感受童真 享受幸福

作为一名幼儿教师，我每天和孩子们在朝夕相处中发生的事情也特别多，有许多都已淡忘，唯独这两件事让我久久难忘……有一天我上主班，在上完两节课后，孩子们围着我说个不停，刘梓辰拉着我的手说：“宋老师，我和你说说过年的时候我们是怎么过的吧？”“好啊！”我随口一说，刘梓辰打开了话匣，说个不停，可是这时我却特别想上厕所，我忙打断他：“对不起刘梓辰，我想上厕所，回来后你再接着说，好吗？”“好吧！”梓辰认真地说。就在我关上厕所门时，刘梓辰还趴在门底下的洞口处喊：“宋老师，你拿纸了吗？我给你撕了一块。”我哈哈大笑：“谢谢，我有！”他这才回到了教室。在一个周六上午，我们进行了我们班的“每周一折”活动，当孩子们在吃桔子时，我还在一边忙碌，把他们的作品穿在一起，装点我们的教室，就在这时王浩林拿着半块桔子往我的嘴里塞：“宋老师，你也吃一块吧！”我一边干活一边微笑着对他说：“谢谢你，儿子！”林林不好意思地笑了，结果很多孩子响应他都往我嘴里塞桔子，我连忙说：“谢谢，老师不吃，你们赶快吃吧！”这两件小事一直影响着我的情绪，这种幸福的感觉始终萦绕在我的身边，在家中、在幼儿园我屡次提到他俩，当夜深人静时，我也在想：为什么这两个孩子这么善解人意？其实这俩孩子是非常调皮的，平时的很多事情都需要提醒，有时还得批评。看来再调皮的孩子也有他最可爱的一面，这就要求我们发现他们的闪光点，批评过后要鼓励和肯定，并给他指明方向，让他们知道老师是非常喜欢他们的，也许就是这样一种先抑后扬的方式，让他俩在肯定中提升了自我，所以和老师的关系会越走越近。小小的孩子有着丰富的自我世界，恰似一张张五彩缤纷的画，等着我们从不同角度去添画、去涂色、去描绘。我们幼儿园老师应该像细雨润物一般，走进孩子的世界，去体验孩子的感受，为孩子的需要、为孩子的成长寻根问源。

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幼教随笔：感受职业幸福

就像张局长说得那样，从事教育尤其需要激情和幸福感，愿每一位教育工作者都能在工作中品味职业的幸福感。

我于2005年9月14日有幸参加了东营市第三期幼儿园园长、骨干教师培训班，15天的学习，使我感到受益匪浅。在这次培训之前我参加的培训学习也不少，但是从整体上感觉都没有这次培训学习的效果好，这次学习通过教授们给我们做的精彩的理论汇报，又结合实地参观名园、参与式活动、每日一得等有机结合，使我把先进的教育理论与实践相结合，学会了思考、学会了反思。在反思中成长，促进了我的专业素质，提升了我的理论知识，为更好地开展工作打下了坚实的基础。

在这次学习班上，我们真诚的和教授心贴心的交流，对平时工作中遇到的困惑得到了解决，参观的每一所名园在管理和教育活动中都有一定的特色,特别是参观济南农科院幼儿园的区域活动和丁海东教授对区域活动的精彩点评给我们参观的每一位老师留下了深刻的印象。再就是参与式培训活动，在宽松和谐的环境中教授与我们平等的参与活动，打破县、区、园所之间的界限，与教授、各幼儿园的园长、教师互相交流各自的先进经验、观念，使我们在交流和分享中学习他们的长处，产生新的思想，达到了新的认识，从而实现自我提高。每一位园长、教师的学习态度和热情让我感动，各班委各负其责，值得我们学习，也是我们体验幸福的时刻。就像张局长说得那样，从事教育尤其需要激情和幸福感，愿每一位教育工作者都能在工作中品味职业的幸福感。

