成为“人中人”，让孩子好好地做一个平常人，这才是父母应该具有的平常心。

正常心变反常心

一些孩子的举动明明很正常，但按父母设计的模式却变得不正常了。一位孩子贪玩，父亲就认为他得了多动症，带到医院就诊。医生看看孩子很正常，可是父亲坚持己见，医生便对孩子说：“你没病，你父亲有病。”

责任心变虚荣心

有个女孩的父母硬要女儿考重点学校，女儿不堪重负离家出走，父母后悔不已。可见虚荣心到头来害了孩子，也害了自己。

惧怕心变代替心

有个孩子要出去郊游，整理好了行装，母亲发现他忘记带御寒衣服，但存心不告诉孩子，果然，孩子回来后说：“这次我冻得够呛，以后一定要记着多带 一些衣服。”孩子就此积累了经验。但大多数的父母却不是如此，孩子忘记带伞，他们生怕孩子淋雨，就送到学校门口，结果，孩子老是不记着带伞，心想，反正父 母会送来的。专家指出，不要因为惧怕孩子犯错，就去代替他干活。因为，犯错也是一笔财富。

家庭教育误区：我对你真的很失望

社会现象：希望越大，容易失望越大

每个家庭的生活环境不一样，容易造成教育环境也不一样。随着社会的竞争越来越激烈，家长们对孩子们提出的要求也会越来越高，在孩子幼小的、不够强大的内心世界里，孩子要不就很顺从，要不就提早进入由于抗衡而出现的逆反期，无论是哪一种，最后还是不会让家长觉得很满意，但孩子往往自己很满意或者很无所谓，于是就容易从父母的嘴里迸出一句话：“我对你真的很失望。”，希望以此来“激励”孩子看清楚自己的不对，赶快改正，然而事与愿违，孩子很快就真的变成让父母失望的人。

例子

炎炎初二了，今天妈妈被请到学校，老师愤怒地对妈妈说：“你的孩子我无法管教了，你把他接回家吧，在这里会影响到其他同学上课。”其实妈妈也清楚儿子的一些情况，炎炎在学校基本上是不听课，偶尔会和老师有些语言上的冲突，作业自然也就没有天天交，各科成绩也倒数一二，老师自然也不太喜欢他。今天妈妈是含着眼泪，恳求老师再给一次机会给孩子，但是老师却拒绝了，这个时候孩子大声说了一句：“走就走，我才不稀罕留在这没有人喜欢我的鬼地方。”妈妈听到后转过头来，狠狠地打了孩子一个耳光，说：“我对你真的很失望。”这个时候孩子终于眼泪流了下来，满腔委屈地甩门而去。

以上的例子看似少数，但其实很多的孩子都在类似这句话的伤害中徘徊着，心里阴暗的那一面或多或少地在影响着孩子每天的心情，在开心的时候，总觉得欠缺点什么，在难过的时候，也只有更多的自暴自弃。破罐子破摔的孩子心里面的那些心结多得我们无法一一了解，我们父母也甚少去了解，慢慢地从心结变成心牢，再变成心魔，试问是我们不曾真的关心孩子，还是孩子不愿意被我们关心。人性本善，每个孩子内心都想做一个好孩子，只是目前被心里的那个坏孩子将好孩子打败了，我们多在孩子心里走走，就能看到他们内心的风景。

至于刚才例子里的炎炎，为什么在老师和学校的责备、驱赶下都不曾留下眼泪，而妈妈一句话就让他流泪了呢？不难想到，就是因为妈妈的话摧毁了孩子心里的最后一道防线，孩子彻底崩溃了。虽然一般的孩子不会这样，但是我们也要思考，我们有没有设身处地为孩子想想，究竟造成孩子心里那些心结的根源在哪里，而我们又正视过吗？以下有几个建议，希望家长从不同角度去看看孩子。

1、和孩子做好朋友，了解孩子需求，帮助孩子排解心事；

2.、喜欢孩子喜欢的东西，说孩子喜欢说的话题，做孩子喜欢做的事情，见孩子喜欢交的朋友；

3.、不在他人面前指责孩子不是，要留面子给孩子，这才是够朋友；

4、孩子犯错是难免，关键是孩子是聪明的，不会常犯同一个错误，除非是故意；

5.、不能让孩子觉得自己让谁很失望，这样只会降低孩子的自我评价；

只要我们学会换位思考，就不难感动孩子，感化孩子。

家庭教育误区的种类分析

家庭教育误区的种类分析

“少年儿童是初升的太阳，希望寄托在他们身上，培育新一代是全体人民的重大责任，需要家庭，学校和社会各个方面的互相配合才能做好。”这是老一辈无产阶级革命家宋庆龄对少年儿童的期望，也是将来社会所要承担的历史的重任。建国以来，尤其是进入改革开放使我国经济在短短的几十年的时间内飞速发展，从家庭的角度来说，人们已不满足于吃饱，穿暖，还要讲求档次。随着人们生活的富裕，为了子女的未来，家家舍得“智力投资”。这是一件关系到国家和民族的兴旺和发达的好事。但是由于我们知识的限制，在实际教育的过程中，我们的出发点是好的，但是有时却不一定收到好的效果，就目前我们周边地区所存在的在家庭教育中的错误观点以及错误行为归纳总结，以有利于家庭教育的指导，最终使您“望子子成龙，望女女成凤”。

