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教孩子怎样用剪刀

发布时间:2020-09-24

教育孩子笔记。

毋庸置疑,当我们成为一名合格的老师时,我们应该学会分析自己的教育教学方式,而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升。作为一名教师,写教育笔记需要注意哪些呢?小编特地为您收集整理“教孩子怎样用剪刀”,仅供参考,大家一起来看看吧。

使用剪刀是一种很基本的生活技能,只要让孩子多使用剪刀剪东西,孩子的手指灵活性、力度的控制、手脑并用等都能得到很好发展。本学期开始,我的手工课大部分内容都要使用剪刀,我是怎样教孩子如何正确的使用剪刀,使用剪刀时应注意哪些安全。在此,提供一些我指导幼儿学用剪刀的方法,以供大家参考:

1、先选择适合幼儿使用的剪刀,让孩子摸摸、看看,教会孩子正确握剪刀的方法和安全使用剪刀的知识,如:知道剪刀的刀口部分是不能用手摸的;剪刀不能拿在手上舞来舞去;不能拿剪刀扎小朋友等。

2、教孩子如何使用剪刀,告诉孩子剪刀可以剪什么,不可以剪什么,如:可以剪纸、剪布;不能剪小朋友的头发、衣服等等。

3、引导孩子从简单的线条开始学剪纸。如:用“面条”教孩子剪直线;用“小蛇走路”教孩子剪弯线或曲线;用“饼干”教孩子剪圆圈等。

通过一段时间的练习,孩子们就都能剪出光滑、漂亮的作品了。

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用孩子教孩子


看小班老师必须要嘴勤、手勤、腿勤。可是最近通过几件事情我发现,老师适当的偷懒或者示弱,让孩子教孩子,收到的效果很好。

那一天我偏头疼的毛病又犯了,疼的眼睛都睁不开,中午给女朋友梳头的时候,我一反常态,没有边说儿歌边梳头,而是木木的一言不发的梳。马逸凡左看右看我,问:“你怎么了?”“我头疼!”“是不是让他吵的?”马逸凡指着徐华鑫说道。平日徐华鑫说话总是不分场合,声音不断,说话的声音也是提高八度,总教育他,他也不听。我没有说话,马逸凡走到他面前说,“你别说话了,你吵王老师头都疼了!”徐华鑫正和李英豪大说特说,听到马逸凡的声音,马上歪头看我,也许他看到我很反常,也许是马逸凡小朋友的话启发了他,他真的闭上嘴,而且坚持了很长很长时间。

还有一件事,头几天班上老师听课的听课,学习的学习,就剩我一个,我是顾了这头顾不上那头,午睡上床时候,几个小朋友脱了外套,我说:小朋友,会自己叠衣服的自己叠一叠,老师给小朋友放床。于欣可马上说:“老师,我会叠!”说着就叠起来。不一会儿,于欣可小朋友就叠好了,而且叠得非常好。有的小朋友说:“老师,我不会叠!”于欣可马上说:“我教你,我教你!”那天午睡前,很多小朋友在于欣可小朋友的帮助下,把衣服叠得整整齐齐,而且从那天以后,午睡前小朋友都相互帮忙把衣服叠好,再也不用老师给脱给叠了。

谁说我们小班的孩子还小?很多事情都是家长着急,老师舍不得放手,一切包办,所以给孩子养成懒惰的习惯。相信孩子,放手孩子,给孩子一定的空间,我们的孩子一定行!