享受和孩子一起游戏的幸福

连日的雨天可苦了爱玩的孩子们了。前天（周四）我带班，上午，老天爷总算没有哭，晨间活动我带着欢呼雀跃的孩子们来到了户外，有几个孩子又吵着要玩滑滑梯，孩子们对户外的大型玩具一概是称滑滑梯。我就组织孩子们来到幼儿园西面的大型玩具旁，看到秋千的椅子和滑梯上还有点湿，本来想跟孩子们商量换个活动内容，但看到大家期盼的眼神，把话咽了下去，找了抹布把玩具擦干。有的孩子去玩滑梯，有的孩子去玩攀登，有好几个孩子争先恐后的往秋千上挤，只有六个座位的秋千，大家都想坐，我一看连忙说：“不要挤，一个一个来。”可有几个孩子还是不肯罢休，坐不下了还要挤进去，我灵机一动，“各位乘客请注意，我是一辆公共汽车，请问你们要到哪儿去？”我以公共汽车上乘务员的口气对大家说。孩子们先是一楞，都不挤了，然后一个个说：“我要到北京去。”“我要到杭州去。”……阳阳说：“我要到黄姑去，（车）是不是从东西大道上走？”他的老家在黄姑，家人经常经常带他乘车。我说：“大家不要着急，一个一个去。要到北京去的乘客请上车，其他的乘客请稍后。”刚才说去北京的孩子“上车”了。2分钟后，我说：“北京站到了，请旅客们下车，下车时请大家不要忘了随身物品。”孩子们陆续“下车”后，我说：“请杭州、黄姑去的乘客上车，车是从东西大道上走的。”阳阳和其他几个说去杭州的孩子上了“车”。2分钟后，我说：“黄姑站到了，请到黄姑的乘客下车，下车时请大家不要忘了随身物品。”阳阳赶紧下了“车”，然后又到后面去排队了，说是要去当湖公园。2分钟后，我说：“杭州站到了，请旅客们下车，下车时请大家不要忘了随身物品。”……我们的游戏就这样有序地进行着，并吸引了更多的孩子来参与。第二天，我发现孩子们在饭后排排坐时自发地也玩起了这个乘车的游戏，有的是乘务员，有的是乘客，有的是司机……

感受孩子纯真的爱

走进活动室，发现孩子们已经做好进午餐的准备了，张老师正在分菜，看到我来了，睿睿叫了起来：“刘老师，好久不见了！”其他孩子也跟着一起打招呼：“刘老师，好久不见了！”我愣了一下（因为平时进活动室，他们总会说：刘老师好），赶紧接着说：“是啊，过了一个双休日，是好久不见了，你们好！我来看看今天谁吃饭最棒？谁是‘三净宝宝’？”孩子们听完我的话，赶紧扒起碗里的饭来……

记得上次我在超市里碰到了班里的两个孩子：阳阳和怡怡，（阳阳是个调皮又有点腼腆的男孩，怡怡的依恋感很强，尽管小班接近尾声，可时不时还会听到她“我要妈妈”的哭声。）在超市碰面后的那几天里，怡怡来园后会扑到我怀里说：“刘老师，我好想你呀。”阳阳会在同伴面前得意地说：“我们在超市碰到过哦！”……

孩子用他们最真实地感受述说着心声，表达着和老师之间的那份亲密，我读懂了孩子的话语，感受到他们纯真而朴实的爱，我的心中溢满了幸福！

今天我们收获快乐,感受幸福

今天是孩子们在校的最后一天.上午孩子们纷纷说了自己期待已久的心理话,孩子们都小手举的老高.有一个孩子说:"今天是我在幼儿园的最后一天,我在这所幼儿园里待了3年了.我喜欢这里的一切.这里有大型玩具,这里有亲切的老师.还有保安叔叔对我们的保护.最重要的是老师对我们的教导.3年里她们像妈妈一样对我.我在这里祝老师们永远年轻,健康.还有我会经常给你们打电话的."还没听她说完,我的眼泪已经不争气的流了出来.这种感觉好幸福.

今天孩子们和老师一样显的都格外的兴奋.因为从此他们不在是幼儿园的小朋友了.而是是小学生了.

回想这几年和他们一起走过的风风雨雨,眼前一下子浮现出孩子们小时候的样子,那时侯他们什么都不懂,只知道吵闹,有时吃饭也要老师喂.......如今看着孩子们懂事了.可是却即将又要离别.心理不是滋味.仿佛亲人要离开而且不在回来.可是天下,没有不散的宴席.

在这里我忠心的祝愿我的孩子们,永远健康平安.快快乐乐.无论做什么都能勇攀高峰.孩子们一路走好"妈妈"会在背后默默支持你们的.