1、期望过高

调查结果显示，有绝大部分家长都期望自己的子女考上大学。其中，越是文化水平高的家长，对子女的这期望表现得越为明显。为了使用权这种期望不致于落空，有将近40%的家长为孩子请过家庭教师；有很多家长期望自己的孩子进特长班，经济条件较宽裕的想方设法让孩子学到更多的东西。为了让孩子能够专心致志地学习；我们的多数家长不让孩子干家务活，为的是让出更多的时间来给孩子提供学习的时间。很显然，按目前我国的教育发展速度估计，到下世纪，每年只能有一少部分学生升入大学深造。这即是说，现在多数以上的家庭的期望将会落空。这种不面对现实的高期望对孩子来说是一种巨大的压力，对家长来说是一种学生的负担。如果不能得到及时有效的解决，这是十分危险的。

2、过度溺爱

调查显示，有大多数的家长在培育孩子上不异代价，孩子要什么就给买什么。每月给孩子的零花钱数目也有所增加，有的家长到饭店为孩子举行“生日宴会”。为了让孩子吃好穿好，不让他们参加任何家庭的劳动，多数学生不会洗衣，不会做饭，更有甚者，为了孩子能“讲卫生”代孩子洗这洗那，这种爱是对孩子的成长的一种不负责任做法。中小学阶段特别是小学教育阶段正是养成良好行为习惯的至关重要的时期，家长无微不至的关爱和越俎代庖，不仅造就了任性，懒惰，自我中心的性格，而且会耽误孩子动手能力的发展，形成奢侈浪费的作风。

3、干涉过多

家长对孩子的过多干涉除了上面提到的种种表现外，集中地反映在对孩子学习成绩的过分关注及教育方法的简单粗暴上。据了解，有好多家长要在孩子身边看着孩子学习，当孩子考出好成绩时，就高兴，当孩子考不好时，家长会把孩子狠狠的教训一顿。此外，有的家长为了家庭的洁净，不愿让孩子带同学到家里来，有的家长认为对孩子应该严管严教，而不是采取民主式的科学管理方法。令人感到震惊的是，现在依然有的家长对孩子进行打骂，惩罚等一些粗暴的手段。这种方式对孩子行为过多的干涉，带来的不良后果是多方面的。有的直到孩子成年之后才会明显地暴露出来，有的家长已经感到看书的孩子与别人的关系越来越差，学生对学习有厌烦的情绪。虽然学生厌学的原因来自诸多方面，但家长不断施压，加码，看管，不能不认为是一条重要的原因。

4、家长的素质偏低

在被调查的家长中，通过与他们的谈话反映出有一部分家长在素质方面欠缺。无论是自身的文化素质，还是修养都需要进一步的增强。比如，有一部分家长不能完成对子女的教学上的辅导，甚至一部分家长不能对自己的子女在思想上进行正确的引导，在“助人为乐，拾金不昧”等方面进行了错误的导向，使得这些未成年人在进行世界观形成时受到错误的影响，有时父母的一言一行，可能影响到子女的一生。

给家长同志们的几点忠告：

第一，要孩子在群雄中取胜，家长要先练好自己的内功，家长的影响对儿童的成长至关重要，这些都是在潜移默化中进行的，所以我们要在孩子们面前做到“谨于言，而慎于行”。

第二，如果不想让孩子双腿“残废”，那么，不妨放下孩子，让他自己走路。我们不要代替他们做事，现在我们已经做得“太多，太多”，我们总是以为他们没有长大，那么这样的“关怀”上的孩子的确也长不大，最后造成年龄上的到位，心理上的不成熟，在这一点有时我们人类，不如动物做得好一些。我们不要总是拿我们的观点去说孩子，有时他们也有自己的观点，并且都比较新颖，我们应该给他们成长的空间，甚至有时我们也允许他们犯错误，也要让他们“尝一尝”犯错误和失败的感觉，我听说过在日本有“挫折教育”这一课，这也是一个人成长过程中不可缺少的。

第三，分数不是衡量成败的唯一标准。由于现代社会的不良导向，也是家长同志们的一种误区，认为成绩可以反映一切，我们反对“高分低能”可你的行为可能就是在造就高分低能，这一点在整个国民教育中也是一个误区，现在国家已经明确提出了向素质教育转轨，随着全国各地的深入探索，日趋完善。同时我也希望每一位家长同志及早的转化陈旧的观念，做一个合格的家长。