怎样教孩子自己处理问题


一、家长学会“袖手旁观”

两个孩子为了一个玩具吵了起来,甚至打起架来。碰到这种情况,大部分家长可能都会着急地上前去阻止自己的宝贝。但是,焦老师的做法不是这样。她会在一个孩子抢到玩具后问他,“宝宝,你觉得你抢别人的东西你开心吗?”这个时候,孩子们通常会发现,好像自己也没有什么开心。即使是表达能力还比较弱的小班孩子,也会用眼神来看看老师,然后低下头来。很多孩子会主动把玩具递给刚才的小伙伴,让他先玩。这样一个体验和感受的过程,对孩子来说非常重要。在一次次经验的累积中,孩子们在下一次遇到类似的情况,就会慢一拍,想一想,究竟怎样的动作才是合适的。家长和老师不要直接地制止孩子的举动,要善于去等待,让他们自己找到方法。

二、不要错过每个细节

很多家长会用“孩子还小”作为替他做这做那的理由。其实,家长不要放过每个可能让孩子发展自主能力的生活细节。例如,幼儿园吃点心的时候孩子们会喝带软管的饮料。一些小班小朋友把管子从饮料盒上拿下来后就发呆了,不知道怎么把塑料包装纸去除。在家里,很可能大人随手就帮他剥掉了,但是在幼儿园,老师们却让他们自己通过咬啊撕啊等方式,尝试自己解决。然后,老师再示范正确的方法,并请一些孩子担任小老师。孩子们学会了正确的方法时,都显得非常开心。

一位幼儿园园长曾花了20分钟时间,观察一群男孩如何利用班级百宝箱里的材料,连出一段长长的“水管”。起初,孩子们自然而然向老师求助,但是,在老师拒绝了他们的要求后,男孩们齐心协力,用报纸、胶带等小玩意,完成了自己的作品。在她看来,在这个过程中,孩子们首先拥有了自信,他相信,通过自己的努力,不借助别人,也能取得成功;其次,孩子们会渐渐养成一种自主的习惯。3岁左右的孩子是一个培养独立性最佳的时期,家长千万不要错过。

用剪刀剪下蝴蝶,发展幼儿的动手能力


每个幼儿都是独立的个体,他们的性格、发展、兴趣等各不相同。作为教师,我们需要花时间、耐心去对待每一个幼儿,了解他们,有针对性地进行教育和指导。

今天的美工区中,我投放了蝴蝶的图片和剪刀,引导幼儿尝试使用剪刀剪下蝴蝶,发展幼儿的动手能力。区域游戏开始了,哲哲选择了美工区,他坐下来准备剪蝴蝶。哲哲拿起剪刀,在手中摆弄了一会儿,在左手的帮助下,右手终于成功握住了剪刀,哲哲拿起纸剪了起来,但剪得时候方向是反的。一会儿后,哲哲把剪好的蝴蝶拿过来,说:“老师,看,我剪好了。”蝴蝶的大致轮廓剪了下来,细小的触角、翅膀等地方有一些破损。

可以看出,幼儿愿意主动参与剪纸,对其兴趣浓厚,能够专注进行游戏。幼儿剪好后就把作品拿到老师面前,可以看出幼儿希望得到老师的肯定和鼓励。蝴蝶这一动物有许多细小的地方,如触角、翅膀等,对于幼儿来说,把其完整剪下是有一定难度的,对幼儿有一定的挑战性。幼儿对剪刀还不是很熟悉,所以拿剪刀剪的时候方向是反的,动手能力也有待进一步的提高。

针对哲哲的情况,教师应给予个别指导,引导幼儿了解正确使用剪刀的方法,提供机会,引导幼儿再次尝试剪纸,提高幼儿的动手能力。同时,教师不能以划一的标准去要求每一个幼儿,要以欣赏、肯定的眼光去看待幼儿的作品,注重幼儿的参与,让幼儿在过程中学习,在不断的体验中发展,在肯定中不断突破自己、提升自己。

教孩子折纸


折纸是孩子们喜爱的活动之一。

它既能锻炼孩子手的矫捷性,成长孩子的目测力、空间想像力和操作能力,同时还可以形成孩子的几何形体观点。

教4-5岁的孩子学习折纸,具体的做法是:

一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。

在玩的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。

2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸举行简单的折叠,如边对边折、角对角折等。

3、4-5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。

是以,成人不要太永劫间的举行折纸游戏。

防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。

4、4-5岁的孩子手指动作能力较差,还不能协调地动作。

是以,成人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:"太笨"、"太傻",这都会打消孩子折纸的积极性。

应该以表扬鼓励为主,多肯定孩子的成绩,使孩子在兴奋的心态及第行折纸游戏。

五、教孩子折纸时,可接纳游戏的口吻。

如把正方形的四角向中心折时,说成是"中心妈妈"亲吻"四个宝宝"。

孩子在亲切的气氛中没察觉地学到本领。

教孩子排队


今年春天我园来了十几个托班孩子,这几个孩子入园也有一段时间了,他们渐渐的对幼儿园的生活开始适应,各种各样的问题也开始发生,不论是课间还是户外活动,孩子们都要去排队喝水,排队去小便,那支队总也排不好,孩子们总是你争我抢,你推我挤,一个顶一个的往前挤,最前面的孩子总是被挤得摇来晃去,有时还把水撒在自己身上了。对于这件事我提醒了好几次,可是没有起到多大的作用,一会儿又乱队了。这样的事情在别的活动中也时常发生。真是让我头痛。

孩子们在喝水时,我拿起杯子走到了队伍的最后面。孩子们问:“老师你干什么呀?”我说:“排队喝水呀?”孩子们说:“老师喝水也排队呀?”我回答:“对呀!小朋友喝水要排队,老师喝水也要排队!这样才是好孩子呀!咱们一起比赛看谁排队排的好,行吗?那几个小调皮看到了也马上排到了我的后面。

回到活动室后,我们又讨论怎么才能把队排好,孩子们都积极的抢着说,有的说,不推不挤;有的说,谁排的好就评谁是好孩子;因为是孩子们自己想的办法,所以大家也都很听话,久而久之排队乱问题解决了,孩子们也从中体会到遵守纪律的快乐。现在无论是日常排队,还是户外活动,排队秩序大大有了改变。

通过这些活动我深切的感到:教师的一举一动都会影响、熏陶、甚至感动孩子,对幼儿成长起着耳濡目染、潜移默化的作用;幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,民主与集中要相结合,不能死守。教师更应把握一切的教育契机,让幼儿在具体的环境中,通过亲身活动和情感体验来接受教育,也使幼儿能相对独立的解决力所能及的小问题,从而最终真正理解行为规范的要求。

教孩子学“说话”


