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老师,你可别忘了

发布时间:2020-08-25 幼儿老师故事 幼儿园说课稿喜欢你 你很特别幼儿园大班说课稿

那是十月的一个早上,我进教室换上了工作服,忘了把换下的衣服收起来,孙松小朋友看见后,主动帮我把裤子叠好放在床上,还用小手仔细地拍打,当时我表扬了他。

下午户外跳绳回来,孩子们个个汗流浃背,他们把绳一放,便跑去排队喝水,接到水的孩子几口便把水喝光了,终于轮到孙松接了一杯水,不难想象,他当时是多么想喝这杯水呀,可是他却没有喝,而是把水杯端到了我的面前说:“老师,你先喝吧。”此情此景,我感动地抱起了孙松,在他额头上使劲地亲了一下。

过了一周后的一天下午,孩子们正在静悄悄地画着画,孙松悄悄地跑到我身边,小声说:“老师,你可别忘了。”我有点纳闷,便问到:“别忘了什么?”孙松头一歪、眼一眨神秘地说:“你忘了?”我真的想不起来他要我别忘了什么。我瞪大了眼睛,看到我一脸疑惑的样子,孙松提醒到:“你忘了那天我都帮你叠裤子了,还给你端水喝了?”我恍然大悟,他言外之意是提醒我奖励他糖果呀。(活动范文吧 f236.Com)

平时,孩子们帮老师做事,摆椅子、擦桌子、收餐盘……老师都会奖励一颗糖果,(都是孩子们从家里带来的)久而久之,这成了老师们奖励孩子们的手段,让孩子们觉得为班级、为伙伴、为老师服务,就应该得到这种奖励。我当时忙别的事就忘了给孙松糖果了,事情都过了一周这孩子还惦记着这事呢。

看来,我们惯用的这种奖励手段要不得,孩子们已习惯了只要做一点好事就能得到一颗糖果,也有的孩子是为了得到糖果才去服务别人的,时间久了会产生为他人服务就要索求回报的心理。作为幼儿园老师,我们对孩子服务他人的行为应给予更多的精神鼓励和表扬,在幼儿期这个品德形成的关键时期,教育孩子们以服务他人为乐、为荣,培养为他人服务的习惯和意识,树立为他人服务的榜样,让为他人服务成为一种风气,而不是一味的物质奖励,这是我们义不容辞的责任。

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老师,六一演出你别选我了


随着六一节的到来,各个班级都在忙碌地准备着节目,紧紧围绕幼儿园的特色“快乐教育”。我班也不例外,我选择了一首孩子们平时比较熟悉且动听的歌曲《和快乐在一起》作为舞蹈的曲目。

刚排练的那几天孩子们都很兴奋,选到的孩子更是觉得很“得意”,但是随着老师的要求越来越高,有些孩子的耐心就经不住考验了,因为并不是每个孩子都是肢体动作和音乐节奏都不错的,还是存在有个别的孩子跟不上“大队伍”,也有个别的孩子免不了重新做过或者反复练习,还有个别的孩子“淘汰”了。当我去选另外的小朋友时就听到豪豪在说:“别选我,别选我……”嘴里念念有词。我心中一颤,接着我去问另一组的孩子时得到的回应也不是很强烈。我在想:六一演出到底是为了什么,是为了给孩子们搭建一个展示的舞台还是把演出的质量放在第一呢?孩子的快乐在哪里?演出的目的是什么?

为此在这几天练习的时候我将动作降低了,舞蹈中穿插了游戏的成分,又多请了一些孩子,让更多的孩子参加到活动中来,跳舞的时候我注重了孩子情感的表达,每个孩子的脸上都洋溢着笑容,虽然偶有几个动作不是很整齐很到位,但是和孩子们的笑容相比,这些动作都可以忽略可以不计较。

快乐教育无处不在,我想这才是我们所需要的教育!