走进童心，感受童趣（上）

从进入幼教这个行业的那天开始，幼儿园的老师就告诉我想要和孩子和谐，开心的相处必须要学会建立良好的师幼关系，这样才能走进童心，走进童心世界必须要热爱、尊重孩子，教师准确的把握自己的角色地位进而采取适当的角色行为是培养良好师幼关系的关键。在教学实践中我发现，在孩子的心目中，教师和父母是同样的受欢迎，因此，教师和孩子是零距离的，所以我们在教学和生活过程中，必须要善于向幼儿表达爱，把孩子当成伙伴，用自己的儿童心，儿童情，儿童趣与幼儿相伴相随，走进童心，感受孩子们的童趣，与幼儿能够和谐相处，给他们建立良好的生活学习环境，让他们爱幼儿园，爱老师，爱小朋友。

一、真心倾听是促进师幼关系的前提

孩子在幼儿园阶段语言发展进入敏感期，和孩子们的语言交流中可以看出孩子们每天的变化，在这个时间段，孩子们总是喜欢向人倾诉他们的感受，用稚嫩的语言表达更多的心理愿望，这就要求教师能够做到良好的倾听，真心的听他们的诉说，这样才能促进我们与孩子之间的关系，为良好的师幼关系建立良好的基础。

一天午睡的时候，小朋友基本上每个孩子都睡着了，这时我发现悠悠在床上睁着眼睛好像在想什么事情，有时眉头紧锁有时舒心的微笑，见状，我就悄悄的走到她的床前，看着她的小眼睛问她：“悠悠，为什么不睡觉呢？在想什么事情啊？能不能和老师分享一下呢？”悠悠眨眨小眼睛，然后用小手捂住嘴巴，伏在我的耳边跟我说：“王老师，我跟你说啊，昨天晚上我做梦，梦到我和妈妈出去玩儿了！那个地方特别的神奇！”我说：“是嘛？去哪儿玩儿啦？什么地方那么神奇啊？”悠悠想了想，对我说：“我跟你说啊，昨天妈妈带我去爬山，那个山可高可高了，我们俩爬啊爬啊，结果就累趴下了，然后这时候突然从好远的地方开来了一辆火车，我和妈妈就上火车了，结果一下就到山顶了！我可高兴了！”听完，我说：“是嘛？下回王老师也要去试试！”悠悠听完我说话，笑的特别开心，对我说：“真的么？真的会有火车么？我今天早上跟妈妈说的时候妈妈说根本没有火车，妈妈说我是胡思乱想呢！以后有什么事情我都告诉你！”

从这之后，悠悠有什么事情都会趴在我的耳旁悄悄的告诉我，每次我都认真地倾听，听完和她一起商讨，对每个孩子都是这样，认真地倾听他们的话，理解他们的想法和做法，让孩子们信任我，和孩子们建立起伙伴式的师生关系。

二、细心观察是建立师幼互动的保障

孩子们在幼儿园的一日生活中，孩子们会遇到各种各样的困难，这时，就需要老师能够细心的观察到孩子们的困难，给孩子们无微不至的关怀，让他们感受到老师对他们的爱就像妈妈一样，缩短我们与孩子之间的距离，在孩子的心中建立起情感保障。

午睡起床后，我给每个长头发的小姑娘在梳头发，这时班上一向很内向的小墨站在我的旁边，睁着一双大眼睛看着我，看到小墨站在我的身边，我问她：“小墨，有事情吗？”小墨看看我，又看看正在梳头发的小朋友，默默的摇摇头，我好像意识到了什么，我就把她抱在我的怀里，问她：“是不是你也想向雅昕一样梳小辫？”小墨慢慢低下头，不好意思的点了点头，我笑了笑，拉着她拿了一根皮筋，拿着她的小梳子，给她梳了个小辫，梳好后，我对她说：“好了，漂亮的小姑娘，去照照镜子把！”小墨拿着自己的梳子，跑到镜子前左看右看的，然后开心的笑了！

看着小墨开心的笑，我打心眼里也非常的开心，那一刻让我明白，作为一名好的老师，在和小朋友相处的时候，我们必须要仔细的观察孩子的每一点，细心照顾他们，让孩子们感受到我们对他们的爱。