有的人说:“说话,谁不会?上下嘴唇一张一合的事儿。

”没错。

但这不表示一个人就会说话。

真要到唇抢舌剑、一语千金的程度,那还真不容易。

跟人说话绝不是耍耍嘴皮子的小事。

一个人说话的水平,是他修养和学识的证明,是他自身价值的金字招牌,也是人们判断他的可靠依据。

哈佛大学前校长伊勒特曾说:“在造就一个'上流人'的教育中,有一种训练是必不可少的,那就是优美而文雅的谈吐。

”现代社会,是一个越来越注重人际交往的社会,所以老师和家长要从小就开始培养孩子的说话艺术,让孩子的谈吐真正成为一种能打动人心的艺术。

我们可以通过下面的方法培养孩子的表达能力。

一、精心选择话题,可以从关怀对方入手,满足对方的心理需要谈话时要选择那些容易引起别人兴趣的话题,这样有利于营造一个轻松融洽的谈话氛围,使交谈得以继续深入下去。

在日常生活中,无论是生理上还是心理上,都有各种各样的可以交流的话题,谈话时应尽可能从某一方面去满足对方的需要。

关怀和帮助是每个人都需要的,因此关心对方也是个永远受欢迎的话题。

二、说话或悬念层出,或自然流露设置话题的悬念,是让你的话语特别吸引人的一种有效方法。

如果孩子在说话时能制造悬念,那么他的讲话一定能够引人入胜。

悬念只有在精心策划以后才能出现。

如果不动脑,而想悬念出现,那是不可能的。

悬念在讲述过程中,必须能吸引人,叫人相信。

另一种吸引人的方法,就是孩子讲的话是自己内心的自然流露,言为心声,心里怎么想就怎么说。

三、要注意讲话的时机小玉儿是个既好动又喜欢说话的孩子。

有一天,家里来了一位客人,在吃饭时,她一边吃饭,一边唾沫横飞地跟大人说话,并在客人与家人说话时,插嘴打岔。

这就是没有礼貌的表现。

如果和朋友在一起,总是这样让别人讨厌,是没有人会喜欢和这样的人交往的。

所以说,说话也要讲究时机,不能想说就说,也不能像“闷葫芦”一样什么话也不说。

而大多数孩子大都不能把握好这个尺度,有的由于怯场而不愿意说话,有的由于修养不够而总让和他交谈的人“下不来台”。

因此,教师和家长要注意训练孩子准确把握讲话的时机,使孩子在说的时候滔滔不绝,而在听的时候也能专心致志。

这是一个有修养的人与他人交往的必备素质之一。

用爱心感化孩子、用耐心接近孩子


儿时的选择,我从事了幼教事业。不经意间,二十二年的时光在平凡和平静中悄然逝去,没有留下什么骄人的成绩,没有作出什么惊人的壮举,但我依然还坚守在这里。根据党支部的要求就以下二点谈谈自己的闪光点一、用爱心感化孩子、用耐心接近孩子。我是一名普通的农村乡镇幼儿教师,有着普通人的善良和质朴,也有着匠师的耐心。记得去年执教的大二班,有一名叫胡嘉诚的孩子,异常调皮好动。听其他上课老师说,他上课时会一屁股独自坐在地上,时而不知何果又悄悄地挪到了琴边、玩具架旁,甚至有时躺在桌子底下。如果他一声不响独自玩着那算好的,如果他要去惹其他听课的孩子,那这节课你就别想讲什么课堂效率和理想课堂了。