你别打了


情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动,而且激动起来难以控制。小班幼儿不仅依赖成年人,而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大的影响。今天一大早,我像往常一样热情的接待班里的每一个幼儿入园。我站在门外看着不远处宇宇跟奶奶正往这边走过来,怎么看着宇宇眼睛很湿润啊。我急忙赶过去询问什么情况,奶奶用不解的眼神看着问我:“老师,昨天晚上他也不知道做了个什么梦,半夜哭着说你别打,你别打。老师,你说他是不是在幼儿园里面受欺负了啊,还是做错事情被老师批评了呀?今天宇宇怎么也不乐意来幼儿园。”

话听到这里,对于孩子奶奶的一系列疑问和不解,我用心平气和的话语跟他奶奶说;“对于他不爱上幼儿园的事情,我会做进一步的了解,及时发现问题存在的根本原因,了解好以后会及时跟您沟通,您看怎么样?”他奶奶微笑着说:“谢谢你能这么理解孩子。”

平时他在幼儿园一直表现不错啊,也是个挺活泼的孩子呀!怎么会不爱上学呢?看来我对孩子还是欠缺着更进一步的了解啊。观察了他一天没有得到什么答案。可就在放学前的户外活动时让我看到了事情的曙光。

户外活动时,他跟班里的另一个男孩子偷偷跑到一边,两个人好像在商量什么事情。我靠近他们,发现他们在玩警察抓小偷的游戏。两个人用手指当作枪,嘴巴里面还不时的发出打、打、打、的声音。当他们发现同一个目标时,宇宇会说;“你别打、你别打、你别打啊,让我打······”看到这里,事情终于得到了答案,我不禁暗自窃喜起来。时间过得很快啊,一眨眼就到了放学的时间。

我把这件事情的前因后果跟他奶奶及时做了沟通。他奶奶微笑着说:“给老师添麻烦了,感谢你对孩子的照顾,以后我们家长也会配合老师的工作,实现家园共育的目标”看着他她奶奶满意的笑容,我心里有说不出的高兴。

李老师忘记画了


今天苏雨童来得真早,我进园时,她已经在传达室等我了。我们高高兴兴地手拉手上楼时,苏雨童突然对我说:“徐老师,你看小班的黑板上画了两条小鱼都没有鱼鳍,你说为什么啊?”我一看原来是老师在黑板上为孩子示范时,可能是忽略了鱼鳍或者是想请孩子自己添画。好一个细心的孩子!我对苏雨童说:“你看得真仔细,那么你猜猜看!”苏雨童便说:“可能是被调皮的孩子擦掉了;也可能这是一种没有鱼鳍的鱼。不对啊?如果没有鱼鳍的话,鱼怎么游泳啊?对了,可能是小班老师想请能干的孩子给它添上鱼鳍;徐老师,你说对吗?”我接着说:“也可能是小班老师忘记画了。”苏雨童马上反对:“老师怎么会忘记呢?不可能!”我说:“这样吧,等会小班老师来了,你亲自去问问小班老师,让她告诉你正确答案,好吗?”苏雨童却说:“我有点不敢去。”我鼓励她说:“不用害怕,你是一个又勇敢又能干的孩子!她们会和徐老师一样喜欢你!如果真的是老师忘记画了,说不定还会谢谢你呢。”苏雨童点点头,鼓起勇气下楼了。

不一会儿,苏雨童就回来了,对着我开心地喊道:“徐老师,我找到答案了。李老师告诉我是她忘记画了,她真的说谢谢我呢。李老师还奖励我一朵小红花呢。”我微笑着说:“对啊!这是对你勇敢和细心的奖励啊!老师也会有出现错误的时候,你帮助李老师即时改正了错误,她当然要感谢你呀!”

孩子在找答案的过程中多了一次勇敢的尝试,体验了与陌生人交流的快乐。“生活即教育”。教育无处不在,教育的对象不仅仅是孩子,我们在教育孩子的同时孩子也在教育着我们。教师在孩子面前勇于承认自己的错误是一件很自然的事情。在孩子的心目中教师依然完美!