让孩子真正感受到美

安排好座位后，开始上课了，每到信息课孩子们总是异常兴奋，一个星期才一节，好珍贵啊，他们总有讨论不完的事。让他们安静后导入新课，明确目标，讲好基本操作，我又演示了一遍。让学生看着屏幕，我边说边操作。在演示过程中，坐在我两边的孩子们听得是那么的专注，而离我较远的孩子就喜欢自娱自乐，好像什么都懂了，想立马操作了。一切准备停当，让他们自己完成任务了。在我两边的孩子一步一步地做下去，即使有问题，小组三人翻书讨论下也就明白了，能继续操作了。而离我较远的那些孩子总要喊我过去，问这个怎么做，那个怎么做。让他们相互帮忙，他们也只会大眼瞪小眼。我追问起先为什么没认真听讲，他们就会沉默。没办法只得为他们演示讲解一遍了。我一直认为这种技能课老师讲解时每个人都要用心听讲，尤其是那些坐在后面的同学，教室空间较大，只有绝对安静才能听清楚。

可事实并非如此。距离未必产生美，那些坐得离我较远的孩子，总不能和我产生共鸣，他们喜欢在自己的世界里看着电脑屏幕，听我讲解。等到让他们自己动手操作时，就不知道怎么办了解，非得喊我过去，问这问那，让我围着他们转。为什么会这样呢？我还真没想通呀。

和孩子对话，真是一种享受

幼：老师，这是我的。

师：哦，原来你叫李周俊啊。让我来猜猜，你最喜欢吃的食物是什么。

幼：好啊。

师：（充满自信）你最喜欢吃冰激凌，对吗？

幼：哈哈，不是的，我最喜欢吃饭，我画的是饭呀。不过冰激凌我也喜欢吃的。

师：啊？这上面一粒粒圆圆的东西是饭啊？

幼：对啊！

师：我再来猜，你最喜欢做的事情是数数？或者是写数字？（这次有点不太自信了）

幼：你又没猜对啦，我最喜欢做的事是玩捉迷藏游戏。

经他这么一说，再仔细看看记录，还真是在玩捉迷藏游戏呢。你看，他用两手蒙着眼，嘴里数着“1、2、3、4、5……”，数到10就去找躲起来的朋友。一点没错啊，还真是游戏经验的写真呢。我怎么就没想到呢？这孩子真是太有才了！

那么同住的家人有谁呢？我继续猜测。

师：你家里有奶奶、爷爷、妈妈、爸爸，对吗？（我一次指图）

幼：这次你都猜对了。

记录表中的四个人虽然画得稚拙，但每个人的细节特征都很明显。如妈妈和奶奶的头发都是花瓣形的，女性特征明显；奶奶嘴巴瘪瘪的脸上还有皱纹，妈妈笑脸灿烂如花。慈祥的爷爷，长着胡子的爸爸（下巴上都是点点）。

我和这个小胖墩的对话真是充满趣味、充满挑战呀。

马拉古奇说，孩子是由一百种语言组成的，他们有一百种表达的方式。孩子的记录和作品中，蕴含着他们很多有趣的想法，成人唯有真心倾听，站在孩子的角度认真解读，才能读出其中的奥妙。

解读孩子的作品，和孩子对话，真是一种享受，充满愉悦。

感受快乐

为了能更好的锻炼孩子手指的灵活性，我经常会带孩子们做一些手指游戏。他们会做的手指游戏可多了，有大拇哥、土豆丝、切切菜、毛毛虫等游戏。但他们最喜欢做的手指游戏是《小老鼠》，每当做到小老鼠向上爬5步、6步、7步，嘟……向下滑时，孩子们每次都会开心的笑做一团，快乐极了。

一次，我们又在做小老鼠的手指游戏，甜甜小朋友突然说：“老师，我们用无名指当小老鼠好吗?”(以前都是用食指)“好，那我们来试一试用无名指当小老鼠吧。”“老师，我们用小拇指当小老鼠吧”阳阳说。“老师，用小拇指当小老鼠吧”、“用中指当小老鼠吧”孩子们七嘴八舌的说道。于是我们换着手指当小老鼠，孩子们开心极了。

通过做手指游戏既可以锻炼孩子手指的灵活性,又能使孩子的小肌肉群得到锻炼。大大提高其动作的准确性及控制能力。而在游戏的过程中,我和孩子们都深深感受到了小小的手指游戏给我们所带来的无限快乐。