刚开始,我也碰到过二三次,跟他讲道理,休想感动他;来点吓唬动作,也丝毫无果,俨然像一名钢铁战士,临危不惧;特别是午睡时看他那个光着脚丫,边玩袜子边不停地说些咿咿呀呀根本听不懂的话,那才叫挠心……后来,我发现这孩子特别爱帮老师做事,于是,就在课间休息时拉着他的手,亲切地问他:“嘉嘉,你会做些什么?平时帮家人做些什么?手怎么这么能干?”也许那声亲切地小名唤声,也许是那个随意的拥抱,一次次的表扬一次次的鼓励,渐渐的孩子有了转变,课堂上他能静静地听课了,还会踊跃发言,特别爱上语言课,对故事的理解和表达比一般的孩子还迫切和准确。去年十一月,因身体虚弱有点晕,不小心跌倒在办公桌边,肋骨磕碰在椅子扶手上,不能弯腰做大幅度的动作,到班级上课也是要忍痛小声说话才好些。课上了一会儿,一张图片飘落在地,试着想弯腰捡起可没有成功,嘉嘉看见了迅速捡了起来,课后,他开心地跑到我面前一脸自豪地说了一句令我终身难忘的话“老师,因为帮你捡起来,所以爱你。”尽管他很激动语句颠倒,但我能理解他要表达的意思,就更正他说:“因为爱你,所以帮你捡起来。”呵呵,作为老师,有什么比看到学生进步、笑脸展现跟开心的呢?看来,只有爱,才能化解孩子心中的烦恼;只有爱,才能缩短我们与孩子之间的距离。二、虚心好学、真诚待人阅读,是教师重要的生存状态,只有勤读多思,才能明睿通达。作为一名业务园长,面对层次学识兴趣爱好各不相同的教师,面对教育理念日新月异的变化,你不去读书根本不行。有效的园本研训需要你去引领,前沿的科研成果和动态需要你去了解和践行,只有具备足够的专业修养才能带领这支巾帼队伍。平时,十分珍惜外出学习的机会,同时,利用业余时间主动学习先进的教育理念,多看专业知识的书籍和教学专业杂志,吸收教育教学管理的先进经验,积极参加各级各类组织的培训,加强对现代信息教育的自我学习,及时把握不同时期教育教学改革的脉搏,不断丰富自己的业务、管理能力和理论水平。通过学习剖析现状,反思自己的教学及管理,发现自己的优劣,扬长避短,把别人的理念和精髓融于自己的工作中去,大胆创新,走出自己的路子。由于自身在专业技能技巧方面不够出色,特别是在舞蹈方面,没有敏感的领悟力和感受力,又加上日常进班上课的机会相对较少,所以,对艺术方面的教学有点不那么得心应手。于是,就采用强化训练,缺啥补啥,相信后天的勤勉努力也能弥补先天的不足。案头工作疲劳之余就去弹弹琴、画会儿画,晚饭后跳会舞,权当锻炼身体自娱自乐,对不理解不懂的地方多向其他老师请教。不耻下问真诚的学习态度彰显的是一个真实的自我,学得轻松自在,也更能走近她们,了解她们的所需所想,自然就能和老师们融洽地相处,也更能很好地服务于教育教学工作。人无完人,每个人或多或少均有亮点和缺点,我们只有放大其优点,缩小其缺点,就如经常说的教育是门“慢”艺术。用身边的先进事例慢慢地感化引导,总有一天一切都会如我们所愿,人与人之间愈加真诚、社会也愈加和谐文明。