帮助别人别忘了自己


天天活泼开朗,很愿意帮助小朋友。

外出活动时,如果谁忘了把小椅子送回“家”,她会马上过去帮忙。

区域活动结束了。

她总是在自己收拾完玩具后去帮助别的小朋友收玩具。

洗手时,她也常常主动帮忙小朋友卷袖子。

因此,我经常在全班小朋友面前表扬天天。

此后,天天更加爱帮助别人了,但问题也随之出现:她光想着去帮助别人了,自己的事情却不做了,有的时候还“帮倒忙”。

我便找天天谈话,和她一起分析这样的“帮忙”合适不合适。

“你帮助小朋友是好的,可是你先要照顾好自己,把自己的衣服塞好不露肚皮,才能在帮助小朋友时不会着凉。

还有,小朋友还没用完你就把毛巾和杯子给收拾走了,结果他们就没得用了。

所以,帮忙前要先看看别人是否需要帮忙。

”听了我的话,天天似懂非懂地点点头。

从这之后,天天似乎学会了“察言观色”,只要看见谁着急的样子,她就会上前去问:“你怎么了?”如果别人告诉他遇到什么困难,她就会主动地帮忙。

天天帮助同伴的变化过程,让我认识到,教师的正面引导不能仅仅停留在表面的肯定和表扬上,只有让幼儿真切感受自己行为带给别人的感受,才能调整或巩固自己的行为,使自己的助人行为变得主动。

老师,你犯规了


孩子们都非常喜欢游戏活动,游戏不仅可以让孩子们体会到玩的快乐,也可以使孩子们在玩中学到很多知识。可是在每次活动中,总有一些孩子有意或者无意的去违犯一些集体制定的游戏规则。确实是一件让我们头痛的事。

豪豪小朋友即聪明又调皮,调皮到他可以变着花样的违犯游戏规则。

这不,今天的体育游戏是《猫捉老鼠》。大多数幼儿手拉手作“篱笆墙”站在圆圈上,两名幼儿扮猫在圆圈里面,八名幼儿扮老鼠在圆圈外面。老鼠要设法钻进“篱笆”偷“粮”(皮球),偷到的“粮食”可以让它滚出“篱笆”。游戏开始,扮猫的方灏和健楠非常灵敏,只见他们两人东窜西蹦,游戏好不热闹。

这时一只球正好滚到作“篱笆墙”的豪豪的脚边,豪豪顺势把球踢出了圈外。。。。。我看在眼了里。

又一轮游戏开始了,我建议让豪豪和另一名小朋友扮猫。我和小朋友一起拉手作篱笆。在游戏中,我扮演了一下豪豪的角色,但我没有偷偷的,而是幅度作大了一些,尽量让多数小朋友看见,几个坚持正义的小家伙喊道:“老师犯规了,老师犯规了”。

我故意做出检讨的样子:“我错了,我错了”。豪豪显然也看见了我的举动,站在那里,小脸儿有点红。“豪豪,快点捉老鼠,我们不再犯规了。”我大声喊道。。。。。。游戏继续,接下去的游戏豪豪非常守规。

虽然得到孩子们的“批评”,我却为自己加了这一段小小的插曲而感到欣慰。这小小的插曲显然胜过了生硬的说教。

老师,你哭了吗


下面给大家提供的是“老师,你哭了吗”,希望精彩的内容能够帮助到你!

这一学期,我带的是大班,这些小家伙果然比在中班的时候更有活力了,心也随着年龄的增长变得更细心了。

星期二的午睡时间,我们班的昊昊心情特别兴奋,就是翻来覆去的不睡觉,我平常对孩子中午难以入睡这件事情最头疼了,我就忍着困意陪他玩游戏,我打了个大大的哈欠,眼睛里充满了泪水。

昊昊看见了,就问:“老师,你哭了,为什么要哭呢?”“我没哭。

”我急忙跟他说。

“没哭,你的眼睛里怎么都是泪水呢?”我笑了笑说:“那你猜一猜,老师的眼睛里为什么有泪水好吗?”昊昊挠了挠头,对我说:“老师,你不会是因为我没有睡觉,你就流泪了吧,老师,你生气了吗,对了,老师你刚才打了个哈欠,所以你眼睛里流泪了,我猜对了吗?”我笑着对他说:“还是昊昊最聪明了,一猜就知道老师为什么会流泪了。

”我接着问他:“昊昊,那你知道打哈欠会流眼泪,还有什么时候会流眼泪呢?”这下他可来劲了,兴高采烈地对我说:“老师,我知道吃辣椒吃多了就会流眼泪,还有小朋友抢了我最喜欢的玩具我会流眼泪;我做错事老师批评我我会流眼泪;妈妈看电视的时候也会流眼泪;我生病打针的时候也会流眼泪,因为我怕疼。

在我的启发下,昊昊说出了很多流眼泪的情况,而且这些情况大部分都是发生在他自己周围甚至自己身上的事情。

我又接着问他,喜欢什么时候流的泪,不喜欢什么时候流的泪?为什么?这下昊昊更有精神了。

在思考回答的过程中,他自己明白了该如何减少那些令人不愉快的眼泪,如,生病时要坚强,小伙伴之间要友好相处,每做错一件事,都要从中吸取教训不再重犯……

说到这里,小家伙累了:“老师,你是打哈欠流泪的,打哈欠说明你困了,咱们睡觉吧!”“嗯!”在心底为昊昊懂事儿高兴的同时,我决定午睡后赶紧找资料查阅一下泪水的成因,以准备回答昊昊可能要提到的问题。

关于“老师,你哭了吗”的精彩内容就给大家介绍到这里了,不知道你是否都了解了呢,关注我们了解更多内容!

“老师,你说错了”


小班正在开展“有趣的乌龟”主题活动。孩子们对乌龟产生了浓厚的兴趣,他们围着自然角中的乌龟观察着、议论着。通过一段时间的观察、讨论,孩子们对乌龟的外形特征、生活习性已有所了解。有一次,教师讲述故事《帮助乌龟爷爷》:……乌龟爷爷不小心从山上滚下来,四脚朝天翻不了身。小动物们看见了急忙来帮乌龟爷爷翻身,可是小动物们力气不够大,这时小白兔说:“我们把乌龟爷爷推到水里,他就会翻身了。”这时,扬扬大声地提出异议:“老师,你说错了,乌龟会自己翻身的,不用别人帮助。”显然,扬扬的话是教师始料不及的,也让教师处于两难境地。如果说故事编得不对,会使孩子对故事所表达的美好情感产生怀疑;如果说扬扬说错了,那更是对孩子的伤害,因为乌龟确有自己翻身的本领。为此,我们组织教师开展了研讨:如果你是那位教师,你会对扬扬的话作出怎样的反应,采取怎样的教学策略?托、小班的教师认为,首先要肯定扬扬的说法,然后利用故事情节接过孩子“抛过来的球”,告诉孩子因为乌龟爷爷年纪大了摔了一跤,所以它需要大家的帮助,就像小朋友摔倒了需要大家扶一把。中班的教师认为,可先肯定扬扬的说法,再婉转地告诉孩子有时童话故事和现实生活是不完全一样的。大班的教师认为,可先肯定扬扬的表现,再把“球”抛给孩子:你们说为什么乌龟爷爷会翻不了身?很多教师说自己在教学过程中也常处于这种两难境地,以往常常是要么装作没听到孩子的话,不作任何回应,要么随便应付一下。这次研讨让他们明白,遇到这种情况首先应该肯定孩子,然后根据不同年龄段孩子的特点及具体的教学情境,采取相应的引导策略。在研讨活动中,教师也意识到现在的孩子信息接受面非常广,接受知识的渠道也相当多,所以自身要加强自然科学知识的学习,以便更好地引导孩子观察、探索、思考。

教师笔记《老师你别哭》


老师你别哭

今天上午我们的演出服到了,我就让孩子们都穿上试试,孩子们穿着新衣服别提多高兴了,在一旁跳来跳去的,“老师我要去喝水..”“老师我也去…”“怎么刚开始练就去喝水啊?“那都去喝水吧”过了一会有老师上来要看孩子们表演节目,“刚才孩子们下去给我看他们的新衣服,我上来看看他们跳的怎么样了”“原来你们下去喝水是想让老师看你们演节目啊…”孩子们笑了,“那我们就好好的跳给老师看一下吧。”

我简单的讲解了一下需要注意的动作,表情和节奏,孩子们开始排练,我认真的看着孩子们演节目,根本没有注意到其他老师的表情,音乐结束后孩子们都跑到杨老师跟前说“老师,你怎么了?你别哭啊,是不是我们跳的不好?你生气了?”此刻老师哽咽了,一直抱着孩子没有说话,稳定情绪后老师说“孩子们你们跳的很好老师没有生气。老师是看到你们表现的这么棒有点激动了。。老师听到《老师亲妈妈亲》的音乐看到你们古灵精怪的表现,真的控制不住了,你们还这么小却能把这个舞蹈表现的这么好,真的很棒,你们真的长大了”孩子们齐声说了句“老师您辛苦了”

站在一旁的我看了这一幕也很激动,为孩子们的表现感到骄傲,为自己和孩子们这一个月的付出感到欣慰,别看他们小,他们真的很不错。

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