教孩子学折纸


下面给大家提供的是“教孩子学折纸”,希望精彩的内容能够帮助到你!

“烦死了!烦死了!”珉珉显得不耐烦了,一边嚷,一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。

师:“剪坏了是吗?珉珉只试了二次,上次老师可是试了四次,第五次才成功呢!这样吧,我告诉你一个好办法,你仔细看看墙上好朋友的剪法,是先看一下好朋友的中心线应该对准哪一边,然后就可以剪了,这样才不会断开了”

珉珉朋友又开始第三次尝试,他先是走到墙边,把图示翻开看了看,再回到座位,拿起了剪刀。

纸张在珉珉手里不停地翻转,他似乎无法确定应从哪一边入手拓印。

终于,他动手拓印了,这次,是把中心线对准了不能分开的地方,这也就意味着她的好朋友不再一分为二了,但是在剪的时候,差点把手的部分剪断。

表面看来他已经接近成功,他自己也显得非常意外,露出了惊喜的笑容。

师:“真棒!只要剪手的地方小心一点就行了,珉珉再试一次行不行?”“行!”

他非常肯定地回答。

这一次珉珉的动作特别迅速,很快就剪完了。

可是打开一看,傻眼了,又变成两半了。

此时可以想像珉珉的心情,既有意料之外的失望,也有莫明的困惑。

最后,他用大眼睛望着老师寻求帮助。

师:“没关系,珉珉再是一次吧,只要你记住中心线对准那里,一定会成功的。

”珉珉立刻说:“我再试一次”这次珉珉非常小心地画轮廓,非常小心地剪……“我剪出来了!”他兴奋地向老师报喜。

“太好了!”“我想再剪一棵。

好的。

尝到成功滋味的珉珉,心情好得很,还在继续进行着剪纸。

在传统的纸工活动中,普遍采用的是集体示范讲解法,教师教一步,幼儿剪一步。

幼儿的学习是在接受直接传授或教的过程中发生的,是被动的;幼儿获得的只是剪纸的技能,但绝不是智慧。

或者,这样的学习对一部分幼儿而言,是乏味而没有意义的。

自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。

我们希望幼儿成为一个有智慧的问题解决者,最好的途径就是让他们有大量的机会做他们愿意做并感兴趣的事情,去解决他们想解决的问题,去自主地获得智慧的发展。

上面所描述的就是通过不断地解决问题从而实现自主学习的案例。

我们强调以幼儿为中心,但又不能忽视教师的指导作用。

教师是教学过程的组织者、指导者,教师只是对幼儿的意义建构过程起促进和帮助作用。

当小朋友被困惑、挫折的情感体验所困扰,很有可能会放弃。

教师此时的策略是:提醒他们寻找错误的原因,确定疑难究意在什么地方,避免徒劳的尝试。

当孩子有点进步时,要鼓励小朋友再次尝试,巩固和完善这一新技能,老师的行为是再次观察等待。

教师要充分利用范例,不仅允许孩子看,还可以拿在手里,拆开研究,给小朋友进行有效的支持。

相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心,适当的鼓励又使他们参与活动和挑战自己的意愿达成。

一次手工后,小朋友都拿着自己剪贴的一盆水果,兴高采烈和其他小伙伴交流去了,剩下张老师在辛莘苦苦在打扫小朋友留下的费纸屑。

我看到心理很难受,

就说:“小朋友,张老师在干什么呀?”小朋友:“在扫地”师:“张老师为什么这么辛苦?”小朋友:“因为地上有很多纸屑?”师:为什么地上有很多纸屑?

小朋友们都一个一个低下了头。

师:我们应该怎么做呀?小朋友都跑出来,帮张老师打扫卫生,一起捡纸屑,很快教室就变干净了。

环保作为一个全球性的课题,正受到社会各界的广泛关注。

我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用,环境是大课堂。

可能许多老师和我有过相同的感受,当我们辛苦的将墙壁布置的漂漂亮亮时,却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果,我们应该让幼儿成为环境的主人?幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所,我们教师应以幼儿的年龄特点和认知特点为依据,充分利用特有的环境资源和条件,不失时机地对幼儿进行环保教育。

将环保教育与幼儿一日生活习惯的培养紧密结合,是幼儿环保教育的特点之一,是培养幼儿养成良好的行为习惯的方式之一。

我们充分利用一日生活的各个环节,加强对幼儿日常行为习惯的养成。

如教给幼儿正确的洗手及节约用水的方法,培养幼儿洗手后关紧水龙头的习惯,让幼儿知道水来之不易,如果不节约用水的话,后果不堪设想。

在教学活动中,也注意将环保教育渗透其中,如故事《小猪怎样了》教育幼儿保护环境,歌曲《小手娟》,教幼儿爱清洁,讲卫生。

如教育幼儿不随地不乱扔果皮杂物;不大声喧哗;说话、走路轻要轻;爱护图书,爱护玩具的好习惯。

平时,组织幼儿收集易拉罐、可乐瓶、果冻盒等废弃物品,把它们做成各种新颖、有趣、立体、直观的教玩具,这些既是良好的行为习惯,又是环保的基本要求。

我们还十分注意为幼儿创设优美的环境教育氛围。

首先,对活动室进行精心的设计和布置,创设舒适、整洁的生活环境,如桌椅、玩具摆放整齐,保持室内外的清洁卫生。

同时还装饰漂亮的主题墙饰,唤起了幼儿保护环境的迫切愿望。

培养幼儿环保意识,实践和行动要结合起来,激发幼儿环保意识,帮助幼儿更好地认识人和自然的关系,注意引导幼儿把环保意识变成一种自觉的行为。

我们还充分利用户外环境资源开展教育,组织幼儿拾落叶、整理图书、玩具等,这也是培养幼儿保护环境的行动体现。

总之,教师充分挖掘幼儿身边的事情,让幼儿从小成为环保的主人。

不知道本文“教孩子学折纸”是否对你有所帮助,感谢您的阅读,了解更多相关内容可以浏览其他页面!

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